高中三年學習經驗總結

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高中三年學習經驗總結范文第1篇

自我教育，是教育的最高境界；主動發展，是學生發展的理想狀態。要達到這樣的境界、狀態，學生必須有濃厚的興趣、遠大的理想、明確的目標、準確的自我認識、清晰的發展規劃、合理的自我實現策略以及良好的品格等。這里面的每一個點都是一個很大的教育命題。結合高中生實際，我嘗試以目標管理的方法來解決此問題。

一、自我規劃確立發展目標

高一是求學發展的新起點，每一個學生都會以一種重新開始的心態開啟高中新生活。這無疑是我們引導學生主動發展的好時機。

趁著高一新生入學的新鮮勁，我寫了《孩子，這是你最重要的十年》一文印發給學生，提醒他們思考從高一到碩士研究生畢業這十年對其人生的重要意義，促使他們把自己的發展從自發境界轉到自覺境界。如果說前一個十年成長是無意識的，主要靠家長和老師，那么這個十年的發展主要看自己了。

接著，我召開“站在高一，你能看多遠”的主題班會，使學生更清醒地從學業、品行、性格、身心、特長等方面自我設計，規劃人生。

在此基礎上，我讓學生和家長利用雙休日，一起思考探討學生未來十年規劃、高中三年規劃和高一一年規劃。我給學生統一發A3紙，讓他們設計自我人生規劃表。表格主要包含以下幾塊內容：

自我認識列舉自己的優點（列舉突出的三條）、缺點（找出最突出、最影響自我發展的一條），提出高中三年如何揚長避短。

十年規劃分十年后、高中三年后、高一結束后三個時段設計規劃應該達到的目標。每一階段都列舉出具體的學業目標、性格優化目標、人格思想修養目標、特長發展目標等。

青春經驗總結自己的成功經驗，繼續發揚。

青春誓言自我宣誓和承諾，以便于自我約束。特別要求一定寫出在高中階段“我”將用什么來點亮別人，從而促進學生自覺發展。

圖1是一個學生的自我發展規劃檔案。

當然，人生規劃表是豐富的（還有“個人信息”“建言獻策”等板塊），它實際上是一份老師、學生、家長共同書寫的學生發展規劃青春板報。借助這一方式，學生可以很好地思考，認識自我，科學、前瞻地規劃自我，剛進入高一就可以步入發展的快車道。全班規劃表裝訂起來，就是一份重要檔案。

同時，經過班級多次討論，我和學生也制定了班級發展規劃表，具體到班級在每一階段活動中應該達到的目標。

二、周期性反思強化自我教育

有了規劃表不代表學生就會永遠自覺、主動起來，經過一段時間之后，學生自我發展意識往往會淡化，這就需要不斷強化學生自我教育。

反思是進步的前提。為此，我充分發揮學習小組作用，引導學生進行周期性反思。要求每天學生睡前自我反思：今天我主動發展了嗎？學習任務完成了嗎？行為舉止是否優雅？做了什么有意義和無意義的事情？等等。自我反思由學生自己來做，也可以說給家長聽。每周五下午放學和每月月底，各個學習小組召開開民主評議會，對照規劃表和班級發展要求相互提醒。如某學習小組，每周評議會上，首先每個人會說說這周自己做得比較好的、值得其他人學習的地方，然后再總結自己的不足和應對辦法，請求其他同學監督，最后小組制訂下周目標，提出相互提醒辦法。通過反思，互相幫助，不斷向自己的缺點開戰，這個小組整體進步很大。

強化的方式是多樣的，如語文課前圍繞國際國內大事和班級實際展開的演講，每天早讀前的班級工作總結（每周一人，每天早晨總結昨日班級情況，引領班級發展）和“每日之星”的評選，都很好地強化了自我教育意識，促進了學生的主動發展。

下面是一次早讀前的班級總結――

有一種境界叫完美

遙遙路上，我們在探索；漫漫人生，我們在追尋。那么，我們究竟在尋找什么呢？我想，我們追逐的，是一種境界，它叫做“完美”。完美聽起來遙不可及，但我們完全有能力也有理由去尋找。

