給家鄉孩子的信
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給家鄉孩子的信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
給家鄉孩子的信范文第1篇
巴金，一個如雷貫耳的名字。今天，我有幸讀了他的《給家鄉孩子的一封信》。這封信主要寫了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉孩子們的期望。讀完后，我感慨萬千。
巴金爺爺的信，令我受益匪淺。它使我明白了：我們在面對成績和勝利時，要保持謙虛的態度，應該把成績和勝利當作前進的起點和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！
信中流淌著巴金爺爺的心聲，巴金爺爺很感謝家鄉的孩子們為他寫信，給他
帶來溫暖，為了不讓孩子們失望，就帶病寫了封信，代替與孩子們見面。巴金爺爺一直認為自已是個普通人，但也要生命開花結果。如今巴金爺爺快走到路的盡頭，他很珍惜一分一秒，也希望家鄉的孩子們珍惜時間，好好學習。
給家鄉孩子的信范文第2篇
在這篇課文中，最難理解的是“生命的意義在于奉獻而不在于享受”“讓自己的生命開花結果”。為了突破這一難點，我在課前就讓學生去搜集資料，再結合《一課一練》中資料卡以及課文后面“作家卡片”中的介紹，讓學生了解巴金取得的成就，以及他淡泊名利的品格。課堂上，我指導學生在讀課文的過程中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命意義的句子等，再結合自己所了解的，想想巴金奉獻了什么？他的生命開花了嗎？并且在句子旁邊寫下自己的理解，自己的感受。然后引導學生交流體會，有感情朗讀，再聯系生活實際，說說在自己的身邊還有哪些人也在默默地為國家、為社會奉獻著，最后，說說自己準備如何讓生命開花結果。通過交流，學生感受到了生命的意義確實在于奉獻而不是享受，感受到了“一心為自己，一生為自己的人什么都得不到”，深切地領悟了巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
抓“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”引導學生品析詞句、想象體會，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點抓住“終于”和“千金重”兩個詞，聯系上下文理解詞語的意思，體會其表達的感情。通過讓學生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學生和文本的距離，拉近和巴金爺爺的情感距離，所謂“親其師，信其道”，只有讓孩子對巴金產生了愛，產生了感情，才會自覺地去聆聽這位老人的教導。
以“你讀懂這封信了嗎？”引導學生默讀課文，和巴金爺爺對話，在有感悟的地方留下思考的足跡。信中的語言并不難懂，中段的學生通過靜靜地與文本對話，聯系課前搜集的信息，應該都能從信中讀懂些什么，或是巴金對祖國人民的愛，或是如何寫作，或是關于奉獻的道理，或是如何對待活著的每一天，希望通過這樣的一次心靈的交流，去讀懂巴金的心，去感受樸素話語中的真情和真理。教師的作用就是引領學生走進文本，感受文字背后的心語。課堂上我努力營造一個交流場，在W生需要幫助時及時給予點撥（如寫作：聽老師讀，談對句子新的體會），在學生理解還不夠深入時及時引向更深的方向（引：巴金的生命開花了嗎？學生交流巴金相關的信息，要求用簡潔的語言，對學生來說是對課外搜集信息的一次整合和運用，巴金鮮活的例子讓學生更深地感悟了生命的意義），在生生對話、師生對話、反復朗讀中加深對文本的體會，學生培養了語感，發展了思維，語文素養得到了提高。
說實話，我對巴老的認識也不多，僅僅停留在幾篇散文建立的模糊印象。至于他的大部頭，還沒有認真拜讀。為了備課，我查閱許多資料。沈從文先生這樣評論巴金，“太偏愛讀法國革命史，太容易受身邊一點現象耗費感情。前者增加迷信，后者增加痛苦。”“感情太熱，理性與感情對立時，卻被感情常常占了勝利。”讀過法國革命史的人當然都會知道這種評論的意義。冰心：“一位最可愛可佩的作家，為人真誠，在戀愛和婚姻的態度上嚴肅專一，一生追求光明的人，不是為寫作而寫作的作家。”這個評價和《家》《春》《秋》一起讀，感覺將會更加強烈。蕭乾：“摯友、益友和畏友”。 蕭乾特別說道：“巴金的偉大，在于敢否定自己。”如果讀過盧梭的《懺悔錄》的人當然都明白這句話的分量。
