旁征博引

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇旁征博引范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

旁征博引范文第1篇

變式一：頒獎詞

（湖北卷）22.某中學文學社舉辦“感動心靈――我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。要求： ①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體； ④至少運用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語言運用能力，是高考命題的趨勢。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢》詩詞鑒賞”讀書交流會寫一則開場白有異曲同工之妙。

【解題指導】擬寫頒獎詞時除了要按題目要求表達外，還應注意以下三點：第一，要了解被頒獎人的具體事跡和突出特點；第二，內容表達要明晰、準確；第三，語言感彩要強烈且深刻。

【備考預測】葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個例子”。因此精讀課本，過好課本關是我們做好這類題型的前提；而語言表達生動、連貫、得體等素養更需要我們從課本中典范的文學作品中去學習。可見，唯有夯實課本這一堅實基礎，“以不變應萬變”，方能答好這類來源于課本的語言表達題。

變式二：仿寫

（四川卷）19.高中語文教材中的許多文化景點或文學意象常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇偉岸，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？

【命題探究】本題一方面考查了學生的語言仿寫能力，另一方面又考查了學生對教材的把握能力，可以說是達到了“一石二鳥”之功效。

【解題指導】仿寫句子要從內容和形式兩個方面進行考慮。但本題還暗含了一個排比句，題目中有明確提出要運用擬人和反問的修辭手法，內容上要體現景點或意象的特征，這就是考查學生對教材內容的熟知程度。

【備考預測】針對課本中優美文段進行仿寫訓練，無論是近現代詩歌的經典意象還是優美散文中的名勝古跡，特別是具有各個省市本土特色的語言文化，都可以成為備考訓練語言表達的載體。不難發現，參考答案中很多優美的四字短語或是詩歌中的詞語，或是老師們講解中的評價性的語句，可見，語文素養的提高是離不開平時的勤學苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫像，結合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側重肖像描寫；②運用比喻、排比兩種修辭手法；結構相對完整，語言簡明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達能力，涉及語言的簡明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對學生的有關魯迅的文學常識和寫作手法等的考查。

【解題指導】這是一種就圖論圖的圖文轉換題，要力爭落實每一條寫作要求。基本上可采用“全面觀察――有效篩選――正確概括――整合表達”的思路來答題。除了依據題目要求進行有針對性的聯想和想象外，在表達觀點時還可借助平時課本中有關魯迅的畫像描寫和事跡介紹的語匯。例如，在運用比喻、排比描寫肖像時，可以寫魯迅的頭發根根豎直，反映出他倔強的性格和傲骨精神；寫魯迅的眼睛可與其對社會問題的洞察力相結合；描寫魯迅的嘴唇時則可反映他犀利而不失幽默的語言等等，從而使答案更加完善，語言更加精準，文采更加優美。

【備考預測】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關的名家名作是十分必要的。針對名家名作而進行的讀后感寫作訓練，是一種值得推廣的高效讀寫訓練方法，更是應對當前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會和課本內容息息相關。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫思路，就有可能在考場上旁征博引、文質兼美地答好這類和課本鏈接的語言運用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識超強。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會，舌戰群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

旁征博引范文第2篇

關鍵詞 教學語言修養 化學教師 情境創設 概念詮釋

新一輪的課程改革，帶來了教學理念和教學方法的巨大變革，現代媒體和技術大量應用于教學領域，然而“教師的語言是一種代替不了的影響學生心靈的工具”。語言是思維的載體，是師生間傳遞信息和情感交流的主要工具。新課程教學實踐中，探究情境的設置、交流平臺的搭建、自主建構的引導、學習效果的評價……對教師的課堂教學語言提出了更高的要求。增強教學語言修養，提高駕馭語言能力，已然成為教師專業化成長過程中的不可忽視的必修課。

1.增強教學語言修養的著力點

追求科學性和藝術性是增強教學語言修養的著力點。教學語言的科學性是一種功力，體現在準確性、邏輯性和精練性上；教學語言的藝術性是一種品位，表現在啟發性、趣味性和情感性上。

