兩小兒辯日原文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兩小兒辯日原文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

兩小兒辯日原文范文第1篇

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【學習目標】：1、我能正確流利地朗讀課文，試著背誦課文。

2、我能依據注釋疏通文意，說出故事內容，領悟文中的道理。

3、我能理清文中兩小孩的觀點，并知道他們說明觀點的依據。

【課前準備】：課前搜集孔子《列子》的相關資料。。

導學流程

學習內容

學法指導

自學

1.自讀課文，力爭做到：讀準字音，讀好停頓，讀通句子。（標記自己讀不好的地方）

2.用自己的話說說這則文言文的大意。（借助注釋）

3.我找出的文中古今意義不同的字有

4.認真讀兩小兒辯論的語句，用“ ”畫出第一個小孩的觀點和理由，用“”畫出第二個小孩的觀點和理由，并完成下列表格。

人物觀點現象理由觀察角度

5.對兩小兒的辯論孔子什么態度？你對兩小兒和孔子是什么印象，說說讀了《兩小兒辯日》你明白了什么道理？

理解文言文方法：借助注釋；組詞；聯系上下文；聯系舊知；聯系生活經驗

對學群學

對子間交流自學的問題，表達要清楚。有異議的群學中深入探究，組內意見可達成一致。

小組長主持。優先別人表達。

展示質疑

補充

展示單元一：韻味朗讀初感知

小組合作讀文言文《兩小兒辯日》

要求：1、讀準字音，讀順句子，讀好節奏，做到聲斷氣不斷。2、形式多樣，全班互動。（個人讀、齊讀、合作讀、挑戰讀……）

展示單元二：多種方法知大意

1、找出文言文中古今意義不同的詞語，并具體說明。

2、用自己的話說說這則文言文的大意。

展示單元三：理清觀點明道理

1、理清楚兩個小孩各自的觀點，說說他們是怎樣說明自己的觀點的。

2、對兩小兒的辯論孔子什么態度？說說對兩小兒和孔子的印象。讀了《兩小兒辯日》明白了什么道理？

展示單元四：熟讀成誦妙升華

在理解課文內容的基礎上情感誦讀，并能背誦。（合作讀、換位讀、分角色讀）

小組有分工，聲音洪亮表達要清楚，板書美觀，形成全班互動。

認真傾聽 ，大膽質疑，積極補充，適時筆記。

拓

展

閱

讀

《管寧割席》節選

管寧、華歆(xīn)共園中鋤菜，見地有片金。管揮鋤與瓦石不異，華捉①而擲去之。又嘗同席②讀書有乘軒冕③過門者寧讀如故歆廢④書出觀。寧割席分坐，曰：“予非吾友也。”

[注釋]①捉：撿、拾。 ②席：坐具、坐墊。

③軒冕：軒，大馬車;冕，大禮帽。 ④廢：放下。

1、用自己的話說說文中畫“ ”句子的意思。

2、從文中找出兩人對“見地有片金”不同態度的句子，抄寫在下面橫線上。

3、“管寧割席”可以看出管寧是怎樣一個人?

4、你從這個小故事中得到了怎樣的啟示？

糾錯區

訓

練

提

升

達標檢測

1、寫出下列加點字的古今不同意思。

古 今

湯：（）（）

去：（）（）

2、寫出下列加點字的意思及句子意思。

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

3、《兩小兒辯日》中一兒的觀點是

兩小兒辯日原文范文第2篇

太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，等到正午就小得像一個盤子。

原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

譯文：一天，孔子向東游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問是什么原因。一個小孩說：“我認為太陽剛剛升起時離人近一些，中午的時候離人遠一些。”另一個小孩認為太陽剛剛升起時離人遠些，而中午時離人近些。一個小孩說：“太陽剛出來時像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠時看起來小而近時看起來大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近時熱而遠時涼嗎？”孔子也無法判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說您十分有智慧呢？”

（來源：文章屋網 ）

兩小兒辯日原文范文第3篇

原文

人有賣駿馬者，比②三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還③而視之，去而顧之，臣請獻一朝④之賈⑤。”

伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦⑥而馬價十倍。

注釋：①選自《戰國策·燕策》。《戰國策》，西漢末年劉向校正編訂。共三十三篇，記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論。劉向，除編訂《戰國策》外，還編有《說苑》等書。②比：副詞，接連地。③還：通“環”環繞。④朝：早晨。⑤賈（gǔ）：一天做買賣所得的錢⑥一旦：一天。

