會笑的眼睛

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會笑的眼睛范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會笑的眼睛范文第1篇

“叮鈴鈴鈴……”鬧鐘響了，我醒了，從朦朧的睡夢中清醒了。“啊！怎么還是那么刺眼啊？看來，那不是夢……”我又嘀咕著。我把手擋在眼睛上，朝那個刺眼的地方走去。

走到那里，我突然發(fā)現(xiàn)我的衣服變了。“咦？我的睡衣呢？我怎么穿著……”我看看我自己，是個美人魚的衣服，“啊！我在海里，我不能呼吸啦……我怎么還能呼吸？哇！好神奇喔！”

我在海里游蕩，和燕魚跳舞，和小丑魚嬉戲……突然，我發(fā)現(xiàn)，在那一叢水藻中，躺著一條粉黃相間的小魚。“魚還會躺著？”想到這，我渾身打了個冷顫。“啊！魚躺著是不是就死了？不行，我去看看吧！”

我游到小魚身邊，看到它半睜開眼，微微地吸氣、呼氣，好像很艱難的樣子。我把它抱起來，哇！好美的魚啊，比我爸爸從國外帶回來的那條金色的魚還要漂亮。我對小魚說：“小魚，你醒醒……”它醒了，看到了我，馬上逃到了一邊，好像看到我很害怕的樣子，它剛剛那種很難受的樣子也隨之消失了。

它對我眨巴眨巴眼睛，慢慢地靠近我，說：“你、你是誰？竟然敢碰本公主？”我也害怕了，它、它竟然、竟然、會、會眨眼？我問它：“公、公主？”我馬上又鎮(zhèn)定下來，“親愛的公主，敢問您怎么會眨眼，一般來說，魚兒是不會眨眼的啊……”又是一道刺眼的光芒。

眼前的那條會眨眼的小魚兒消失了。出現(xiàn)在我眼前的是有一頭黃色長發(fā)的美人魚，她和我的打扮差不多，但是，我和她，論美貌，她美若天仙。簡直是我和她沒得比。她對我眨了眨眼睛，對我說：“親愛的，你是……”“啊……鬼啊！！！”我轉身就跑，哦不，是轉身就游。我沒有游多遠，就被那條會眨眼的魚抓住了。

她問我：“你跑什么？”“你是一條會眨眼的魚，肯定是鬼啊……”我對她說。她哈哈大笑：“你說什么？我是鬼？好可笑。告訴你，我是魚王，就是因為會眨眼。我?guī)闳ノ业耐鯇m看看吧！”好神奇，她竟然是魚王……

會笑的眼睛范文第2篇

摘要:C語言是計算機及相關專業(yè)的基礎課程之一,針對初學C語言學生理解難、編程難的特點,如何在教學中提高學生對C語言的認識程度和動手編程能力,該文給出了在教學實踐中的一些經(jīng)驗與體會。

關鍵詞:教學體驗;基礎知識;編程算法;互動教學

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-7993-02

The Experience How to Enhance the Effect of C Language Teaching

YANG Feng1, JIAN Lin-ying2

(puter Science & Technology Department, China University of Mining and Technology,Beijing 100083,China; 2.196 Geological Prospecting Team of Fujian Province, Longyan 364550, China)

Abstract: C language is one of the basis courses for computer and Relevant profession. To the features of difficult understanding and programming for novice students, teaching how to enhance students understanding of the C language and programming ability, this paper gives some experiences in the teaching practice.

Key words: teaching experience; basic knowledge; programming algorithm; interactive teaching

C語言是計算機專業(yè)及其相關專業(yè)的一門重要的基礎課程,也是目前多數(shù)大專院校學生接觸的第一門編程課程。C語言的重要性體現(xiàn)在以下方面:1) 學生學習效果直接影響學生對計算機軟件開發(fā)的興趣和愛好,對語言類學習,培養(yǎng)出學生的興趣,才能激發(fā)出學生對計算機的學習熱情和動力;2) C語言作為基礎課程,是學生后繼學習C++、計算機軟件基礎、匯編語言等課程的基礎;3) C語言的程序開發(fā)可以說是學生實現(xiàn)后期學業(yè)任務的橋梁,無論是實習實踐活動還是畢業(yè)設計,都需要進行大量的程序開發(fā)工作。

