蘇州園林課件
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蘇州園林課件范文第1篇
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 語文教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-01
1 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內(nèi)容更充實、形象更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課時，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點，可以設(shè)計制作精美的、趣味盎然的信息技術(shù)互動課件。教學(xué)中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著信息技術(shù)課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2 運用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的練習(xí)
人教版現(xiàn)行初中語文教材注重口語交際能力的培養(yǎng)，在課文閱讀教學(xué)中要求教師、學(xué)生與文本對話；要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對作品的思想感情，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象會受到一定限制，而通過信息技術(shù)與口語交際的整合，可以營造良好的口語交際的環(huán)境，提高學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，有利于養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。
我在教學(xué)課文時，經(jīng)常利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感知課文內(nèi)容，研習(xí)課文后，利用遷移拓展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，在全班交流，適時培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如，在教授《地震中的父子》時，我先通過信息技術(shù)展示地震后的情境，再讓學(xué)生說感想，發(fā)表自己的見解……聽到學(xué)生的敘說，看到他們的表現(xiàn)，我為他們的進(jìn)步感到高興，口語訓(xùn)練不僅讓他們能說會道，更訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。
3 使用信息技術(shù)，優(yōu)化了閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是通過對一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
蘇州園林課件范文第2篇
一、充分發(fā)揮、合理運用教育技術(shù)資源在語文教學(xué)中的輔助作用
只要充分發(fā)揮、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在教學(xué)中的輔助作用，就能使教師的“教”深入淺出、學(xué)生的“學(xué)”輕松愉快、課堂的氣氛熱烈和諧。如何充分發(fā)揮、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在教學(xué)中的輔助作用呢？
1、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，激發(fā)興趣，寓教于樂。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。”學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會自覺地、主動地去接觸、探究。而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育資源則顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性――豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，促使他們積極地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在大屏幕上，我們適時展示出動靜結(jié)合、聲像俱佳的視頻，把課文中精美的文字用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生如臨其境。如教學(xué)《蘇州園林》一課，老師運用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生一邊賞園林實景（視頻：世界文化遺產(chǎn)――蘇州園林），一邊聽課文范讀，耳濡目染，如同跟隨導(dǎo)游游覽了蘇州園林。特別是學(xué)生覺得難以理解的地方，像“園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”、“隔而未隔，界而未界”等，老師只需對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回放、定格，學(xué)生再學(xué)課文就一目了然了。因此，老師在教學(xué)《蘇州園林》時，只需傳授相關(guān)語文知識，無需贅述課文內(nèi)容，難點不攻自破，課堂上老師教學(xué)輕松自如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。多媒體輔助教學(xué)不僅使課堂氣氛熱烈，而且使學(xué)生對蘇州園林的總體特征如數(shù)家珍，取得了事半功倍的效果。
2、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。如教學(xué)《出師表》一課，老師用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生觀看“三顧茅廬”的flas和電視劇《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)，使學(xué)生對諸葛亮臨行之前分析當(dāng)前的形勢，追述創(chuàng)業(yè)的艱辛，激勵劉禪廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞、賞罰分明，有了更深刻的理解，使這位鞠躬盡瘁、死而后已的賢臣形象深深地烙于學(xué)生的腦海之中。
3、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，突破難點，訓(xùn)練思維。在教學(xué)中，要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點的目的，才能縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效率的目的。如在教學(xué)《大自然的語言》一課時，根據(jù)課文開頭的內(nèi)容，我設(shè)計了一組反映四季季節(jié)特點的風(fēng)景圖，運用多媒體顯示出來，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊結(jié)合自己的生活體驗，感受每個季節(jié)的景物特點。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)們：剛才看到的這些景象都是大自然的語言。大自然與我們?nèi)祟愐粯樱瑩碛凶约邯毺氐恼Z言。那么，大自然究竟有哪些語言呢？這些語言到底有什么含義呢？我們又能從中讀到哪些信息呢？了解這些信息有什么積極意義呢？學(xué)生帶著濃厚的興趣對這些問題展開了豐富的想象和聯(lián)想，抽象思維得到了訓(xùn)練，有關(guān)物候?qū)W的知識難點得到了突破。
