兒科護(hù)理學(xué)
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兒科護(hù)理學(xué)范文第1篇
1.1教學(xué)對象
以九江學(xué)院2011級高職護(hù)理專業(yè)(三年制)1個(gè)班42名學(xué)生為研究對象，年齡18－20歲，平均年齡19.1歲，其中女40人，男2人。
1.2評價(jià)工具
參照相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)了教師授課效果問卷調(diào)查表，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。
1.2.1教師授課質(zhì)量評價(jià)表
該問卷由學(xué)生填寫，用來對教師的授課效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)為討論主題、創(chuàng)新思維、合作探究、自主學(xué)習(xí)、小結(jié)歸納5個(gè)方面。每個(gè)項(xiàng)目從高到低分為A、B、C、D4個(gè)等級，級別越高，表明授課效果越好。本研究在正式調(diào)查之前，進(jìn)行預(yù)調(diào)查，在30例學(xué)生中問卷信度系數(shù)Cronbach’alpha測得為0.73。30名學(xué)生隔1個(gè)月后進(jìn)行重測，兩次相關(guān)系數(shù)為0.75［2］。用因子分析法對問卷結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行測量，累積有效程度為90.7%。
1.2.2學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)表
學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)表從思辨能力、參與程度、交流程度和生成狀態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。參與狀態(tài)就是看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，在討論中是否積極發(fā)表意見。思辨能力是看學(xué)生的語言是否流暢、有條理、善于用自己的語言表達(dá)所學(xué)知識。交流程度就是看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否友好合作。生成狀態(tài)指學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂課程，見解是否有創(chuàng)意或能提出深層次的問題。教師在討論課堂中對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察后做出評價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目由優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級組成。本問卷在正式調(diào)查之前，進(jìn)行預(yù)調(diào)查，在30例學(xué)生中信度系數(shù)Cronbach’alpha測得為0.72。30名學(xué)生隔1個(gè)月后進(jìn)行重測，兩次相關(guān)系數(shù)為0.74［2］。用因子分析法對問卷結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行測量，累積有效程度為91.3%。
1.3方法
1.3.1課程設(shè)計(jì)
以輪狀病毒腸炎為例，采用臨床護(hù)理路徑教學(xué)法。研究課程內(nèi)容，明確輪狀病毒腸炎患兒應(yīng)用臨床護(hù)理路徑進(jìn)行護(hù)理評估所需的技能和知識，并通過相應(yīng)的臨床護(hù)理路徑表來完成教學(xué)目標(biāo)［3］。
1.3.2臨床路徑表設(shè)計(jì)
(1)住院第1d:①詢問病史及體格檢查;病情告知;腹瀉護(hù)理常規(guī);飲食:流質(zhì)或半流質(zhì)，乳糖不耐受者采用低乳糖奶粉喂養(yǎng)。②遵醫(yī)囑應(yīng)用口服補(bǔ)液鹽、腸道菌群調(diào)節(jié)劑、胃腸粘膜保護(hù)劑。病重者予呼吸、心電監(jiān)護(hù)，吸氧。③實(shí)驗(yàn)室檢查:血常規(guī)、尿常規(guī)、大便常規(guī)，CRP，肝腎功能，電解質(zhì);大便輪狀病毒檢測;必要時(shí)做血?dú)夥治觥⒋蟊闳樘菣z測。④根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果予以糾正酸堿失衡及電解質(zhì)紊亂;按照脫水程度予以補(bǔ)液;高熱時(shí)降溫處理。⑤主要護(hù)理工作:入院護(hù)理評估;入院宣教;定時(shí)測量體溫。對病情變異進(jìn)行記錄。(2)住院第2－3d:①上級醫(yī)師查房;整理送檢項(xiàng)目報(bào)告，有異常者應(yīng)及時(shí)向上級醫(yī)師匯報(bào)，并予相應(yīng)處理;注意防治并發(fā)癥。②腹瀉護(hù)理常規(guī);飲食;服補(bǔ)液鹽:按需供給;腸道菌群調(diào)節(jié)劑;胃腸粘膜保護(hù)劑;③必要時(shí)復(fù)查血?dú)夥治觥㈦娊赓|(zhì)。④根據(jù)脫水程度、電解質(zhì)及血?dú)夥治鼋Y(jié)果予以液體療法;高熱時(shí)降溫處理;必要時(shí)查心電圖、心肌酶譜。⑤每日護(hù)理評估;定時(shí)測量體溫。對病情變異進(jìn)行記錄。(3)住院第4－7d:①上級醫(yī)師查房后同意出院，完成出院小結(jié)［4］;②出院宣教:向患兒家屬交代出院用藥及注意事項(xiàng)，如隨訪項(xiàng)目，間隔時(shí)間，觀察項(xiàng)目等。③出院醫(yī)囑:出院帶藥，門診隨診。④主要護(hù)理工作:出院宣教，對病情變異進(jìn)行記錄。
