示范校建設
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示范校建設范文第1篇
2010年6月，教育部、人力資源社會保障部、財政部聯合《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號），吹響了國家開展中等職業院校示范校建設的號角。2011年1月，三部委再次聯合《“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第一批立項建設學校名單的通知》（教職成廳函[2011]1號），正式公布了第一批示范建設學校名單，寧波技師學院有幸成為第一批國家中等職業教育改革發展示范學校建設立項單位，模具設計與制造專業被批準為中央財政支持的示范校建設重點專業。筆者作為學院模具專業的一線教學管理人員，通過對示范校建設文件的學習和理解，結合參與學校示范校建設的親身感受，對中職院校在示范校建設中如何加強模具專業建設談談自己的想法和體會。
一、廣泛調研，找準專業建設方向
寧波技師學院位于我國沿海發達城市、素有“中國模具之都”稱謂的寧波，模具行業是寧波重點優勢行業，經過三十多年的發展，在產值、質量和技術等方面均在全國占有較強的優勢地位。
寧波的許多中職和高職院校順應社會人才的需求，開設了模具設計與制造專業，但是多年來寧波市仍然存在著模具企業招不到需要的人才、另一方面模具專業的畢業生找不到自己位置的尷尬情況。這主要是由于中職學校學制過短而高職類院校的教學模式又過于偏向理論，最終造成了中職學校畢業生只能從事技術含量較低的工作，而高職院校的畢業生只懂理論不懂實踐，均無法滿足企業的用工需求。
技師學院是為適應高技能人才培養需要而產生的，是以培養預備技師、技師和高級技師為主要目標的高技能人才培養基地。因此，技師學院要在辦學理念、教學模式、課程體系和師資結構上克服傳統教育觀的束縛，運用自身辦學優勢和特點，找準模具專業建設方向，探索出一條模具專業高技能人才培養的新路。
二、以示范建設為契機，積極創新模具高技能人才培養模式
寧波技師學院模具設計與制造專業緊緊抓住示范校建設的大好時機，積極進取，克難攻堅，逐步探索出了具有技師學院鮮明特色的“以典型案例為核心、小班化、產學研相結合”的模具高技能人才培養新模式。
1.適應市場需求，準確定位人才培養目標
根據寧波市及其周邊模具行業的現狀和發展趨勢，學院廣泛征求用人單位意見， 調研了眾多相關院校專業的教學模式并結合本院的實際情況進行了認真討論， 確定模具設計與制造專業的培養目標是：培養德、智、體全面發展的具有扎實的本專業理論基礎和操作技能，并且取得模具專業技師職業資格和大專及以上學歷的技術技能型人才。
2.確立以典型案例為核心、小班化、產學研相結合的技師人才培養模式
技師是技術工人中的精英，服務于生產、服務一線的關鍵操作崗位，生產、服務現場的技術和管理崗位，職業院校的實訓教師和企業的經營管理者。寧波技師學院在長期的探索實踐中認識到，技師的院校培養關鍵問題是如何處理好豐富技師學生的生產實踐經驗和提高他們解決實際生產技術問題的能力。采用產學研相結合的技師研修模式是院校培養技師的有效途徑。在技師院校培養過程中，遵循因材施教、循序漸進的教學原則，實行分流、分層次教學，堅持把好技師生源入口關；設立技師研修準入條件，研修形式以案例教學為核心；在技師評價上采取院校自主評價模式，建立由行業、企業、院校專家組成的專家委員會，負責審定整個專業建設計劃和技師研修計劃，對技師學生進行項目輔導和業績評價。
三、條件保障
1.實施小班化教學
寧波技師學院模具專業在探索小班化教育的道路上邁出了堅實的一步。模具專業學生采用階段分流制，每一階段考核不合格者實行分流，最終進入技師段學習的學生在20人左右，實現了小班化的教學目標，保證了每一階段學生的整體素質，保證了最終技師畢業學生的質量。
2.大力加強教學實訓場地建設
