遠程教育解決方案

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遠程教育解決方案范文第1篇

需求分析

全國教育科研寬帶骨干網(wǎng)經(jīng)過多年建設(shè)已經(jīng)能夠滿足開展遠程教育、協(xié)作研究、電子政務等方面的需要。而高速的通訊網(wǎng)絡環(huán)境雖然解決了困擾教育信息化建設(shè)的信息溝通問題，但同時也使得信息資源分散、易用性差的問題突顯出來。

唐山市遠程教育網(wǎng)解決方案根據(jù)教育行業(yè)管理業(yè)務的結(jié)構(gòu)、流量的分布等特殊性，規(guī)劃該市教育學科應用網(wǎng)站是由市教育局、區(qū)教育局、學校(單位)構(gòu)成的一個三級教育信息網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡邏輯結(jié)構(gòu)上將分為核心骨干層(市教育網(wǎng)絡中心)、匯聚骨干層都、接入層(高初中學校)。整個網(wǎng)絡呈星形分布，網(wǎng)絡中心和學校通過光纖網(wǎng)絡進行連接。這種建網(wǎng)方式投資少、易擴展，隨著骨干網(wǎng)絡設(shè)備的升級，網(wǎng)絡性能也可隨之大大提升。

該網(wǎng)絡建成后將集在線教學、在線考試、遠程教育中心、課堂直播互動學習、視頻會議、視頻廣播教學、遠程行政管理、教育信息、教育教學資源共享、在線備課、視頻點播等功能于一體，全面解決和改善遠程教育教學工作中遇到的網(wǎng)絡通信瓶頸。

方案推薦

寶德向用戶推薦了基于模塊化――分布式系統(tǒng)(啞鈴型)的最新雙核平臺遠程教育解決方案。隨著寶德最新酷睿雙核服務器的，新產(chǎn)品帶來的新技術(shù)大幅度地提高了遠程教育網(wǎng)絡的總體性能，使新系統(tǒng)和上一代相比性能提高2倍、能效提高3倍。

系統(tǒng)設(shè)計思路 集中管理，分布式節(jié)點存儲，分布式負載均衡，為將來系統(tǒng)發(fā)展作好平滑擴展、資源最大共享的準備。這樣的系統(tǒng)就可以更好地適應用戶群的增加，合理利用網(wǎng)絡帶寬，合理保障系統(tǒng)經(jīng)濟效益、系統(tǒng)將來擴容、網(wǎng)絡服務質(zhì)量。

系統(tǒng)設(shè)計的基本思想 在市教委遠教中心放置核心服務器群組，由中心進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一計費，以統(tǒng)一的門戶向全市學生用戶提供服務，用戶在中心統(tǒng)一認證，而其他的中轉(zhuǎn)服務器、終端服務器則分布放置在區(qū)縣教委，以及周邊高中小職幼等各類學校。

終端服務器也都可以向整個中心地區(qū)及其他周邊地區(qū)的用戶服務，各地服務器之間進行負載平衡，實現(xiàn)動態(tài)分布、自動分發(fā)以解決高并發(fā)流的要求。

項目配置

遠程教育解決方案范文第2篇

對此，國家提出了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”這一重大戰(zhàn)略舉措，并將投入近百億的資金。但國家也只能在資金方面為農(nóng)村地區(qū)解決資金短缺的問題，遠程教育的實際應用與推廣在很大程度上還是要取決于提品和服務的IT廠商能否通過其產(chǎn)品、技術(shù)、服務、解決方案協(xié)助農(nóng)村地區(qū)突破上述客觀因素的制約，切實滿足農(nóng)村中小學對遠程教育的需求。

道無長形因時而變

對于同方這個教育信息化領(lǐng)域中公認的“普教第一品牌”，業(yè)內(nèi)人士認為：隨需應變的策略、富有針對性的高品質(zhì)產(chǎn)品、強大的整合資源的綜合實力、領(lǐng)先的服務體系和服務理念無疑已經(jīng)成為同方領(lǐng)先競爭對手，在遠教行業(yè)的取勝之“道”。