昨天的語文課上，我們繼續學習了《張衡傳》，無論是在文學方面、科學領域還是在政治層面，張衡都是一個杰出的人。在大家討論時我注意到，沒有人不對他的“貫五經，通六藝”感到佩服。如此面面俱到事事突出的人生見證了一個美麗的詞――完美。歷史課上，老師為我們介紹了辜鴻銘的一生，被甘地譽為“最尊貴的中國人”的他用一生的努力詮釋了什么才是完美。然而，他們也是從普通人做起，從零起點走到完美。所以說，完美并不是虛幻的想象，而是偉大的夢想。

我們追求完美，并不是一定要在大環境下有所作為。陶行知說過：時時都是創造之時，處處都是創造之地，人人都是創造之人。我們在學習中，在生活中，同樣可以創造完美。昨天的數學課上，大家對于一個命題的證明，是一次合作的過程。多個同學多個角度，各抒己見，最后大家記憶深刻，理解透徹，這就是一種完美。物理課中，老師講了一道可以說是貫穿整個章節的例題，而正是對這一道題的講解解決了大家疑惑了很久的問題，老師與學生之間的配合，抽象與現實之間的聯系，都在這一刻被建立起來，這也是一種完美。

那么，從今天起，讓我們共同追求自己心中的完美吧。

這一總結，既引導同學們追求完美，又暗含對做事、學習不認真同學的委婉批評。

三、教育智慧引領自主發展

教育是復雜的。在經營班級中，我們隨時捕捉教育契機，循循善誘，引領學生主動發展?？吹侥惩瑢W物品擺放有條理，我們就隨時公開表揚；對于作業一天比一天工整的同學，我們就把他的作業拍成照片，在板報上展出；對于永遠面帶微笑，聽課狀態昂揚、專注的同學，我們就用課堂觀摩系統拍下來，利用午飯時間循環播放。我們以“三看，三不看”（不看成績看進步，不看聰明看勤奮，不看用時看效率）的班級學習評價觀和“人人鍛造出自己特色和特長，人人向自己缺點開戰，就是成功”的多維度評價觀，讓每一個學生都有所追求、有所進步。

高中三年學習經驗總結范文第2篇

關鍵詞：初中歷史；初中生；提供；框架

對于剛從小學生活步入初中學習的初中生們來說，他們還處于懵懂的階段。初中是他們開始走向獨立的墊腳石。在生活上，他們即將獨立上學，獨立照顧自己的起居。在學習上，他們將開始獨立探索學習方法，掌握學習方法。進入初中學習階段的一切，對于初中生來說，都是一項挑戰。因而，當面臨著新增添的學習科目時，學生們就開始感覺到盲目。作為歷史教師，我們應協助學生們逐漸適應這個階段的學習，讓他們在摸索與協助中找到正確的學習方法。因此，教師們為初中生的學習提供框架是十分有必要的?？偨Y個人經驗，我覺得有以下三個重要框架。

一、提供知識的框架

歷史是以一門新學科的身份出現在學生們的面前的。對于初中生來說，歷史的學習是新鮮而刺激的。當然，作為教師的我們，固然希望學生們保持對歷史的這份熱忱，因為這必將影響到學生們在課堂上的表現與思維方面的踴躍。為了便于學生們掌握歷史學習方法，了解歷史學習的方向及初中三年的歷史學習任務，我認為教師們有必要向學生們提供歷史知識框架。歷史知識框架分為總體框架和具體框架兩個方面。首先是總體知識框架，這對于歷史教師來說也是一項挑戰。我們必須保證清晰熟絡地了解初中歷史教學，并保證將其以框架的形式簡單、明了、完善地呈現在初中生們的面前。對于總體知識框架，教師們既要體現知識的涵蓋，又要體現教學時間的安排。在框架中體現知識的聯系讓學生們在歷史學習時不至于斷篇，能聯系前后知識進行記憶。在框架中完善地體現知識大綱，不至于讓初中生盲目與松懈。在框架中體現教學時間的安排不至于給初中生一種緊迫與慌亂感，能讓他們沉著冷靜地跟從教師的教學。總之，歷史教師們利用知識框架開展教學可以說是為學生們打“預防針”，讓他們在接下來的學習中有“免疫力”，做到心中有數的學習。

