高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0322-02

隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場(chǎng)所，是學(xué)生獲取信息、探究知識(shí)、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂教學(xué)。如何建構(gòu)高中英語的高校課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的觀點(diǎn)，供大家參考：

1 關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)初、高中知識(shí)的銜接

教新高一時(shí)，英語教師不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

2 更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

課堂教學(xué)效率提升的前提是教學(xué)理念的更新。教學(xué)理念的更新需要教師主動(dòng)探索和實(shí)踐，找出有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因，在教學(xué)實(shí)際中探索有利于提高教學(xué)效率的方法。因此，作為一名英語教師，要轉(zhuǎn)變變教師主體觀 ：

21世紀(jì)是一個(gè)思想空前活躍、觀念日益更新的時(shí)代。面對(duì)這樣一種突飛猛進(jìn)的形勢(shì)，教師的首要任務(wù)是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，在新的課程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個(gè)性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程中自覺放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實(shí)自己，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

其次，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)形象。葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煹慕逃攘Γ瑲w根結(jié)底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學(xué)識(shí)，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。

其三，教師還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。健康的心理是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。心理是否健康，對(duì)一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無比信任你，你的每句話對(duì)他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在學(xué)生中間一定要保持樂觀的心境、積極振奮的精神狀態(tài)；保持穩(wěn)定的情緒，經(jīng)常把思想的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生；保持寬容的心理，能寬容學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。英語是語言，任何語言的學(xué)習(xí)靠實(shí)踐。而我們?cè)S多現(xiàn)實(shí)的英語課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即教師講得多，學(xué)生參與語言實(shí)踐得少，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

3 深入了解教材，備好教材

深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為在這方面仍存在一些問題：諸如在備課過程中不能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時(shí)不能看到什么備什么，要按課時(shí)備課，不能從一個(gè)單元整體去備。

我們知道，在我們所用教材中，每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時(shí)應(yīng)理清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。筆者還認(rèn)為：在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)整合課堂教學(xué)資源，要進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們教師的責(zé)任是把濕柴弄干，然后點(diǎn)燃。

4 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

一、教師要科學(xué)有效地備好每一節(jié)課

教師要在每一節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，科學(xué)有效的備課是上好每一節(jié)課，提高課堂效率的前提。在初中化學(xué)新教材中，知識(shí)點(diǎn)更側(cè)重于讓學(xué)生理解，并培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。所以，很多內(nèi)容都要求教師備課時(shí)不能僅限于教材中的內(nèi)容，還要大量閱讀與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，了解知識(shí)背景和知識(shí)脈絡(luò)，這樣在課堂上不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)有知識(shí)，還能通過老師的引導(dǎo)，在學(xué)生的頭腦中形成更科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于他們對(duì)綜合題的解答和初高中知識(shí)的銜接。作為教師，在備課中，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)班級(jí)的每位學(xué)生成績(jī)都不盡相同，這就要求教師結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用更科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做出更詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用靈活的教學(xué)方式上好每一節(jié)課

要想在課堂上提高效率，就要采用多種教學(xué)方式，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握和理解更多的知識(shí)。

1.在復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，都是由淺入深，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)不僅能讓其鞏固已有的知識(shí)，還能引出新的內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，完成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，快速、有效。

2.準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要部分，演示實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分。演示實(shí)驗(yàn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，還能在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。從觀察現(xiàn)象到分析原因，從觀察實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都在潛移默化中進(jìn)行，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成后，課堂效率就會(huì)大大提高。

3.分散難點(diǎn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生理解起來有一定的困難，不能一次掌握，如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成學(xué)習(xí)困難。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要采取靈活的方法分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、分散化，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握。例如，學(xué)生在第五章開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，很難記憶，教師就可以在第二、三、四單元中滲透學(xué)過的反應(yīng)的化學(xué)方程式，到第五單元時(shí)就能輕松掌握和理解。

4.運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件及視頻，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能提高學(xué)生的興趣，使抽象的內(nèi)容更直觀，學(xué)生更容易理解。例如，水電解的微觀實(shí)質(zhì)，利用課件演示微觀粒子的變化，在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生理解了重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且記憶深刻。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，提高課堂效率。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。但是如果讓學(xué)生泛泛地閱讀，經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且收不到理想的效果。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，有的放矢，效果更好。