同方自成立之日起，便把教育IT應用提升到公司戰(zhàn)略的高度，將服務中國教育信息化作為企業(yè)的重要使命，并以“應用為先”的理念，針對不同的使用者設(shè)計特定的實用功能和管理控制功能，提供高度針對性的產(chǎn)品及全面的信息化解決方案，真正做到“因時而變”。

富有針對性的高品質(zhì)產(chǎn)品則主要指的是同方的超越系列電腦。該系列產(chǎn)品針對中小學電腦應用環(huán)境和使用習慣提供了一系列人性化設(shè)計，可無故障運行10萬小時，同時針對我國村鎮(zhèn)電力供應不穩(wěn)定的特殊情況，采用了寬幅電壓設(shè)計，大大提高了電腦實際使用時的可靠性。更值得一提的是，同方的電腦是首家通過國家節(jié)能認證及綠色之星認證的節(jié)能產(chǎn)品，能夠從降低能源耗費方面協(xié)助遠教用戶降低信息化系統(tǒng)建成后的運行與維護成本。

整合演繹綜合實力

針對遠教市場，同方為用戶提供了最適合的硬件設(shè)備產(chǎn)品，更針對不同用戶的需求提供了針對性的解決方案，并利用其在產(chǎn)業(yè)鏈上的優(yōu)勢位置整合外部資源，從而充分展現(xiàn)了其作為國內(nèi)IT行業(yè)領(lǐng)導者的綜合實力。

在服務方面，同方擁有同行業(yè)中最完善的維修和服務網(wǎng)點，即使在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的五級城市，也能及時快速地為用戶提供維修等售后服務；充分考慮到部分實施遠教項目的學校地處偏遠，運行環(huán)境差等實際情況，同方為用戶專門提供量身定制的服務項目，如在接到用戶故障信息后，2小時之內(nèi)作出電話響應，4小時內(nèi)上門服務，48小時內(nèi)無法修復則提供備機等。此外，同方憑借“主動＋被動”的售后服務方式進一步演繹了“細節(jié)制勝”之道。其中，主動方式服務就是由同方主動向客戶發(fā)起的售后服務，包括向客戶提供電話日常回訪、定期巡查、資料發(fā)放等服務。

在應用軟件方面，同方針對教育行業(yè)的特點，研發(fā)出符合用戶需求的易錄、易教、易管等軟件，這一系列軟件在有效輔助老師教學的同時，還能解決農(nóng)村中小學師資力量缺乏的問題，并相應降低教學成本、節(jié)約教育資源。

遠程教育解決方案范文第3篇

［關(guān)鍵詞］遠程教育;線上教學;TBL;臨床見習;兒科學

近幾年，網(wǎng)絡環(huán)境下大型開放式網(wǎng)絡課程或微課程等自主學習為前提聯(lián)合以團隊為基礎(chǔ)的教學法(Team-BasedLearning，TBL)已成為普通高等醫(yī)學院校的教學熱點［1－3］，TBL是一種經(jīng)典的以實踐導向為目標，以學生為主體的新型醫(yī)學教育模式，依賴于預習評估、固定團隊、相互評價及任務應用四大要素的成功實施，包括課前討論問題及團隊準備、課堂學生講解及評價、教師引導及點評小結(jié)三個階段［2］，有效提高醫(yī)學生在臨床見習中的參與度，增強學生責任感［4］，教學質(zhì)量也得到明顯提高。在國內(nèi)外多個醫(yī)學院應用和推廣中深受學生的歡迎［5］。以兒科學臨床見習為例，四川大學華西臨床醫(yī)學院兒科教研室已開設(shè)TBL教學多年，并出版有專門的教材———《兒科學TBL教程》［6］，具有豐富的教學經(jīng)驗，受到學生高度評價［7］。病毒肺炎疫情期間，受疫情防控要求，經(jīng)典的網(wǎng)絡環(huán)境下TBL教學方法無法正常開展，各種必要的教學活動必須轉(zhuǎn)為線上進行，給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教學改革:互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學方法