4、合理運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，開闊視野，拓寬知識面。如：在教學(xué)《森林》時，老師組織學(xué)生從不同的角度歸納整理收集到的各種數(shù)據(jù)、文字資料、圖片：世界各國的森林覆蓋率、美麗的森林和珍禽異獸的圖片、因環(huán)境破壞帶來的自然災(zāi)害等等。學(xué)生將自己搜集的材料相互交流后，討論“保護(hù)環(huán)境如何從自身做起”，呼喚人們從小事做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)生物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學(xué)生大量的閱讀、搜集、理解、感悟、交流等實踐活動，廣泛瀏覽相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、合作交流、多種表達(dá)的綜合實踐能力，提高了學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，真正開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。
二、運用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源在語文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，不可生搬硬套、削足適履，必須結(jié)合自己的教學(xué)實際，有選擇地“借用”，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
1、師生交流為主，“遠(yuǎn)教”資源為輔。再先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)資源，也只是一種教具，不可任其“主宰”課堂。學(xué)生在課堂上需要可親可感的老師來適時引導(dǎo)，而不是需要呆板的課件來機(jī)械地寫入。如果把人與人的交流變成了人機(jī)交互，老師成了電腦的操作員，學(xué)生成了課件的閱覽者，就會造成情感教育的缺失。因此，老師還是要通過自己的創(chuàng)造力和想象力給學(xué)生以舞臺，去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，課件永遠(yuǎn)代替不了老師。
2、適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實效。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的熱潮中，要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取遠(yuǎn)程教育資源，不能脫離教材和學(xué)生實際。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式能講清講透的，就不用遠(yuǎn)程教育資源，不搞形式主義。我們應(yīng)該“看清”語文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源所能發(fā)揮的輔助作用，走出誤區(qū)，不趕時髦，要以教學(xué)需要為準(zhǔn)繩，適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)實效，恰到好處地選用遠(yuǎn)程教育資源。如：人教版八年級上冊第三單元，介紹建筑物等內(nèi)容，學(xué)生了解得不多，學(xué)起來困難較大，若利用相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源就可以收到身臨其境的效果。總之，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，本著實效性原則，靈活選用。
蘇州園林課件范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 多媒體 輔助教學(xué) 語文教學(xué)
隨著課程改革的逐步推進(jìn)，語文教學(xué)也悄然的發(fā)生著變化。從課堂的要求、形式、內(nèi)容及教師教學(xué)觀念都在轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂的主體，如何給學(xué)生一個嶄新的課堂？對于我們教師來說，計算機(jī)輔助教學(xué)集聲、形、色于一體，在語文教學(xué)中適時穿插運用，就可以激情激趣，化難為易，讓學(xué)生在動靜和諧，勞逸結(jié)合的課堂中，積極主動的學(xué)習(xí)。
一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛
學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、態(tài)度等因素，是能否學(xué)好語文的關(guān)鍵。傳統(tǒng)語文教學(xué)比較枯燥、抽象（尤其是文言文、說明文），學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)。它集畫面、聲音、動畫等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造出愉快的課堂氛圍。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、運用多媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路。學(xué)生要通過自己的所感，獲取知識。所以說，課堂的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。
比如在講朱自清的《春》的時候，在課前先利用多媒體課件播放了一些取材于大自然中的優(yōu)美曲子，配合上全國各地乃至全球各地的春天景色，這樣學(xué)生們很容易就被帶到春天那美好的景色中去。對比我國北方地區(qū)與南方地區(qū)春天的不同，更容易讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。在這個時候引入朱自清的《春》，學(xué)生的思緒很容易就被朱自清描寫的春天所吸引。
有很多文章需要音樂伴奏，才能把當(dāng)時的情景更確切的表達(dá)出來。這就像配樂詩朗誦一樣，詩固然是好，但是正因為有了音樂的陪襯，使之增色不少。比如講朱自清的《背影》時，有了音樂的襯托，將父親在那樣艱難的環(huán)境中，仍然關(guān)心他的兒子的那種父子情，更深切、更完美的表現(xiàn)出來。這些都是課堂有效教學(xué)必要的途徑與方法。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文言文、說明文要么晦澀難懂，要么枯燥無味，許多學(xué)生對它望而卻步，而多媒體課件的出現(xiàn)改變了這種狀況。