C語言教學過程中,從客觀上講,教師的教學方式和學生的學習方法都會導致不同的教學效果。教師在教學活動中扮演主角,教師的教學方法和教學理念影響學生的學習效果。筆者結合多年來的教學任務,把一些經(jīng)驗和方法總結出來,希望能對C語言教學有所幫助。

1 上課前基礎知識要講透徹,在講課過程中要前后貫通

C語言概念很多,比如各種進制、地址、內(nèi)容、常量、變量、數(shù)據(jù)和代碼等等,尤其重要的是數(shù)據(jù)總線和地址總線的概念以及它們之間的關系。在講C語言語法之前,需要把下面內(nèi)容讓學生深刻理解并掌握,這為學生以后對C語言編程理念的理解打下良好的基礎。

1) 什么是二進制、十進制、八進制和十六進制,以及它們之間的轉換關系。

2) 什么是數(shù)的原嗎、反嗎和補碼,以及它們之間怎么計算。

3) 計算機需要內(nèi)存來存貯數(shù)據(jù)和程序代碼。內(nèi)存單元以字節(jié)為單位,每個字節(jié)包含8位二進制。計算機只能處理二進制數(shù),其余進制為了書寫方便。

4) 地址總線與內(nèi)存單元之間的關系。計算機有多個內(nèi)存單元,需要對每個內(nèi)存單元進行編號,每一個編號就是該單元的地址值。例如8個內(nèi)存單元,需要3根地址線,分別是000、001、010、011、100、101、110、111,每根地址線為0或1。每個存儲單元至少有兩個屬性,既單元地址值和單元的內(nèi)容。因此我們訪問存儲單元必須要知道該單元的地址,無論是存儲數(shù)據(jù)還是存儲代碼。存儲單元的內(nèi)容也可以存放儲存單元的地址值。如果一個數(shù)太大,就必須采用多個儲存單元來保存該數(shù)據(jù)。

5) 變量與常量之間區(qū)別。變量必須分配儲存單元,其數(shù)值才能被改變,被分配后的儲存單元就給它起個名字,該名字就是變量名。

6)內(nèi)存中的數(shù)據(jù)與代碼。內(nèi)存中數(shù)據(jù)和代碼都需要占用儲存單元,代碼主要儲存計算機執(zhí)行的指令。

以上概念需要進行舉例進行說明,學生掌握上述概念之后,可以說“一只腳已經(jīng)邁進C語言的殿堂”。

除了掌握以上基礎知識以外,在教學實踐中,時刻將上述概念融入每一個環(huán)節(jié),例如

1) 講到復雜數(shù)據(jù)結構式,如果定義變量,變量就按照復雜結構的儲存描述形式進行分配儲存單元。

2) 講到指針式和數(shù)組時,就涉及到儲存單元(或變量)儲存地址問題。

3) 講到函數(shù)調(diào)用時,就可以告訴學生函數(shù)名就是指令代碼序列在內(nèi)存中的起始地址,利用函數(shù)名的地址屬性,計算機就可以訪問該代碼,并執(zhí)行。

總之,在教學活動中,講授后面知識內(nèi)容時要與前面知識互相呼應,使C語言內(nèi)容渾然一體,讓學生無論從概念上,還是實際應用上都能掌握知識的精髓。

2 教學互動

C語言是一門編程語言,在語法規(guī)則基礎上,其算法的多樣性符合本科生活躍的思維,因此C語言教學要打破單一授課的沉悶教學方式。通過多年的互動教學,體會互動教學具有如下的重要意義:

1) 對學生而言,能催進學生學習的主動性,尤其能開發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。不僅有利于學生自省自悟,也有利于學生互動合作探究。

2) 互動教學對教師也同樣具有促進作用。促進教師對講授課程內(nèi)容的思考,尤其同樣能拓寬教師的思維。

這里舉一個具體例子說明互動教學對教師和學生的益處。

在課堂上,我給學生布置如下題目:有個結構體數(shù)組,數(shù)組長度為500,該結構體包含學生姓名、成績和年齡三個成員對象,要求首先按照成績由高向低排序,如果成績相同,那么按照年齡從小到大排列。題目給出了冒泡和選擇兩種基本排序算法函數(shù)。要求學生實現(xiàn)要求。