1.3.3教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
以我校兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場所，以真實(shí)的護(hù)理過程為依據(jù)，將教學(xué)和模擬工作情境相結(jié)合。(1)準(zhǔn)備:提前發(fā)放臨床路徑表，指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)查詢的資料預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。(2)學(xué)生進(jìn)行分組，以角色扮演的方法分步驟演示臨床護(hù)理路徑表中要求的內(nèi)容，在實(shí)際操作過程中真正將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。(3)教師進(jìn)行最后點(diǎn)評，進(jìn)一步強(qiáng)化輪狀病毒腸炎的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識［3］。
1.4統(tǒng)計(jì)數(shù)方法
所有資料均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)方法為描述性統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1學(xué)生對臨床護(hù)理路徑教學(xué)法效果評價(jià)很好，對于5個(gè)項(xiàng)目的評價(jià)等級均在A或B以上。說明學(xué)生對于臨床護(hù)理路徑教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量是肯定的。
2.2學(xué)生的參與程度、思辨能力、交流程度和生成狀態(tài)評價(jià)均較好，優(yōu)良以上的分別占74%、71%、79%和64%。
3討論
兒科護(hù)理學(xué)范文第2篇
兒科護(hù)理的病種多、工作量大,患兒的診療、護(hù)理和搶救要求分秒必爭,要求護(hù)士具備過硬的技術(shù)和扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐工作要求對兒科各項(xiàng)操作技術(shù)精益求精,熟練掌握各種設(shè)備、儀器的使用操作,盡量避免各種治療護(hù)理操作對患兒引起的不良刺激。兒科護(hù)士還要具備細(xì)致的觀察力,兒童患者一般不能陳述自己的患病過程,即使是年長兒,也因限于理解能力與觀察力的不足,而不能正確體會(huì)和表達(dá)自己的感受,兒科護(hù)士在病情觀察中要做到及時(shí)、準(zhǔn)確,要善于通過患兒的意識狀態(tài)、面部表情、身體姿勢、語調(diào)、語言量、步態(tài)、眼神等來觀察病情,做出正確的護(hù)理診斷。
心理素質(zhì)的要求
穩(wěn)定的情緒、平和的心態(tài)是兒科各項(xiàng)護(hù)理操作順利進(jìn)行的根本保證,兒科護(hù)士必須要具有沉著冷靜、思維慎密的心理素質(zhì)。兒科護(hù)士每天要面對不同文化、不同層次、不同病情的患兒以及家屬,看到哭鬧不止的患兒和求醫(yī)心切的家長,只有熱情和善與鎮(zhèn)靜對待,才能推動(dòng)護(hù)患關(guān)系的和諧,其溝通協(xié)調(diào)能力直接影響到護(hù)理質(zhì)量以及患兒家長對護(hù)士工作的認(rèn)可程度。
教學(xué)體會(huì)
1更新教學(xué)理念
隨著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及兒科服務(wù)對象的特殊性,往往會(huì)對護(hù)理人員提出更高的要求。在兒科護(hù)理工作中必須了解兒童的心理狀態(tài),對其進(jìn)行心理分析,心理護(hù)理,心理安慰,解除心理壓力,還要對家長進(jìn)行心理護(hù)理及安慰。如何幫助高職護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境和承受挫折的能力,是專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。
2明確學(xué)習(xí)目的
扎實(shí)的專業(yè)理論水平和精湛的操作技能是決定護(hù)理工作質(zhì)量的基礎(chǔ),根據(jù)目前臨床兒科護(hù)理人才的需求,結(jié)合護(hù)士上崗證考試中兒科護(hù)理的重要性等,幫助高職生樹立學(xué)習(xí)信心,明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過見習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和建立職業(yè)自豪感,通過進(jìn)行專業(yè)思想教育,介紹兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望,讓學(xué)生對將來的就業(yè)前景充滿希望。