《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》強調(diào)在線教學方案制定與實施，為保證醫(yī)學生在居家隔離、線上學習過程中也能獲得良好的學習體驗，保障在線學習等效于線下課堂實質(zhì)教學質(zhì)量，全國普通高等醫(yī)學院首次全網(wǎng)絡開展臨床見習教學。四川大學華西臨床醫(yī)學院積極利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，深度融合互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)醫(yī)學教育，盡力保留線下TBL教學精髓，調(diào)整該教學方法在互聯(lián)網(wǎng)遠程教育中的應用流程以適應線上教學的特點和要求。以兒科學為例，兒科教研室已順利開展10余次全網(wǎng)絡環(huán)境下TBL在線教學兒科見習，現(xiàn)總結(jié)分享全網(wǎng)絡環(huán)境下在線TBL教學方法見習的流程和經(jīng)驗如下。(一)主要流程的改革。1．基礎(chǔ)臨床知識來源。自主學習的途徑均來自于網(wǎng)絡開放課程或微課程;增加教學PPT作為學習資料下發(fā)，將網(wǎng)絡開放課程(慕課)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學課程作為必學課程。2．課前準備流程。包括教案、病案、流程及通知。相同之處以教學內(nèi)容為主。重要改革點在于教學平臺及形式的改變，包括建立在線課堂的遠程教育平臺、通知學生在線TBL見習課堂流程、在線教學相關(guān)設(shè)備及網(wǎng)絡提前檢測。3．上課流程。包括課前簽到，學生依次發(fā)言、互相點評，課尾教師簡單重點總結(jié)點評及課后問答。在線TBL遠程見習教學依然以學生為中心，以教師引導為輔，教師僅糾正引導課堂內(nèi)容掌控課堂時間及流程。改革之處有兩點:(1)課前二維碼簽到，教師開啟的網(wǎng)絡教學平臺代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義的教室面對面的學習環(huán)境;(2)課后問答，師生在發(fā)達的信息網(wǎng)絡支持下，隨時開展一對一解答。(二)經(jīng)驗總結(jié):以線上TBL教學方式的臨床兒科見習為例。以兒科學為例，兒科教研室已開展五周互聯(lián)網(wǎng)TBL在線兒科見習教學，涉及236名學生，分為24個小組，隨機分配9～10人組建一個固定團隊，分四次進行，目前已開展10余次互聯(lián)網(wǎng)TBL在線教學模式下兒科見習。1．考核性評價及滿意度。包括階段性考試(慕課成績占40%及TBL課堂及課后成績占20%)及期末考試(占40%)。與上一年同時期線下具有的課后考核成績相比，平均成績無降低。采用5項李克量表問卷調(diào)查從學生對學習方式、學習資源及整個線上教學的接受程度整體評估學生滿意度，最終獲得較高滿意度(平均分為4．16分)。2．線上教學優(yōu)勢。(1)延續(xù)TBL教學傳統(tǒng)優(yōu)勢:分組預習及課堂表現(xiàn)方面，學生均能較好地發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到靈活應用吸收知識的目的［2－4］，可能與互聯(lián)網(wǎng)下TBL線下教學及線上教學的基礎(chǔ)知識來源差異較小有關(guān)。(2)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢:互聯(lián)網(wǎng)平臺支撐下學生相互之間課前討論、課堂發(fā)言及點評，利于疫情期間溝通交流，避免長期“居家隔離”的“孤獨感”。優(yōu)勢還表現(xiàn)在課堂上網(wǎng)絡平有的學習優(yōu)勢，如學生自主采用Word、PPT、思維導圖等進行表述，使學生與教師以語音在線表達為主、配合各種方式的視覺學習，強化學生課前自主學習、查閱資料、歸納總結(jié)。3．線上教學過程出現(xiàn)的問題及解決方案。(1)各組學生針對既定發(fā)言有充分準備，但其余部分可能了解不足，非發(fā)言學生可能存在“事不關(guān)己”狀態(tài)。解決方案:利用隨機抽問，促進學生全方位學習。(2)部分學生發(fā)言或提問完全超綱，甚至存在“集體引導性鉆牛角尖”。解決方案:在適度簡短拓展教學范疇的基礎(chǔ)上，提醒學生課堂上重點掌握重點內(nèi)容，了解內(nèi)容有興趣者課下查閱或探討。(3)未經(jīng)過臨床訓練的學生臨床思維還未很好建立，尤其體現(xiàn)在病史特點總結(jié)部分，部分學生總結(jié)時雜亂無邏輯。解決方案:糾正錯誤或者補充遺漏部分，加強引導，逐漸讓學生形成正確的臨床思維。(4)時間把控，部分學生拓展過于深廣，占用時間多。解決方案:通過限制發(fā)言時間，提醒簡單明了、重點突出，目前學生幾乎都已經(jīng)能夠做到規(guī)定時間內(nèi)簡單總結(jié)，邏輯清晰，拓展部分以文字展示，有利于學生個體化選擇進一步學習和理解。(三)擔心未來可能出現(xiàn)的問題。目前學生感覺新奇、熱情很高，若未來繼續(xù)較長時間線上教學、教學方法一成不變，學生可能會逐漸興趣減退、積極性降低、流于形式化和程序化。擬解決方案:仍以學生為中心，改進教學方法，在病案討論中逐步增加學生分析與討論內(nèi)容(教師需注意及時糾錯及引導)。比如學生“主持”課堂，如更換或增加課堂“主持人”，將教師主要引導時間和學習導向改為教師支撐和提醒前提下由學生輪替“主持人”;甚至還可以增加關(guān)于病案重要知識點線上小辯論賽教學等模式。