良好的教學實訓場地是模具專業教學質量的保障。為此，寧波技師學院模具專業建有模具加工實訓區、模具裝配實訓區、圖形工作站、數控編程室、模具設計室、快速成型室、產品設計研發中心等10多個實訓室（區）。主要配備五軸激光加工中心、高速加工中心、數控線切割機床（慢走絲）、數控電火花成型機床（三軸聯動）、快速成型機、龍門加工中心、龍門雕刻機、雙色注塑機、三坐標測量儀等等先進實訓設備。可開展模具設計師、模具制造工、制圖員等工種（項目）培訓、鑒定、師資進修、項目開發和競賽，能同時容納200名學員進行實訓。
3.建立一支專兼結合的高素質雙師型師資隊伍
為保證模具設計制造專業“以典型案例為核心的、小班化、產學研相結合的”人才培養模式的順利實施，必須建立一支高素質的專兼結合的一體化師資隊伍。為此，模具設計制造專業積極與寧波各大中型廠商、公司等單位合作，吸引行業企業技術專家、老總和能工巧匠充實到教師隊伍中，并成立專業委員會，對模具專業建設建言獻策。通過送培、掛職、校本培訓等方式培養專職教師，建立起一支專業結構優化、數量合理、專兼結合、業務能力強的雙師素質教學團隊。
四、體會與思考
近年來，在“高技能人才短缺”“組織實施高技能人才培養工程”等形勢下，全國各地的“技師學院”相繼掛牌成立，標志著我國技工教育進入了一個新的歷史發展時期。其基本特征是：在培養傳統中等職業技能人才的基礎上，肩負起了高級以上技能人才的培養使命，使技工教育走上了大數量、多層次的發展軌道，培養技師已經成為各技師學院責無旁貸的責任。
但是，技師學院應該如何培養技師，即技師的“學院培養模式”是什么？這一問題目前并沒有形成統一的認識，也沒有相應的“版本”供大家參考。調查發現，全國各地的技師學院實際上都處于一種“摸著石頭過河”的探索狀態，相互之間也很少有所謂的“成功經驗”供大家借鑒。在培養模式、教學計劃、教材與設備、師資配置、畢業生評定方案等諸多方面尚不完善的情況下，各技師學院已經相繼開始招生，并已經由此產生了第一批、第二批等等所謂的“新技師”。但這樣的“新技師”是否真正達到了“技師”水平？筆者心存疑問。
技師學院要培養出名副其實的技師，最迫切需要解決的問題是培養模式問題。只有這一問題解決了，教學計劃、設備與師資配置等下游問題的解決才會有明確的方向，才會起到“綱舉目張”的作用。
示范校建設范文第2篇
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2021年創示范校建設心得體會總結
篇___同志在黨的___大報告中指出：堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
學校是培養德智體美全面發展___建設者和接班人的重要基地，是先進文化傳播的重要陣地，是文明建設的示范高地。抓好學校教育工作是百年大計，也符合廣大人民群眾的根本利益，符合___重要思想。
兩年來，學校以創建___市實驗性示范性高中為契機，發揚解放思想、開拓創新、與時俱進的精神，堅持深化教育改革，進一步理清辦學思路，確立了以人為本·和諧發展的辦學思想。學校旨在構建主體發展性教育策略體系，形成自主·合作·體驗·發展的教育模式。在學校黨支部和校長室的領導下，全校師生員工齊心協力，以嶄新的精神面貌，積極、主動地投入到了創建活動之中。學校以奉賢·至誠·明朗·力行為校訓，形成了和諧·奮進的校風、博學嚴謹·務實創新的教風、自主勤奮·合作進取的學風。學校進一步加強了精神文明建設的力度，鑄造高尚師德風范，創設和諧教育環境，為學生、教師和學校的同步持續、和諧發展創設了有利條件。
兩年來，在創建___市文明單位的過程中，學校的素質教育得到整體推進，各方面工作均取得了新的成績和進步。學校在評為___市文明單位、___市先進基層黨___、___市行為規范示范校、___市德育先進___的基礎上，年又成為中國教育學會的學校·社區推進學習型家庭實驗基地、___市課程教材改革研究基地，獲市愛國衛生先進單位、市物價計量信得過金獎單位、區素質教育實驗學校、區創建法治建設先進達標單位、區三·五法制宣傳教育先進___、區安全合格示范單位稱號;___年又成為教育部教育管理信息中心和___調查研究中心的教育觀測基地、___市中小學心理輔導協會實驗校、市國防教育書架工程優秀學校、市體育傳統項目學校，獲___市普教系統先進基層黨___、市第___屆教育科研先進___、區師德建設先進___等稱號。學校在年月通過創建___市實驗性示范性高中規劃初審的基礎上，又于___年月通過了實施規劃的中期檢查。此外，學校每年向高等院校輸送名左右優秀畢業生，其中左右進入全國重點大學。