課后鞏固有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更好地掌握知識(shí)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的記憶是有規(guī)律的，通過不斷地復(fù)習(xí)和鞏固才能真正記住和理解所學(xué)的內(nèi)容。教師可以設(shè)置一些習(xí)題，第二天進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生有問題的地方，課上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地掌握。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的良好習(xí)慣，就會(huì)使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、更有效，從而大大提高課堂效率。

四、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

要想提高課堂效率，還需要教師和學(xué)生的完美配合。建立和諧良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是感性認(rèn)識(shí)，喜歡老師才喜歡這門學(xué)科，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在上好每一節(jié)課的同時(shí)，關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生多交流，通過交流不斷拉近與學(xué)生的距離，還能了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，幫助他們共同解決問題。有了和諧的師生關(guān)系，課上學(xué)生也會(huì)積極配合，注意力集中，有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，要想提高課堂效率，就要考慮到所有影響課堂教學(xué)的因素，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持總結(jié)和反思、探索和改革，只有這樣在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，為學(xué)生打造一個(gè)和諧、愉快的課堂，才能使學(xué)生有理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)，才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

美術(shù)理論的意義

“美術(shù)理論”的定義有兩種：從廣義上來講，它是指美術(shù)史、美術(shù)批評(píng)和美術(shù)基礎(chǔ)理論；狹義而言，它單指美術(shù)基礎(chǔ)理論。美術(shù)理論是從美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)家及其作品，美術(shù)同自然、社會(huì)之間的關(guān)系中總結(jié)出的規(guī)律。它主要針對(duì)美術(shù)活動(dòng)而言，是人們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)探索的結(jié)晶。美術(shù)理論的研究范圍可概括為美術(shù)哲學(xué)和美術(shù)原理，細(xì)分則就是中西美術(shù)史、中西美術(shù)比較、美術(shù)批評(píng)、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮研究、美學(xué)，等等。另外，有關(guān)美術(shù)作品的使用工具、材料、制作手法以及對(duì)繪畫創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都是美術(shù)理論研究的內(nèi)容。美術(shù)理論與其他美術(shù)學(xué)科確實(shí)存在差異性，這種差異性在于，美術(shù)理論看似是程序化框架、大篇幅的理論總結(jié)，與美術(shù)創(chuàng)作無直接聯(lián)系，其實(shí)不然，美術(shù)理論作為美術(shù)的一個(gè)分支，是藝術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物，它的孕育與發(fā)展并不是孤立獨(dú)行，其意義更不僅僅是理論而已。在整個(gè)文化體系中，美術(shù)與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。黑格爾說：“每種藝術(shù)作品都有屬于它的時(shí)代和它的民族，各有特殊的環(huán)境，依存于特殊的歷史的其他的觀念和目的。

藝術(shù)的發(fā)展與特定的歷史階段緊密相連，是與社會(huì)綜合的意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文明傳統(tǒng)與文化教育水平相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的問題。”從我們對(duì)美術(shù)作品的欣賞到對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，再到我們自己的藝術(shù)實(shí)踐，無論是初次學(xué)習(xí)還是深入剖析對(duì)象，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的交叉無處不在。人文、地理、政治、自然、社會(huì)、歷史、科學(xué)等學(xué)科間的相互聯(lián)系，使得美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅停留在所謂的動(dòng)手能力上，也不僅僅只是要求美術(shù)教師擁有牢固的專業(yè)知識(shí)功底。對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)更是一個(gè)貯備知識(shí)、樹立正確價(jià)值觀的過程。美術(shù)的發(fā)展是奇異的探索之旅，在這個(gè)旅程中會(huì)有萬紫千紅的景象，它向我們展示的不僅僅是東方的自然美、西方的人體美，更從一定意義上見證了歷史的發(fā)展。所以，老師曾說：“美術(shù)史不僅僅是繪畫史，更是一部濃縮的歷史發(fā)展史。”它成了人類文化最經(jīng)典的組成部分。人類從不自覺到自覺，通過實(shí)踐開辟出一條美術(shù)之路，順著這條路往下走，美術(shù)觀念、繪畫理論自然產(chǎn)生。