巴老逝世了，人們都在懷念著這位世紀老人。肅穆的挽聯，奔走的人群，訴說著巴老最后的生命符號和軌跡，而字里行間流露著崇敬和感懷。我驚訝于一個人的離去會喚醒大眾的視覺蘇醒，讓很多的藝術大師為之扼腕，更讓多少青年動容。我震撼于他的悄然離去，在他瘦弱的肩膀上擔負的是民族文化復興的重任，在生命的最后歷程里，沒有悲傷和絕望，只有奮起、進取，他改變的不僅是他的讀者，更是一代又一代人對生命的重新審視。
“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。”這是巴金榮獲2003年“感動中國”時的頒獎辭，不難看出人們對這位老人的敬愛與懷念。
他走了，被病痛折磨幾十年后終于走了，這對屢次要求安樂死的巴金無疑是一種解脫。對于巴金的死，我也不能說我沒有悲傷，可是我的悲傷仍然為全中國封建大家庭里那些逝去的美麗而痛苦的靈魂：祭奠巴金，乃是要讀巴金，讀他的良知，讀他的人格，讀他永遠和命運抗爭的精神。
而我唯一要做的正是這一點。讀巴金，薪火相傳。
參考文獻：
給家鄉孩子的信范文第3篇
想著，想著，我迷迷糊糊中好像來到了另一個地方。我睜開眼一看，巴金爺爺正坐在輪椅上。我趕緊揉了揉眼睛。沒錯，這不就是書上的插圖嗎？這時，巴金爺爺說話了：“小朋友，你好！”我有些奇怪，但還是禮貌地回了句：“巴金爺爺，您好！”“小朋友，請坐啊。”于是，我坐在了巴金爺爺的身旁和他聊了起來。
“巴金爺爺，最近，我們正在學您的《給家鄉孩子的信》這篇課文，讀了您的大作，我的感受很深呢？”
“是嗎，你說說看。”
“巴金爺爺，您在信中說‘生命的意義在于奉獻，而不在于享受。’以前，我認為‘奉獻’和我們小孩是沒什么關系的。現在，我才明白，我們小學生也應該奉獻，如愛、精力、同情……其實，時間每個人都有，都應該講奉獻。您說是嗎？”
“當然了，孩子。”
“您在我們心中，可是個有才的大作家啊，您卻說自己很平凡。您太謙虛了。”
巴金爺爺聽了，只是笑了笑。
“巴金爺爺，您說我們有許多時間，過去，我也浪費了不少。今后，我可要珍惜時間，好好學習，真正地做好二十一世紀的主人，將來才能把祖國建設得更加繁榮富強！”
“孩子，你說得對，我們每個人都應該學會奉獻。奉獻我們的愛，時間，精力……只有這樣，我們的生命才有價值，有意義。我祝福你們！”
給家鄉孩子的信范文第4篇
《學寫書信》是北師大版小學語文教材三年級下冊第11單元語文天地“筆下生花的一次習作訓練。通過學習，指導學生如何寫信。同時了解寫信的基本格式，學會寫信。寫書信，為學生提供了一個書面言語交際的機會。學生通過書信，把自己的所見、所聞、所感、所想，把自己的喜怒哀樂、煩惱憂愁，盡情告訴遠方的親朋好友;當學生從回信當中讀到一句句表揚鼓勵的話語，一段段推心置腹的勸慰，或者聽到一件件激動人心的喜聞趣事，自然而然地會從中體會道人與人之間的真情。
此次習作是我比較成功的作文教學之一，學生興致高，都能積極參與相關討論，并能在很短的時間內以正確的格式把信寫好。在這堂課中，我是這樣設計的：
一、情境教學，激發學生習作的激情
情景的創設，可以有效激發學生的學習熱情。我在課前，讓我班孩子一起拍了一個簡短的視頻，內容是先是介紹我們的班級，展現孩子們寫給雞冠山孩子的信，呼喚他們給我班孩子回信。那一雙雙期待的眼神，那一聲聲誠摯的呼喊，深深地震撼了這8個孩子的心靈，從眼神中，我感受到了那一份感動，因為還有37個素未謀面的同齡人在關心他們，期待他們，情感在這一刻萌發。
看完視頻，我把孩子們托我帶來的信讀給孩子們聽，8個孩子那專注的眼神讓我感動。這時的孩子們已是故事中的主角，他們的興致就更高了。我在順勢激發他們給我班孩子們回信，這樣就令他們有了書信的接收對象，有了述說的內容。更讓學生感覺學會寫信對自己很有用，從而有了關注的熱情，整堂課的教學，他們都是那樣的充滿激情。
二、回歸生活，提供學生創作的源泉
說到書信的作文教學，原本以為“讓學生把格式記住，寫一些想說的心里話就可以了”，可是，當我在我班嘗試過這樣的教學方法過后，卻發現結果是出乎我的意料。孩子們好像突然失去了寫作的興趣，不知道該寫些什么？書信的格式道是基本掌握了，但寫出來的內容也好似雞肋一樣食之無味棄之可惜的感覺。這是為什么？為什么孩子們沒得可寫，這不免引起我的關注與思索。新課標指中的一句話給了我莫大的啟示。那就是：“語文是實踐性很強的課程。要強調語文教學要“生活化”，“應根植于現實”。孩子們之所以沒什么可寫，我想是因為在語文教學沒有更好的應滲透學生的生活，使語文教學返璞歸真。