正常的思路:第一步:先按照成績進行冒泡或選擇排序;第二步:利用指針找到具有相同成績的起始位置下標和終止位置下標,如果起始下標和終止下標相同,則繼續(xù)查找;如果不相同,則對起始和終止下標之間的數(shù)據(jù)進行冒泡或選擇排序,直到查找結束。這個思路完全按照題目運算先后來實現(xiàn),中規(guī)中矩。

有多個學生提出更為簡單的算法:先按照年齡從小到大排序,再按照成績從大到小排序。

學生提出的算法,不僅簡明扼要,而且與第一種相比,編程極為簡化。第一種算法雖然復雜,但是能鍛煉學生編程中的邏輯控制能力;第二種算法鍛煉學生算法的理解能力

我讓學生按照以上兩種算法編程實現(xiàn)。第一種算法沒有問題,第二種算法可以有以下組合:

組合一:先按照年齡從小到大冒泡排序,再按照成績從大到小冒泡排序。

組合二:先按照年齡從小到大冒泡排序,再按照成績從大到小選擇排序。

組合三:先按照年齡從小到大選擇排序,再按照成績從大到小冒泡排序。

組合四:先按照年齡從小到大選擇排序,再按照成績從大到小選擇排序。

通過實際運算發(fā)現(xiàn),組合二和組合四運算結果存在差錯。又讓學生查找錯誤的原因在哪里?帶著學生一起進行程序調(diào)試,最終發(fā)現(xiàn)第二步的冒泡排序只是涉及到相鄰對象之間的交換,所以結果是正確的;而選擇排序會在間隔多個對象進行交換,從而導致錯誤。

可見盡管都是排序運算,但在不同場合也會存在差異。

通過互動教學,不當激發(fā)學生學習興趣,也拓寬教師思路。

互動教學,就是教師如何應在有限的時空內(nèi), 營造濃厚的互動氛圍, 采取多種互動的方式, 拓寬互動的時空, 催發(fā)各種信息源發(fā)動互動, 達到互惠, 促進教學相長,促進學生探索創(chuàng)新。

3 強調(diào)實驗的重要性

C語言屬于編程語言,實驗教學實踐中的重要環(huán)節(jié),“用進廢退”充分體現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)的重要性。經(jīng)常有學生會問,我把書都看破了,還是不會編程,這就是缺乏實驗造成的普遍現(xiàn)象。

下面總結一下實驗中應該注意的事項:

1) 首先要教會學生如何使用C語言集成開發(fā)環(huán)境,學會程序的跟蹤調(diào)試。

2) 實驗環(huán)節(jié)必須結合講課內(nèi)容,實驗不僅僅是為了完成題目,更主要的是讓學生去體會和理解C語言的概念及其應用,在實驗中理解運算符的應用、數(shù)據(jù)結構的應用和語法語句的應用。

3) 多布置一些存在語法錯誤的程序讓學生找錯及修改之類的上機題,讓學生主動去查找錯誤的原因,讓成績差的學生找到自信,進而增加編程的興趣。

4) 鼓勵學生采用函數(shù)模塊化編程,哪怕某個函數(shù)模塊只有一條語句。

5) 鼓勵學生采用多種思路或算法實現(xiàn)題目要求完成的任務,并比較不同算法的優(yōu)缺點。

4 總結

教與學是相輔相成的,只有老師用心教,就沒有學不會的學生。一旦發(fā)現(xiàn)學生存在理解問題,教師應該多從自己的教學活動中查找原因。在C語言的教學實踐中,需要老師和學生在教與學的過程中,相互配合,相互勉勵,不但學生有所學,教師同樣有所獲。

會笑的眼睛范文第3篇

[關鍵詞]北京 后奧運會經(jīng)濟 研究

在1978至2000年的20多年中，中國的改革開放和現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的成就，一直以年均9.7％的速度高速增長，是世界經(jīng)濟增長最快的國家之一。目前，北京的人均GDP已超過了6000美元，奧運后對各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響程度不同，房地產(chǎn)泡沫、場館閑置等現(xiàn)象在奧運后發(fā)生的頻率較高，但并非是必然現(xiàn)象，奧運前的需求預測和賽后利用計劃，有利的調(diào)控措施對奧運后的場館利用和房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展十分必要。各主辦城市受益最大的產(chǎn)業(yè)取決于奧運杠桿的利用政策，清晰的目標市場、產(chǎn)業(yè)定位有助于目標產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對北京來說，為了能使奧運效應對北京經(jīng)濟發(fā)展的作用持續(xù)，應依據(jù)北京的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，在地區(qū)和國際中的地位，選擇最能利用奧運效應取得跨越式發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，進行相關的資源投入，以最大化的發(fā)揮奧運的杠桿作用。奧運會之后北京市有能力消化新建的奧運場館及設施。我們預測奧運會之后，隨著北京市居民收入水平的提高和恩格爾系數(shù)的下降，按照國際體育市場消費結構變化的一般趨勢，居民將更加重視體育的參與性，體育消費結構也將向以健身娛樂為主的均衡性體育消費結構發(fā)展，這將對場館及設施形成更為強勁的消費需求。