二、提供方法框架

初中生的名義就意味著學生們離開了小學生學習，在初中學習中，他們將成長，他們將獨立。初中學習是培養學生們獨立學習的起始階段，也是協助學生們探索適合自己學習方法的重要階段。因而，在歷史教學中，為了奠定學生們學習高中歷史的基礎，為了給學生們一定的學習啟蒙，教師們應為初中生們提供方法框架。

1.學習方法框架。

歷史的學習并沒有想象中的那樣簡單。很多初中生在開始學習歷史時就覺得歷史是由一個個故事、人物串聯起來的。這些驚心動魄的故事，這些偉大的人物就是歷史知識的掌握。當然，作為歷史教師的我并不否認學生們的這個觀點。但是，當越來越多的歷史故事上演，當更多的英雄人物出現，學生們在學習中就出現了混亂現象。在考試中往往就表現為張冠李戴。這當然是學生們在歷史學習中忽視的地方。歷史學習方法框架主要是指導學生們按照一定線索與規律去掌握歷史知識。例如可以根據時間順序，在每一個章節的學習中，學生們可以根據時間順序列出重要知識點。這樣就可以相應避免知識混亂的想象。學習方法框架不僅僅是給初中生們的參考，因為在這個過程中，每一個學生都可以將其演變成適合自己的學習方法。

2.記憶方法框架。

其實，記憶方法框架與學習方法框架是大同小異的。教師們提供的記憶方法是在日常教學工作中通過自身經驗總結的。相對來說，這種記憶方式更加有效，但是并不代表這種記憶方法是絕對的。因而，對于初中生們來說，這也僅是一種參考。對于歷史知識點的記憶，我覺得有效的是時間順序記憶和聯想記憶。按照時間順序記憶歷史事件最起碼保證了歷史時間的正確性，當然在整個記憶中也是有序條理的。而聯想記憶相對來說就更加豐富，當然也需要學生們對歷史知識的融會貫通。

三、提供小組學習框架

高中三年學習經驗總結范文第3篇

[關鍵詞] 高中；班主任；經驗總結

一、站在學生面前的“個性，前衛”的老師

第一次站到講臺，我就告訴學生：“只要我帶班，家長請客送禮吃飯全免，我說到做到?！笨鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不行?！蔽乙簧碚龤狻?/p>

我要努力工作，上好每一節課，讓學生感到我是他們見過的最敬業的、教課最好的老師。我要以能力服人。

我要努力學習，了解最前衛的知識，最獨特的思維方式，最新潮的觀點…我要讓學生感到我就是時代。

我要為每一個學生著想，想他們的現在，想他們的將來，我要為他們的人生負責。我要贏得學生的心。

總之，我要讓我的學生，因我是他們的班主任而自豪。因我能引領他們成就夢想而幸福。

二、一片冰心在玉壺

李鎮西說：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的。他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣，一同歡笑……”

李鎮西充滿激情的詩一般的語言，令我怦然心動，這不正是我所苦苦追求的對學生愛的能夠觸摸的質的詮釋嗎？我自豪，我是在捧出一顆晶瑩純潔的心對我的學生。

開學伊始，在學生多病的日子里，我掏腰包為學生買藥；在學校圖書館尚未建起，學生沒課外書籍滋養的日子里，我掏腰包為學生購買書籍；在預防甲流的日子里，我始終與學生們在一起，我說：“你們50個人，加上我1個人，就等于1個整體”，“要得甲流，就讓我先來”；國慶放假時，我告訴學生：“我會清潔布置好教室，等待大家健康歸來”；學生返校時，我在教室的黑板書寫了一句話：“歡迎同學們健康歸來，祝愿大家取得好成績！”，并早早站到校門口迎接每一個學生。平凡的一兩句話，一兩件事，贏得了學生們的一片掌聲。在平常的日子里，我高興，因為我的學生的進步和成長；我生氣，因為我的學生的懶惰和放縱；我憂愁，因為我的學生的不思進??；我擔心，因為我的學生的命運和前途——我所放心不下的，都是因為我的學生。我不僅僅關注他們的現在，更考慮的是他們三年后的將來，我要使我的每一個學生都有一個美好的未來。

