花鐘說課稿
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花鐘說課稿范文第1篇
關(guān)鍵詞：有效課堂；說話訓(xùn)練；技能
2013年7月5號上午，我校基礎(chǔ)教育科一行19人到重慶海德世集團(tuán)參加了校企合作交流會，會上賴茂霞副總和我校畢業(yè)生的講話引起了我的思考。賴副總在講話中講到了學(xué)校教育要解決的兩張皮問題：學(xué)校教育自成體系和工廠有它的具體需要，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的東西到工廠所用不多。我校四位畢業(yè)生的發(fā)言引發(fā)我思考說話訓(xùn)練的失誤：吳難已工作10年，來參會前做了準(zhǔn)備，所以講話還能照本宣科，8分鐘的講話，有內(nèi)容和條理。另外三位學(xué)生分別畢業(yè)于2009年、2011年和2013年，到集團(tuán)時間是4年、2年和2個月，他們的說話時間也是2分鐘、1分鐘和30秒，讓人感覺沒有準(zhǔn)備、缺乏重點、沒有條理，最后都以我不會講話為由結(jié)束發(fā)言。
這次交流會引發(fā)了我對課堂有效說話訓(xùn)練的思考：語文課堂教學(xué)到底存在怎樣的問題？語文教師到底該怎樣優(yōu)化課堂，提高學(xué)生的說話能力？
一、說話訓(xùn)練中存在的問題
長期以來，我們追求課堂教學(xué)的趣味性，追求課堂教學(xué)的花樣化，雖然用了許多教學(xué)方法，運用了多媒體的手段，但是學(xué)生的說話能力提高不大。張志公先生曾說：“教出來的學(xué)生，大學(xué)畢了業(yè)，工作所需要的語文能力還是沒有……說呢，結(jié)結(jié)巴巴，說不好，因為我們從來沒有系統(tǒng)訓(xùn)練過。”究其原因主要有以下幾個方面：
1.在語文教學(xué)的課堂上，我們長期以來都是讓學(xué)生背課文，即興說話訓(xùn)練很少，這就已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于把要說的東西寫下來才說，背下來才說，造成了與人交流的障礙。
2.對那些本來害怕說話和不敢說話的學(xué)生缺乏耐心的引導(dǎo)，以至于他們在人前更不敢開口說話了。
3.由于長期以來對說話考核沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不清楚自己說話能力有多高，有沒有進(jìn)步，該如何改進(jìn)。
4.長期以來，演講、辯論、班隊等活動都只有少數(shù)人參加，多數(shù)學(xué)生沒有在大庭廣眾見世面和鍛煉膽量的機會。
二、解決問題的對策及方法
針對以上的問題，筆者考慮用以下方法來解決：
1.確立中職生課堂說話訓(xùn)練的目標(biāo)
“有的放矢”。中職學(xué)校學(xué)生課堂說話訓(xùn)練的目標(biāo)與“中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)”是緊密相關(guān)的。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是社會人，社會人要想在世間生存，不可避免地要與人交往，要處理各種各樣的社會關(guān)系。在交往中，社會人必須學(xué)會展示自己，取得對方信任、理解、支持，學(xué)會處理與對方的各種利害沖突，實現(xiàn)雙贏……
中職學(xué)校課堂說話訓(xùn)練的目的就是要讓學(xué)生必須具有公關(guān)意識，具備公關(guān)能力，能很好地與人相處，爭取到有利于自己事業(yè)發(fā)展的良好人際環(huán)境，從而立足于社會。有了明確的說話訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生就會知道自己該往哪方面奮斗，說話的能力就會有大的提高。
2.建立具體的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
說話能力的提高程度如何，需要具體的評價標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督和檢測。在教學(xué)評價時，根據(jù)中職工科類學(xué)校崗位語文能力培養(yǎng)的需要，筆者確定了說話能力訓(xùn)練的教學(xué)評價總的原則：簡化理論知識的考查，強化能力考核，目的是為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。筆者擬定的說話能力評價標(biāo)準(zhǔn)分為診斷性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價。
（1）診斷性評價
教師在學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校的時候，就通過筆試、口試手段，對學(xué)生進(jìn)行說話摸底考核評價，找出他們的優(yōu)缺點，診斷出原因，制定出合理的口語教學(xué)方案。還與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生分析個人情況，制定出個性的學(xué)習(xí)計劃，確定發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法，為說話訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備。
（2）發(fā)展性評價