二、總結(jié)

疫情期間，在教育部有效指導高等醫(yī)學教育的基礎(chǔ)上，各大高校教職人員及學生積極配合在線教學，促使遠程教育進一步發(fā)展，我們嘗試將經(jīng)典的線下兒科TBL教學拓新為在線教學。為此對課程設(shè)計和教學法進行大幅度調(diào)整、全方位準備，預見性地分析和解決在線教學可能產(chǎn)生的問題，不僅強化了學生對兒科理論知識的掌握與應用，還增強學生團隊協(xié)作及責任感，激發(fā)學生積極主動應用所學知識解決臨床實際問題，有助于醫(yī)學生為適應日益復雜的醫(yī)療系統(tǒng)的需求做好準備。本文以TBL兒科見習經(jīng)驗出發(fā)，希望能促使更多醫(yī)學相關(guān)教學甚至非醫(yī)學教學等遠程教育相互分享交流經(jīng)驗，達到以學生為中心，以教學興趣為橋梁，輔以針對性個體化調(diào)整，促進學生互助分享應用所學知識，達到了等效高質(zhì)量的教學效果。

［參考文獻］

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［6］萬朝敏，母得志，高曉琳．兒科學TBL教程［M］．成都:四川大學出版社，2016．

遠程教育解決方案范文第4篇

長江商學院選擇中企網(wǎng)絡

2011年，長江商學院通過品牌、口碑、性價比、實施速度、服務水平等多個因素的綜合考評，最終選擇了中企通信作為可視化網(wǎng)絡解決方案服務提供商。

中企通信是由原國家經(jīng)貿(mào)委信息中心（現(xiàn)國有資產(chǎn)監(jiān)督委員會信息中心）和“全國企業(yè)信息化領(lǐng)導小組辦公室”牽頭成立的高新技術(shù)企業(yè)，擁有超過29個節(jié)點，服務覆蓋全國300多個城市，是增值服務運營商中唯一一家擁有全國IP VPN經(jīng)營牌照的企業(yè)、中國首家通過TL9000認證的增值服務商，并成為中國大陸市場第一家加入VMware vCloud Powered的云計算服務提供商。隨著SmartCLOUD云時代解決方案和TrustSCI信息安全解決方案的上市，中企通信正在逐步向更出色的ICT服務提供商邁進。

長江商學院對于網(wǎng)絡可視化的需求，包括：方便教授遠程授課，保證教課的視頻效果（高清畫面、減少時延），更加快速地訪問企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡。中企通信網(wǎng)絡解決方案利用中企通-尊尚企業(yè)解決方案搭建北京、上海等多地辦事處之間的網(wǎng)絡，利用CeOne-CIA解決方案實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)出口，來滿足長江商學院的需求。