觀念一旦形成理論，理論就具備了形成體系的條件。當(dāng)然，特定時(shí)期的美學(xué)觀念源自各時(shí)期的哲學(xué)思想。在哲學(xué)背景下，美學(xué)研究的是藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律。哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，研究社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，各個(gè)時(shí)期的哲學(xué)思想都產(chǎn)生了一定的影響?；貞浿袊?guó)傳統(tǒng)繪畫理論的發(fā)展，每位藝術(shù)大師的實(shí)踐和每一次繪畫技法的傳承與創(chuàng)新，都建立在哲學(xué)思想基礎(chǔ)之上。先秦時(shí)期《左傳》里所說圖畫的“使民知神奸”，不僅是中國(guó)最早的繪畫理論功能說，而且決定了那個(gè)時(shí)期的青銅器裝飾藝術(shù)風(fēng)格。魏晉時(shí)期“玄學(xué)”興起，中國(guó)的美學(xué)思想在此時(shí)有了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。宗白華先生曾說：“從這個(gè)時(shí)候起，中國(guó)人的美感走到了一個(gè)新的方面，表現(xiàn)出一種新的美的理想，那就是認(rèn)為：‘初發(fā)芙蓉’比‘錯(cuò)彩縷金’是一種更高的美的境界。”也就是在這個(gè)時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫理論強(qiáng)調(diào)的詩、書、畫、印開始勃勃興起。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)理論在漢代之前，還處在藝術(shù)的不自覺，美術(shù)理論也是只言片語，到了魏晉時(shí)期，繪畫、審美漸漸自覺。美術(shù)史上超級(jí)明星東晉顧愷之與南齊謝赫的繪畫美學(xué)思想，是中國(guó)繪畫理論的先鋒，堪稱中國(guó)美術(shù)理論史上的第一座里程碑。

他們的理論成果無不是藝術(shù)實(shí)踐的總結(jié)。顧愷之在作畫時(shí)悟出，一幅畫“形”美不代表畫美，“神”才是塑造人物形象的最高要求。于是他身體力行倡導(dǎo)“傳神論”。顧愷之的“傳神論”一經(jīng)提出，便引來繪畫界的“蝴蝶效應(yīng)”，其影響從人物畫，擴(kuò)展到花鳥、山水畫領(lǐng)域。謝赫在顧愷之的基礎(chǔ)上提出自己的主張，這就是我們大家熟悉的謝赫繪畫的“六法論”，即“氣韻生動(dòng)，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦彩，經(jīng)營(yíng)位置，轉(zhuǎn)移模寫”。“六法論”指引了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫發(fā)展方向。唐代以孔孟儒學(xué)為正統(tǒng)，繪畫風(fēng)貌“燦爛而求備”。張彥遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)“書畫之氣，皆須意氣而成”，張璪從畫與人的角度提出“外師造化，中得心源”的理論；荊浩的《筆法記》、郭熙《林泉高致集》為后來的山水畫發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并成為中國(guó)山水畫的最高境界和審美標(biāo)準(zhǔn)。后來劉道醇《圣朝名畫評(píng)》，蘇軾、趙孟頫、倪瓚、董其昌、石濤等人的繪畫思想，都為中國(guó)美術(shù)理論添磚加瓦。