一、奧運經(jīng)濟與后奧運經(jīng)濟

奧運經(jīng)濟是在一定時間和空間范圍內(nèi)，圍繞舉辦奧運會所發(fā)生的一切直接或者間接的經(jīng)濟活動以及由這些經(jīng)濟活動所衍生的一切經(jīng)濟聯(lián)系和經(jīng)濟效益的總稱，其總體效果和影響力蘊藏著巨大的經(jīng)濟潛力及風險，已經(jīng)成為現(xiàn)代世界經(jīng)濟發(fā)展中一種獨特的經(jīng)濟現(xiàn)象。奧運經(jīng)濟具有明顯的階段性和周期性特征，從前奧運階段、正式舉辦至奧運會后經(jīng)濟效應的延伸一般不少于10年，形成了一個完整的奧運經(jīng)濟周期。在奧運經(jīng)濟的不同階段，投資和消費的密度、強度、規(guī)模不同，呈現(xiàn)出不同的經(jīng)濟發(fā)展特點。奧運會后大約三年到五年的時間被稱為“后奧運時期”，對2008年奧運會而言，基本上是我國第十一個五年計劃的后期和第十二個五年計劃的前期階段，這期間，我國尤其是北京后奧運效應要面臨巨大的風險（外部風險包括政策風 險、投資利率風險、通貨膨脹風險、環(huán)境風險等；內(nèi)部風險包括技術風險、管理風險、財務風險、評估風險、道德風險等）問題。

二、北京后奧運會經(jīng)濟效應對策研究

1.體育場館投融資多元化和經(jīng)營多樣化

部分奧運會新建場館采用了市場化運作經(jīng)營方式籌集社會資金，減少了政府投資和經(jīng)營風險。奧運會后，應繼續(xù)采用這些行之有效的市場化運作方式，擴大體育場館建設中社會融資的比重，逐步實現(xiàn)體育場館投融資的多元化和經(jīng)營方式的多樣化。以體育場館為試點，將成功的市場化運作方式逐步推廣到體育產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等政府壟斷程度較高的服務行業(yè)。

2.出臺服務業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，促進現(xiàn)代服務業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

北京市具有首都的區(qū)位優(yōu)勢，人才智力資源和文化資源十分豐富，因此發(fā)展旅游、文化、體育、會展等服務產(chǎn)業(yè)具有得天獨厚的優(yōu)勢。從傳統(tǒng)的工業(yè)城市到服務型城市轉型需要觀念上和行動上的雙重轉變，政府需要做好產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對服務業(yè)采取積極扶持的態(tài)度。部分服務業(yè)一度是政府壟斷性很強的行業(yè)，面對新形式，政府應放松或降低行業(yè)準入，鼓勵民間投資。

3.極探索促進“京津冀經(jīng)濟一體化”的經(jīng)濟合作模式

長江三角洲、珠江三角洲發(fā)展都是市場主導型的模式，先是由企業(yè)參與、市場主導最后才到政府間的協(xié)商和制度安排。京津冀經(jīng)濟圈有著特殊的政治背景，其融合完全靠市場的力量是難以推動，所以要進行政府高層的制度性安排，通過上一級政府的有力推動，但之后可能面對的問題也會更多，審慎的決策至關重要。加強區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立行之有效的區(qū)域協(xié)調(diào)合作機制。把跨地區(qū)的重大項目協(xié)調(diào)與合作視為這一地區(qū)空間發(fā)展最重要的突破點。在區(qū)域整體協(xié)調(diào)原則一致的情況下，兩省一市對原城市總體規(guī)劃進行戰(zhàn)略調(diào)整。城市要建成開放的系統(tǒng)。