中企通-尊尚企業(yè)解決方案是可管理的IP網(wǎng)絡服務，利用多協(xié)議標簽交換（MPLS）技術(shù)，通過專用網(wǎng)絡把分布在不同地點的辦事處及設(shè)備連接起來。“中企通-尊尚企業(yè)網(wǎng)絡方案”以安全可靠及高效率的網(wǎng)絡，傳送數(shù)據(jù)及關(guān)鍵應用，并提供服務質(zhì)量保證（QoS）。相對于使用傳統(tǒng)的企業(yè)專線及第二層（Layer2）虛擬專用網(wǎng)絡（VPN），“中企通-尊尚企業(yè)網(wǎng)絡方案”是兼具成本效益及高度安全性的“一站式服務點” 網(wǎng)絡解決方案。優(yōu)勢包括：可靈活擴展的網(wǎng)絡接入、高等級的網(wǎng)絡安全保障、廣泛的服務節(jié)點、全天候24小時網(wǎng)絡監(jiān)控及支持。

CeOne-CIA解決方案是中企通信在互聯(lián)網(wǎng)服務方面的重要產(chǎn)品之一，其全稱是China Internet Access，即中國互聯(lián)網(wǎng)專線接入服務。CeOne-CIA為客戶提供高質(zhì)量和永遠在線連接的IP電路連接服務，該服務支持全天候不限時的互聯(lián)網(wǎng)高速接入，可使客戶通過互聯(lián)網(wǎng)把其通信網(wǎng)絡拓展至國內(nèi)其他分公司和商業(yè)合作伙伴。該方案有多種接入方式，如DDN、高速數(shù)字電路和光纖等；帶寬獨享，保證客戶數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣龋辉伦赓M固定。

兌現(xiàn)可視化網(wǎng)絡教育承諾

借助中企通信的解決方案，長江商學院獲得了巨大收益。中企通信過硬的實施能力為長江商學院帶來滿足其需求的可視化網(wǎng)絡，提升施教效率；彈性可擴展的網(wǎng)絡架構(gòu)能夠幫助長江商學院減少前期資本投入，并可隨需求增大而逐步拓展網(wǎng)絡覆蓋；7×24小時不間斷全網(wǎng)監(jiān)控服務和可區(qū)分應用流量的報告，主動式發(fā)現(xiàn)和響應故障并實現(xiàn)可視化管理，減少長江商學院IT管理的人力及成本；高品質(zhì)網(wǎng)絡為長江商學院創(chuàng)新服務價值，促動長江商學院朝著更高的目標繼續(xù)前進。

遠程教育解決方案范文第5篇

關(guān)鍵字：多媒體課件、制作、同步

Abstract

Along with the development of the next-generation internet technology， and the fact that CERNET2 is gradually applied to practice in E-Learning， the high-bandwidth， high-speed， and high-dependability network will create more opportunity and possibility in terms of providing more excellent educational service for E-Learning. In the near future， the multimedia courseware which includes lots of large-particle information object such as video， audio and so on， will applies to practice in E-Learning extensively， what’s more， it will have a great promotion in the Qos of E-Learning.

Keywords：Multimedia Courseware， Creating， Synchronization

1.多媒體課件與中國遠程教育概述

多媒體課件包含了視、音頻等大信息量的媒體素材，增加了整個課件的信息量，滿足了學生全方位的教育需求；學生可以通過從聲、光、色等多方面來學習知識，完全如身臨真實課堂。本文研究的主要目的是在一定的網(wǎng)絡帶寬下，如何有效地將這些大信息量媒體素材應用于多媒體課件來不斷提高網(wǎng)絡教育的服務質(zhì)量。

現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡環(huán)境的改善、網(wǎng)絡技術(shù)的提高，使得視、音頻等大顆粒信息單元成為了課件的主體，使得課件和其它普通的Web網(wǎng)頁可以同步播放，并且可以進行網(wǎng)絡課件的版權(quán)保護，而同時隨著網(wǎng)絡教育標準研究的繼續(xù)深入，網(wǎng)絡教育標準已經(jīng)不單單只是對于教育資源的描述和組織，網(wǎng)絡教育系統(tǒng)走向智能化和個性化成為現(xiàn)今網(wǎng)絡教育標準研究的新的熱點。能夠定制每一位學生的學習計劃，對于每一位學生的學習進度進行跟蹤，并且融合了復雜的多媒體技術(shù)的智能化網(wǎng)絡教育系統(tǒng)成為了當前遠程教育系統(tǒng)研究領(lǐng)域的重點，成為當前遠程教育市場最大的賣點。