1．加橫線的詞語解釋不同的一項是（ ）:

A．人有賣駿馬者 有聞而傳之者 B．往見伯樂 見兩小兒辯斗

C．比三日立于市 非得一人于井中 D．愿子還而視之 子將安之

2．選出下列句中的“之”用法不一樣的一項（ ）:

A．臣有駿馬欲賣之 B．愿子還而視之

C．去而顧之 D．臣請獻一朝之賈

3．對文章意思判斷有錯的一項是（ ）:

A．本來是一匹劣馬，但是由于請到了伯樂來故弄玄虛，因此“馬價十倍”。

B．賣馬者為了請到伯樂，允諾給他一天的做買賣所得的錢作為報酬。

C．伯樂其實并沒有發表什么評論，他“還而視之，去而顧之”，無非是在暗示這匹馬被自己看中了。

D．相馬專家伯樂的關注使馬身價倍增，表明了人們迷信權威的社會現實。

4.翻譯下列句子:

(1). 臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。

(2). 愿子還而視之，去而顧之

參考答案:

1. B

2. D

3.A

4.(1)”欲,立,市,莫” 各1分,通順1分,共5分;(2)”愿,子,去,顧”各1分,通順1分,共5分.

拓展閱讀:【翻譯】

有個人要出賣駿馬，接連三天站在馬市上，卻沒有人知道他的馬是駿馬。

這人找到相馬的專家伯樂說：'我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在市上，沒有人來問過。希望您給幫幫忙，去圍著我的馬轉個圈兒看看它，臨走的時候再回過頭來看它一眼，我愿意奉送給您一天的做買賣所得的錢。' 伯樂接受了這個請求，就走過去圍著那匹馬轉圈兒看了一看，臨走的時候又回頭看了一眼。這匹馬的價錢立刻暴漲了十倍。 《戰國策·燕策二》

【寓意】

名家的賞識很重要。真正好的東西，又得到名家賞識，它的身價就會加倍增長。

兩小兒辯日原文范文第4篇

【關鍵詞】文言文教學；有效性；教學策略

1. 課前引導學生充分預習，提高學習文言文的興趣 文言文教學的有效性不能僅僅依靠課堂上短短45分鐘的時間，其有效性的教學應該延伸到課外，課前的預習就顯得非常重要，它能提高學習文言文的興趣。七年級的學生剛剛接觸文言文，基本沒有文言語感，無停頓、斷句常識，首先必須不能讓他們覺得文言文生澀難懂，對以后文言文的學習產生先入為主的壞印象，讀通課文就顯得非常有必要，在七年級的文言文教學中，教師在這一環節的處理上所花的時間一定不能少。二是在指導學生朗讀課文的同時，安排學生搜集作者及寫作背景資料，有利于解讀課文內容。九年級學生經過兩年的文言文學習，已經積累了部分文言實詞的意義，文言虛詞的用法，有了一定的文言基礎，讀通課文、搜集作者及寫作背景資料對他們來說已經不是問題。教師在布置學生預習時，明確要求九年級學生能借助工具書和課文注釋讀懂課文。對于有一些不理解的地方，應用圈點符號作出標記，等到課堂學習時再解決。當然，為了調動學生學習的積極性，可以讓學生分成學習小組，共同完成學習任務，解決疑難問題，教師在課堂教學中檢查預習情況時可適當進行評比，充分體現學生自學的價值。

2. 以今度古，拉近距離，強化有效性 來自遙遠年代的文言文，其文字和說話習慣都與學生生活中接觸的語言文字存在著巨大的差異。因陌生、難理解、不好掌握、費時多而收效甚微等原因，使很多學生對學習文言文失去興趣，甚至望而生畏，從而嚴重影響到文言文的學習動機。心理學認為：“經常失敗的體驗，最終將引起回避和退縮反映，讓學生喪失學習信心。”所以在文言文教學中，應盡量貼近學生生活，拉近學生與文言文的距離，消除學生對文言文的陌生感，讓學生自己去閱讀、理解和感悟，從細小的成功中獲得學習的信心。