創示范校建設心得體會總結篇2當前，我校的示范校建設正在有條不紊地向前推進，每一位教師都在自己的工作崗位上為示范校建設默默地努力著。示范校建設是挑戰、是責任、是壓力，但更是機遇、是平臺、是鍛煉。我作為一名老教師，有幸在教師職業生涯中參與示范校建設的全過程，伴隨著示范校建設，我迷惑過，糾結過，付出過，但也收獲著示范校建設方方面面，與示范校建設同進步。
在示范校建設中，最重要的一塊內容就是職業學校人才培養模式和教學模式的改革。對它的認識，是一個逐步深化的過程。通過學習、參觀、交流、專家指導和不斷思考，我深深認識到職業教育的改革千頭萬緒，但抓住職業教育人才培養模式改革，就抓住了職業教育改革和發展的牛鼻子。傳統的關在教室里關在學校里的人才培養模式是培養不出企業真正需要的技能型人才，要實現學校內涵提升、質量提高，增強其服務經濟社會發展的能力，人才培養模式和教學模式必須進行徹底的改革，舍此，其它的改革都是修修補補，無足輕重。
為此，在示范校建設的這段時間里，我們對人才培養模式和教學模式改革傾注了大量的精力。開展對職業學校現代人才培養模式理論的研究，下企業調研，到兄弟學校取經，逐步形成了符合學校實際的、具有各專業特色的人才培養模式和教學模式。對活動教室的研究和實踐就是其中之一。
黑板上肯定學不會怎樣開汽車，同樣，教室里肯定學不會怎樣修汽車，怎樣開機床。長期以來，我們的職業教育模仿普通高中，把所有的知識、所有的技能都放在教室里面學，最多再增加些掛圖、模型等，把學校的絕大部分教育教學功能都放在教室里，教室、寢室、食堂三點成一線是職業學校學生生活的真實寫照。改變職業教育人才培養模式和教學模式，就是要打破固定教室，建立活動教室，把教室建在車間里，把教室建在工場里，把教室建在企業里，對教室進行組合和分離，開辟第二教室、第三教室等。
思路誠可貴，實踐價更高。但真正要搬動教室遇到的問題和困難是可想而知的。這里涉及到方方面面，有企業的選擇、項目的確定、學生的管理、專業教師的跟蹤、交通住宿的安排等。特別是選擇合適的企業最為關鍵。所謂合適的企業應該有以下特征：有一定的規模，場地和崗位能容納至少半班的學生;企業的產品、生產設備、生產工藝與專業相近;有規范的企業管理制度和一定的企業文化;有住宿條件，交通比較便利。在舟山符合上述條件的企業屈指可數。
示范校建設不允許退縮，示范校建設也不允許等待。沒有條件必須創造條件，走出去，校企合作天地寬。我們___教研組長、專業教師一次次下企業，了解企業情況、企業需求，探討合作意向。經過多次的調研，我們最終確定了___遠大電子股份有限公司和___黎明發動機配件有限公司作為合作伙伴。
在接下來的時間里，我們進行了大膽的實踐。10機電高級工班的教室搬到了遠大電子，13機械試驗班的教室搬到了黎明發動機，電子電工、汽修專業班級的教室都活動起來了，創新實驗等第二教室也建起來了。
刻室搬一搬，效果不一般。還是讓我們聽聽同學們的心聲吧。
學生雖然在學校里也學過怎樣使用測量工具，可就是用不好，到企業后，情況就不一樣了。在檢驗崗位工作三___，我感覺我使用游標卡尺已經很熟練了。企業對產品的要求很高，不容許有不合格品出廠。在這個崗位還需要耐性，一天中，在上萬個零件中只能檢測出幾個不合格品，有時，檢驗出一個不合格品會有一種成就感。13機械試驗班的孟飛同學這樣說。在熱處理車間工作了一星期的劉洋同學也有同樣的感觸，他說，原來在教室里也學過熱處理知識，什么退火、淬火的，一點也不理解，在車間實際接觸了熱處理，再加上中午師傅的講解，才真正知道了熱處理到底是怎么回事。看零件圖是專業基本功也是最難掌握的，特別是一些尺寸公差和形位公差令人頭疼，但經過數控加工和產品檢驗兩個崗位跟著師傅做，又經過專業教師的中午講解，絕大部分同學掌握了這些知識。
示范校建設正在進行時。它拓展了我們的視野，開闊了我們的思路，清晰了我們的目標，豐富了我們的經驗。在接下來的日子里，我們將堅定不移地按照確定的人才培養模式和教學模式改革方案，扎扎實實地實施和推進，使我們培養的學生真正成為品行+技能、受社會企業歡迎的技能型人才。