到了近現(xiàn)代，美術(shù)理論這個(gè)巨大的車輪憑借著自身的慣性繼續(xù)向前發(fā)展，徐悲鴻、陳師曾、齊白石、潘天壽、龐薰、王朝聞等藝術(shù)大師在繼承前人理論的基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)期的繪畫理論思想。這些思想凝聚了藝術(shù)大師的智慧。我們要從中吸取藝術(shù)養(yǎng)分，站在巨人的肩膀上才能看得更高，走得更遠(yuǎn)。中國(guó)美術(shù)的發(fā)展正是由于美術(shù)理論新鮮血液的不斷注入才擁有風(fēng)姿卓越的面貌。當(dāng)然，我們應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景來看問題。在學(xué)習(xí)美術(shù)理論時(shí)，我們應(yīng)從傳統(tǒng)的精華中挖掘現(xiàn)代性的元素，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)藝術(shù)理論中蘊(yùn)藏著現(xiàn)代性的萌芽。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)理論只是全部美術(shù)理論的重要組成部分。對(duì)博大精深的美術(shù)理論體系，我們還需要更深刻的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)美術(shù)理論不僅讓我們了解已有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更重要的是讓我們學(xué)會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，利用前人對(duì)美術(shù)實(shí)踐的總結(jié)來指導(dǎo)我們現(xiàn)在的實(shí)踐。這就涉及兩個(gè)必須：一個(gè)是我們必須重視，第二是我們必須學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，我們處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科技的快速發(fā)展帶來了藝術(shù)種類的相互交融，同樣也帶來了藝術(shù)的狂躁不安，這不能不說是對(duì)美術(shù)類師生的一個(gè)考驗(yàn)。實(shí)踐在繼續(xù)，遺憾的是美術(shù)理論卻漸漸不與它齊名。作為一名正在研修美術(shù)理論的學(xué)生，我深感學(xué)習(xí)美術(shù)理論的重要性，同時(shí)也惋惜美術(shù)理論課程在高校的不被重視。我曾經(jīng)就美術(shù)理論的重要性這個(gè)問題問過身邊藝術(shù)類的同學(xué)，從反饋中知道，他們還是偏重技法的研究。就美術(shù)而言，“重技輕理”明顯是個(gè)亞健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如果藝術(shù)類學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)的理論精華都不甚了解，忽略傳統(tǒng)文化知識(shí)，更不用說其他相關(guān)的美術(shù)理論知識(shí)。在我們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)候，沒有理論指導(dǎo)也是盲目的實(shí)踐；不能全面掌握美術(shù)知識(shí)，不重理論修養(yǎng)似乎只是個(gè)匠人。新時(shí)期，我們要努力做內(nèi)外兼修的美術(shù)教育工作者、藝術(shù)設(shè)計(jì)師甚至藝術(shù)家。擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從內(nèi)到外都彰顯藝術(shù)氣息，這樣才能夠使自己真正融入美術(shù)，才能使科學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合，使思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袃?nèi)涵的藝術(shù)作品。#p#分頁標(biāo)題#e#

美術(shù)理論的學(xué)習(xí)

學(xué)好美術(shù)理論，首先我們要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于學(xué)生而言，要把美術(shù)理論放在一個(gè)整體的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐、技能相結(jié)合，這是其一；其二，對(duì)老師而言，要善于利用課堂激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的興趣。在學(xué)習(xí)階段，我們不僅要打牢美術(shù)理論專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要擴(kuò)展我們的視野。美術(shù)理論具有抽象性，而它又是以純粹的理論形式出現(xiàn)的。很多同學(xué)會(huì)誤以為理論的東西只要記記背背就行了，這是學(xué)習(xí)美術(shù)理論的一大誤區(qū)。美術(shù)理論作為美術(shù)一個(gè)分支，它是與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，死記硬背不僅浪費(fèi)精力，而且，辛苦背下的東西最終還是會(huì)被忘得一干二凈。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課的時(shí)候應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶，理解與記憶相互結(jié)合，雙管齊下。把每一條理論放在特定的背景下，想想為什么每個(gè)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的美學(xué)思想不一樣，為什么藝術(shù)家之間會(huì)有差別。

我們可以嘗試給自己設(shè)計(jì)問題，帶著問題去尋找答案，這是一個(gè)有效的理論學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)最需要的是老師的指點(diǎn)，特別是理論課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)美術(shù)的同學(xué)一般正規(guī)地學(xué)習(xí)美術(shù)理論是在進(jìn)入大學(xué)后，但是，美術(shù)理論課程在部分院校只是以輔助課程形式出現(xiàn)，并沒有受到足夠重視。美國(guó)教育學(xué)家貝斯特認(rèn)為：“嚴(yán)格的智慧訓(xùn)練，有賴于優(yōu)良的教學(xué)。”有優(yōu)良的教學(xué)，才能給學(xué)生一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。貝斯特在他的研究結(jié)論中也指出了理論教學(xué)的重要性。由此，要想美術(shù)理論真正以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)改革還是有必要的，如可嘗試著把理論課程與繪畫技法相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，老師可以有意識(shí)地把美術(shù)理論里面的知識(shí)穿插到實(shí)踐課堂中，畫石膏模型、速寫、基本素描、靜物寫生、出去采風(fēng)等都可以結(jié)合中西方美術(shù)理論的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，具體階段要具體分析，比如在初高中繪畫課堂，老師會(huì)根據(jù)繪畫對(duì)象的特殊性，找出其特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