在教《兩小兒辯日》時，我嘗試讓學生進行角色扮演。我找出四位學生，分別扮演小兒甲、小兒乙、孔子和懂得一定科學知識的當代初中生，圍繞“太陽究竟是初出時距離我們近，還是日中時距離我們近”這一問題，各持觀點進行辯論。活動中，形象生動的表演代替了教師單一形式的講解分析，吸引了學生，從而成功地讓學生們的表演帶領大家穿越時空隧道，來到久遠的古代，親身感受文章所描述的人、事、物，設身處地地思考，這樣得來的理解印象深刻，不易忘記。

其實，角色扮演的形式非常多，除了扮演角色進行辯論外，還可以讓學生排演課本劇，扮演導演給同學們說戲，扮演說書人講文中的故事等等。這樣的課堂既氣氛活躍，又能幫助學生在表演與觀賞的過程中學習知識、解讀文本，從而達到有效高效的目的。

3. 注重拿同難度的文章比較遷移閱讀 我們以培養學生的主體意識，主體能力為宗旨，設計多變的教學形式來調動學生的學習積極性，使學生不僅能真正主動學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識。選擇一些與課文有關的、難易適度的課外文言文來進行有針對性的練習，從而達到學以致用的目的。如教學《出師表》，找出《三國志》中白帝城托孤的一段，教《唐雎不辱使命》，就選擇《晏子使楚》的全篇，促使課內理解，培養課外延伸的能力。在遷移閱讀的同時，我們還注重學生的日常的綜合性滲透。既然學生日常生活已經很少接觸或接觸不到文言文了，那么我們在平時的語文教學中進行有意地滲透，從而達到在語文學習過程中創設文言學習的環境。比如要求學生閱讀文言讀本，從《山海經》、《世說新語》等古籍中挑選短小有趣的故事（或者成語故事的原文）作為積累。“積土成山”“積水成淵”,知識積累是能力提高的基礎,有計劃地進行積累,觸類旁通,不僅可以豐富學生的古漢語的語言材料和知識,使之形成系統,而且也能轉化為能力,提高文言文閱讀水平。這樣既提高了課堂效率,又在日積月累的學習過程中培養起獨立的閱讀淺易文言文的能力。學生在學習中嘗到了甜頭,對文言文的學習自然會由消極被動變為積極主動。

4. 加強誦讀

4.1 在誦讀上，我很下功夫。注重教師對課文的范讀。教師的范讀可以起到一個示范的作用，再者，在范讀的過程中，可以更好的理解課文的內容。

4.2 注重學生在課堂上朗讀課文。通過教學設計，讓學生在多次朗讀課文中提高學生對課文的理解能力。書讀百遍，題義自現。文言教學中，注重朗讀，就是加強了對語言的感知能力。

兩小兒辯日原文范文第5篇

語文是基礎教育的重點科目，基礎教育教學的主要目標是幫助學生認識事物、對學生進行一定心理健康教育，促進學生的健康成長，本文主要就語文課堂教學過程中心理健康教育問題進行簡單的討論。

關鍵詞：

語文教師；語文課堂；心理健康教育

一、引言

小學生的心理健康教育問題漸漸開始引起社會的關注，日常的學科教學中教師應積極挖掘學科知識，進行心理健康教育。語文是日常教學中十分重要的學科，語言是人類交際的主要工具，語文課堂教學不應該僅僅局限于漢語言文學知識技能的培養，還應該重視學生審美情趣、健全人格的培養，下文主要就語文課堂中心理健康教育的滲透問題進行簡單的探討。

二、語文教師應具有良好的心理素質

教師是課堂教學的主要引導者，教師的狀態會影響到學生的學習情緒。當前階段，許多教師在教學時，只是機械完成教學內容的講解，這必然會影響到學生的情緒，還有部分教師由于家庭、個人原因心情不佳，在課堂上以學生聽課不認真等為理由發泄情緒，這些都是師德有失的反映，身為教育工作者，在實際的教育工作中必須要能夠將自己最好的一面展現給學生，為人師表必須以身作則，尊重學生的心理需求，與學生建立起良好的師生關系，從而實現情感的共鳴。因此，語文教師在日常的工作中應加強心理學相關知識的學習，注重自身健康心理的培養，具備良好的心理素質，課堂教學的過程中能夠以積極的心態感染學生，以豐沛的情感調動學生的學習熱情，培養學生積極健康的心理狀態，促進學生茁壯成長。