創示范校建設心得體會總結篇3培訓研修期間我們在孫校長和張校長的帶領下考察了無錫機電高等學校、無錫技師學院、寧波職教中心、鄞州職教中心。其中印象頗深的是寧波職教中心和鄞州職教中心。
寧波職教中心印象那位美麗的女傅校長，美麗而不嫵媚、得體無一做作，高雅而又低調，聰智且有內涵。她和她的校園一起成了我心中美侖美侖的風景：校園洋溢著溫情。激發潛能，成就卓越八個大字昭示著學校精神，創意靈動的景觀，翩躚如蝶的鵝掌揪似在訴說著破繭成蝶的美麗傳奇，整個校園顯得和諧靜謐，處處洋溢著人文溫情。校園蘊涵著智慧。學校以人文校園、智慧校園、生態校園為建設目標，以營造書香校園為平臺，通過實踐和探索，形成一種風氣，蘊育一種文化，創設一種促使師生自由、和諧、可持續發展的人文環境，培育有技能的學生，建設有智慧的校園。校園儲存著感動。學校鼓勵同學們將生命中的感動儲存起來，因感動而行動，對那些學不來的事跡，學習其精神，把它作為前進的動力，對那些學得來的事跡，學習其行為，把它作為前行的目標。在享受感動的同時，創造感動來回報學校，回報國家。
人文溫情、蘊涵智慧、儲存感動和傳遞正能量的校園不管離我有多遠，但永遠是我心儀的校園，也是我為之奮斗的理想之家園。
鄞州職教中心印象幾位介紹重點專業建設的老師，他們專業并敬業，他們的務實、活力和他們的學校一起再次成了我心中難忘的風景。
考察學習鄞州職教中心最主要內容是聽取了數控專業、動漫專業、國際商務專業、數字校園評價與管理系統特色項目三個示范建設重點專業和學校特色項目的建設情況和取得的成果情況。鄞州職教中心的示范校建設進度快、成果豐碩，在第一批示范校中走在前列，該校的建設經驗對我們學校示范校建設起著示范和引領作用。
示范校建設范文第3篇
【關鍵詞】衡陽市職業中專；“后示范校”；建設；策略
衡陽市職業中專在2010年榮獲首批中職國家改革發展示范校，作為湘南地區唯一一所國家級示范校，它是衡陽地區中職學校的“領頭羊”，身兼導向性的重任，其后續發展關乎衡陽地區中職教育的發展方向。在當前形勢下，衡陽市職業中專的“后示范校”建設將何去何從，筆者結合衡陽地區的實際情況提出如下幾點建議。
一、立德樹人是“后示范校”建設的根本任務
教育的根本在人，最終的目的也是為了發展人、健全人。中職教育不僅要給予受教育者知識、技能，而且要培育其能力、情感，促進其德、智、體、美諸方面的協調發展。示范校建設最終是為了培養高素質技術技能型人才，要始終將立德樹人作為學校發展示范建設的首要任務。即培養的學生不再是單一的知識型或技能型人才，還必須擁有良好的道德素質和職業操守。在“后示范校”建設中，衡陽市職業中專應該堅持“以人為本，德育為先”的教育理念和原則，以規定的專門德育課程為主線，統籌各課程的育德功能，串聯家庭和社會教育對學校德育工作的支持，依據中職生身心特點和成長規律，頂層設計科學安排德育內容，合理選擇德育方法，按照立德樹人的本質要求不斷創新德育教育實踐，取得實效。
二、強化思想上的統一，不斷學習是“后示范校”建設的根基
當順利通過示范校的驗收之后，很多中職學校的管理者與教師通常都會出現以下兩種變化：一種是辛苦之后的放松，漸變為松懈；一種是船到碼頭，車到站的心態，缺失了高目標高標準的指引，自覺不自覺地將工作退回到慣性軌道，成績是成績，常態工作是常態工作，以成績為平臺進一步探索的行動不夠。在“后示范校”時期，新的發展格局和形勢下，衡陽市職業中專如何繼續示范校的優越感，需要每一位教職員工的思考和努力。
（一）凝心聚力，進一步明確學校定位和發展目標
我校“后示范校”的建設若想做好做實，就更應該注重團結學校全體教職員工，凝心聚力，進一步明確學校定位和發展目標，在先進辦學理念統領下進行人才培養模式的整體建構。統一思想，讓每一位教職員工都明確學校未來發展規劃，把學校的建設發展，把每位學生的成長成才作為自己義不容辭的責任，始終保持高度的職業熱情和奉獻的精神，共同努力。
（二）強化學習，樹立新的理念
目前我校示范校的建設主要存在這樣一個問題：除了學校管理層和直接參與示范校建設的教師，部分一線教師對重大教育政策方針和先進教育理念學習不夠，這種不平衡的對接直接導致的后果就是管理者與一線教師產生隔閡和距離感，教育教學低效。每一位教師只有加強學習，樹立科學的職業教育發展觀和辦學理念，才能更好地貫徹黨的教育方針，克服心浮氣躁急功近利，避免在“后示范校”建設時期陷入形式主義的泥潭。