這個(gè)時(shí)候老師就可以把西方繪畫理論中所強(qiáng)調(diào)的明暗、光感、體積、線條、透視和色彩等基本的繪畫理論方法傳授給學(xué)生。老師可以多介紹一些大師的書籍和作品給學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)方法在畫畫的初級(jí)階段能起到很大的作用。后期的繪畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生的畫畫水平達(dá)到了一定的程度，技法也比較熟練，畫面上的功夫轉(zhuǎn)而可以上升為畫外精神，這時(shí)候，中國(guó)美術(shù)理論的經(jīng)典美學(xué)思想對(duì)藝術(shù)實(shí)踐能起到指導(dǎo)作用。比如，在中國(guó)畫人物教學(xué)中，可以讓學(xué)生先了解一下中國(guó)人物畫的發(fā)展史，根據(jù)需要選取主要畫家介紹一下他的藝術(shù)風(fēng)格與成就。進(jìn)入大學(xué)，美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)偏向中外美術(shù)史這部分，好在這部分史論學(xué)習(xí)有專業(yè)老師的帶領(lǐng)，學(xué)生也就有機(jī)會(huì)對(duì)它的整體有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。理論課內(nèi)容涉及范圍很廣、種類繁多，特別是中國(guó)美術(shù)史里面的理論思想更是需要有一定的語文功底才能明白。教師不僅要讓同學(xué)們掌握這些知識(shí)，還要活躍課堂氣氛，這樣就使課堂教學(xué)有一定的難度。我們?cè)谘芯可鷮W(xué)習(xí)階段有教學(xué)實(shí)踐課，主要就是自己準(zhǔn)備課題上臺(tái)講課，一方面鍛煉自己的能力，另外一方面也可以看作是一種角色互換。

高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語高級(jí)教師。忠誠黨的教育事業(yè)，1995年被評(píng)為中學(xué)英語一級(jí)教師。有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。1988年，第一次教高三，當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。一年的教學(xué)工作中，虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，終于取得了所教班英語高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī)，本校的英語狀元也在教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評(píng)為中學(xué)英語一級(jí)教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級(jí)英語把關(guān)教師，高考中所帶班級(jí)英語成績(jī)名列前茅。2001屆一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績(jī)上700分，教的班就占了2人；輔導(dǎo)參加1997年和2001年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，被評(píng)為市一九九九年優(yōu)秀教師、2000-2001學(xué)年度一中優(yōu)秀班主任、2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為一中成為廣東省名校，為一中跨入市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，教學(xué)工作中。深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期。另一方面也正好給我教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。開展了興趣英語教學(xué)”首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來，開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開展，收到預(yù)想不到效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲?；顒?dòng)的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山中學(xué)上的HowtoPlantCabbag公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到市教研員和聽課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入一中后，以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”教學(xué)模式，為此，主要是從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量。努力做到備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動(dòng)。不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到資源共享，智慧共享。

四、成立英語活動(dòng)小組。開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。近幾年的高考中我校英語科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動(dòng)是分不開的。

五、拓寬學(xué)生知識(shí)面。開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、閱讀課”上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”活動(dòng)。

六、研究高考。進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來。都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他上示范課，聽他上課，看他教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到傳幫帶的作用，使他都晉升了一級(jí)英語教師。

高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高三生物 評(píng)講課 有效性

教育家約翰?杜威說：“一個(gè)有效的反應(yīng)，就是一個(gè)能看到結(jié)果的反應(yīng)。”評(píng)講課作為一種重要且常見的課型，最基本的功能是幫助學(xué)生明確上一階段學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。一堂優(yōu)秀的評(píng)講課不但能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能幫助教師提高教學(xué)水平。如何上好評(píng)講課，提高生物評(píng)講課的有效性？筆者根據(jù)多年的高三生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了八個(gè)字：充分備課，多問少講。具體實(shí)施包括以下七個(gè)步驟。

一、分析試卷

一份好的試卷本質(zhì)上是一個(gè)科學(xué)的測(cè)量工具，試卷得分只是運(yùn)用這一工具得到的一個(gè)精確的測(cè)分，不是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的最終目的，因此必須對(duì)試卷結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，這也就是我們常說的試卷分析。