4.以奧運會為契機，推進政府管理體制改革，提升政府管理水平

北京舉辦2008年奧運會，采用政府統(tǒng)籌、市場化運作的模式。自從申奧以來，北京市政府官員不斷學習國外主辦城市的成功經(jīng)驗，政府機構高薪聘請國外奧運專家指導國內(nèi)奧運會籌辦工作，大批的政府官員出國到奧運主辦城市實地考察，這是政府官員轉變管理理念、提升管理水平的最生動的課堂。管理理念的轉變是推進政府管理體制改革的劑和推進器，北京市政府應以此為契機，推進政府管理體制改革，從而提升政府的管理水平。

北京奧運會還沒舉辦呢，已有人在探討奧運會之后中國經(jīng)濟會不會出現(xiàn)低谷了。《中國經(jīng)營報》的文章說，由于舉辦國經(jīng)濟發(fā)展階段不同，經(jīng)濟結構和經(jīng)濟規(guī)模不同，因此帶動經(jīng)濟程度以及奧運會之后所謂的低谷效應也各不相同。中國并不會因為2008年舉辦北京奧運會就跨入發(fā)達國家的行列，奧運會之后也不會出現(xiàn)經(jīng)濟蕭條或者經(jīng)濟低谷。

5.后奧運經(jīng)濟鎖定體育文化產(chǎn)業(yè)

為了履行在申奧時作出的承諾，北京堅決退出了高耗能、高污染行業(yè)，將首鋼、焦化廠等一批重污染企業(yè)搬遷出去。奧運會后北京的經(jīng)濟增長將依靠什么，在后奧運時期到來之前，北京市有關部門給出了答案：奧運會后經(jīng)濟發(fā)展的新引擎重點定位在體育和文化產(chǎn)業(yè)上。北京市財政局副局長徐熙介紹說，2007年北京市財政將分別投入5億元，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導資金，培育首都經(jīng)濟新的增長點。其中對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已是連續(xù)第二年進行財政支持，而體育產(chǎn)業(yè)是今年首次獲得財政支持。

中國經(jīng)濟目前正處于方興未艾的發(fā)展階段，因此只要宏觀決策不出現(xiàn)大的錯誤，市場自發(fā)力量必將導致中國經(jīng)濟繼續(xù)迅速增長。而一般國家尤其是小國所出現(xiàn)的奧運經(jīng)濟的負效應在中國可能不會出現(xiàn)，或者出現(xiàn)也最多是起到降溫的作用，而不太可能導致經(jīng)濟衰退或所謂“拐點”的出現(xiàn)，北京奧運會后經(jīng)濟發(fā)展仍存在著發(fā)展空間。

參考文獻：

會笑的眼睛范文第4篇

我的聲音相信大家一定不會陌生，是軍訓聯(lián)歡會時抱著麥克用孫燕姿的聲音唱孫楠《拯救》、fir《lydia》的曲嘉慧？是隔周二中%%午對著廣播高喊“小女正當?shù)溃魳芬锩钡呐鷺防铮渴敲刻煳缧莺笠簧ぷ印捌鹆ⅰ焙鹦讶嗤瑢W的高一六班班長？總之，無論你對哪個領域感興趣，都會記住我，這個擁有獨特聲音的女孩。

加入廣播站并不只是偶然，而是因為我的熱情、積極、干練、果斷和隨機應變能力給在場的每個人都留下了最深刻的印象。在后來的工作中，我極高的工作效率也再次向所有人證明，選擇是正確的！

我記得宣傳部的徐寧哥哥曾經(jīng)問過我們一個問題——做好廣播最重要的是什么？我們中有人說是音色，有人說是能力，還有人說是態(tài)度，而徐寧哥哥給我們的答案是——責任心。在班內(nèi)擔任班長的我在工作不順心時，也曾哭過也曾迷茫過，但我卻始終不曾放棄。因為我不服輸，我相信，只要我堅持下去，一定會做出一番成績。

我想所謂的干事，就是為同學干活做事的人。我并不認為加入學生會就是領導干部了，學生會的成員只是全校幾千名學生中幸運被信任選中的學生代表，代表同學行使合法權益。本著“奉獻校園，服務同學”的宗旨，真正做到為同學們服務，為學校的建設盡心盡力。

