有關感恩的詩歌

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關感恩的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關感恩的詩歌范文第1篇

B：新學期的第二次紅領巾廣播開播了,在以往的學期里我們的紅領巾廣播得到了廣大老師和同學們的大力支持,給我們的工作提出了很多有用的寶貴意見和建議,在這里我們表示衷心的感謝!謝謝大家!

A：今天的廣播內容有兩項大的內容,一是”推普周”的宣傳.二是我匯報上一周教師節(jié)中隊主題活動的情況。

B：“推普周”就是全國推廣普通話宣傳周的簡稱,經國務院批準，每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周。自1998年第一屆推普周開始，至今年為第十屆推普周,是從9月16日到9月22日,今年”推普周”的主題是“構建和諧語言生活，弘揚中華優(yōu)秀文化”。

A：下面我們就來了解一下什么是普通話？

B：普通話是我國的通用語言，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。

A：還有一些有關普通話方面的小知識我們也讓同學們了解一下：

B：1、國家通用語言文字是指的什么？

A：普通話和規(guī)范漢字。

B：2、我國語言文字的基本政策是什么？

A：國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。

B：3、國家推廣普通話的工作方針是什么？

A：大力推行，積極普及，逐步提高。

B：4、推廣普通話是要消滅方言嗎？

A：推廣普通話并不是人為地消滅方言，主要是為了消除方言隔閡，以利社會交際。凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。推廣普通話是要求會說方言的公民，還要會說普通話。

B：大家對“推普周”應該有了一個大概的了解了吧！下面我們就來說說我們上一周各中隊進行的感恩教師的活動情況吧。

A：親愛的同學們，我們上同一各班進行了感恩教師節(jié)中隊主題會，同學們用各種形式向自己敬愛的老師送上了節(jié)日的祝福，現(xiàn)在我們就讓我們隨著黃梓瑩同學一起去看一看他們六（4）班的活動：

B：真是太巧了，五年（1）班同學也為教師獻上了手語表演――《感恩的心》，此外，他們還為教師表演了小魔術和小組唱、用優(yōu)美的詩歌贊頌我們辛勤的教師，最后，每個同學向老師獻上一句真誠的節(jié)日祝福，和禮物――鮮花和自制的賀卡。A：五（3）、五（4）中隊的節(jié)目也是精彩紛呈，有小品《地理博士》、有優(yōu)美甜美的歌聲、有感人的詩歌和動感的舞蹈，當然還有真摯的祝福和禮物。

B：我知道，其他班級的感恩教師節(jié)的活動也開展得有聲有色，希望你們以后在開展活動后的能積極地投稿，我們會及時地給予報導。在此，我們非常感謝六（4）、五（1）、五（3）、五（4）的來稿，非常感謝！

有關感恩的詩歌范文第2篇

轆聲雖如水遠去，但―切仍恍若昨日。2008年，是大悲大喜，悲喜同在，淚水歡笑苦甜參半的一年。年初，一場雪災，讓我本擬謳歌白雪的純潔的詩句瞬間化作苦澀的淚水，稿紙上盡是洇濕傷感的墨跡。初夏，守望花朵的蝶蜂，正準備采擷果實，一場8.0級特大地震又突然襲來，無數同胞的生命瞬間泯滅，青山碎裂，綠水嗚咽，我們在悲憫與擔當中歌哭與抗爭……魯迅先生說，“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關”，是的，在國殤民哀之時，我們《東方女性》，始終和祖國、和我們的兄弟姐妹一起，同呼吸，共命運。金秋，舉世矚目的奧運會在北京開幕了，鳥巢、水立方、飛翔的鴿群、呼吸中的云彩和奮勇奪金的奧運健兒，又一次凝聚在我們的筆端，古老而偉大的中華民族在愈挫愈勇中―次次奏響國歌升起國旗，在那舉世矚目的日子里，我們《東方女性》一直心系奧運賽場，―雙雙曾為大地震哭干了淚水的眼睛，又一次在歡呼與歌唱中溫熱濕潤。

“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”。這是偉大的詩人艾青的詩歌。眼睛因誰而濕潤?淚水為誰而流淌?詩人悲天憫人，對有生養(yǎng)之恩的土地一往情深，且知恩圖報。同樣，作為生命的個體，每一個人活在這個世界上，都離不開父母的哺育和恩澤，離不開愛情的汁液和果實，離不開親朋的關愛和輔佐，離不開生命周圍的一草一木一只昆蟲和一粒螢火。由此，我想到“感恩”這個詞，我們要把它貯藏在心里，記住這世界的陽光、好處，棄惡、揚善、守德、助人，對滴水之恩，還以涌泉相報；由此，我也想到了我們《東方女性》，過去的―年，在眾多熟悉或陌生的朋友的關愛中，她在夢幻中成長，又在成長中繼續(xù)充滿著幻想，當瑞雪降臨，新年的鐘聲敲響之際，我要以一顆感恩的心，向親愛的讀者朋友真誠地說一聲：謝謝!