首先，對(duì)試卷本身，我們應(yīng)分析其信度和效度，并確定其分?jǐn)?shù)分布。在日常教學(xué)中，我們參考的主要是測(cè)試結(jié)果中體現(xiàn)的平均分（成績(jī)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)）、標(biāo)準(zhǔn)差（相對(duì)平均分的離散程度）、分?jǐn)?shù)分段布（一般為正態(tài)分布，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，負(fù)偏態(tài)才說明教學(xué)是有效的）、試題得分分布（了解期望難度的布局與實(shí)際情況的差異）等。

其次，對(duì)教學(xué)活動(dòng)，為了對(duì)教與學(xué)提供反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，我們要分析試卷知識(shí)結(jié)構(gòu)分布、能力要求、難度層次，統(tǒng)計(jì)各小題得分率等。

在大型考試中（例如省質(zhì)檢），上述試卷分析有專門軟件完成，在平時(shí)的考試中則需要教師掌握相關(guān)技能利用已有數(shù)據(jù)分析得出。其中各小題得分率可制表（格式參見表1）后由學(xué)生利用班級(jí)電腦錄入個(gè)人各小題得分情況，或由教師打印出來供學(xué)生填寫。學(xué)生的參與能在提高教師分析效率的同時(shí)，讓學(xué)生直觀感受到班級(jí)答題情況，有助于學(xué)生理解教師評(píng)講時(shí)不題題講的原因，并對(duì)總體得分率低的題引發(fā)共同的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)整情緒

試卷成績(jī)一方面是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要依據(jù)，另一方面是教師教學(xué)成就感的獲得途徑之一，因此往往會(huì)影響教師的情緒，于是評(píng)講課上有些教師或喜形于色，或大發(fā)雷霆，甚或針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷嘲熱諷。這些情緒可以理解，但不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步還是心理發(fā)展都是弊大于利的。

如前所述，試卷得分只是運(yùn)用這一工具得到的一個(gè)精確的測(cè)分，不是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的最終目的，只有冷靜客觀地對(duì)試卷進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，既要分析學(xué)生的錯(cuò)因，又要對(duì)自己的教學(xué)是否存在問題進(jìn)行反思，只有這樣才能避免單純的外歸因或內(nèi)歸因。潛移默化下，學(xué)生會(huì)越來越冷靜客觀地看待考試成績(jī)，形成良好的考試心態(tài)。

三、調(diào)查錯(cuò)因

試卷評(píng)講課不應(yīng)題題都講，也不宜面面俱到。找到答題錯(cuò)誤的真正原因，針對(duì)不同類型原因?qū)で蠼鉀Q的辦法，進(jìn)行分類評(píng)講才能保證評(píng)講課的有效性，并為今后教學(xué)策略的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)提供依據(jù)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在試卷批改過程中就要注意記錄歸納簡(jiǎn)答題的錯(cuò)答類型，一是有利于判分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，二是能有效縮短改完試卷到評(píng)講試卷之間的時(shí)間。例如，我在進(jìn)行2015年福建省質(zhì)檢考試閱卷時(shí)，用手機(jī)拍照方式記錄和整理的其中一個(gè)空的錯(cuò)答主要類型（見圖1）：

從錯(cuò)答情況可知，學(xué)生本空答錯(cuò)的主要原因不是知識(shí)點(diǎn)缺漏，而是表述不清。對(duì)試卷中同類試題進(jìn)行歸納整理后，在評(píng)講該類型題時(shí)就應(yīng)側(cè)重于如何幫助學(xué)生提高表述的準(zhǔn)確度上。

選擇題的錯(cuò)選項(xiàng)可通過讀卡機(jī)讀卡得到相應(yīng)數(shù)據(jù)，未進(jìn)行機(jī)讀的情況可自制“錯(cuò)選項(xiàng)自查統(tǒng)計(jì)表”（格式參見表2）后由學(xué)生利用班級(jí)電腦錄入個(gè)人各小題得分情況，或由教師打印出來供學(xué)生填寫。該數(shù)據(jù)能幫助教師明確錯(cuò)誤主要集中在哪些選項(xiàng)上，評(píng)講時(shí)做到目標(biāo)明確，精講精評(píng)。

有時(shí)教師對(duì)錯(cuò)因的預(yù)判并不一定準(zhǔn)確，應(yīng)在試卷評(píng)講前找不同層次學(xué)生抽樣調(diào)查驗(yàn)證預(yù)判的準(zhǔn)確度，或者在評(píng)講課上讓學(xué)生充分發(fā)言，通過學(xué)生的表述明確錯(cuò)因。

