人生哲理的格言
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人生哲理的格言范文第1篇
[關鍵詞]教學改革 課程建設
十以來，多次強調，軍隊要“能打仗、打勝仗”，牢固確立戰斗力這個唯一的根本的標準。隨著部隊武器裝備更新和實戰化訓練不斷深入，培養更多能夠遂行多種通信任務、技術嫻熟的技能型人才，對基地化教學訓練改革提出了更高的要求。專業課程教學應按照“部隊訓練向實戰靠攏、院校（訓練機構）教育向部隊靠攏”的要求，遵循“繼承、調整、精簡、優化、創新”的原則，理順與相關聯專業教學內容的關系，適應專業裝備更新情況及實戰化訓練改革進程，推動教學內容、組訓方法和配套建設創新發展。
一、遵循技能生成內在規律，突出部隊崗位任職合格要求
專業課程教學改革必須著眼部隊崗位任職需求，圍繞教學實踐，抓好與《軍事訓練與考核大綱》中規定的訓練科目、部隊承擔作戰訓練任務、裝備更新發展的結合，增強教學的指向性和內容的針對性，提高參訓人員的崗位任職能力，實現訓練機構教育與部隊訓練內容的有機銜接。專業課程教學改革應按照“理論-實踐-理論”、“考核-分析-評估-糾偏”的組訓方式反復實踐，確保教學改革的正確方向和訓練效益。
一要堅持調研論證，確定專業課程教學改革的正確方向。當前，基地訓練承訓的專業技術人員普遍生活閱歷較淺、個體文化差異較大、服役時間較短，但他們成長成才愿望迫切、比學趕幫超的意識強烈。隨著部隊新裝備、新網系和戰場環境的不斷變化，裝備組訓模式、能力素質生成的著力點也隨著發生變化。以部隊作戰任務、崗位任職需求為牽引，突出參訓人員能力素質基礎、基地現有培訓內容的調查研究，有利于人才培養目標的確立，有利于理清教學改革的思路，有利于規范教學活動的組織，確保課程教學的順利實施和人才培養質量的有效提升。
二要立足教學實際，正確處理好兩個關系。教學活動的組織實施是一個動態的過程，受組織人、參與人、學習氛圍、裝備器材等多方面的條件制約。推動教學改革不斷深入，必須要正確處理好兩個關系。一是正確處理立足當前需求與著眼長遠發展的關系。專業課程教學改革的根本目的是提高專業訓練效益和人才培養質量，教學之初要講清抓好專業學習對部隊建設、參訓人員個人發展和部隊崗位任職的重要性，明確課程教學組織的方法、要求，裝備配備和技能考核的標準，增強參訓人員參與學習的積極性和主動性。二是正確處理好部隊裝備更新與基地現有裝備差異、大綱規定訓練內容與現有裝備訓練、訓練教材與教學內容之間的關系。在依據《軍事訓練與考核大綱》和人才培養目標的基礎上，按照“增新刪舊、調整完善、并簡優化”的思路，適時調整專業課程教學內容，確保訓練內容適應部隊訓練實際和裝備更新需求，訓練標準達到并適當高于大綱考核標準，使培訓的專業技術人才到部隊后能順利走上崗位、戰位。
三要改革研究并舉，推動教學活動深入開展。教學中要堅持“研為教用、研改結合、以研促教”的指導思想，結合承擔的課程教學任務、實戰化訓練組織、通信綜合演練，總結研究專業課程建設配套改革內容，及時把研究成果和補充的新裝備運用到教學之中，按照難易程度分級梳理專業課程教學內容的知識要點，制定相應的課程實施計劃、實踐操作流程、值勤值機規范、技能評定指標、考核驗收標準，按照起步和補差訓練、基本技能訓練和應用提高訓練三個階段進行教學改革檢驗，有效促進教學改革的持久開展。
二、適應崗位任職要求，突出專業課程教學改革的重點