三、進一步深化課程體系改革是“后示范校”建設的根本
我校的“后示范校”建設務必進一步深化課程體系改革，具體而言可從以下三方面著手：
（一）進一步推動專業課程體系的改革，彰顯職業特色
我校在“后示范校”的建設進程中，務必科學規劃統籌推進，對基礎好、優勢突出和特色鮮明的專業，進行科學有效的重點建設，帶動相關專業共同發展，在此過程中不斷創新課程內容和人才培養模式實踐，強化技術技能型人才的培養。接下來，還應將這種優勢繼續擴大、推廣成果。專業建設是一所職業學校的特色和優勢所在。我校在“后示范校”的建設進程中，務必緊跟產業結構調整、技術升級的經濟發展新常態，將傳統優勢專業做得更強更大。同時努力發展一些符合地域經濟發展和當地行業企業發展所需的具有發展遠景的專業，強化市場調研，完善落實人才培養方案，進一步彰顯職業學校的辦學特色。
（二）不斷推進文化基礎課程的改革
我校文化基礎課程的改革步伐遠遠落后于專業課程的改革步伐，甚至有些文化科目的教學還一直沿用著普通高中的教學模式。職專學生不應僅有技術技能的硬實力，也要有支撐職業發展和可持續發展的文化素養軟實力。接下來“后示范校”建設應堅持“整合資源、注重內涵、提升質量、面向未來”的原則，銳意改革，加強文化基礎課教育，注重學生的全面發展和綜合素質培養。在學習內容上，注重基礎性和人文性的同時，根據學生成長和專業需要，適當調整課程內容，構建與學生職業能力密切相關的課程系統。在評價上，構建科學的可操作的學科、教師、學生等綜合評價體系，保證公共基礎課程改革有實效。
四、高水準的教師隊伍是“后示范校”建設的切實保障
我校“后示范校”建設若想獲得可持續發展，務必建設一支高水準的教師隊伍。首先要強化管理。示范校要進一步完善符合中職教育特點和學校實際的教師管理機制，針對教師職業道德、專業教學能力、課程建設和科研能力進行全方位的科學考核。其次加大培養力度，鼓勵教師參加進修和培訓，加強校本培訓，構建教師的成才通道。最后以建設高素質“雙師型”教師隊伍為重點，完善學校師資隊伍建設。
五、“后示范校”的建設須進一步強化職教科研工作的開展
示范校在內涵發展“后示范校”建設的重要階段，尤其應注意發揮教育科研功能，帶動和促進教育教學質量的提高。首先，要完善和發揮學校教科研部門對教學改革的指導與服務功能，注重培養學校教科研人才，形成合理的教科研梯隊。其次，可以以校本研修活動為載體，通過專題講座、案例分析、教材研究等手段，建立起一線教師共同承擔教科研活動的工作機制，促進教師表達、交流、分享和反思。營造良好的教科研氛圍，鼓勵和支持教學科研人員參加專業培訓開展學術交流活動，定期召開教研教改成果總結活動，使教科研活動既有扎實過程又有豐富成果，促進學校教科研工作向更高更好的方向發展。最后，學校還應加大與行業、企業合作開展應用技術研究的力度，提升社會服務水平。
六、結束語
我校的“后示范校”建設必須把項目建設與學校全面發展結合起來，抓住關鍵環節和因素，銳意改革，實現可持續發展，助力職教整體改革，全面提升中職教育育人質量。
我校《中職“后示范校”建設研究與實踐》課題，是中國教學工作委員會、教材工作委員會2015―2016年度教學改革與教材建設的立項課題。本文系該課題的研究論文。
示范校建設范文第4篇
摘 要：國家中等職業教育改革發展示范建設是一項復雜的系統工程，既有繁多的建設項目，又有幾千萬元資金需要規范管理和使用。由于所涉及的建設成果和過程材料非常多，因此準備高質量的佐證材料是順利通過省級專家現場驗收和國家三部委專家網上驗收的有力保證。本文以杭州技師學院（杭州交通高級技工學校）國家示范校建設為例，著重介紹該校在國家示范校建設中準備佐證材料的一些做法，從而為第三批國家中職示范校建設和驗收準備提供參考。
關鍵詞 ：示范校建設 成果佐證材料 經驗