對每一次訓(xùn)練活動，教師都應(yīng)制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和評價，以期記錄學(xué)生每一個發(fā)展階段的成果，為期末終結(jié)性評價打下良好的基礎(chǔ)。
（3）終結(jié)性評價
終結(jié)性評價（100%）=發(fā)展性評價（60%）+期末筆試（20%）+仿真口試（20%）。
3.教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)
中職學(xué)生大都只有十六七歲，雖然在同學(xué)之間交流時嘰嘰喳喳，說個沒完，但是在大庭廣眾之下說話還處于害羞的階段，再加上缺乏必要的積累和修煉，他們在把握重點、篩選內(nèi)容和理清條理方面還是比較欠缺的，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。具體的做法是：
（1）充分發(fā)揮范例的作用，幫助學(xué)生開口
命題說話的一些話題可以舉一些范例來進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如，機械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品介紹時，可以先讓學(xué)生朗讀《景泰藍(lán)的制作》，然后讓學(xué)生模仿，結(jié)合自己制作配件的過程，進(jìn)行口語介紹。
（2）引導(dǎo)挖掘生活資源，幫助學(xué)生說話
旅游專業(yè)的學(xué)生介紹民風(fēng)民俗前，筆者就先引導(dǎo)他們收集資料，然后再篩選資料介紹。例如，介紹“端午節(jié)”，筆者先請學(xué)生搜集相關(guān)資料：關(guān)于端午節(jié)的傳說故事、詩歌和民俗習(xí)慣等等，然后再要求學(xué)生用3分鐘的時間介紹。這就需要學(xué)生對搜集的資料進(jìn)行篩選和加工，收到的說話訓(xùn)練效果很好。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗生活，幫助學(xué)生提高交流能力
電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，為了提高他們的交流能力，筆者就引導(dǎo)他們多去挑選衣服，多到商場去打周末工、暑假工。通過這樣的角色轉(zhuǎn)換，提高自己的溝通能力。筆者教授的數(shù)控高職08班的幾個學(xué)生通過在蘇寧電器店打周末工和暑假工的經(jīng)歷，磨煉了自己的營銷溝通能力，畢業(yè)的時候并沒有搞專業(yè)，而是選擇了營銷工作。
4.說話訓(xùn)練的具體方法
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，說話訓(xùn)練課更是一門藝術(shù)，它需要創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。主要的教學(xué)方法有：
（1）朗讀法
朗讀能使學(xué)生積累豐富的詞匯，熟悉語言的構(gòu)成和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言感知能力，對說話能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。當(dāng)教師的都有這樣的體會：但凡誦讀文章聲情并茂、流利清楚的學(xué)生，他們的口頭表達(dá)能力都比較強。
（2）討論法
在課堂教學(xué)中有意識地讓學(xué)生相互探討問題，發(fā)表意見，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體意識，還能鍛煉他們的說話能力。因為說話能力的培養(yǎng)，最大的心理障礙就是害羞，要消除一些學(xué)生的害羞心理，就得時常在課堂上營造和諧、暢所欲言的熱烈氛圍。置身于發(fā)言踴躍的氛圍中，即使膽小害羞的人，也會不知不覺放膽開口說話。
（3）演講法
演講法要求學(xué)生在大庭廣眾場合宣傳自己的意見、主張。這是一種更高層次的說話訓(xùn)練。教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來有一種自我表現(xiàn)欲望。感受到上臺的喜悅，就是平時沉默寡言的學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望也會被激發(fā)起來。
（4）復(fù)述法
復(fù)述法要求學(xué)生用自己的語言轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容，這種方法包含對內(nèi)容的篩選、概括、歸納、擴(kuò)展及條理化等方面的訓(xùn)練。這樣能提高學(xué)生系統(tǒng)、連貫的說話能力。
（5）模擬講解法
模擬講解法，即教師示范講解，學(xué)生模仿的方法。它既可鍛煉學(xué)生的說話能力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
花鐘說課稿范文第2篇
【關(guān)鍵詞】說話能力；訓(xùn)練目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)三結(jié)合
說話能力是一種重要的語文能力，也是現(xiàn)代公民必備的能力，它直接關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在教學(xué)中堅持將說話能力的培養(yǎng)納入語文教學(xué)的整體目標(biāo)，從高一開始，利用課前三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行說話專項訓(xùn)練，而且根據(jù)學(xué)生的實際，有意識有計劃地開展說話教學(xué)。我的做法如下：