專業課程教學改革的根本目的是提高參訓人員未來專業技術崗位任職能力，訓練內容和標準要依據《軍事訓練與考核大綱》并著眼部隊裝備不斷更新現狀，訓練組織依據大綱又要高于大綱。目前，基地承訓的專業技術人員培訓周期縮短，但技能要求隨著裝備的更新和軍事斗爭準備的推進卻相應的提高，這就要求專業課程教學改革的著力點應放在精選教學內容、精練裝備操作、精細技能培養上來。依據參訓人員知識能力結構、專業教學和技能生成規律、理論實踐相互嵌入原則，堅持理論講解、實踐操作、考核評估、理論強化不斷線的培訓方法，按照教學內容分模塊、技能訓練分階梯、組訓方式分層級的思路，大力推進組訓方式、方法改革，不斷提高教學訓練效益。
一是合理確定專業課程培訓內容。依據《軍事訓練與考核大綱》和人才培養目標，著眼“能打仗、打勝仗”能力要求，突出訓練中最實用的裝備及儀器儀表操作使用，重點訓練最管用的值機值勤、故障排除和日常維護內容，強化訓練通信保障手段綜合運用等內容。適應參訓人員學歷層次、知識結構，把專業課程教學內容按基礎知識、必須學會，基本技能、必須掌握，專業重點、訓練強化，拓展知識、了解補充的思路，使專業課程教學進一步細化和完善。以遂行通信保障任務為牽引，以提高參訓人員專業技能和組織指揮能力為核心，按照單裝操作重技能，多裝訓練重聯通，專業要素聯合重組網，實戰化演練重運用的思路，確定專業課程教學內容和實踐組訓方式方法。
二是訓練階段劃分采取階梯遞進。專業課程教學應結合裝備訓練特點，遵循由基礎到應用、由低級到高級的實踐原則，可將專業教學培訓周期分為起步訓練、基本訓練、應用訓練和綜合訓練四個階段，形成階梯逐步遞進的態勢。起步訓練階段主要針對參訓人員學歷層次較低、文化基礎參差不齊的實際，以統一的理論講解和裝備儀表操作使用為重點，解決專業知識“入門”問題；基本訓練階段主要針對專業知識及相關領域知識的深入學習，熟悉專業教學內容組訓方法、基本技能、儀表使用，探索技能快速形成的途徑和方法；應用訓練階段主要采用想定作業、室外現地教學等方式，根據實踐課操作實施流程，規范訓練的組織、檢驗訓練的效果；綜合訓練階段主要結合裝備全功能運用、多要素聯合訓練、實戰化訓練和綜合演練，在近似實戰的條件下全面鍛煉和提高參訓人員的戰斗作風、戰場意識、裝備操作和功能運用，進一步鞏固和強化理論學習和基本訓練成果，盡快提高參訓人員的未來崗位任職能力。
三是教學內容配檔運用模塊集成。專業課程教學組織要打破專業間界限，立足現有裝備進行優化組合和精簡調整，對專業教學課題進行集約處理、模塊配檔，各模塊之間可按照“積木”原理，優化組合、有機串聯。著眼知識掌握和技能培養，以專業裝備操作運用、專業綜合訓練為核心，抓好相關課題模塊教學和實踐環節的穿插組訓，形成橫向交叉組訓、內容銜接、專業互補，縱向突出重點、逐步深化、逐級提高的訓練體系。模塊化組訓方式的有效運用，可以大大減少各課題間的重復內容，節省訓練時間，便于查漏補缺，便于把同類型、相關聯的內容相對集中在一起進行教學，強化各知識間的交叉滲透，鞏固和消化專業知識。
四是專業技能訓練堅持滾動升級。專業知識掌握和裝備熟練運用要以部隊崗位任職需求為牽引，堅持不斷強化。專業課程教學中應按照參訓人員入學前專業知識掌握、專業培訓參與等不同情況進行分組，實行小教員幫帶制度，抓好有一定專業基礎學兵的優先培養，建立裝備操作、臺站組訓示教示訓小組。充分發揮專業骨干和小教員的作用，帶動其他人員的學習積極性。注重加強階段性考核講評的觸動作用，通過考核競賽，選拔技能合格人員進入下一個模塊升級深化專業學習，對不合格的人員進行補差強化訓練，直到達到訓練規定的考核標準，從而調動和激發參訓人員的榮譽感和自信心，提高參訓人員參與學習訓練的積極性和主動性。
三、改善專業課程教學條件，抓好教學配套內容建設
深化專業課程教學改革，需要加強專業教學配套內容的建設，不斷完善專業課程教學條件，應堅持“統籌規劃、突出重點，專業急需、完善配套，挖潛改造、經濟實用，靈活組織、注重節約”的指導思想，不斷改善專業課程教學條件。