對(duì)錯(cuò)因的分析應(yīng)兼顧三個(gè)維度：

1.知識(shí)缺漏。這是大部分教師首先會(huì)關(guān)注的維度，在這一維度大量丟分的學(xué)生往往是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，未能及時(shí)鞏固強(qiáng)化造成的。

2.能力缺陷。福建省生物高考遵循以能力測(cè)試為主的原則，要求在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科思想、方法應(yīng)用的考查，重視考查考生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在分析錯(cuò)因時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生暴露的能力缺陷進(jìn)行分類，對(duì)大部分學(xué)生共同存在的能力缺陷應(yīng)在后繼教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的專題訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度。這一維度的錯(cuò)因具有多樣性，在高三學(xué)生中最常見的是由于考試壓力大，過度緊張?jiān)斐傻?。針?duì)學(xué)生過度緊張問題，教師在平時(shí)講課中就注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試成績(jī)，傳授一些考試中應(yīng)對(duì)緊張的經(jīng)驗(yàn)，有能力的教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)放松訓(xùn)練，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，對(duì)于個(gè)別癥狀明顯的同學(xué)可向?qū)W校的專職心理教師尋求幫助。

四、制定目標(biāo)

布盧姆在教學(xué)目標(biāo)分類理論中明確指出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道期望達(dá)到的目標(biāo)?！痹u(píng)講課是高中生物教學(xué)中的一種重要而常見的類型，也應(yīng)如常規(guī)教學(xué)備課一樣，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)。高三生物評(píng)講課應(yīng)在遵循《考綱》的基礎(chǔ)上，依據(jù)錯(cuò)因分析，制定評(píng)講課三維目標(biāo)，致力于“最近發(fā)展區(qū)”，明確教學(xué)重難點(diǎn)。

五、確定程序

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)講內(nèi)容。高三生物評(píng)講課不宜題題講，也不宜按順序講，而應(yīng)在分析后將要重點(diǎn)評(píng)講的題目按類型分類，按類評(píng)講，在評(píng)講中幫助學(xué)生歸納分析錯(cuò)因，找到解題突破口，做到舉一反三和知識(shí)遷移擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固、深化和擴(kuò)展，以應(yīng)對(duì)高考能力考查為主的要求。

2.根據(jù)錯(cuò)答原因，確定評(píng)講方式。根據(jù)不同的錯(cuò)因，評(píng)講的方式也應(yīng)有所區(qū)別。

例如：記憶類知識(shí)點(diǎn)遺忘錯(cuò)誤究其根本，主要還是由于大部分理科生怕背書，對(duì)記憶類知識(shí)點(diǎn)不重視造成的。在針對(duì)這類錯(cuò)因進(jìn)行評(píng)講時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)明其重要戰(zhàn)略意義，激發(fā)學(xué)生不在記憶處丟分的決心。為此我分析了近三年福建省高考試卷，向?qū)W生明確指出近三年高考生物50分非選擇題部分均有12～14分的同類題型，本次省質(zhì)檢考中同類題型也占到了14分，而同學(xué)們每次考試中平均只能拿到這類題型50%左右的分?jǐn)?shù)。在學(xué)生心中引起高度重視后，羅列本次省質(zhì)檢卷中的所有同類題型，讓學(xué)生答出橫線部分答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分知識(shí)點(diǎn)他們已經(jīng)熟記，只要能準(zhǔn)確找出自己的知識(shí)缺漏進(jìn)行有針對(duì)性的記憶即可，由此減低學(xué)生對(duì)大量記憶的恐懼。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論在最后的50天中，如何合理安排記憶計(jì)劃，以確保在高考中不在記憶處丟分。最后與學(xué)生一起小結(jié)記憶計(jì)劃，由學(xué)習(xí)小組成員互相督促實(shí)施。審題粗心的錯(cuò)誤主要是審題盲目求快心理和審題習(xí)慣問題造成的，針對(duì)審題盲目求快問題可先利用提問串引導(dǎo)學(xué)生思考：“選擇題少看一個(gè)選項(xiàng)可以省幾分鐘？做錯(cuò)一題選擇丟幾分？把少看一個(gè)選項(xiàng)的時(shí)間用在難題上可以拿到幾分？”三個(gè)問題問下來學(xué)生就能從理性上明確審題盲目求快心理的弊端，幫助他們克服這一不良心理。再讓學(xué)生回憶以前教過的一些快速審題的科學(xué)方法：分清主謂賓、明確限定詞、找準(zhǔn)自變量，并將這些方法運(yùn)用在本次考試中的審題錯(cuò)誤題中，再次感受科學(xué)審題法的優(yōu)勢(shì)，在今后練習(xí)中不斷嘗試改變不良的審題習(xí)慣。