3加強(qiáng)心理健康教育
根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生的心理特點(diǎn)和將來從事職業(yè)特點(diǎn),在課堂上還要進(jìn)行心理健康教育,增強(qiáng)學(xué)生對自身情緒和行為的調(diào)適能力,使他們能自覺對一些心理問題進(jìn)行分析和排除,提高自我心理調(diào)節(jié)能力。能正確面對學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的消極情緒,尋找正確的宣泄方式或由專業(yè)人士進(jìn)行心理疏導(dǎo)。只有全面提高學(xué)生自身的心理健康水平,調(diào)適到最佳的身心狀態(tài),才能有力于保證和提高護(hù)理質(zhì)量。
4培養(yǎng)愛心,加強(qiáng)挫折教育
在課堂學(xué)習(xí)過程中,通過護(hù)患角色互換,充分理解患兒及患兒家長焦慮、不安、恐懼心理,逐漸培養(yǎng)學(xué)生真摯的同情心和愛心。運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識分析患兒及家長存在的心理問題和產(chǎn)生原因,盡快找到解決的方法。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的忍耐力和自我控制力,在將來臨床工作中不慎出現(xiàn)的操作失敗,面對患兒家長的非議甚至責(zé)罵,要有充分的思想準(zhǔn)備和正確的對待態(tài)度,爭取以良好的道德修養(yǎng)博得患兒及家長的信任與尊重。
5注重語言溝通能力
兒科護(hù)理學(xué)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理 教學(xué)方法
兒科護(hù)理學(xué)是研究小兒的生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預(yù)防和護(hù)理，以促進(jìn)小兒身心健康的一門學(xué)科，小兒處于不斷生長發(fā)育的過程中，在解剖、生理、病理、免疫、心理社會(huì)、臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理等各方面均與成人有許多不同之處，且各年齡期的小兒之間也存在差異[1]，如何合理安排兒科護(hù)理課程，在有限的課時(shí)里，讓護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生掌握常見兒科護(hù)理知識，并使理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合，這是一個(gè)值得探討的問題。
1 .因材施教，靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
大家都知道，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。不同的教師有不同的教學(xué)方法，而要想做到“得法”卻是比較困難。這就需要教師明確培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。
1.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
我們以加強(qiáng)對學(xué)生基本技能及臨床邏輯思維能力訓(xùn)練為手段，目的是為了培養(yǎng)適合我國國情的基層社區(qū)護(hù)理醫(yī)技人員。 本課程突出高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，應(yīng)把課程教育思想、觀念與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，按照實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則，理論課程以“必須、夠用”為度，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面有序地進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)新形式下對兒科衛(wèi)技人才培養(yǎng)的新觀念。 我們培養(yǎng)的兒科醫(yī)學(xué)人才應(yīng)是畢業(yè)后能服務(wù)于農(nóng)村、基層社區(qū)的專門人才。
1.2分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
我校招收的大專生，他們的起點(diǎn)是高中生，文化知識相對扎實(shí)，但動(dòng)手能力較弱，針對這些特點(diǎn)，我們做到該精講的必須精講，如總論、新生兒常見疾病、維生素D缺乏性佝僂病、腹瀉病、支氣管肺炎等；這些臨床常見病、多發(fā)病，我們在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下多安排課時(shí)，并安排實(shí)訓(xùn)課和見習(xí)課，使理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合；一些臨床極少見的疾病，要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們自學(xué)，如遺傳性疾病、傳染性疾病患兒的護(hù)理；同時(shí)開設(shè)兒童常見心理問題、兒童學(xué)習(xí)困難等問題內(nèi)容的講座課，以補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。