佐證材料是指在示范校建設過程中所產生的成果、總結、記錄等，具體表現形式在《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃檢查驗收指南（第二批）》（后稱《驗收指南》）中已經有非常明確的規定和要求。學校在最后半年時間內工作重點就是有計劃準備、梳理、提煉各種佐證材料。學校共完成成冊佐證材料86本、盒裝佐證材料220盒和容量達到幾個T的電子材料。最后學校以優異成績通過省級專家組的驗收，齊全、規范、高質量的佐證材料給專家組留下深刻印象，省廳領導、專家組成員都給予高度評價。
以下介紹筆者學校準備佐證材料的一些做法和經驗，以供第三批國家示范校和省級示范校建設參考。
一、佐證材料的分類
做好示范校建設佐證材料，首先要明確佐證材料的分類、層次和內容。根據重要程度，學校將佐證材料分成三個層次。
第一層次是最重要的材料，主要包括能夠直接反映學校示范校建設成果、直接關系人才培養質量的材料，如示范校建設總報告、項目建設資金審計報告、典型案例、成果視頻、配套資金證明材料、各重點專業人才培養方案、課程標準等。
第二層次是主要支撐材料，主要包括能夠直接反映示范校建設預期目標達成的材料，如在校生名冊、畢業生名冊、各層次教師名冊、專業人才需求調研報告、資金管理和使用報告、重點專業報告、特色項目報告、教學資源庫、師資培養方案、校企合作協議、媒體宣傳匯編等。
第三層次是示范校建設過程產生的支撐材料、記錄等，主要體現建設歷程、建設目標實現的過程性材料，如三級項目報告、行業、企業、院校調研問卷、訪談提綱、調研照片、師資培訓總結、建設過程會議記錄、學校實施文件等。
根據佐證材料顯現的形式，可分紙質和電子兩大類。紙質材料又可分為成冊和盒裝材料兩種。而紙質材料主要用于專家現場檢查驗收，主要優點是方便、直觀、清楚；而電子材料主要用于國家驗收專家組網上檢查。
二、佐證材料準備的依據和要求
佐證材料依據是《建設方案》《建設任務書》《監測數據》，預期目標和驗收要點決定佐證材料的收集程度和內容。而《驗收指南》非常明確和詳細地說明了佐證材料的組成、要求、格式等進行。《驗收指南》由前言和后六個部分組成，在前言中很明確地提到“由具有資質的中介機構對項目資金（含中央財政專項資金、地方財政專項資金、行業企業資金、學校自籌資金）進行審計，并按要求和程序提交《項目建設資金審計報告》原件與電子稿。”這是第二批示范校驗收中不同于第一批驗收的最重要的增加材料，而前三部分分別對學校總結報告、典型案例、視頻做了詳細要求，甚至具體到了字數、結構、格式、時長和容量等。第四部分主要是對網上六個部分佐證材料的格式、框架提出了具體要求。第五、六部分雖然是對省級部門的要求，但是作為項目學校也要重視，如學校自評表。
三、準備示范校建設佐證材料的做法及經驗
1.事先做好佐證材料的設計
示范校建設是一個復雜的系統工程，涉及學校各個部門，要順利完成示范校佐證材料的準備，首先必須要有科學有效的頂層設計。筆者學校主要做法和經驗有以下幾點。
（1）項目分解，落實到人，并列出每一個項目要完成的任務、配套佐證材料和完成時間節點。
（2）不同時間段設計共性材料的模板。如建設初期設計人才培養調研報告、教師培訓總結、會議記錄、教案、課件等模板和各類文檔排版要求。建設中期設計人才培養方案、課程標準等模板。建設后期設計盒裝封面、側面、目錄，成冊裝的封面和底面等模板，并規定盒裝材料的順序、裝盒原則（如不同項目不能裝在同一個盒內）。
2.第三層次佐證材料收集貫穿建設整個過程
第三層次佐證材料是示范校建設成果的支撐材料，也是反映示范校建設的過程性材料。學校主要采取二個辦法進行控制：一是每月示范辦對項目小組材料收集情況進行檢查考核，確保材料內容質量可控；二是規定經費報銷流程，明確報銷時提供相應的佐證材料。如會務費報銷要提供會議通知、會議紀要或總結等；培訓費報銷需要提供培訓通知、培訓審批表、培訓總結等。這些管控措施，既能保證建設項目按時保質推進，又能確保佐證材料得到及時收集整理。
3.著重打造第一層次佐證材料
第一層次材料是示范校建設最重要的材料和成果。為此，學校成立了三個臨時項目小組。第一個小組由校長、示范校分管副校長掛帥總報告撰寫小組，第二小組由學院黨委書記掛帥視頻制作小組，第三小組由財務副校長掛帥資金督查小組。學校提前5個月開始著手撰寫總報告，先由校長主持召開全校中層干部、項目負責人等會議討論總報告的思路、框架，并逐條討論研究撰寫要點，統一思想后再執筆撰寫，后通過討論、修改、再討論、再修改，經歷了20多次修改后最終形成了學校總報告。