要注意的是，不論是哪種評(píng)講方式，總體上都應(yīng)如例子中那樣，盡量做到多問少講。高三學(xué)生正處于年春期向青年期過渡的階段，自我意識(shí)增強(qiáng)，心理和思維上都表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性，多問少講正符合此時(shí)期學(xué)生的心理需求，能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，緩解逆反情緒。多問少講的另一個(gè)好處是能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的錯(cuò)因，找出最適合學(xué)生的解決問題的辦法。這兩方面的優(yōu)勢(shì)均能提高評(píng)講課的有效性。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，確定評(píng)講順序。學(xué)習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)制定學(xué)習(xí)順序，評(píng)講課也應(yīng)遵循這一學(xué)習(xí)規(guī)律。仍以2015年福建省質(zhì)檢生物部分的評(píng)講為例：本次評(píng)講課擬用2課時(shí)完成，第一課時(shí)針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分類評(píng)講，第二課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)深化擴(kuò)展訓(xùn)練。第一課時(shí)要解決的主要是知識(shí)點(diǎn)遺忘、審題粗心、表述詞不達(dá)意三大類問題，其中知識(shí)點(diǎn)遺忘、審題粗心兩類問題分值比例相對(duì)較大，而知識(shí)點(diǎn)遺忘又相對(duì)較易解決的問題，所以在設(shè)計(jì)評(píng)講順序時(shí)將知識(shí)點(diǎn)遺忘類放在第一部分，接下來是審題粗心類，最后是表述詞不達(dá)意類，并據(jù)此為不同層次學(xué)生制訂了階段增分計(jì)劃，如圖2。第二課時(shí)在第一課時(shí)評(píng)講的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練。

4.根據(jù)近期心理，確定評(píng)講風(fēng)格。蘇霍姆林斯基曾說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。”學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力大，每次考試都會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理波動(dòng)，越是大型考試這種現(xiàn)象就越明顯。一次相對(duì)簡(jiǎn)單的考試往往會(huì)讓學(xué)生掉以輕心，而一次相對(duì)較難的考試又會(huì)讓學(xué)生覺得前路一片灰暗。同一次考試，有的學(xué)生會(huì)覺得簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生卻會(huì)覺得很難。因此，高三教師在評(píng)講課備課的過程中，不但要事先調(diào)整好自己的心理，還要調(diào)查研究學(xué)生的考后心理，在評(píng)講課中把這些因素考慮進(jìn)去，爭(zhēng)取在潛移默化中幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。

六、實(shí)施有法

充分備好評(píng)講課后就進(jìn)入了實(shí)施環(huán)節(jié)，備課備得再充分，上課時(shí)只是生搬硬套，評(píng)講課的有效性還是會(huì)打折扣。因此，評(píng)講課具體實(shí)施過程也應(yīng)講究方法，遵循及時(shí)性原則、目標(biāo)明確原則、主體性原則和激勵(lì)原則。

七、注重反饋

試卷評(píng)講課的總體目標(biāo)是依托試卷評(píng)講對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、情感三方面的矯正、鞏固和提升，因此評(píng)講完試卷中的題目后不能就此結(jié)束，要注意收集記錄學(xué)生聽課后的反饋。在學(xué)生方面應(yīng)要求學(xué)生將據(jù)錯(cuò)因分類，將自己易錯(cuò)的題整理歸納，收入“錯(cuò)題本”以供后期反復(fù)復(fù)習(xí)強(qiáng)化。在教師方面則要據(jù)試卷分析和講評(píng)情況再設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)，包括對(duì)位訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，達(dá)到幫助學(xué)生矯正、鞏固和提升的目的，這是保證評(píng)講課有效性的必要環(huán)節(jié)。

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