美國有一位叫加里?施耐德的詩^在一首《為孩子們而作》的詩中寫道：那些統(tǒng)計學上的／坡上／那些坡／橫在我們面前／在每一件事情上的艱難攀爬／往上爬……”他說，往上爬。上，就是未來、明天，當新的―年來臨，大雁北歸，昨天的影子也就留在了身后；我們有理由在廢墟上播種希望，在沃土上播種陽光，在山谷和牧場種植谷物和歌聲。親愛的朋友們，在新的一年里，讓我們牽手相愛，共赴未來吧……讓我們一起靜靜聆聽詩人加里?施耐德的心聲：

我們能在那兒在和平中相遇

只要我們締造它。

攀登這些即將到來的頂峰

告訴你一句話，告訴

你和你的孩子們：

待在一起

有關感恩的詩歌范文第3篇

“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”，這是祖先為我們留下的教誨。作為學生要懂得感恩，感激給你生命的父母，感激教育過你的師長，感激曾經幫助過你的人，感恩磨難磨礪了你的意志。成長中的學生，要懂得感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，不懂得為別人的難處考慮的人是自私的，沒有一個人能離開別人的關心和幫助而成功。讓學生讓學生學會感恩，懷著一顆感恩的心看世界。

一、開展活動，營造氛圍，讓學生在活動中蓄情

感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”，這對于學生來說尤其重要。學生現(xiàn)在都是家庭的中心，平時只知有自己，不知愛別人。所以，學生要學會“感恩”，其實就是要讓學生懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，讓學生知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。要讓學生知道什么是感恩，為什么要感恩。平時，我們加強學生的感恩行為習慣養(yǎng)成教育。我們還精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信等，讓他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理

感恩是一種情懷。你有一顆感恩的心，你會快快樂樂的感受學習，體驗生活;你有一顆感恩的心，你會規(guī)范自己的行為;你有一顆感恩的心，你會感受到父母對你的感情、老師對你的恩情、朋友對你的友情;你有一顆感恩的心，你會對你所遇到的一切都抱著感激的態(tài)度，這樣的態(tài)度會使你消除怨氣。怎樣使學生體驗這種情懷，形成這樣一種品德呢?我校利用幾個節(jié)日活動為基點，我們開展了“我為父母做一件事”感恩回報活動、“感恩父母”征文比賽、“我為社區(qū)做件事”公益活動、“感恩老師”的合唱比賽、“感恩偉大祖國”演講比賽等活動，這些“感恩活動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結，釋放出孩子積蓄已久的感恩之心。

二、關注現(xiàn)實生活的感恩細節(jié)，讓孩子在生活中踐行

感恩我們偉大的祖國，先要從我們的身邊做起，從感恩我們的社會、父母，老師、同學開始。為了讓感恩行動看得見，摸得著，我們運用以大見小，以點帶面的策略，我校以班級為單位開展一系列活動：

(1)“對父母的五個一”感恩活動：給父母端一杯茶、給父母洗一次腳、讓父母滿意的一次決定、給父母交一份科學合理的學習計劃、給父母寫一封表達感恩的書信。

(2)“對老師的七個一”感恩活動：為老師寫一封信、談一次心、做一張賀卡、提一個建議、標一個決心、送一句話、寫一首詩歌。

(3)“對同學的一幫一”感恩活動。

(4)“對社會與自然的感恩教育活動”等。全校性的活動還有吟誦有關感恩的詩歌、聽有關感恩的演講、看有關感恩的電影、學唱感恩歌曲、出一張與感恩有關的手抄報，評選“感恩之星”等。

其中，最重要的一個活動之一就是書寫家書。“家書”這個傳統(tǒng)由來已久，也是表達感情的重要渠道，品讀名人家書，我們時常被書中蘊涵的殷殷關切、希望與愛所感動，所折服。我們希望通過“家書”這樣的形式，培養(yǎng)學生感恩父母的情感，在校園內開展一次對學生也是對教師自身的感恩教育活動，讓每一個參與其中的人都能感受到恩情的可貴、生活的美好，共建和諧融洽的校園文明和家庭環(huán)境!