2. 多媒體課件的生成與再編輯系統(tǒng)系統(tǒng)框架

多媒體課件生成與再編輯系統(tǒng)包含兩個大的模塊：課堂直播錄制模塊與課件再編輯模塊。課堂直播模塊主要完成教育資源的實時收集、同步和播放；課件再編輯模塊主要完成教育資源的重新整理、組織，并修訂課件的描述信息和版權(quán)信息；兩者配合形成可以實際運行的標準化多媒體課件。

2.1課堂直播錄音模塊

課堂直播錄制模塊，是B/S結(jié)構(gòu)的。在教師端（服務器端），能夠方便地將教師講課的視、音頻采集，并可以記錄教師講課過程中所用到DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash、視、音頻媒體資源，特別是可以將他們與教師講課的視、音頻中的影像同步播放和記錄；同時，也可以同步播放和記錄教師當前的桌面；一個很特別的地方，在特殊硬件的支持下，課堂直播錄制模塊可以同步播放和記錄教師在白板上的操作。在學生端（客戶端）能夠?qū)崟r觀看或是點播教師講課的影像以及與此同步的各種教育素材、桌面和白板操作。課堂直播錄制模塊可以通過流媒體服務器和Web服務器將多媒體課件，實時播放；也可以，將課件記錄到本地硬盤，形成課件毛坯。

教師端，視頻捕獲模塊捕獲教師視、音頻或者其他視、音頻媒體文件作為課件的主視頻，用來控制整個多媒體課件的播放。桌面視頻模塊在沒有切換到桌面時播放黑視頻；在切換到桌面時，實時保存或?qū)崟r播放教師桌面。白板模塊將硬件檢測到的白板數(shù)據(jù)，以視頻腳本的形式發(fā)送到主視頻。資源收集模塊將DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash轉(zhuǎn)化為網(wǎng)頁的形式，發(fā)送到Web服務器。桌面視頻模塊把桌面視頻切換的每個動作通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部；白板模塊把每五個落筆數(shù)據(jù)及其落筆的時間，通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部；資源收集模塊把資源切換的每個時間點，及其資源URL，通過資源同步模塊，形成腳本，發(fā)送到主視頻內(nèi)部。整個課件可以保存，也可以通過流媒體服務器和Web服務器發(fā)送出去，進行教育直播。

3.2同步方案

在本系統(tǒng)中，多媒體同步解決方案分為三個部分：教師的視、音頻與一般教育素材之間的同步；教師的視、音頻與教師桌面視頻之間的同步；教師的視、音頻與白板事件之間的同步。但是，無論何種方案都是基于微軟的流媒體腳本控制技術(shù)的。

轉(zhuǎn)貼于

3.2.1流媒體腳本控制技術(shù)

在wmv、wma、asf格式的視、音頻文件中可以插入六種類型的腳本節(jié)點：TEXT、URL、EVENT、CAPTION、FILENAME、OPENEVENT，他們這六種類型的腳本節(jié)點都基于視頻播放的時間，即：在何時產(chǎn)生何種事件。其中，TEXT節(jié)點，是在視、音頻流的某個時間加入一段文字，這段文字的格式可以是平文本、SAMI文件形式或是HTML格式，當視、音頻播放到這個時間點，腳本語言就可以檢測到這段文字，并可就此做進一步處理；URL節(jié)點，是在視、音頻流的某個時間加入一個URL地址，當視、音頻播放到這個時間點，腳本語言就可以IE播放檢測到的URL地址；EVENT節(jié)點，是在視、音頻的某個時間加入一個事件，當視、音頻播放到這個時間點時，觸發(fā)這個事件執(zhí)行，這個事件可以是用戶自定義的，但是事件列表必須在這個流的Windows Media Metafile 中定義；CAPTION節(jié)點，同TEXT節(jié)點一樣，也是在某個時間點加入一段文字，但是CAPTION節(jié)點支持標準的HTML格式化，所以，文字樣式可以按照自己要求進行格式化；FILENAME節(jié)點，是在視、音頻流的某個時間加入一個文件的鏈接，當播放到這個時間點時，此文件打開；OPENEVENT節(jié)點，與EVENT節(jié)點基本相同，只是在事件來臨前允許視頻預填充Buffer，保存視頻的無縫連接。