陶行知說：“唯獨心里發出來的，才能打到心的深處?！本瓦@樣，我用真心對學生，換來的也是學生的真心。以生命影響生命，以心靈感受心靈，以感情贏得了感情，我和學生之間架起了相知的心靈之橋。

三、“讓每一個孩子抬起頭來！”

蘇霍姆林斯基有句名言是：“讓每一個孩子抬起頭來！”

我仔細分析過學生的成績，而且明確的告訴他們，在初中階段你們是班上20名左右的學生，沒成功是因為沒努力，并不是沒潛力；沒基礎，努力一定能成功，因為我們還有3年時間。

首先，要擺正位置，做最好的自己?！爸灰嘀魅涡振R，那么12班就是全級第一”，“從今天起，12班的同學就要挺直腰板做人！”我還告訴學生，慶陽六中是一流的設施，一流的師資，學校不可能成為二流的學校，更不可能讓學生成為二、三流的學生，一定要成為最好。

其次，給學生一個具體的學習的、做人的準則。

學習目標：超過同行者。

做人目標：我信手拈來李鎮西的名言作為我的學生的標準——

“因為‘我們和他們不一樣’”

“他們可以渾渾噩噩地過日子，我們不能；他們可以不學習而沉溺于電子游戲，我們不能；他們可以追逐庸俗，我們不能；他們可以沒有理想，我們不能；他們可以放縱自己的懶惰，我們不能；我們這一輩子是要干一番大事業的！我們要在高中三年這流金歲月，充實自己的心靈世界，通過學習，通過書籍，與人類歷史上的精神大師對話，因為“我們與他們不一樣！”

再次，細無聲地滋養學生的人性：

我的理想是：學生將來都“做一個有個性的人，做一個有格調的人！”

陶行知說：“在孩子的培養問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

我所講的個性即性情特征的個性；思維的個性；成績的個性。我要我的學生成為有獨到見解，業績突出，永遠向前的人。在平時的教育中我經常思忖的問題是，是否抑制了學生的個性的發展。我要通過各種活動探討一些問題，發展學生的個性思維，成就一個個有獨特思維的有思想的人。

做一個有格調的人。二戰時期在中國山東濰坊，日本設立的濰坊集中營的孩子們，見到看押他們的日本兵還要問好，問他們原因，老師的回答是，不能丟掉孩子們高貴的人性。我也要使我的孩子們成為“具有貴族氣質、高貴的人性”的人。

做法：

1、朗誦“每日一文”，提升人文素質，鍛煉演說能力。

2、文筆精華。增加文學功底，培養個人內涵。

3、閱讀課外書籍。豐富知識，增加社會閱歷。學生讀書目錄：《丑陋的中國人》、《詩經》、《愛因斯坦傳》、《愛迪生傳》、《少年維特之煩惱》、《生命的重建》、《父親的因素》、《愛的教育》、《從牛頓定律到愛因斯坦相對論》、《做最好的自己》。

4、共同讀名著《我的人學》（池田大作）了解自我，尋求解決人的惰性的方法，形成自己健康的人學觀和人生觀，學會如何生活的道理。

5、共同觀看勵志電影《十八歲的天空》、《精舞門》、《西點軍?！贰＜ぐl學生的進取精神。

6、讀名人、名家的經典故事。如陶行知：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促而不學?！薄暗巫约旱暮梗怀宰约旱娘?。自己的事，自己干?？咳耍刻?，靠祖先，都不是好漢。”學生對于家長講的、老師老生常談的都不覺得新鮮，甚至厭煩，但對于名人講的，教育家講的深信不疑。我就利用學生崇拜名人大家的心理特點，收集一些教育小故事、教育哲理，隨時熏陶他們，把思想工作做到學生的心里。