1.3注重本課程的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
兒科護(hù)理學(xué)的生長發(fā)育、兒童保健和營養(yǎng)、住院兒童的護(hù)理、新生兒及新生兒疾病患兒的護(hù)理章節(jié)，是其他護(hù)理學(xué)科所不存在的。另外，相同系統(tǒng)疾病的護(hù)理中，由于兒童具有與成人的不同解剖、生理、心理和發(fā)病的特點(diǎn)，形式了與成人不盡相同的護(hù)理措施和方法，這是兒科護(hù)理學(xué)的亮點(diǎn)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在課堂教學(xué)中，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，例如：在講小兒各年齡分期及各期特點(diǎn)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，先讓學(xué)生講相關(guān)年齡的故事，然后逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納出各年齡組特點(diǎn)及其相關(guān)護(hù)理措施，這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了有關(guān)內(nèi)容，收到了良好的效果。
1.4以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法
教師根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求提前選擇病例并提出問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及相關(guān)文獻(xiàn)，通過閱讀、思考、組織小組討論等方式分析問題、解決問題，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過實(shí)施這種教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)與臨床密切結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生邏輯推理的能力。可以培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、討論技巧、整體素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長的教學(xué)過程。
1.5靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)效果
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的提高，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用。多媒體教學(xué)可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫等，集音、色、形與一體，直觀形象，能夠直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了板書加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如：在講述“新生兒的喂養(yǎng)法”時(shí)，本人采用了放錄象的方式，學(xué)生看得津津有味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。單純的說教容易使學(xué)生厭倦，如果能夠有效地利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識，使有意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，便會(huì)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，課堂效果很好。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐力很強(qiáng)的學(xué)科，除了加強(qiáng)兒科常用技術(shù)操作、兒科常見疾病的臨床見習(xí)外，還要加大開展綜合性實(shí)驗(yàn)的力度，在已有單一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)合婦產(chǎn)科護(hù)理，外科護(hù)理，內(nèi)科護(hù)理，基礎(chǔ)護(hù)理教研室共同開設(shè)相關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握橫向思維的方法，為臨床思維的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容