一、確立說話的三級訓(xùn)練目標(biāo)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)過于忽視，再由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村。所以大多數(shù)學(xué)生從未登臺作過正式發(fā)言。在訓(xùn)練初始階段，常常是大部分學(xué)生不敢說，或是不會說。針對這種情況，我制定了說話教學(xué)的三級訓(xùn)練目標(biāo)：敢說―能說—會說。
所謂“敢說”，其核心是不怕說。要求克服懼怕心理，能大膽地暢所欲言。或敘述事情，或闡述見解，或介紹事物，一聽其便。教師對說話內(nèi)容及表達(dá)方式不做硬性規(guī)定，只要能做到儀態(tài)自然大方，語音清晰響亮、語速適當(dāng)、語意清楚、中心明確即可。這個階段學(xué)生可事先準(zhǔn)備講稿，個別能力較差者，還可允許其持稿照念。教師對學(xué)生應(yīng)多給予肯定鼓勵，切忌苛責(zé)。尤其是對于性格內(nèi)向、不善措辭的學(xué)生，教師要多做工作，啟發(fā)開導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動機，使其閃光點顯露于眾，這有利于激發(fā)興趣。
所謂“能說”，其核心是說的清。要求學(xué)生能圍繞話題，不偏離中心，做到觀點鮮明，思路清晰，重點突出，詳略得當(dāng)，表達(dá)完整流暢，表情自然恰當(dāng)。這一階段，教師對說話形式、說話內(nèi)容和表達(dá)方式可結(jié)合教材和學(xué)生實際制定大致的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可事先擬定說話要點，可持提綱上臺，但不能照念講稿。
所謂“會說”，則是要求說的好。要想說得好，就得講技巧。因此這一階段的主要訓(xùn)練任務(wù)就是講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語調(diào)、語態(tài)（含手勢、聲勢以及面部表情）的運用。以上是對口語質(zhì)量的要求。在表達(dá)技巧上。還有說話的得體、語言推敲的方法的運用等等。這一階段主要采用即席說話的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說話的內(nèi)容。同時還可以采用演講、辯論等高級形式。
二、采用說話的三步教學(xué)結(jié)構(gòu)
學(xué)生在課前說話演講時，在具體操作上，我采用了“說—議—結(jié)”三步教學(xué)結(jié)構(gòu)。全班學(xué)生按雙學(xué)號或單學(xué)號的順序先后依次上臺，每節(jié)課一次，每人說話不超過三分鐘。臺上學(xué)生說話時，其余學(xué)生邊聽邊想邊做好要點記錄。臺上學(xué)生說話結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后結(jié)合本階段訓(xùn)練的具體要求對該同學(xué)的說話進(jìn)行評議。最后，教師綜合學(xué)生意見有側(cè)重地進(jìn)行分析和小節(jié)。值得一提的是，對于該學(xué)生課前說話的評議和小節(jié)，提倡以激勵表揚為主，讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中，體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重。如此，學(xué)生就會充滿信心，積極進(jìn)行課前說話準(zhǔn)備，說話訓(xùn)練的質(zhì)量就會在無形中得到提高。
三、實施說話教學(xué)的三結(jié)合
一個人的說話能力不是單純的說話技能、技巧的體現(xiàn)，它還取決于一個人的思想品位、思維能力、知識水平等其它因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在說話教學(xué)中不是單純進(jìn)行說話技能技巧的指導(dǎo)，而是著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，將說話教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫作和聽讀有機結(jié)合起來。
首先，說話教學(xué)與思想教學(xué)的結(jié)合
語言是物質(zhì)的外殼，是思想交流的工具。語言的力量在相當(dāng)大的程度上取決于它所體現(xiàn)的思想道德的力量，取決于聽眾和讀者對語言所表達(dá)的情和理的共鳴和認(rèn)同。在通常情況下，如果語言所表達(dá)的內(nèi)容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是難以打動說服聽眾讀者的。正因為如此，教師在說話教學(xué)中應(yīng)高度重視思想教育，使學(xué)生形成正確的人生觀，具備高尚的道德情操。說話中的思想教育，應(yīng)曉之以理，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生通過說話的效果逐步提高認(rèn)識。
其次，說話教學(xué)與思維訓(xùn)練的結(jié)合