7、聆聽感人演講。如聽鄒越的《讓世界充滿愛》，讓學生在充滿激情的演講中亢奮著、感動著，發自肺腑地痛哭流涕，發自肺腑地高喊出：要為中華之崛起而讀書！我要我的學生通過聆聽演講，留下了一種信念、一種精神。

8、踐行八個“一分鐘”。只要是對學生終身有益的，都是我要求我的學生必做的。通過八個“一分鐘”活動，增強學生讀、說、寫、做能力，全面提高學生素養。

這些方方面面、點點滴滴的努力，使我的學生時時刻刻在進步，天天在提高，愈是這樣，他們愈是把自己放在更高標準的要求上，放在為一生積淀發展基礎的位置上，不僅有了目標，更有了自信心，有了做人的底蘊。

四、“有了岸的約束，水才會優美地流成河”

我用竇桂梅的話告訴學生：“有了岸的約束，水才會優美地流成河。”

又用陶行知的話告訴他們：“學校以生活為中心。一天之中，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在?！?/p>

與此同時，作進一步分析：社會不會等待你們成長！學校的規章制度和老師的說教及懲罰，是模擬社會法律的處罰，道德的譴責，經濟的制裁，是要大家逐漸認識到自己的錯誤，在老師的幫助下，在最后的三年的高中生活中，修身養性，使自身的缺點更少，人更優秀，從而在走向社會后能夠立于不敗之地，不必為自己無意識的錯誤而付出血的代價。

慶陽六中，一流的設施、一流的教師，不可能成為一個低層次的學校，更不可能讓大家成就低層次。同學們切記：當自珍自愛，別自暴自棄！

我對學生說：“在這個世界上只有兩個人你能恣意欺侮，第一，是你的父母，第二，是老師。除此之外，其他的人你絕對不敢。”

通過這些入情入理入心的話語，讓學生理解老師，理解學校，理解學校教育，從而從抵觸到配合，從配合到積極接受教育，逐漸形成了良好的班級性格，即班風，使其良性運轉，相互教育直至理想化境。

五、“它山之石，可以攻玉”

美國教育家老卡爾﹒威特說：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母?？v觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿懷虔誠的心態，施以更加優良的教育方法，這些人就會成為更加盡善盡美的偉人和天才?！?/p>

秦文君也說：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花?！钡抑两裼X得自己還是門外漢，聆聽領導講話，講到的問題，我覺得自己都有，講到的新教育理論自己理解都很膚淺，提到的教育家的著作我都未讀過，用的絕妙的語句我自己都未想到過，好的做法都未踐行過，老卡爾﹒威特說的“優良的教育方法”，我也沒有?？傊磺卸硷@得蒼白無力，懵懵懂懂，有待提高。

到了六中，感慨于時光匆匆，我便如饑似渴地吮吸著教育家們的教育思想，把適合自己的做法移植來用。讀魏書生、李鎮西、朱永新、竇桂梅、任小艾、李希貴、陶行知、蘇霍姆林斯基、盧梭、柏拉圖、夸美紐斯、于漪、葉瀾、霍懋征、程紅兵、馮恩洪、蔡林森等著作或教育理論，都使我如沐春風，如飲醍醐。我注意收集《每日一文》、教育家好的視頻，好的方法，也暗暗地模仿著，學著，做著，思考著，實踐著，體味著，提高著。

做一個拿來主義者，亦可“以它山之石攻玉”。只要是好的我都學習，只要是適合的我都拿來，并立刻運用到我的班級工作中來，讓別人的玫瑰盛開在我自己的園地里。

擁有一個積極昂揚的生命姿態，做一名理想的班主任是我的不懈追求。

六、教育是行動的科學，要做一個踐行者

1、把入學教育工作落到實處

把學校要求的入學教育常態化。美國詩人惠特曼說過：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！币虼?，開學的常規教育顯得非常重要。學校要求的常規，諸如課堂、自習、作業、集會、出操、衛生、就餐、安全、就寢等等諸多方面，我采用下“毛毛雨”的方法，使每個學生形成自我約束力，形成習慣，進而形成良好的班風。