要很好地完成一堂課的教學(xué)計(jì)劃，要在即將結(jié)束課程時(shí)加上必要的反饋環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)。每次課都留出一定的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)提出幾個(gè)需要掌握的問題，當(dāng)堂掌握；還會(huì)讓同學(xué)做練習(xí)，使知識系統(tǒng)化，形成兒課護(hù)理學(xué)的知識樹。結(jié)束本節(jié)課之前本人還會(huì)提一些問題，讓同學(xué)下課后通過預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容自己解答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高下節(jié)課課堂教學(xué)效果作鋪墊。
4.教師深造學(xué)習(xí)，努力提高自己教學(xué)水平
授課之前教師必須到醫(yī)院實(shí)踐一段時(shí)間，不僅要進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，還要在醫(yī)療實(shí)踐，一方面，通過臨床實(shí)踐教師可以熟悉護(hù)理操作規(guī)程及護(hù)理術(shù)語等，熟悉臨床護(hù)理新技術(shù)，有利于教學(xué)，另一方面通過臨床實(shí)踐教師可以收集一些典型臨床病例，為課堂教學(xué)積累有用的臨床資料。同時(shí)爭取各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，。開展教研室活動(dòng)，集思廣益，精心選擇題目，進(jìn)行深入討論，做到“必有所學(xué)、必有所悟”，形成一個(gè)融洽的、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。
兒科護(hù)理學(xué)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法；兒科護(hù)理學(xué)；護(hù)理專業(yè)；中職衛(wèi)校
文章編號：1004-7484（2013）-12-7404-02
目前中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大部分是因考不上高中而來學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)薄弱，思維能力欠佳，而護(hù)理專業(yè)臨床課程門類多，知識量大，難度也很大，要想學(xué)好的確不容易。這就要求中職衛(wèi)校的老師要千方百計(jì)的想辦法，找到一些切合實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好、更容易地掌握所教臨床醫(yī)學(xué)知識。筆者從事兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)多年，淺談教學(xué)方法如下。
1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖勾勒出一節(jié)課的主要內(nèi)容
思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，是指學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)[1]。思維導(dǎo)圖中的形象化元素，包括色彩、線條、圖案等有效與數(shù)據(jù)、邏輯、詞匯之間建立起聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能，實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)，對于提升人腦潛能機(jī)制有重要作用[2]。思維導(dǎo)圖這一成熟的教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)過程中，顯示出非常好的教學(xué)效果。在護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)大力推廣采用。由于每一種疾病需要掌握的內(nèi)容很多，這些內(nèi)容往往比較凌亂，要求中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握并牢牢記住這些內(nèi)容的確不容易，難度很大。通過思維導(dǎo)圖的形式把重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出來，歸納梳理一下，可使一節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容一下子集中呈現(xiàn)在眼前，印象深刻；同時(shí)課后復(fù)習(xí)也能抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。這就叫一圖勝千言。以新生兒硬腫癥為例舉例見圖1。
2 總結(jié)共性與個(gè)性