一要建章立制，推動專業課程教學規范開展。適應未來新裝備科技含量高、部隊崗位任職和實戰化訓練要求嚴等情況，應加強專業課程教學規范化運行，通過對裝備操作流程、值勤值機規范、考核評價標準等內容進行規范統一，使參訓人員樹立嚴謹的工作態度、養成優良的機務作風、培養強烈的責任意識。
二要突出重點，優化完善場地設施建設。隨著實戰化教學改革的深入和新型裝備的不斷更新，原有的教學設施、場地不能很好地滿足教學要求，需要本著借用、改造、重建等思路，在充分發揮原有訓練場地作用的基礎上，利用好駐地周圍有利環境，構建和實現實戰化訓練想定作業內容和現地教學需要的場地，增強實踐性組訓的效果，提高參訓人員在復雜條件下實施通信保障的能力。
三要盤活資源，尋求專業建設持久深入。專業教學中應結合參訓人員技能掌握情況，充分發揮現有專業教學軟硬件平臺效能，為專業訓練創造單裝操作、多專業聯合、實戰化訓練的場所。加強維護和保養裝備器材，革新制作教學輔助用簡便器材，保持裝備儀表的完好率，廣泛開展多媒體教學應用，積極利用模擬器材、仿真軟件輔助開展模擬訓練，推動教學改革和學科專業建設不斷創新發展。
[參考文獻]
[1]胡曉峰譯.美軍訓練模擬[M].北京：國防大學出版社，2001
[2董愛國，方鑫.美軍基地化訓練的主要特點.國防科技，2002.12
人生哲理的格言范文第2篇
關鍵詞：語法；名言；德育；教學效果
語法是語言的規則，如果說詞匯是蓋房子需要的磚瓦；聽，說，讀，寫，譯猶如使這些零散的磚瓦連接起來的混凝土材料；那么語法好似垂直于地平線的那根鉛垂線，來保證我們的聽，說，讀，寫，譯等語言應用不出問題。自如，流暢的進行社會交際。
雖說語法如此重要，我們也從初中，高中甚至到大學都無數的重復過語法的學習，可是很多同學用起英語還是無“法”無天。常常說不出語法正確、表達地道的句子。枯燥的語法規則令學生望而卻步，聽而生厭，教師舉的例句也常常是老生常談，索然無味。英語語法也不過區區幾十條，學生卻常有如墮，不明方向之感。為了廣大學生能夠快樂牢固的強化一些基本的語法規則，英語教育學家和廣大英語教學工作者都為此做過大量的嘗試和探索。在平常的課堂教學中我發現，舉例句是語法教學中的一個重要環節，通過例句可以更好的記住語法規則。所以，講授語法時，可以嘗試著給每一則語法搭配一些經典的名言警句作為例句，和傳統教授方法相比，這種新方法不僅注重語法的功能，滿足應試的需求，而且最大限度的發揮了語法教學在素質教育中的作用。使用這種方法，學生可以徜徉在智慧的語林中，汲取豐富的精神養料，做到知識與智慧攜手并進，智商與情商比翼齊飛。
一、名言是人類寶貴的精神財富
在人類浩瀚的歷史長河中，有許多內容豐富，寓意深刻，閃爍智慧光芒的名言警句，它們折射出各個民族優秀的文化傳統，高尚的道德情操，豐富的生活經驗和深刻的人生哲理，是人類寶貴的精神財富。德國哲學家尼采說：“格言說出了別人用整本書才能表達的思想。”美國著名的教育心理學家桑代克也說：“顏色會褪，廟宇會倒，帝國會垮，可是明智的話會是不朽的。”由此可見，無論在時間上還是空間上，名言都是高度凝練，經久不衰的。把名言警句放入語法學習中，這樣的語法教學就能融入智慧與哲理而讓學生難以遺忘。
二、名言是德育教育的鮮活教材
古希臘悲劇家索福克勒斯說：“小格言常常包含大智慧。”通過名言來攻克語法不僅使學生的語法水平得到提高，同時也讓他們在潛移默化中獲得信心，勇氣，智慧和力量。學生在名言之河中暢游，思想境界也會得到升華。這就改變了以往的語法教學只講語法，不重教書育人的局面。
例如：Those who live are those who fight。（活著的人就是奮斗的人。）這句名言包含了“who”引導的定語從句，是“who”在定語從句中指人，做主語的情況。學生既學會了語法，又得到了“活著就要奮斗”的人生啟迪。