于漪老師認(rèn)為，讀寫聽說四種能力，其內(nèi)在的核心內(nèi)容實際上是一個人的思想能力和語言能力。語言即是思維的工具和手段，又是思維的體現(xiàn)和結(jié)果。語言能力與思維能力既是互相制約的，又是互相促進(jìn)的。所以要提高說話能力，就必須重視思維訓(xùn)練。
學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)在說話中的毛病常見的有：廣闊性不夠，難以發(fā)散展開，思路不廣；邏輯性不強。思想不嚴(yán)密。思路混亂，缺乏條理，把握不住中心；準(zhǔn)確度不高，詞不達(dá)意，等等。廣闊性不夠，多因不懂思維發(fā)散的方法；邏輯性不強，往往由于對中心的不明確或?qū)κ吕矸治瞿芰Φ娜狈Γ粶?zhǔn)確度不高，則常常是因為詞匯的貧乏或辨析力不強。對于上述情況。應(yīng)有針對性地結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，在說話教學(xué)中反復(fù)加強訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、想象力、應(yīng)變力和調(diào)節(jié)力。
再次，說話教學(xué)與寫作聽讀的結(jié)合
花鐘說課稿范文第3篇
(一)備課:分項過關(guān)。
備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點確立、難點挖掘、過程設(shè)計、方法選擇、課時安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計等，最終落實到教案編寫。課堂如同戰(zhàn)場，教案如同作戰(zhàn)計劃，其重要性毋庸置疑，對課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，其中既體現(xiàn)出師范生對教育教學(xué)理論的掌握情況，也體現(xiàn)出他們的專業(yè)綜合能力，難度較大，可以采取分項過關(guān)的方式。可以先過文本解讀關(guān)，然后練習(xí)目標(biāo)設(shè)計，初步掌握目標(biāo)確定的方法，能夠運用比較規(guī)范的語言表述教學(xué)目標(biāo)。如:“學(xué)生(行為主體)在課堂討論中(行為情境)，至少能夠比較(行為動詞)兩種(行為標(biāo)準(zhǔn))課文所用修辭手法(行為對象)的異同。”之后進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計的訓(xùn)練，在對程翔的“起領(lǐng)—教讀—自讀—總結(jié)”四步單元教學(xué)過程模式、鐘德贛的“中學(xué)語文反芻式單元教學(xué)法”以及潘鳳湘的“八步教讀法”、魏書生的“六步法”、錢夢龍的“導(dǎo)讀法”、余映潮的“板塊式”等單篇課文教學(xué)過程設(shè)計及依據(jù)了解的基礎(chǔ)上模仿總體教學(xué)過程設(shè)計，再根據(jù)課堂教學(xué)過程所需技能分項訓(xùn)練，如導(dǎo)入、提問、講解、結(jié)課、板書等。這樣一步一步逐項訓(xùn)練，最后對整個教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修正，相對會減輕備課的難度，而且比較扎實。
(二)說課:開口論辯。
說課是既要說出課上什么、如何上，又要說出為何要這樣上，既考察教師的實踐能力，又考察其理論素養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)研究、培訓(xùn)師資的重要活動形式，可放在課前，也可放在課后。課前說課，主要說為何這樣設(shè)計，可起到對課堂教學(xué)矯正的作用，增強上課的理性;課后說課，主要說為何這樣設(shè)計及課堂教學(xué)實效，可起到檢驗教學(xué)設(shè)計的作用，反思意味濃厚。說課能力提升的關(guān)鍵在三個方面:一是提升理論素養(yǎng)，撰寫好說課稿。說課稿一般要涉及五個方面:說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)及重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程，其核心應(yīng)是說出教師本人對教材的獨特理解及教學(xué)設(shè)計的思想、思路，力求達(dá)到既具備科學(xué)性，又具備理論性、可操作性。二是多開口練習(xí)。稿子過關(guān)后讀熟，直至脫稿，把握好說課的時間，提高說課的邏輯性與藝術(shù)性，力求語言表達(dá)條理清楚，層次分明，字正腔圓，悅耳動聽。三是在論辯中提升說課水平。一般訓(xùn)練把說課僅僅作為了一種形式，師范生說課完畢后輔導(dǎo)教師點評一下說課就結(jié)束，忽視了說課的根本目的是為了與同行及專家交流。所以說課訓(xùn)練除了讓師范生準(zhǔn)備好說課稿，自己多開口練習(xí)外，應(yīng)有重要的一環(huán)，即提問與答辯。教師與其他師范生在說課結(jié)束后可模仿專家與同行，針對教材內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)思路、方法選擇、重難點突破等提問，使說課者在與專家及同行的對話交流中進(jìn)一步明晰自己的教學(xué)設(shè)計，提升說課水平。
(三)講課:自講合作。