共性與個(gè)性本屬于哲學(xué)概念，在兒科護(hù)理學(xué)中，此現(xiàn)象也存在。共性是指某一癥狀或體征等不是某一疾病所特有的，而是很多疾病都會(huì)表現(xiàn)出來的。個(gè)性是指對某一疾病的診斷具有重要價(jià)值的一些依據(jù)，或是某一疾病所特有的。把疾病的癥狀或體征等分成共性和個(gè)性兩部分，就會(huì)很容易記住，特別是要記住對此疾病的診斷有重要價(jià)值的個(gè)性部分。要引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)每一種疾病的共性與個(gè)性，這樣一方面使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，另一方面使學(xué)生記憶起來更輕松、容易。例如支氣管肺炎，表現(xiàn)為共性的癥狀、體征有：發(fā)熱、咳嗽、氣促、呼吸困難、精神萎靡、煩躁、食欲不振等。表現(xiàn)為個(gè)性的癥狀、體征等有：肺部聞及固定中、細(xì)濕音；胸部X線檢查：肺紋理增粗，兩肺下部斑片狀陰影。又例如小兒營養(yǎng)性缺鐵性貧血，屬于共性的癥狀、體征有：皮膚、粘膜蒼白，肝、脾、淋巴結(jié)腫大，食欲減退、腹瀉、口炎、舌炎等消化系統(tǒng)表現(xiàn)，煩躁、易激惹、萎靡不振、頭暈、眼花、耳鳴、注意力不集中、記憶力減退等神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)，疲乏無力、心率增快、心臟擴(kuò)大、心臟雜音、心衰等心血管系統(tǒng)表現(xiàn)。屬于個(gè)性的依據(jù)有：末梢血血紅蛋白較紅細(xì)胞數(shù)減少更明顯，呈小細(xì)胞低色素性貧血，血清鐵、血清鐵蛋白、轉(zhuǎn)鐵蛋白飽和度均降低，總鐵結(jié)合力增高。
3 幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記
俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。做筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，通過做筆記，可練習(xí)寫一寫醫(yī)學(xué)術(shù)語，特別是一些生僻字，更重要的是記錄、整理一節(jié)課的主要、重點(diǎn)內(nèi)容，加深理解和記憶。中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力比較差，不會(huì)做筆記，或者干脆就不做筆記。老師要積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生做筆記。講到重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該提醒一下，語速應(yīng)慢一點(diǎn)，或者干脆就寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫下來。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
4 千方百計(jì)收集臨床資料
人們常說：百聞不如一見。由于中職衛(wèi)校大都沒有附屬醫(yī)院，學(xué)生見不到病人，兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)脫離臨床實(shí)際，學(xué)生對于干巴巴的說教式的教學(xué)缺乏興趣。學(xué)生只有接受來自老師的聽覺上的刺激，缺乏視覺上的刺激和實(shí)踐體會(huì)。對于這種情況，老師要千方百計(jì)通過各種渠道收集臨床資料，充分利用多媒體等教學(xué)手段展示出來，使兒科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)形象生動(dòng)、貼近實(shí)際。學(xué)生就不覺得乏味，學(xué)習(xí)就感覺到輕松，有吸引力，也更容易記憶、掌握。
5 深入臨床一線，理論聯(lián)系實(shí)際
對于兒科護(hù)理學(xué)來說，到臨床一線見習(xí)是非常必要的，一方面讓學(xué)生感受臨床一線的氛圍，感受護(hù)理患兒的艱辛與不易，更重要的是要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對知識的掌握更準(zhǔn)確，體會(huì)更深。但由于我國大部分中職衛(wèi)校無附屬醫(yī)院，使臨床見習(xí)困難重重。這就要求任課老師要積極創(chuàng)造條件，想辦法完成這一重要任務(wù)。可以和有關(guān)醫(yī)院、科室聯(lián)系，讓學(xué)校拿出適當(dāng)經(jīng)費(fèi)，達(dá)到一舉兩得的目的。
6 布置課后作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練
由于中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自覺性也差，不會(huì)學(xué)習(xí)，也不重視學(xué)習(xí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，任課老師要想辦法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識。布置課后作業(yè)是一種非常好的措施。課后作業(yè)應(yīng)結(jié)合全國職業(yè)護(hù)士資格考試的題型，讓學(xué)生熟悉各種題型的做法。對于難度比較大的選擇題，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析。這就要求任課老師要收集各種題型，也給老師增加了工作量。這樣一方面可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)知識，為以后參加全國職業(yè)護(hù)士資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)