三、構建三位一體的感恩網絡，讓學生在文化中熏陶

在感恩教育活動啟動階段，學校就專門成立了感恩教育的領導小組，加強活動的指導，和活動過程的管理，多方征求意見，不斷提高活動的實效性。同時學校通過搭建平臺，加強與家庭的聯(lián)系，達成共識，形成教育合力。

學校還大力營造感恩文化。組織學生學唱感恩歌曲、誦讀感恩文章，講述感恩故事，觀看感恩電影等等。感恩文化成為校園內最亮麗的風景線，成為校園內最和諧的生活篇章。

四、活動扎實，效果顯著

為了使活動力求有的放矢、落到實處，我們根據上級要求把工作詳細安排到每一周，利用周日晚分班或年級召開以感恩為主題的班(隊)會。學校在4月舉行的了以“感恩父母”為主題朗誦比賽，5月舉行了以了“感恩老師”主題歌詠比賽。全體同學在學校、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環(huán)境中，從“受愛”到“施愛”，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質。成為知恩圖報，心存博愛的人。

總之，感恩是一種文明、一種品德、更是一種責任。感恩的主題是永恒的，作為祖國的下一代培育者的我們，肩負著重擔。新時代不僅需要技術人才，社會更需要懂得感恩、懂得合作、懂得生活的素質人才，就讓我們一起努力，讓每一孩子都懷有一顆感恩的心，積極地去面對生活，讓人文的光彩照亮校園，讓真情充溢在師生之間、生生之間，讓可愛的校園奏響和諧的強音。

感恩演講比賽活動總結【二】

為弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，全面提升學生的思想素質，讓學生懂得感恩父母，感恩老師，感恩朋友，12月10日下午，職高部開展了以“感恩讓世界更美好”為主題的演講比賽。參加這次演講比賽的選手為09級和10級學生，由高三年級語文老師擔任評委。

比賽過程中，選手們圍繞“感恩讓世界更美好”主題，從容不迫，慷慨激昂，揮灑自如的展開演講，字里行間都包含著真摯的情感，用飽滿的激情，樸實的語言，表達著對父母、師長、學校的感激，熱烈激揚的情感，引起大家心靈的共鳴，博得臺下同學們的陣陣掌聲。

兩個多小時后，在最后一名選手高洋同學的精彩演講結束后，感恩演講比賽也最終圓滿結束。

有關感恩的詩歌范文第4篇

有感而發(fā)，抒寫真情

災難是文學的經典題材之一。在災難中，人類的情感和精神被快速激發(fā)，而詩歌在情感上的濃烈、語言上的精練、節(jié)奏上的明快，正好契合了國人的情感需求，網絡的及時、開放、快捷又為人們提供了極好的傳播媒介。當災難侵蝕心靈時，沒有人會無動于衷。而在所有文體中，詩歌是抒發(fā)內心情感的最好方式。白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。①的主張明確指出了詩歌“緣事而發(fā)”的特性。中山大學教授、文學評論家謝有順在《南方日報》記者采訪時曾說：“當一個國家發(fā)生重大災難時，國人往往都會恢復成一個簡單的情感人，他的心被觸動后，不再冷漠、不再麻木，而是渴望說話和發(fā)聲。應此時勢而生的詩歌，也會呈現(xiàn)出明顯的情感化的特征，詩歌的技藝變得不重要了，如何發(fā)出真摯的心聲、表達熾熱的情感，才是詩歌的核心使命。”詩人趙麗宏在談到自己的詩作《我們血脈相連》時說：“我一直含淚看著電視，本來覺得這種時刻不適合舞文弄墨，可后來還是決定借詩來表達自己的情感。”不少詩人都表達了同樣的看法，他們說自己所寫的每一行每一句，都直指樸素的內心，都是真情實感的自然流露，絕不是為了作詩而作詩。