對于文言文，我們可以非常形象的將每一句翻譯過來，并且可以在文本中解釋一些需要學(xué)生掌握的字、詞、句；另一方面，我們還可以通過多媒體課件演示，化難為簡、化抽象為形象，讓學(xué)生在音樂中、畫面中、情景再現(xiàn)中，理解文本，感知文意。比如在講《童趣》的時候，可以將同學(xué)們小時候玩的各種游戲做成動畫在課件中展示，這樣就能夠能夠喚醒他們對童年的一些美好回憶。
蘇州園林課件范文第4篇
摘要：初中語文教學(xué)資源的單一性和教學(xué)方法的死板化，一直困惑在教學(xué)效果的事倍功半中。而現(xiàn)在多媒體技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，若能適時應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在農(nóng)村語文教學(xué)中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：多媒體 提高 語文 教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛進(jìn)入課堂，為語文教學(xué)開辟了一片新的天地。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，并日益顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。多媒體在初中語文教學(xué)中起到以下作用。
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處、理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
如教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點，我設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。教學(xué)中，我首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽了蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。
二、運用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力
在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情景，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。如《皇帝的新裝》一課，通過多媒體，為皇帝設(shè)計服裝，打開學(xué)生豐富的想象力。教師抓住兩個騙子是怎樣給皇帝設(shè)計新裝這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握課文大意。學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。
三、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到語文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。原有的初中農(nóng)村語文教學(xué)耗時低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)―自悟―自得”的學(xué)習(xí)過程，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。
如學(xué)習(xí)《巴東三峽》一課時，學(xué)生從來沒見過三峽，感覺不到三峽的神奇美麗，體會不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學(xué)習(xí)語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點擊主題網(wǎng)站，三峽的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學(xué)生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。“作者胸有境，入境始與親”，學(xué)生領(lǐng)略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。
四、運用多媒體技術(shù)感知語言，培養(yǎng)學(xué)生語感情感
語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。而語感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。而現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用，就正好地解決了這一問題。
對語言文學(xué)的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。
中學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、畫面感染力強(qiáng)。如《春》一文，朱自清對他感知的春的印象是這樣的：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”，“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的……”，在這里學(xué)生沒有感性認(rèn)識，如：“草軟綿綿的”。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗很難理解溫柔細(xì)膩之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠(yuǎn)，畫面的更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺刺激和聽覺感知活動中，使他們感受到春天的婉約、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。
五、運用多媒體，突出重點，釋疑解難
蘇州園林課件范文第5篇
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；優(yōu)勢；弊端
當(dāng)前，在初中語文課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的智力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力方面發(fā)揮著重要作用，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，不合理地運用信息技術(shù)也會給教學(xué)帶來一些弊端，甚至影響了正常的教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用。
一、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