1.1概念詮釋，追求語言的準確性

化學概念有著嚴謹的科學定義，文字表達精練準確，內涵豐富。化學概念的詮釋，必須進行條分縷析的準確剖析，才能幫助學生完整把握概念的內涵和外延，示例見表1。

1.3歸納總結，追求語言的精練性

歸納總結是優化知識結構的常用策略，提煉要點、言簡意賅是歸納總結的基本要求。表格和圖像既簡潔精練又直觀形象，是歸納總結常用的語言表達方式，見表3。

1.4引導探究，追求語言的啟發性

教材中的化學圖像和表格蘊藏著豐富的信息，是引導學生自主探究的好素材。作為自主探究的向導，教師運用啟發性的語言能引發學生心智活動，促進知識內化，見表4。

1.5激發興趣，追求語言的趣味性

激發學習興趣需要趣味化的教學語言。根據教學的內容，選用貼切有趣的比喻，生動形象的語言，進行繪聲繪色地描述或講解，將深奧的道理形象化，將抽象的概念具體化，將枯燥的知識趣味化，見表5。

1.6評價交流，追求語言的情感性

鼓勵學生的“質疑問難”，賞識學生的“標新立異”，矯正學生的“不良習慣”，需要教師親切的語氣、期待的神情、詼諧的點評。情感性的教學語言能消除學生的緊張心理、激發參與互動的熱情，產生情感上的共鳴，見表6。

2.增強教學語言修養的攻略

教師專業發展的自身需要是增強教學語言修養的內驅力。明確的目標意識、精益求精的態度、持之以恒的行動是教學語言修養不斷提升的保證。留心處處皆學問，解讀教材、旁征博引、加強反思是增強教學語言修養的有效策略。

2.1解讀教材，領悟化學語言特點，豐富教學語言形式

從化學用語的規范表達，核心概念的準確定義，化學圖表的濃縮展示領悟教學語言的科學性；從抽象概念的形象表達（a鍵——電子云“頭碰頭”重疊，丌鍵——電子云“肩并肩”重疊），微觀概念的宏觀呈現（鋼鐵電化腐蝕示意圖、晶體結構的模型），化學過程的數學分析（用v-t圖分析平衡的建立）感受教學語言的藝術性。

2.2旁征博引，拓展教學語言詞匯，提升教學語言魅力

留心生活，從文藝作品中汲取養分。聽評書，感悟設懸念；觀相聲，借鑒抖“包袱”，看漫畫，品味幽默韻味；聽朗誦，領略抑揚頓挫、聲情并茂；觀辯論，感悟觀點鮮明、邏輯嚴密；看啞劇，體驗面部傳神、肢體達意。

加強借鑒，從其他學科中引進詞匯。用“數軸”和“直角坐標系”表述化學反應中的定量關系；用鍵的極性“向量和”判斷分子的極性，用“位移”與“路程”的關系理解蓋斯定律；用“優勝劣汰”闡述競爭反應的順序，用“等價交換”闡述金屬碳化物與水反應的規律，用“對立統一”理解氧化反應與還原反應的關系。

虛心求教，從名師的課堂上獲得啟迪。名師的教學語言往往具有觀點明確，語意清晰，遣詞得當，造句符合文法，推理合乎邏輯的良好語言素養；具備講述條分縷析、言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、入木三分，概括提煉準確、舉綱張目的深厚語言功力。時常通過睿智的語言，精辟的比喻，幽默的意境，共鳴的情感營造出強烈的藝術氛圍。

2.3加強反思，總結教學實踐得失，完善教學語言表達

旁征博引范文第3篇

1、《雅舍小品》。梁實秋的一部散文作品集，篇篇精致、優雅、幽默、有趣，常旁征博引，信手拈來渾然天成，會心一笑中品味社會百態；

2、《浪漫的與古典的》。梁實秋曾出版過論文集，宣揚白璧德的新人文主義。梁實秋是我國現代文學批評史上一位頗為獨特的批評家，其前后期的批評理念差別很大：前期以浪漫主義批評為主，后期轉而皈依于古典主義批評的門下；