三、挖掘語文教材，滲透心理健康教育

語文教材是教學大綱的具體化，日常的教學過程中教師主要依據教材組織教學，在教材中挖掘相關的點，是滲透心理健康教育的重要方法，小學語文教學的內容十分豐富，各種寓言故事、童話故事、散文、詩歌，它們具有很強的感染力，因此語文教學中教師必須善于利用這些內容，滲透心理健康教育相關的內容。在學習《大瀑布的葬禮》時，文章對于塞特凱達斯大瀑布由上方飛流直下時那氣勢磅礴的場景，但小學生的認知有限，難以想象到那種情境。教師可以使用多媒體教學工具讓學生以觀看視頻的形式直觀的感受到洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，一瀉千里那一瞬間震撼人心的氣勢，給學生帶來一定的視覺以及聽覺的沖擊，吸引學生的注意力的同時讓學生更好的理解課文的內容，讓學生感受到大自然的魅力，然后對比伊泰普水電站建設之后大瀑布的現狀，讓學生能夠感受到前后的巨大變化，學會敬畏自然，升華情感。另外，直接利用教材中的文本，通過文本對話也可以滲透心理健康教育，幫助學生形成良好的心理素質、高尚的道德情操，比如，在學習《桃花心木》這篇課文時，通過反復朗讀“種樹人”與“我”之間的對話，讓學生明白，在一種確定的環境之下生存，人永遠都會擁有一顆依賴的心，只有經過生活的考驗，才懂得獨立自主的重要性，通過這種潛移默化的影響，能夠促使學生樹立獨立自主的意識，消除當前大多數學生都存在的明顯的依賴心理，更有利于學生的成長。

四、在語文課堂教學中優化學生性格

小學生好奇心比較強、活潑好動是他們的天性，相對于嚴肅的課堂學習而言，他們更愿意參加各類豐富多彩的教育教學活動，因此，語文教師在日常的教學中應該充分利用小學生的生理心理特點，積極開展各種實踐活動，使語文課堂更具開放性、自主性，調節課堂氛圍的同時，潛移默化的滲透心理健康教育，對學生進行情感啟蒙。比如通過“愛國詩歌朗誦比賽”以鏗鏘有力的文字激發學生的愛國情感。比如在學習《兩小兒辯日》時，組織學生在課堂上展開模擬情景，選擇幾個學生分別扮演孔子以及兩個小孩進行情景再現，學生在原文辯論觀點的基礎上可以添加自己的看法，這種教學形式比較生動，本文主要的學習目的是讓學生明白宇宙之大、知識之廣，學無止境，即使是智者也不能盡知，追求學問時要能夠大膽質疑，主動的追求真理，獨立思考，辯論的過程中就能夠培養學生獨立思考的能力。這種教育方法比教師在課堂上單純的使用語言灌輸效率更高。語文教材中收納了眾多優秀的文學作品，散文、小說、童話故事層出不窮，比如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《窮人》等等，這些都是故事性很強的文章，教師在實際的教學過程中可以組織“讀書感悟”活動，讓學生利用課余時間搜集更多類似的適合當前年齡段學生閱讀的中外文學名著，寫下自己的感悟，教師可以選擇一些認識比較深刻的讀后感進行講評，學生在寫讀后感的過程中能夠對文章的內容有更深刻的認識，教師在課堂上鼓勵學生大膽的傾訴自身的感想，表達思想情感，并予以積極的點評能夠激發學生的閱讀及寫作的興趣，還能夠培養學生的自信心，這對于學生而言十分有利。此外，教師通過學生的文章能夠對學生的心理現狀有一定的了解，有利于教師及時發現學生在實際學習過程中存在的一些消極的心理，教師可以利用課余時間與學生進行適當的交流溝通，幫助學生進行心理疏導，有利于優化學生的性格。

五、結束語

小學階段屬于學生成長的關鍵時期，這一階段的心理健康教育至關重要，因此語文教師在實際的教學過程中應不斷地積累工作經驗，提高自身的工作能力，能夠在語文教材中充分挖掘心理健康教育素材，通過科學合理的教學方法潛移默化的影響學生，優化他們的性格，達到心理健康教育的目的。

作者：趙英俊 單位：河北省石家莊市橋西區宮尹小學

參考文獻：