于是我決定在課堂上，讓語文教學回歸生活。怎樣能讓這節常態的作文課更好的回歸學生的生活？我讓我班孩子給雞冠山小學的孩子們寫信，孩子們都非常興奮，信的內容都是他們自己的心里話，這使得孩子們有了可寫的內容，讓學生能夠真正的有所得。在雞冠山小學的這節語文課上，我又將書信中泛泛的內容變為給我孩子的回信，激發他們寫信的愿望，喚起孩子的情感體驗，起到一舉兩得的效果，讓我也真正的體驗一下作文課回歸生活的效果。
三、結合例信，鞏固書信格式
北師大版的語文教材都有單元主題，圍繞這個主題都有2-3篇優秀的課文。這些課文大都比較優美，是我們習作的一個很好的典范，教師要善于挖掘，加以利用，更好地進行我們的作文教學。
這堂課，我就以巴金爺爺《給家鄉孩子的信》范文為例，重點引導學生感受書信的內容，體會作者表達的真情實感，學習巴金是在用心寫信，傳達的是對孩子們的關心，流淌的是真情實感，才讓我們如此感動。以此來提出書信的兩個要求：內容要真情實感;格式要正確。
四、將書信教學、真情教育相結合
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進行枯燥地說教，而應該“春風化雨，潤物細無聲”。在這節課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學們有的給爸爸媽媽寫，表達自己的感激;有的給朋友寫，表達自己的真誠;還有的給曾和自己鬧過意見的同學寫，表達和好的決心……這樣，將書信教學、親情教育和團結友愛教育三結合，進行了一次有益的嘗試。
給家鄉孩子的信范文第5篇
是她，一定是她回來過！
她是老鄉阿翠。阿翠闖入我們的生活還是6年前。阿翠在我們這座城市的一個建筑工地幫人看管雜物。由于老板拖欠了工人幾個月的工資，她便和幾個工友來我工作的報社反映情況。報社安排我負責接待他們。阿翠見到我就問，你是劉村的阿然吧，在家里的時候就聽人說你在報社工作。阿翠說她是楊家村的。
阿翠的問題第二天以記者調查的形式見了報，很快阿翠就拿到了拖欠的工資。幾天后，阿翠和幾個同事買了一些蘋果，找到我家里說是表示感謝。遠在距家鄉千里之外的城市工作，我數年沒有聽到過鄉音了。阿翠用家鄉話跟我聊起了家鄉的情況，她的到來使我備感親切。離開的時候，我禮節性地說了一句：有時間過來玩。
于是，只要有時間，阿翠就來我家玩，有時純屬為了敘敘舊，因為在這座城市里，她和我一樣很難找到能說家鄉話的老鄉。有時阿翠來為我家干一些體力活兒，那陣子老婆懷孕，家里正缺個幫手，阿翠為我們減輕了不少負擔。
我從阿翠的言談中得知了她的情況：阿翠嫁到鄰村并生了兩個孩子，丈夫幫一家公司開貨車，前些年日子過得還不錯，后來丈夫由于車禍離她而去。為了供養孩子讀書，阿翠不得不出來打工，兩個孩子留給年邁的婆婆照顧。
我對阿翠充滿同情。妻子也同情阿翠，但她從小生活在城市，體會不到阿翠的艱辛。我想請阿翠做我們孩子的保姆，但妻子嫌鄉下人文化低，帶不好孩子。
阿翠后來在一家餐館找了一份洗碗的工作，可老板總是拖欠工資。由于需要日常開支，阿翠經常向我們借幾塊或幾十塊錢，最多的時候也不超過一百塊錢。我也樂意借給她，因為等發了工資阿翠就會立即把錢還給我們。
那次阿翠匆匆忙忙地跑到我家，說家里大孩子病了，住院動手術需要錢，她羞澀（sè）地要我借給她800元，說等發了工資就還給我們。我深表同情，當時800元錢是我一個月的工資，但我還是毫不猶豫地把錢借給了她。
錢借給她后，她就再也沒有來過我家。妻子忍不住怪罪我：我早就懷疑她是騙子，她會這么熱心幫我們家做事？鬼才相信有這樣的好人。
我對妻子說，以前人家借錢不都還了嗎？
妻子憤憤地說：她就是利用我們這種心理啊！這種騙錢的伎（jì）倆現實生活中太多了，虧你還是在報社工作的，哼！
從此我們真的沒有見到過阿翠，有幾次路過阿翠曾經工作過的地方，也沒有見到過她。后來聽店里一伙計說，不知道什么原因，有一天阿翠跟誰也沒打招呼就匆匆離開了……
打開蛇皮袋一看，在一些松果、薯條等農產品中夾著一封信，信封里裝著8張嶄新的百元鈔票，信封的背面寫著數行歪歪扭扭的字。原來6年前她的不辭而別是因為醫院說她孩子得了白血病。雖然她匆匆忙忙地趕回了家，但因為無錢救治，孩子已隨丈夫而去。她說那時真的想再次向我借錢，但怕還不起就沒有再開口。現在她和那個小的孩子相依為命，為了還這800元錢，她和孩子整整省吃儉用了6年。現在錢還了，她懸著的心也放下來了……
我和妻子都朝老家的方向遠望，但鋼筋水泥壘就的大廈一層層把我們的視線阻斷，我們看到的只是狹小的一線天。
不知何時，我發現妻子眼里早已噙滿了淚水。
賞析