2、 建立學習小組

以宿舍為單元，成立學習、紀律、衛生小組，并以學生名字命名小組名稱，增強學生的責任感和使命感，增強學生集體主義榮辱觀，促進學生共同學習、共同生活、共同遵守紀律的良好合作習慣和品質。

3、激發競爭意識

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面，激發全班由整體到個人，以及與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。利用學生不服輸的心理，在班內掀起激烈、持久的競爭熱潮。

4、擬定集體與個人的遠、近期目標

中考前假想目標：超過高一、3班，高一、5班成為全級第一。

中考后確定目標：班級三級奮斗目標。①、班級整體奮斗目標。繼續保持第一，但要與第二名拉開5分差距。②、各科奮斗目標。語文、政治第二，其余科目保持第一。③、個人奮斗目標。至少前進5名。

有目標才有動力。根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與個人“跳一跳摘到蘋果”的目標，讓每一個學生明確我們全班及個人正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目的、低效的學習，從而增強集體的凝聚力。班主任負責落實，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

5、協調與科任老師和家長的關系，建立管理學生規范

及時和家長溝通，建立校內外管理的一致性。不挑剔任課老師，全力配合，使人盡其才，物盡其用，全力發揮自己的才干，為學生提供最優質的教育教學服務。

6、與科任老師交流溝通，共同制定目標及提高方案

班主任是班級50個人的思想、世界觀、人生觀形成的引領者，也是各科教學課后（甚至于是課堂教學的建議者、指導者）落實的組織實施者，因此班主任對學生的影響無時不在，無處不在，無處不深刻。這樣我就要以我這個班主任為核心，把所有帶課老師組織起來，共同協作，統籌安排，合理分配時間，讓學生盡可能用最少的時間獲得最多的知識，達到輕負高效之目的。

7、重視主題班會

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。

我們班開過的主題班會有：《母愛的感動》、《因為我們與他們不同》、《慶祝國慶歌詠比賽》、《月考感想》、《如何治理班級》、《讓讀書成為我們的習慣》、《安全教育》、《花開花落》等。

其中《母愛的感動》（原文見附件）主題班會現場我的感言是：“聞到生命本質的香。”學生馬毓堅感言：“原諒兒子的孩子氣，讓以前您晶瑩的淚水變成幸福?！崩钆d寶：“離開母親后才真正體會到母愛的無私和偉大?！鄙w全鑫：“給母親多一點理解和溫馨，用有限的能力還給母親一份愛。”安城巖：“再不爭吵，和睦相處?！钡鹊?。我要把工作做到學生心靈的深處，滌蕩塵埃走向崇高。

8、管理班級就要關注學生的學習

班級管理的職責我覺得應該是：既要育人成人，又要教人成才。我拜讀過人民網-教育頻道的《教育絕不是服務》這篇文章，對教育的狹義的定義，我比較認同。“教育是教育者根據一定的社會或一定的階級的要求，對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力的活動，以便把受教育者培養成為一定社會和一定階級所需要的人?！睋丝磥?，班級教育承載著“用先進的思想教育人，用先進的文化引領人”的功能。

因此，我的班級工作的重心即是育人教書。從學生的一言一行抓起，從人文素養的每一個方面抓起，從每一門課抓起。給學生定時限量，安排學習計劃，制定讀書時間表，引導學生學會學習。我還盯背學生語文、英語背誦，檢查資料做題情況，布置能引起興趣并能積極思考的課外作業等等。正是做了這些工作，成就了我班的全級第一。

我的體會是：一切工作都是在踐行著“既教書又育人”這樣一個教育工作者基本工作常識。當然，教育是慢的藝術（張文質），不可能畢其功于一役，而要持之以恒，永不言棄。所謂繩鋸木斷，水滴石穿，天長日久，功效自見。我做班主任，自知還有許多不足之處，但學生的成長催促著我，必須不斷克服困難，永遠向前。