我很慶幸自己有世界上最好的爸爸媽媽，無論我選擇做什么，他們都會站在我的背后默默的支持我，為我出主意。每次我在外面發(fā)生不愉快的事情，滿臉郁悶的回到家，看到爸媽完全不像四十歲的人的燦爛笑臉，就全都釋然了。又有%|^^什么好不爽，我有這么好的爸媽，他們有嗎？今天早上我出門之前，爸爸對我說：“平常心，努力就好！”我想我今天有勇氣站在這里，就已經(jīng)做到可以讓他們驕傲的女兒了！

總有人問我為什么總是活力四射，大家總能在人群中第一個發(fā)現(xiàn)我的存在。其實很簡單，當你覺得疲憊時，跟我學，舉起右手握拳：“我是希瑞，賜給我力量吧！”

會笑的眼睛范文第5篇

[關鍵詞] 高校 競技體育 看臺文化

高校的田徑運動場成為運動員展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)極限的舞臺，而看臺則是體現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)和個性的平臺，它是高校田徑運動會看臺文化發(fā)展程度的反映。然而，高校田徑運動會看臺文化建設并不樂觀，有些學校的運動場沒有建造看臺，或是田徑運動會舉辦時觀看比賽的學生寥寥無幾，亂丟垃圾的現(xiàn)象隨處可見。學生的人文意識、環(huán)境意識、法制意識、競爭合作意識淡薄也暴露無遺。這些因素嚴重影響了校園競技體育的進步和校園體育文化的發(fā)展。鑒于以上情況，開展“高校田徑運動會看臺文化構建”的研究，對于促進高校競技體育運動的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、樹立學生的社會法制觀念、提高學生的思想精神文化、加快校園體育文化傳播發(fā)展、構建和諧校園具有重要的現(xiàn)實意義。

1.前言

目前對“看臺文化”一詞還沒有統(tǒng)一的定論。閉錦源認為：競技場和表演場都設有觀眾席，即看臺。看臺的服務對象――觀賞者的作用、情緒、心理與行為等，構成了一種復雜的社會文化現(xiàn)象。這種文化現(xiàn)象稱為運動競技看臺文化。史友寬認為，看臺文化是指由觀賞者的地位、作用、情緒、心理、行為和觀眾席的布局、裝飾、容納量和舒適度等構成的一系列復雜的社會文化現(xiàn)象。盧元鎮(zhèn)認為“競技+體育=看臺文化”，看臺上的觀眾和看臺下的運動員同為看臺文化中相互依存，不可缺少的共生現(xiàn)象。

筆者把看臺文化定義為由看臺建筑、觀眾席的布局、裝飾、容納量和舒適度，觀眾的動機、情緒、態(tài)度、行為以及組織者對看臺氛圍的營造等構成的一系列復雜的社會文化現(xiàn)象。看臺文化是隱性文化的代表，它以一種非正式、潛在的方式傳遞體育文化，具有內(nèi)隱性與非意識特點。它是客觀存在的，并對觀眾起持久的、潛移默化的影響作用。

2.看臺文化構建的必要性

2.1促進高校競技體育運動的可持續(xù)發(fā)展

運動競技看臺文化在體育文化中具有特殊的地位，在高校運動競技看臺文化的諸多因素中，最活躍、最重要的因素是學生。學生是看臺的主體，是看臺文化的創(chuàng)造者。沒有了學生，就無所謂校園看臺文化，沒有良好的校園看臺文化，就會極大的影響運動會的競技比賽水平。競技體育運動看臺文化促使競技體育越來越具有規(guī)模，參賽的學生和學院越來越多，觀看比賽的學生也不斷增多。而運動員為了滿足觀看比賽學生的需求，迎合看臺文化，必然會在比賽中盡力發(fā)揮以創(chuàng)造佳績。因此，他們?yōu)榱四軌蛉〉眉芽儯厝粫炭嘤柧殻μ岣咦陨砑紤?zhàn)術水平，從而促進了競技運動水平的提高。營造良好的競技體育看臺文化對高校競技體育的發(fā)展起著很好的促進作用。