筆者學校視頻制作是和總報告撰寫同步啟動。首先主要收集學校已有的視頻材料，進行分類，并通過招標確定視頻制作合作商。第二是根據示范校最近成果，在放假前完成主要場景拍攝。第三根據總報告撰寫解說詞和腳本。最后與合作商沖刺完成視頻制作。
筆者學校示范校建設期結束一周內完成項目報表、支出憑證等所有資金財務工作，并聘請會計事務所對示范校建設項目進行資金審計，留有時間進行合理調整，最后形成規范的、高質量的《項目資金審計報告》。
4.分項目準備第二層次佐證材料
確定學校總報告思路、框架，基本形成學校總報告后，學校統一全面推開第二層佐證材料準備。這樣做的好處有：第一確保“格式統一、數據一樣、提法一致”；第二思路明確，便于子項目總結報告撰寫；第三減少返工，提高工作效率，避免總報告修改后帶來麻煩。
5.模擬現場驗收
在臨近省級專家組現場驗收前，學校又成立報告模擬答辯小組和材料模擬驗收小組，分別由校長和專家型副校長負責。報告模擬答辯小組組織了5～6次模擬答辯，模擬答辯完全按省級現場驗收流程進行，校長報告—資金報告—重點建設專業報告—特色項目報告，對報告時間，語言、語調等都嚴格控制。材料模擬驗收小組根據要求逐條對所有佐證材料進行驗收考核，發現問題限期整改。
6.集全力完成網上驗收材料
由于網上材料的特殊性，筆者學校在建設結束前3個月就已經著手策劃、設計。必須解決驗收網站“怎么設計，材料怎么顯現，佐證材料放哪些，怎么放”等問題。這既要符合《驗收指南》的要求，又要保全學校的建設成果的知識產權。最后除保留了《驗收指南》所有欄目外，我們在驗收網站中增加教學資源庫鏈接、學校自評兩個自選專欄，并在“展示其他能證明學校整體情況”的佐證材料圍繞［教職成﹝2010﹞9號］提出“7+1”來設計。在省級驗收5天后，筆者學校再召集示范校建設主要骨干，根據國家三部委驗收特點，對已有的佐證材料進行美化、組合，逐條完成《國家示范校項目管理平臺》《示范校成果驗收網站》的電子材料。
示范校建設范文第5篇
【關鍵詞】中職;英語教學;改革
目前我國中職學校培養人才的質量、規模、效益還遠不能滿足社會發展的需要，因此，國家重點支持建設一批示范學校，以此帶動全國中等職業學校深化改革、加快發展、提高質量、辦出特色，以進一步增強中職學校服務經濟社會發展的能力。
我校是重慶市第三批國家級中職示范校建設單位之一，學校將通過創建示范校，改革創新，提高質量，辦出特色，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。
中職示范校建設中的一項重要任務就是教學改革，然而，中職英語教學改革近幾年的效果不是很明顯，傳統教學內容和方法仍然存在，嚴重影響到學生學習興趣和教學質量。我校將以示范校建設為契機，對中職英語教學進行大膽改革，落到實處，收到實效。
國家教育部《中等職業學校英語教學大綱》規定中職英語教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。基礎模塊又分基本要求和較高要求兩個層次;職業模塊要與專業和行業需求相符;拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。
目前的中職英語教材基本上是中職學校的通用教材，是按照聽說讀寫譯模塊編寫的教材，沒有按照基礎模塊、職業模塊和拓展模塊來編寫，教材內容與實際應用相脫節。中職英語教師在備課時對教學內容要很下工夫，對教材內容進行大膽改革，充分體現中等職業學校英語課程教學目標，落實各個模塊的內容與要求。在中職英語教學過程中，改變傳統的教學模式，多動腦子，多花功夫，創新英語教學方法，大力提升中職英語教學質量，培養學生英語綜合運用能力。筆者對中職英語教學改革有以下幾點思考：
一、夯實英語基礎模塊的教學，固基提升