3、《槐園夢憶》。收錄了女人、男人、孩子、中年、老年、退休、講價、乞丐吃相、飲酒、吸煙、雅舍、清華八年、憶《新月》、談話的藝術、升官圖、學問與趣味、利用零碎時間、罵人的藝術。

（來源：文章屋網 ）

旁征博引范文第4篇

學生小G說：“吳老師，您陪我們度過的風風雨雨，我會深深銘記。印象最深刻的是您臨別的寄語，我將牢記在心。”學生小M說：“吳老師，您在課上補充了那么多的課外知識，讓我這個一直厭惡語文的人喜歡上了語文。盡管我現在沒選文科專業，但語文這門科目對我的人生來說不僅僅意味著高考，更是一筆寶貴的財富。”學生小L說：“依然清晰地記得您上課的情景，侃侃而談中激蕩著我們跳動的思維。我們張揚個性，表達觀點，歡聲笑語，潤澤心田。”學生小S說：“吳老師，初次知道您的名字，感覺普通。細細想來，你在課上旁征博引，還是‘海’字最深邃，最有底蘊。”看著這些祝福的話語，眼前瞬時躍動著當初那些可愛的學生們的身影，耳畔也似乎回響著他們的盈盈笑語。

短暫的欣慰之余，轉念一想，為了能在高考中考出好成績，我教了他們那么多字音字形、成語、病句、語言表達、詩歌、文言文、現代文甚至是作文鑒賞、寫作技巧……可學生們印象最深的卻是最后的分別寄語，難忘的是我課上“旁征博引”的“課外知識”。現在想來，這樣的時刻，課堂的氛圍往往最其樂融融、輕松快樂，思維智慧的火花閃耀最多。

有心栽花和無心插柳的悖論又一次出現在了語文教學中，這不禁讓我想起了我當初的語文老師們。

回想我的高中時光，印象最深的語文教師有劉、馬、張三位，三位教師給我印象最深的是他們的課與眾不同。比如，劉老師在講《故都的秋》之前，給我們介紹郁達夫。用了整整一節半課時間，詳細介紹了郁達夫的經歷、愛好，甚至是與王映霞的感情糾葛。學生們如聽傳奇，以至于《故都的秋》大多數同學課后都能背下來（當然劉老師沒作任何背誦要求，他現在也不知道學生們課后背誦的情景）。馬老師給我印象最深的是課前五分鐘全體練字，內容自選，但要正楷，清新整潔。張老師在高考之前兩個月，用了半個多月的“寶貴”時間給我們講中國古代文學發展概況，重點介紹典型作家、作品、流派風格等。我們聽得津津有味，筆記做得工工整整，很長時間不舍得扔，沒事總喜歡翻開來看看。后來我上了大學中文系，教授給我們上“中國古代文學史”課，什么“詩三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’”“三張二陸兩潘一左”“南唐二主”“七寶樓臺”……都是張老師曾經講過、而我耳熟能詳的內容。應該說，我包括我們班很多同學對語文的興趣和這三位老師有很大的關系。

旁征博引范文第5篇

倪老師的知識非常淵博。她上課時總是滔滔不絕、旁征博引、談古論今，她不僅教我們書本上的知識，還教會我們許多課外知識，使我們受益匪淺。我對她崇拜得五體投地。

倪老師是一個非常有責任心的老師。有一次，李金洋同學到上海去看病，拉下了很多功課，倪老師不厭其煩，利用課余時間幫他補課，使李金洋同學沒有掉隊，趕上了班上的同學。倪老師工作非常認真，每天都很早到校，很晚才回家，她還獲得了“優秀工作者”的稱號。

倪老師非常富有愛心。我們犯了錯誤，她從來不隨便批評我們，總是耐心地開導我們。倪老師每天都給我們布置很少的作業，她說玩是孩子們的天性，只要上課認真聽講，下課完成規定的作業就可以了。她讓我們多讀一些課外書，讓我們的知識越來越豐富。特別是節假日，為了讓我們玩個夠，她總是為我們著想，從不搞“題海戰”，給我們留一點點的作業。

倪老師把時間無私地奉獻給了我們，把勞累留給自己，老師用一片愛心哺育我們成長。我喜愛我的倪老師。