兒科護(hù)理學(xué)范文第5篇
微課因其使用的靈活性和方便性日益受到廣大師生的歡迎。但目前許多教師卻不知如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作。本文通過分享兒科護(hù)理學(xué)操作糾錯(cuò)型微課的設(shè)計(jì)制作過程說明微課的制作方法，分享微課制作體會(huì)。
關(guān)鍵詞：
微課；兒科護(hù)理學(xué)；操作糾錯(cuò)型微課
在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，常會(huì)遇到一個(gè)共性問題，即學(xué)生觀摩完教師一個(gè)完整的操作后，可能因各種原因出現(xiàn)局部動(dòng)作的偏差，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因既有觀察得不仔細(xì)，也有對操作的錯(cuò)誤理解，還有因記憶不全或受他人影響。盡管在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視能對學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正，但難以面面俱到。因此，一種在課后便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)工具成為教師急需解決的問題。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其類型包括理論講解類、操作示范類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等，操作糾錯(cuò)型是操作示范類中的一個(gè)類型。由于目前學(xué)生已廣泛使用移動(dòng)終端，只要有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。特別是在課余開放實(shí)驗(yàn)室、安排學(xué)生自主操作練習(xí)時(shí)，一旦學(xué)生對某個(gè)操作的手法、步驟有疑惑，就可以隨時(shí)通過觀看微課視頻方式得以解決，這極大地方便了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，解決了練習(xí)時(shí)沒有教師指導(dǎo)、又擔(dān)心同學(xué)手法不準(zhǔn)確的問題。現(xiàn)以兒科護(hù)理學(xué)中“新生兒沐浴”的一個(gè)知識點(diǎn)———“洗臉”為例，說明該微課的設(shè)計(jì)與制作過程。
1微課設(shè)計(jì)與制作
1.1選題
選題成功是微課成功的前提[1]。選題首先應(yīng)聚焦教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也要能解決以上問題[2]。對于一個(gè)熟練的操作者，完成一個(gè)完整的新生兒沐浴約需10分鐘；若配合講解，完成全程示教通常需要30分鐘。鑒于微課時(shí)長通常在10分鐘以內(nèi)，所以制作一個(gè)沐浴全過程的微課從時(shí)間上顯然不能滿足“短小精悍”的要求，因此必須選擇重點(diǎn)內(nèi)容，分別制作相應(yīng)微課。新生兒洗臉是新生兒沐浴的第一環(huán)節(jié)，雖然看似簡單，但有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要學(xué)生掌握，比如洗臉的順序、毛巾的使用、擦拭的方向等。總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這些操作點(diǎn)不僅是教師授課的重點(diǎn)，也是操作考試中學(xué)生易出錯(cuò)的部分。其中最常見的問題是持毛巾的方法。通過分析認(rèn)為可能存在以下原因：（1）觀看示教時(shí)，學(xué)生的注意力放在大的操作層面，忽視了細(xì)節(jié)；（2）新生兒模型一般偏小，洗臉更是一個(gè)小范圍的操作，靠后的學(xué)生難以看清細(xì)節(jié)；（3）沒有認(rèn)真聽講，有疑惑也不主動(dòng)咨詢老師或同學(xué)，自己想當(dāng)然地進(jìn)行操作。因此，通過近距離拍攝教師操作視頻、特寫鏡頭和圖片，結(jié)合教師講解的音頻及圖旁文字說明，便于學(xué)生課外練習(xí)時(shí)利于自己的移動(dòng)終端反復(fù)學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤，從而掌握正確的操作。同時(shí)通過這一過程，也可引導(dǎo)學(xué)生對新生兒進(jìn)行人文關(guān)懷。
1.2設(shè)計(jì)
1.2.1總體構(gòu)思
首先，微課時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，以3～5分鐘為佳。其次，微課展示的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容[3]，而操作示教類微課主要是展示操作細(xì)節(jié)，以便學(xué)生自學(xué)。雖然是設(shè)計(jì)一個(gè)操作糾錯(cuò)類微課，但首先還是要讓學(xué)生明確正確的操作方法，再通過錯(cuò)誤操作的對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里。因此總體布局是先示范正確操作，然后展示錯(cuò)誤操作，并說明錯(cuò)誤原因。