自講即按照教案設(shè)計，自己在空教室或其他地方反復(fù)演練，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法等，發(fā)現(xiàn)疏漏，及時修改。這一步是非常重要的，它有利于培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)意識，也為下一步保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下基礎(chǔ)。試講中的合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為小組活動及班內(nèi)交流，在個人講熟之后把全班師范生編為小組，在小組內(nèi)試講，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，使教案更加科學(xué)，教學(xué)更加有效。還可結(jié)合年輕人精力旺盛、爭勝好強的特點，在組內(nèi)展開比賽，以賽促講。小組試講之后，組內(nèi)選拔代表進(jìn)行班內(nèi)交流。講課要求抓住重點，突出重點，讓學(xué)生掌握重點，透徹理解重點，能夠結(jié)合運用，轉(zhuǎn)化為能力最好。因為師范生的試講沒有真實的教學(xué)對象，缺乏真實的體驗，講課易出現(xiàn)兩個問題:其一是忽視學(xué)生的學(xué)，以個人講解為主。講課中要培養(yǎng)師范生一種教學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛、理解、欣賞、運用祖國語言文字的意識，而不是當(dāng)知識的“掮客”。其二是貪多，一節(jié)課要解決的問題很多，結(jié)果每個問題都是走馬觀花，要引導(dǎo)師范生學(xué)會一節(jié)課著重解決一兩個問題。這些都要在師范生自講與合作學(xué)習(xí)的反復(fù)練習(xí)中加以解決。
(四)評課:先寫后評。
評課實際屬于教學(xué)研究范疇，評課訓(xùn)練不僅使師范生具備評課能力，更重要的是起到如何導(dǎo)引教學(xué)的作用。從以往師范生的評課來看，存在的最大問題是過多關(guān)注外在的東西，如教師的儀容儀表、語言表達(dá)等，對教學(xué)內(nèi)容是否適切、教學(xué)方法是否靈活、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、學(xué)生接受是否難易等涉及較少。還有的要么全評優(yōu)點，看不到問題;要么全評缺點，一概否定，抹殺授課者的創(chuàng)造，嚴(yán)重打擊授課者的自信。作為師范生的能力弱項，不妨先練習(xí)寫較詳細(xì)的評課稿，慢慢明確評課的原則、內(nèi)容、方法后，再寫較簡略的評課稿，直至最后列出要點評課甚至打好腹稿脫稿評課。評課稿主要包括評課的內(nèi)容與思路。評課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等方面。評課思路可以有兩個:一是按照上述內(nèi)容逐項點評;二是抓住一項或幾項內(nèi)容點評，先說優(yōu)點，再提出問題，最后提出建議。評課稿必須有理有據(jù)，不能只有論點。評課可培養(yǎng)師范生的反思意識，自我反思有利于師范生專業(yè)發(fā)展，因此在他評前應(yīng)該先自評，進(jìn)行自我剖析。
二、專業(yè)核心能力提升策略
培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)，語文教學(xué)能力的高低，除了與師范生掌握的教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論高度相關(guān)外，其自身具備的聽說讀寫能力也是非常重要的影響因素。聽說讀寫能力本身也是漢語言文學(xué)專業(yè)師范生區(qū)別于其他專業(yè)師范生的重要標(biāo)志，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)、底氣、看家本領(lǐng)，可稱為專業(yè)核心能力。聽說讀寫能力的訓(xùn)練始于小學(xué)一年級，直至大學(xué)四年級，本文著重探討在語文課程與教學(xué)論專業(yè)課學(xué)習(xí)中如何有意識地培養(yǎng)師范生聽說讀寫的能力。
(一)聽:課例講座。
教師要對學(xué)生的答問做出反應(yīng)，具備良好聽力是教師必備的素質(zhì)之一，對語文教師來說更是如此，因為對話教學(xué)是語文教學(xué)的重要原則，而對話的基礎(chǔ)是理解與尊重，其表現(xiàn)則是傾聽能力。現(xiàn)在的大學(xué)生，個性都比較強，善于自我表現(xiàn)，對別人缺乏應(yīng)有的尊重與理解，可借助師范生課堂試講、見習(xí)、聽講座等機會，對其進(jìn)行聽的能力的培養(yǎng)。一是善于傾聽，在別人講課解說時盡量不交頭接耳、嘀嘀咕咕地說，有問題記下來，可在小組互動、師生互動環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)。二是聽課、聽講座要專心聽，記錄要點。三是邊聽邊思，記錄自己的感想、問題。通過一段時間的訓(xùn)練，師范生聽的能力會有所提高。
(二)說:備課講課。
說課就是說備課，是面對同行專家介紹說明自己的教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計依據(jù)的教學(xué)研究活動，是培訓(xùn)師范生的重要方式，也是訓(xùn)練漢語言文學(xué)專業(yè)師范生說的能力的良機。說課前要求其撰寫好說課稿，自己課下反復(fù)練習(xí)，直至脫稿，然后小組內(nèi)說課，借助微格訓(xùn)練，調(diào)出錄像反復(fù)查看比對，查漏補缺，提升說課的邏輯性、藝術(shù)性，從而提升說的能力。講課中的講授技能訓(xùn)練、課堂引導(dǎo)及課例觀看后的反思評課，也是提升說話能力的機會，可組織師范生辯論研討，一方面增加了開口說話的機會，另一方面加深了對教學(xué)的理解。比如針對案例發(fā)表自己觀點的即席講演，考察了師范生多方面的知識儲備，特別是訓(xùn)練了師范生敏捷的思維能力、快速的語言表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變能力。