總之，對于初涉世事的大學生來說，名言語法教學的教育意義尤其深刻。名言不僅可以讓學生領悟立身金箴和處世寶訓，而且可以助怡情養性，修身達人。
三、名言可以提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，著名英語教育專家陸谷孫教授認為；一般人學習英語出于兩個目的，一是pressure（壓力），二是Plea
sure（愉悅）。用名言學習語法正是擺脫壓力，獲得愉悅的良好學習途徑之一。名言文辭雋永，言簡意賅，學生不僅可以從中感受到語言的魅力，更為其中蘊涵的睿智和幽默深深折服。這使的語法學習如同憑橋觀景，賞心悅目。由此可見，許多名言短小精悍，生動俏皮，便于記憶，是學習語法的有效材料。
四、通過名言學習語法事半功倍
一組精心挑選的句子可以組成某項語法的“集中訓練營”，在這個“訓練營”里個各種色彩繽紛的例句經過分類整編，從簡單到復雜循序漸進，比較符合學生的記憶規律，便于學習和掌握。另外。這些名言大都出自文學家，思想家，理論家之口，貼近生活，便于記憶，令人難以忘懷，通過這些原滋原味的句子學英語，還可以更好的了解西方的文化背景，更深刻的去感受英語的魅力，效果之佳自不待言。
五、名言對提高寫作和口語水平大有裨益
眾所周知，在語言學習中，聽和讀是語言的輸入，而說和寫是語言的輸出。很多學生在語言的實際交流過程中常常感到力不從心，滿腹經綸卻苦于找到合適的表達方式去表達心中所想。適當背誦名言可以幫助學生在口語交際中托口而出，口才“勝人一籌”而令人刮目相看。在寫作中，可以像運用成語那信手拈來，為文章“錦上添花”而起到畫龍點睛的作用，這樣，名言語法教學的功能就能在具體的語言實踐中得到全面體現。
總而言之，面對看似枯燥的語法學習，廣大英語教育工作者可以試著改變一下以往那種單一的語法傳授，積極探索和嘗試著給課堂增添一些智慧和哲理，融入一點幽默和鮮活，激發同學們對語法乃至英語的興趣，引發學生對人生的徹悟和共鳴，從而更有效的提高語法教學效果。
參考文獻：
人生哲理的格言范文第3篇
一、名言勵志法，充滿正能量
政治課堂教學，利用大量名人名言、人生格言等名句，充滿人生哲理，為學生樹立學習的楷模，讓學生從小樹立遠大理想，提高自己的思想道德修養，促進學生健康成長。如，上七年級上冊第四課《祝福青春》時，主席的話歷歷在目：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，七年級上冊第三課《讓生命之花綻放》運用奧斯特洛夫斯基的名言：“生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業――為全人類的解放而斗爭。”通過這樣的情感教育，學生形成堅定的道德信念和行為，寓教育于課堂教學當中，達到“潤物細無聲”的境界。
二、音樂陶冶法，培養高性情
如果學生不理解政治課的知識，死記硬背，過后就忘，甚至根本就沒有記在腦里。通過音樂的旋律和歌詞，讓學生多種視覺、多層次、多渠道地體會世間百態、甜酸苦辣、人生哲理;學生在歌樂聲中提高自己的音樂修養，陶冶性情，增強思想政治課的實效性、豐富性和多樣性。如，七年級上冊第一課第一框《新學校，新同學》，學生對學校、同學、老師、課程，甚至離家住校等都感覺是新的，學生產生惘然，不知如何面對。通過一首《明天會更好》的歌曲，讓學生懂得時間會改變一切，由不熟識到熟識，由不會到會，由不習慣到習慣，對未來充滿信心，真心換回真情，期待明天會更好。
三、隨堂感悟法，領會人生真諦