3.2.2視、音頻與一般教育素材同步方案

視、音頻與一般教育素材同步主要采用URL腳本節(jié)點來實現(xiàn)。一般教育素材主要包括：DOC文檔、PPT文檔、HTML網(wǎng)頁、圖片、Flash。首先，調(diào)用Word和PowerPoint的編程接口將DOC文檔和PPT文檔轉(zhuǎn)化為HTML網(wǎng)頁；然后，將轉(zhuǎn)化的網(wǎng)頁資源和已有的網(wǎng)頁資源，以及圖片和Flash，采用IIS作為Web服務器，最后，在需要與之同步的視、音頻的時間點嵌入這些的URL地址。這樣，在教師的視、音頻播放時，就能同步地播放教師當時點擊的一般的教育素材。

3.2.3視、音頻與教師桌面同步解決方案 視、音頻與教師桌面視頻的同步主要采用TEXT腳本節(jié)點來實現(xiàn)，即：在主視、音頻需要桌面視頻切換的時間點嵌入特殊的TEXT字符串，通知桌面視頻的切換。教師桌面視頻與一般教育素材之間的主要區(qū)別在于，視頻的播放需要緩沖。即，桌面視頻在觸發(fā)它開始播放的時候，必須首先填滿播放器中的buffer，所以，觸發(fā)的時間點與視頻的播放就存在一個時間差，這樣就造成了教師的視、音頻與教師的桌面視頻的不同步。解決這個問題的一個方法是，可以在桌面視頻不進行播放的時候插入一個全黑的視頻流（由于全黑視頻信息量最小，占有帶寬最小，對整體的性能的影響最小），保持播放器中的buffer的充滿，這樣就解決了桌面視頻在播放前需要填滿buffer而造成不同步的問題。

3.3多媒體Codec解決方案

微軟提供了一些對于視、音頻的數(shù)字信號編碼器，每種多媒體數(shù)字信號編碼器定義了對于支持的媒體的配置。利用這些Codec可以根據(jù)需要壓縮和解壓縮媒體內(nèi)容。多媒體數(shù)字信號編解碼器根據(jù)Profile（.prx文件）中的配置進行媒體數(shù)據(jù)壓縮。Profile中的配置信息保存在壓縮文件頭中。當媒體數(shù)據(jù)進行解壓縮時，保存在媒體文件頭的配置信息就被讀取，用來解壓縮媒體數(shù)據(jù)。

各種多媒體Codec的特性不同，而且對于視頻質(zhì)量的影響很大，所以必須根據(jù)其特性合理使用。如：Windows Media Video 9對于對比度強的內(nèi)容表現(xiàn)的比較清晰，而且CPU消耗比較小，但是，對于顏色豐富的內(nèi)容處理的就不近乎人意。而，Windows Media Video 7對于顏色豐富的內(nèi)容處理的就要好的多，但其他性能就都不如Windows Media Video 9。

3.4內(nèi)容包裝規(guī)范

內(nèi)容包裝規(guī)范旨在為學習內(nèi)容定義一個標準的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且綁定足夠的描述信息，以便于學習資源的快速檢索、有效的共享和交換。只要符合內(nèi)容包裝規(guī)范，不同種類的課件可以作為獨立單元在不同的平臺進行傳輸、交換和執(zhí)行，可以被不同的制作工具所重用。內(nèi)容包裝規(guī)范使學習內(nèi)容成為可以在多個應用與學習環(huán)境之間進行交換和重用的學習單元，有利于不同網(wǎng)絡教育機構(gòu)之間進行充分的教育資源共享，減少學習內(nèi)容制作的時間和開銷。

4.結(jié)束語

多媒體課件制作、編輯系統(tǒng)完成了網(wǎng)絡課件的制作生成、編輯，在這個流程中，融合了對于學習計劃的安排和學習進度的管理，大大地提高了網(wǎng)絡教育的服務質(zhì)量。

參考文獻

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[3]劉均，李人厚，鄭慶華，倪冰，《面向同步實時授課的多媒體通信模型》，計算機工程，2003年