(三)讀:教育名著。
讀書，應(yīng)該是語文教師的一種生活狀態(tài)，語文課程與教學(xué)論中閱讀能力培養(yǎng)的主要憑借是教材及語文教育名著。漢語言文學(xué)專業(yè)師范生文學(xué)名著讀的較多，語文教育名著閱讀量較少，對語文教材的閱讀也比較忽視，不明白語文教材閱讀與一般閱讀不同，一是不管喜歡與否都應(yīng)細(xì)讀，二是閱讀中不僅有教師與文本的對話，還有教師與作者、教師與編者、教師與學(xué)生的對話，從而把語文教材閱讀簡單化。針對上述情況，可在課程開設(shè)之初，向?qū)W生開列語文教育名著書單，推薦語文教育名著，如《葉圣陶語文教育論集》、《導(dǎo)讀的藝術(shù)》、《中國著名特級教師教育思想錄•中學(xué)語文卷》等，以及語文教育報刊雜志《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中國教育報》、《語文報》等，要求做好筆記，在合適的時機以讀書報告會的形式進(jìn)行交流。語文教材的閱讀可以結(jié)合課堂教學(xué)，形式多樣，如朗讀、誦讀、細(xì)讀、讀書報告會等。
(四)寫:教學(xué)論文。
研究，也是教師的生存狀態(tài)，是未來語文教師不可或缺的能力要素。教師需要對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，如果認(rèn)為其只是技能的疊加，則教學(xué)活動就會很快陷入滿足，繼而無趣，行而不遠(yuǎn)，體驗不到職業(yè)的幸福感、愉悅感。目前，語文教育科研的訓(xùn)練欠缺，畢業(yè)后能夠?qū)懗鼋萄姓撐恼吡攘取Ｖ挥姓J(rèn)真從事教學(xué)研究的教師，才能夠更深刻地理解教育教學(xué)的規(guī)律，更好地運用技能傳授知識。要學(xué)會在調(diào)查中了解，在實踐中反思，在研討中提升教學(xué)科研能力。要結(jié)合教材分析、教案設(shè)計、說課稿撰寫、評課稿撰寫、讀書筆記、調(diào)查等常規(guī)訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而把探討的結(jié)果用文字表達(dá)出來，并在寫作中創(chuàng)新。寫作是思維的利器，是教師專業(yè)化的必由之路，教師只有寫，才會寫，如果能夠把其中優(yōu)秀的文章修改發(fā)表，對師范生會產(chǎn)生更大的激勵作用:一方面在寫作中提高了寫作能力，保留了精神作品;另一方面也體驗到了問題解決的喜悅，增加了對原有問題的認(rèn)知與解決能力。
三、結(jié)語
花鐘說課稿范文第4篇
關(guān)鍵詞： 高等教育大眾化 碩士研究生教育 數(shù)學(xué)學(xué)科 反思對策
根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，則可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認(rèn)為當(dāng)高等教育毛入學(xué)率低于15%以下為精英化教育階段，當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到15%時，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。20世紀(jì)末，我國開啟了高等教育大眾化的進(jìn)程，碩士研究生教育在由精英高等教育向大眾化高等教育的過渡過程中，其質(zhì)量問題日益受到重視。
本文以數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育為例，結(jié)合碩士研究生的自身特征，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。對于數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育來講：數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生群體有其自身獨有的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基本理論功底，掌握并熟練地運用基本的科學(xué)研究方法，因而數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育需要經(jīng)歷模塊化的高層教育后，進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)化的精英教育。在現(xiàn)如今高等教育大眾化的背景下，研究生學(xué)習(xí)從最初的“師徒”式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的“從游”式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育質(zhì)量的下降是不爭的事實。因此，本文通過對師范類院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生教育實際情況的調(diào)查和分析，探索和尋求有針對性的改革措施，具有一定的現(xiàn)實意義。