政治課的功能，其一是思想政治教育，其二是指導學生養成良好行為習慣。政治課的結尾要給學生以振奮人心，積極向上，持之以恒，努力拼搏，團結友愛，關心集體，報效祖國的精神面貌，需要教師以精煉的語言概括，深情表述來收尾，達到畫龍點睛的效果。如，上七年級上冊第五課第一框《日新又新我常新》的課堂結尾，老師說：“太陽每天升起，開始嶄新的一天。同學們，明天的你又將是一個全新的你。 在這世界上你是獨一無二的一個。生下來你是什么，這是世界給你的禮物;你將成為什么，這是你給世界的禮物。”七年級上冊第七課第二框《追尋高雅生活》，最后一句話：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”
四、任務拓展法，踐行合一性
人生哲理的格言范文第4篇
和藹可親、風趣幽默，談笑間，人世的哲理、玄機在他的妙語連珠之下，淋漓盡致地詮釋出來。透過通俗易懂的語言，大家感受到的除了快樂，也更真切地感受到了他樸實禪風下佛學造詣的高深。寬容、豁達、平靜……一句句處世的箴言，在他會心笑語的注解下，通俗易懂耐尋味。
一杯茶，人生好態度
之所以被譽為“最萌法師”，延參法師自有一套。他說道：“有人問我，他離婚三年多了，還是很痛苦，對方已經再婚，他該怎么辦？我回答他，人生就如品茶，已經三年了，人一走茶就涼，已經涼了三年，你還抱著一杯涼茶干什么？最好的生活方式、最好的心態就是把涼茶倒掉，換一杯新茶。品味新茶、品味人生，重新開始。所以，品茶也是在療傷，尤其是療感情傷。”
諸如此類的人生解答還有很多，延參法師會將如何面對人生困惑的問題引到茶上面來。因為在他看來，茶是最通俗的，平日里百姓都會接觸到。而禪茶一味、茶理與禪意又是共通的。延參說道：“說一大堆禪機佛理，很多人未必能明白和接受，但借由茶理而談，就易于接受了。品茶品出人生滋味，就是用開闊的心去裝下人間、裝下一切、裝下迎面而來的所有緣分，就會淡然豁達。”
“繩命體”，是網友對于延參法師所有人生格言的注解，源于他的地方口音將“生命”講做“繩命”，這些妙語經由微博、微信的無數轉發，讓延參聲名鵲起，大家在這些頗具喜感的字里行間，看到法師對于生命的理解和徹悟。生命與茶，大師感慨道：“生命離不開茶。生命是一種分享、一種關懷，正恰如茶。大家泡一壺好茶，一起來喝。茶又是一種理解，找上三五知己，一起品茶聊人生。”
一杯淡茶在手，品一品人間悲歡、品一品世間得失，三杯茶過后，人生煩惱就全忘掉。延參法師提醒我們，如果你對人世間的情感特別在意，那一定要學會品茶。茶會帶給我們淡然，讓我們該忘的就忘，該放的就放。
書與畫，桃李滿天下
延參法師曾參與湖南衛視、東方衛視、江蘇衛視等節目的錄制，參加的各類講座、活動更是數不勝數，每次他都能“萌”翻全場。俏皮逗笑，其實都只是表象。作為一位得道高僧、河北省佛教協會副會長，他弘法利生、勤耕不綴，為佛教事業的推廣做了很多貢獻，座下弟子遍布全國，又在很多高校開設禪學講座，深受好評。
作為當代著名的書畫僧，延參法師自幼研習書畫，擅長行書、草書和寫意畫。他舉辦過20多次的書畫展，并將所有的書畫收入所得捐獻給社會公益事業。同時，他的文學造詣也很深厚，可以說是著作等身，書店常見的作品就有十幾部。在這些書畫作品和文學作品中，延參法師巧妙地將佛理的思想和精髓透過藝術形式表現出來，以感化世人。讀過他的書、看過他的書畫的人都說，他的作品筆致澄澈、意境高峻，令人回味無窮。延參笑道：“我們每個人都是時代的過客，更是見證者、分享者，我們應該感謝這個時代。時代賦予了我們精彩，我們也有責任去分享和傳播它。透過這些書畫作品，套用現代的流行語，那就是傳遞正能量。網友說我是‘最萌法師’，這個“萌”就是對生活的樂觀、就是一種正能量。”