中等職業學校的學生英語基礎普遍較差，而且受部分地區學校對英語重視程度的差異，學生對學習英語的興趣不是很高，英語教師在備課前應該對學生的英語基礎，學習興趣作一個充分的調查了解，教學內容要根據學生的實際水平，如果估計得過高，學生根本學不懂，學習英語興趣會更低，甚至就會放棄。老師應根據學生實際分析教材和教學內容，明確教學目標（知識目標，能力目標，情感目標），整合教學內容，靈活運用教學教材，突出基礎英語的實用性，并與實際生活相結合，才能有效提高學生學習效率。
二、重視英語職業模塊的教學，職業為本
新大綱明確提出“職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容。”職業模塊英語教學才充分體現了中職英語教學的特點，讓學生學有所用。它對英語教師的要求很高，不僅要具備較高的英語水平，還要對專業知識有足夠的了解。中等職業學校職業模塊英語教材編寫未能配套，且難度不一，部分學校采用行業、企業職工培訓手冊，內容枯燥，趣味性不足，有些學校采用專業性過強的專業英語教材，教材內容過于深奧，與學生的專業基礎、技能學習以及行業要求不相適應，難以調動學生的學習積極性。鑒于此，我校將根據學前教育專業、財會專業、數控專業、計算機專業實際情況，編寫校本職業模塊英語教材。目前，由我主編的校本教材《英語常用口語150句》在全校使用，效果較好。
三、適度開發英語拓展模塊的教學，個性發展
由外語教學與研究出版社根據教育部《中等職業學校英語教學大綱》，組織專家、學者、職業學校的英語教師編寫了中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》拓展模塊學生用書，旨在面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。該教材在全國中職學校使用受到好評，但它仍是通用教材，各中職學校應該結合本校專業和學生實際情況，適度開發英語拓展模塊的教學，拓展學用渠道，促進學生個性發展。
四、英語教學應采用多向性活動，能力本位
傳統的英語教學主要是老師講，學生聽，學生學了幾年英語仍然是“啞巴”，不會講，不會用。英語是一門實踐性很強的學科，重在學生實際操練，教學活動中心必須轉移，從師生間的單向行為轉向師生、生生間的雙向、多向行動，從教授法向互動法轉移，實現基于“互動的”傳授。以學生為主體的活動，教學設計重要的不是教師怎么教，而是學生怎么活動，開展哪些教學活動？目的是什么？運用什么方法達到最佳效果？怎樣幫助學生形成良好的學習策略，提高學習效率？如何激發學生的學習興趣？如何培養學生的能力？
傳統的英語教學模式注重知識傳授，輕能力培養。能力本位的教學模式是改革創新的新舉措，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，在德國、英國、澳大利亞等西方國家得到迅速發展，它強調崗位或職業能力的確定、學習和運用，以達到某種職業職業能力要求為教學目標，具有處理問題和解決問題的能力。所以，英語教學方法要靈活多樣，采用互動式教學、小組討論式教學、探討式教學、個性化教學、現實模擬式教學等多種活動途徑來培養學生的綜合運用能力。蒙臺梭利說：“You hear ，you forget.”，“You see， you remember .”“You do ，you understand.” “你聽見的，你會忘記。”，“你看見的，你會記住。”“你做過的，你會明白。”
五、英語教學以行業需求為導向，學有所用
2003年9月中國政府與澳大利亞政府簽署“中澳（重慶）職業教育與培訓合作項目”，該項目主要目標是通過職業教育和培訓不斷適應行業的要求，為全國和重慶市經濟發展做出貢獻。不少中職生不愿意學習英語，就是認為學了英語沒有什么用處。中職英語教師一定要堅持以市場需求為導向，提高學生各方面的技能，最大限度地滿足市場對不同層次技能型人才的需要。
我校是學前教育專業的學生為主，近年來，幼兒英語也走進了幼兒園的課堂，因此，我校在學前教育專業專門開設了幼兒園英語教學課程，為學生畢業后從事幼教工作打下堅實的基礎。針對幼兒英語教學的特點，老師重視幼兒英語的教學內容和方法的選擇，注重興趣與實踐相結合，創設一定情景，增強趣味性，在情景中積極主動學習。如在學習動詞“run、dance、sing”時，讓學生自己做動作，創設舞臺表演的情景，理解這幾個動詞的意思，這樣掌握起來就非常容易。