本文以江蘇省徐州市多所大中專院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生、碩士生導(dǎo)師、碩士生管理工作者為調(diào)查對象，了解當(dāng)前高等院校數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生在高等教育大眾化背景下的現(xiàn)狀。調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷196份。問卷涉及導(dǎo)師對碩士生的教育理念和教學(xué)方法、管理工作者對碩士生的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的看法、學(xué)生對碩士研究生學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，以及學(xué)習(xí)后對未來的態(tài)度，等等。
一、調(diào)查現(xiàn)狀
通過對回收問卷的整理和匯總，綜合考慮問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高等教育大眾化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有以下特點。
1.教育理念過于傳統(tǒng)。
素質(zhì)教育在中小學(xué)已經(jīng)全面展開，但似乎并未深入到碩士研究生教育里，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育更是如此。碩士研究生教育雖然沒有升學(xué)的壓力，也不需要一味抓成績、抓教學(xué)，但是在碩士研究生的實際教學(xué)工作中仍然缺乏學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。可見，在高等教育大眾化背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生的教育理念還是比較傳統(tǒng)的。
2.研究生課程設(shè)置過于單一化。
對于數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生來說，每天除了上課，就是研讀文獻(xiàn)，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生的學(xué)習(xí)生活還是很單一的，不注重實踐能力。因此，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生在課程設(shè)置上過于單一化。
3.研究生學(xué)習(xí)過于被動。
數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生專業(yè)很多，不管是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)還是學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)），都是數(shù)學(xué)自身的特點，學(xué)習(xí)時需要自己主動，耐心鉆研，冷靜思考。然而，當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生仍是上課聽講記筆記，課后完成教師布置的任務(wù)，沒有養(yǎng)成主動讀文獻(xiàn)、聽學(xué)術(shù)講座的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過于被動。
二、研究反思
1.碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式需多元化發(fā)展。
數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生畢業(yè)后不能僅僅為了去中小學(xué)當(dāng)老師，而應(yīng)該多元化發(fā)展。這里所說的多元化發(fā)展不是針對一個學(xué)生而言的，而是針對一個學(xué)院群而言的。如何才能做到多元化發(fā)展？這就需要碩士生導(dǎo)師的教育教學(xué)模式多元化發(fā)展。
2.專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化和專業(yè)化高度融合。
通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程設(shè)置過于單一。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的碩士研究生課程也有必修與選修之分，我們可以結(jié)合專業(yè)特點，嘗試將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課模塊化。
3.引導(dǎo)研究生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的任一專業(yè)學(xué)習(xí)起來難度都很大，學(xué)生剛剛進(jìn)入碩士研究生階段，就得認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)特點，從一開始就制定完整的規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的主動性，并努力向目標(biāo)奮進(jìn)。
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