延參法師非常精通現代的信息傳播工具，在新浪微博上，他的“粉絲”有2000多萬之巨。在微博上傳業授道，將佛語智慧傳遞給更多的人。他很慶幸地說道：“網絡時代的到來，是個文明的標志，也是個文化進步的坐標。我是個很幸福的僧人，受到了網友的善待。目前禪文化又迎來了一個偉大的復興時期，也是一個最好的時期，所以一定要用好這個新媒體，它是我們溝通和共同存在的平臺。”
結語
人生哲理的格言范文第5篇
一.創造閱讀的環境
在教室的最后一排的桌子上擺放圖書、雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《英語周報》、《英語輔導報》、《Crazy English》、《21 Century》等等。黑板報上的內容每天由一個學生自己負責，他在自己負責的那一天里，想在黑板報上貼什么就貼什么，想寫什么內容就寫什么內容，想畫點什么就畫。總之，那一天黑板報就是他表演的舞臺。筆者對學生提出的口號是“SHOW出你自己！”學生想出彩，就必須多閱讀，多思考，讀準備。一周之后，由學生自己評出“黑板報閃亮之星”，獎品當然也是圖書：本月新出的《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《英語周報》、《英語輔導報》、《Crazy English》、《21 Century》等等。扉頁上寫下“獎品”二字。
在家訪過程中，鼓勵學生閱讀經典名著，鼓勵學生之間相互借書，有興趣的也可以搞手抄書。閱讀經典名著的好處是可以培養一個人的素養，讓同學心中有一種正確而優雅的為人處世觀。現代流行的通俗作品雖然讓人感染到時代的氣息，跟上潮流的步伐，但不朽的經典名著凝聚了世代人類思想藝術的精華，可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。從小讀經典名著，加以思考，對學生的人格塑造有很大的好處。學生通過這些不朽的文學作品而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比我們成人的說教要深刻得多、有效得多。隨處可看到書，隨處可拿到書，讓學生習慣與書為伍，但不以逼迫方式要求他閱讀。
二.家長會上多次強調閱讀的重要性
筆者所任教的學校是廣東省河源市紫金縣一所重點農村中學，筆者在每次家長會上都會鼓勵家長和學生一起讀書。具體方法有：
首先，家長每天陪學生閱讀至少10分鐘。形式可以是父母讀給學生聽，或是一起讀，也可以學生讀給父母聽。心理學家西格曼博士曾提出：睡前10分鐘的親子共讀除了可幫助入睡外，對學生的免疫系統，傾聽的技巧及想象力的發展都有幫助。對于十多歲的青少年及他們的家長來說，要求他們做“睡前”的親子閱讀困難是很大的，筆者在家長會上解釋這個“睡前”不是要求他們在睡覺之前，媽媽在床邊講故事，而是父母在學生休息前，定個固定的時間來一起閱讀。
其次，父母以開放的態度與學生討論書中的內容。筆者在實踐中已和學生建立了良好的師生關系，筆者既是學生的朋友又是學生的老師，就是因為筆者尊重學生，以平等的身份，開放的態度與之討論問題。筆者也把這一做法告訴了家長。當家長能以平等的身份，開放的態度與學生討論問題時，與學生的關系必會融洽。初中學生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都有創新的見解。因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。家長如若一味的說教，是不可能讓學生信服的。但是如果學生與家長能共同閱讀，一起討論，家長不但與學生共同學習，而且家長思想上嚴謹的邏輯性及全面性一定會使學生信服，同時，該活動也發展了學生的推理、分析、與鑒賞能力。