2.2提高學生的文化素養(yǎng)和凝聚力

現(xiàn)場學生的文化素養(yǎng)涵蓋的范圍較廣，除了個人的文化修養(yǎng)外，還包括對競賽的欣賞能力、審美能力、審美趣味、審美理想、法制道德觀念等。現(xiàn)場學生的文化素養(yǎng)不是一朝一夕可以提高的，而是和社會的整體進步和文明程度有關。但是，高校的賽事組織者并不能以此為借口而放棄對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應積極引導學生增強對競賽規(guī)則的了解，以提高對競賽的觀賞能力；淡化比賽結果，追求比賽的過程美；敢于同看臺上不和諧的現(xiàn)象作斗爭；保持良好的賽場環(huán)境等，以提高自身的文化素養(yǎng)。

學校看臺文化是學校體育文化重要因素，其凝聚作用首先表現(xiàn)在對學生精神方面的凝聚力上。高水平的比賽或表演，通過看臺文化傳播媒介，往往吸引著學生和現(xiàn)場觀眾的注意力，有時會達到廢寢忘食的地步。學校體育文化的凝聚力表現(xiàn)在能使一個宿舍、一個班級或一個院系在成為一個由具有共同的價值觀、理想追求的學生凝聚起來的整體，使成百上千的學生在同一時間處在同一種精神狀態(tài)下。

2.3利于和諧校園發(fā)展的需要

在競技體育中，各項運動都必須遵守嚴格的規(guī)則，只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會遭到譴責和懲罰。在集體項目中，每個隊員都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀守法的觀念和行為。競技體育始終遵循著“機會均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學生公平競爭的觀念；通過競技體育也可以鍛煉如何正確對待競爭中的失敗，磨練堅強的意志，增強抗挫折能力，使學生有頑強的生命力。學生通過觀看競技體育運動比賽，更多的參與到競技體育運動中，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，有利于和諧校園的發(fā)展。

3.看臺文化構建的對策

3.1硬環(huán)境建設――組織監(jiān)督

合理且適當?shù)慕M織監(jiān)督能夠為軟環(huán)境的建設奠定良好的物質(zhì)基礎，并促進軟環(huán)境的建設。看臺的物質(zhì)設施建筑布局及賽場四周的環(huán)境設置等對學生情緒的影響是不可忽視的。因此，環(huán)境布置需要進行有計劃的準備工作，如看臺建筑的色調(diào)應避免紅色等刺激性的色彩，代之以柔緩色調(diào)；為避免灼熱，應采用適當降溫等措施，使學生松弛緊張的神經(jīng)，從環(huán)境上抑制騷亂的發(fā)生；張貼的標語和懸掛的裝飾占據(jù)的比例、紀念品數(shù)量以及組織人員的監(jiān)督等因素都對看臺文化建設起重要的作用。

3.2軟環(huán)境建設――營造氛圍

3.2.1動員學生使其明確文化理念和價值取向

文化理念是對組織的價值觀、宗旨、使命、精神及質(zhì)量、服務理念等方面進行設計與闡釋所形成的獨特文化理念體系。看臺學生不僅是看客，也是參與者，要充分了解他們在推進看臺文化中的作用，動員他們參加到?jīng)Q策、計劃中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，樹立團結一致的精神和強烈的團隊意識。

3.2.2制定落實守則和規(guī)范學生群體行為

首先，需要制定相應的看臺規(guī)范或守則，以班級為單位統(tǒng)一規(guī)劃組織；合理、藝術性地布置保安在看臺上、下的位置與距離；組織人員在現(xiàn)場指導控制以及學生的自我管理等。其次，選擇一個替代行為(預期行為)替換現(xiàn)存的言語攻擊行為，并予以相應的強化。第三，以班級或院系為單位對學生實施文明助威活動的知識培訓及動作、口號、歌曲的演練；引導學生文明助威、文明規(guī)范自己的行為，同時，還要從細節(jié)上(不亂扔雜物，退場時帶走垃圾、紙屑等)對學生進行宣傳、教育，以期達到自我約束管理。

3.2.3建立看臺文化內(nèi)容的更新機制

通過長時間沉積自然形成的組織文化內(nèi)容，會對看臺文化的發(fā)展起到好或壞、大或小的影響作用，其評判標準取決于這種自然形成的組織文化是否與看臺文化的發(fā)展要求相適應，并能夠推動看臺文化的進一步發(fā)展壯大。在某一時期形成的與看臺文化發(fā)展相適應的、具有一定穩(wěn)定作用的文化內(nèi)容，也有可能在另一個時期起到相反的作用，而這時就需要進行結構或內(nèi)容的調(diào)整與更新，使之順應時代與環(huán)境的發(fā)展要求。

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