（1）豐富語文課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)可以很好地豐富語文課的教學(xué)內(nèi)容，避免了空談?wù)f教。當(dāng)前，很多語文教師注意利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，由于互聯(lián)網(wǎng)包含的信息非常多，可以選擇合適的內(nèi)容來擴(kuò)充教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如可以再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時空，也可以將學(xué)生帶入其他學(xué)科領(lǐng)域，利用其他學(xué)科知識豐富語文教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生通過探究的方式進(jìn)行解決，既學(xué)習(xí)了課本知識，也豐富了語文教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《》這節(jié)課時，讓學(xué)生觀看一段歷史視頻資料“歷史紀(jì)實”，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料進(jìn)行討論，通過討論使他們了解到日本侵略者的暴行，加深對生命意義的認(rèn)識，學(xué)會珍惜來之不易的和平生活。
（2）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)具有自己獨有的特點，它可以將教學(xué)內(nèi)容通過多種方式展現(xiàn)出來，比如以圖片的形式、視頻的形式、聲音的形式以及文字的形式等，將枯燥的課本內(nèi)容變得更加形象和生動，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，將抽象的理論變得形象現(xiàn)實，使學(xué)生有利于對新知識的接受和掌握。在以往的語文課堂上，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，主要原因就是對枯燥的課程內(nèi)容“不感冒”，往往需要在教師的強(qiáng)制要求下，才肯去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的運用，在視覺、聽覺方面給了學(xué)生充分的刺激，使其思維更具有靈活性，主動學(xué)習(xí)知識，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊《蘇州園林》這節(jié)課程時，課本中介紹蘇州園林的美麗景色，教師可以找一些蘇州園林的圖片，通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生親身感受到蘇州園林的美。一幅幅優(yōu)美的圖片，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在課下還寫了觀后感。
（3）有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。上課之前，語文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件，或者將需要提問的問題和布置的作業(yè)做成幻燈片，這樣在語文課程教學(xué)過程中，教師就可以直接呈現(xiàn)出來，而不需要耗費大量的時間再去書寫。并可以給學(xué)生留出較多的時間，使他們能夠完成更多的題目。在課堂上，教師節(jié)省了板書的時間，并通過學(xué)生課堂練習(xí)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時作出調(diào)整，使課堂教學(xué)更加有效，有利于提高教學(xué)效率。同樣，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受更多的知識，教師在課堂上提高了效率，也給學(xué)生了更多的表現(xiàn)機(jī)會，鍛煉了學(xué)生解題能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，運用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)設(shè)置的情境和問題，使學(xué)生自己主動去探尋問題的答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這改變了單一的講授法，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
信息技術(shù)在豐富課堂教學(xué)、活躍學(xué)生思維、提高教學(xué)效率等方面，的確能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的兩面性，在教學(xué)的過程中，由于備課時考慮欠周到，使用不得體，它的弊端也暴露無遺。
二、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的不足
（1）削弱了教師的主導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，使學(xué)生的注意力更多地集中在多媒體上，在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師幾乎成為了課件的“解說員”，上課過程受到多媒體課件的束縛，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。
（2）不利于學(xué)生對知識的消化吸收。很多教師在利用多媒體教學(xué)時，制作的多媒體課件過多，整個上課的過程成了播放多媒體課件的過程。容易導(dǎo)致學(xué)生對知識不能及時記錄，過多的知識也不利于學(xué)生的消化吸收。在制作課件時，應(yīng)堅持適度原則，一般來說不超過十五張。在應(yīng)用圖片時應(yīng)抓住重點，不能將相關(guān)的圖片都制作成多媒體課件，播放時應(yīng)一張一張進(jìn)行，使學(xué)生有時間看清內(nèi)容，記錄重點，并在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行消化吸收。如果課件內(nèi)容過多，學(xué)生不能吸收理解，那這節(jié)語文課就是失敗的。
（3）削弱了師生之間的情感交流。建立良好的師生感情是搞好教學(xué)工作的基本要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。但由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，在一定程度上削弱了師生之間的情感交流。例如，傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是由教師本人進(jìn)行朗讀課文，通過有感情地朗讀，與學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的運用，課文朗讀大都使用了音頻朗讀，雖然朗讀者的普通話很標(biāo)準(zhǔn)、很有感情，但是似乎缺少了一點親切和溫暖，缺少與教師的眼神以及情感的交流，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，信息技術(shù)在初中語文課堂中的應(yīng)用，既有有利的一面，同時也帶來了部分弊端，但總體說，是利大于弊的。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來服務(wù)語文教學(xué)，也要堅持適度原則、合理利用，盡量減小其帶來的弊端。要讓多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時也促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，使信息技術(shù)成為教學(xué)的重要工具。
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