1.2.2材料準(zhǔn)備
針對不同教學(xué)內(nèi)容，其素材選擇的側(cè)重點(diǎn)也有所不同[4]。該微課主要的教學(xué)資料是自己拍攝的展示操作過程及細(xì)節(jié)的視頻和圖片。微課中的微視頻是針對一個(gè)基本知識點(diǎn)有針對性、完整的講解或活動(dòng)過程[5]。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，視頻和圖片拍攝也應(yīng)注意選取合適的角度，從操作者的視角進(jìn)行拍攝的效果優(yōu)于觀看者的視角。提前準(zhǔn)備好解說詞并做好時(shí)間安排。微課的時(shí)長決定了講解詞必須精練、準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出且通俗易懂。有些重點(diǎn)內(nèi)容也可以文字形式出現(xiàn)在畫面旁邊。很多微課中的文字載體選擇PPT，而操作糾錯(cuò)不是一種新知識的展示，更多是用于學(xué)生課后的自主拓展學(xué)習(xí)，因此，本微課沒有選用PPT。同時(shí)選用了舒緩動(dòng)聽的背景音樂。
1.3制作
1.3.1工具與軟件
嬰兒模型、小方巾、手機(jī)（拍照、錄像）、電腦、話筒、錄屏軟件CamtasiaStudio8.0。
1.3.2視頻、音頻與圖片
準(zhǔn)備3段操作視頻，其中正確操作一段，錯(cuò)誤操作兩段。圖片兩張，用于說明小毛巾的使用。由于視頻均為單鏡頭拍攝，且拍攝者與操作者均為教師，拍攝設(shè)備也是常用的手機(jī)，操作簡便[6]。視頻與圖片由主操作教師指導(dǎo)拍攝角度、控制拍攝時(shí)間，并在拍攝完成后利用CamtasiaStudio8.0軟件對視頻進(jìn)行剪輯加工，包括去聲音化、剪切時(shí)間長度、裁剪合適的顯示窗口等。對于所選擇的背景音樂，也可以根據(jù)需要在不同時(shí)段選擇遞增、遞減或配合講解詞的出現(xiàn)與停止給予淡化或增強(qiáng)。
1.3.3文字
文字的準(zhǔn)備包括兩部分：解說詞與重點(diǎn)提示。不是所有的解說詞都出現(xiàn)在微課的畫面中，但需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)應(yīng)以文字形式出現(xiàn)。文字可以采用軟件中自帶的文字編輯工具編輯，簡化制作過程。
1.3.4講解配音
錄屏軟件自帶錄音功能，可以配合視頻畫面進(jìn)行錄音。提前準(zhǔn)備講解詞對語言的流暢有幫助，同時(shí)也可以根據(jù)講解的長短調(diào)整畫面及文字的停留時(shí)間。不滿意的錄音可以刪除重新錄制。解說詞錄制要求環(huán)境安靜，空調(diào)、風(fēng)扇等電器的微小聲響均可能在錄音過程中形成噪音。此外，要求配音教師吐字清晰，聲音響亮，情緒穩(wěn)定，語速保持在260字/分鐘為佳[7]。
1.3.5特效與美化
根據(jù)教學(xué)需要，對某些畫面進(jìn)行放大或特寫處理。另外，對視頻及圖片的切換也可以選擇合適的漸變進(jìn)行美化。
1.3.6調(diào)試與修改
所有素材到位后，還需多次調(diào)試與不斷修改，以期獲得更為滿意的效果。在交付給學(xué)生使用后收集學(xué)生及教師的意見，再次進(jìn)行完善。1.3.7合成最終的作品根據(jù)使用需要，可以以MP4、FLV等不同格式輸出。MP4格式適合直接發(fā)送給學(xué)生在移動(dòng)終端上觀看；若上傳校園網(wǎng)或發(fā)送微信平臺，可選擇FLV格式。
1.4應(yīng)用
將制作好的微課上傳至校園網(wǎng)或直接發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在使用過程中注意收集學(xué)生意見，以便進(jìn)一步修改。
2制作體會(huì)
微課制作對大多數(shù)教師而言是一項(xiàng)新技術(shù)，即使經(jīng)過初步培訓(xùn)，還有許多教師感到制作微課有一定困難。但通過此糾錯(cuò)型微課的制作過程可以看出，只要精心設(shè)計(jì)，以簡單手段制作微課也可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。從素材的準(zhǔn)備來看，一個(gè)微課的制作可簡可繁。該微課的素材主要是3段錄像、2張圖片、1首背景音樂，另配少量文字。素材相對簡單，但足以解決問題。初學(xué)者可以先使用簡單的設(shè)備及軟件，在熟練掌握后再綜合運(yùn)用多種工具。本次制作中的視頻及圖片均通過手機(jī)拍攝獲得，錄音設(shè)備為手機(jī)耳機(jī)（帶話筒），設(shè)備與素材均簡單易得。使用的軟件為CamtasiaStudio8.0，避免了初學(xué)者要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)軟件工具的畏難心理。待運(yùn)用熟練后，可考慮使用其他軟件如會(huì)聲會(huì)影等，制作出更高水平的微課。
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