“感人心者，莫先乎情”，②詩歌的核心即是情。親情、友情、愛情是古典詩歌常常吟詠的題材。當災難來臨時，數以萬計的詩歌承載著人類最樸素的情感：對災害的震驚，對生命逝去的痛惜，對傷者的祈福，對父母、老師、救援者以及其他拯救生命的人的贊美，此時詩歌成為人們寄托哀思、表達情愫、鼓舞斗志的最好武器。濟南某出版機構的編輯楊天逸說，她在網絡上看到《孩子，我告訴你一句話》《孩子快抓緊媽媽的手》這樣的詩歌，淚水奪眶而出。“我也是母親，這幾天看到大地震中，很多孩子離我們而去，有的手中還緊握著筆，心就被揪得生疼。這些詩把我們內心的抑郁和悲傷，一行一行地牽出來，化為淚水。詩歌撫慰著我們的傷痛，讓我們體會到人間的溫情”。大憤出真詩，大悲出真詩，大愛出真詩，大奮出真詩，《寶貝啊，不要沉睡》、《孩子，天堂路上別走太急》、《讓我輕輕擦你的手――獻給譚千秋和他的妻子》、《挺住吧兄弟，挺住吧汶川》、《生死不離》等作品都是人們真實情感的自然流露，不做作、不矯情，情感熾熱。大愛、責任、奉獻、犧牲、擔當、感恩等詞語一次次被詮釋，人間的真情一次次被喚起。我筆寫我心，我心寫我詩，我詩抒我情，成為每個詩人共同的寫作追求。

“草根詩人”，直抒胸臆

網絡上出現(xiàn)的一大批與抗震救災有關的詩作，作者大多是普通的詩歌愛好者，不少人是第一次寫詩，他們被稱為“草根詩人”。在這些詩人中，有的是災難的親歷者，有的是赴災區(qū)的志愿者，更多的是普通的公眾。許多人的詩作是通過看電視報道后有感而發(fā)、即興創(chuàng)作的。這些“草根詩人”用心感受災難，真切體會人生。沒有羈絆、沒有偽飾、沒有顧忌，他們的詩作忠實記錄了大災難面前中國人的思想和情感，傳達出普通民眾的心聲，使詩歌走進了民眾的心里。他們視災區(qū)的民眾為親人，以至親的情感敘災難，寫感受。正如清代葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而出，亦不能違心而出。功名之士，決不能為泉石淡泊之音；輕浮之子，必不能為敦龐大雅之響。故陶潛多素心之語，李白有遺世之句，杜甫興‘廣廈萬間’之愿，蘇軾師‘四海弟昆’之言。凡如此類，皆應聲而出，其心如日月，其詩如日月之光，隨其光之所至，即日月見焉，故每詩以人見，人又以詩見。”③可見心中有大愛，方能有佳作。

詩歌植根于民眾之中、植根于創(chuàng)造歷史的大眾中。對民眾的深切關懷是使詩歌生生不息的土壤。“草根詩人”由于來自大眾，其情感、其作品更能接近普通民眾。《孩子快抓緊媽媽的手》這首詩的作者是年僅24歲的蘇善生，也是一位“草根詩人”，他稱這首詩的最早版本名叫《親愛的請抓緊我的手》，寫于3年前，當時他患絕癥的女友在生命的最后時刻情緒很不穩(wěn)定，蘇善生就握緊她的手給她支持。當汶川大地震發(fā)生后，蘇善生看到地震現(xiàn)場一位小孩從廢墟中伸出的手時，他就在3年前那首詩的基礎上寫了《孩子快抓緊媽媽的手》，時間是5月13日早上7時，蘇善生說他只用了10分鐘就完成了這首詩的創(chuàng)作，“雖然我無法去前線救災，但希望能用自己的詩引起大家的注意，通過詩祭奠那些遇難的孩子與媽媽。”山東一家文化公司的魏純明也說，“位卑未敢忘憂國”。我是一介名不見經傳的“草根詩人”，我寫詩，不求達臻鴻碩，愿以我樸素、真摯、強烈而深沉的語言和情感，訴說我心靈深處掀起的漣漪、卷起的漩渦、騰起的巨瀾。我想用詩的形式，從感情的底層和心靈的深處對抗震救災進行鏤刻與描繪，對這一重大突發(fā)事件中的氛圍、場景、民情、世態(tài)等，進行掃描與個性化的發(fā)掘。出現(xiàn)在我筆下的詩作雖說或許是少了幾分藝術上的雕琢，但卻絕對是真情實感的噴涌與流瀉，目的是讓人讀來心潮起伏、激情澎湃、熱血沸騰，愴然而又奮然，悲情復以豪情。

人性之美，人情之美是“草根詩人”歌詠的主題。《最近我常常含著淚水》、《災難中的感動》、《深切哀悼汶川地震遇難同胞》、《挺住吧兄弟，挺住吧汶川》等詩歌大多直抒胸臆，主題明確，淺顯易懂。也有一些作品是寫給賑災英雄的，如《妹妹快跑》、《寶貝不哭》等。關于地震中的母親和孩子的詩作最具震撼力，《孩子快抓緊媽媽的手》、《寶貝啊，不要沉睡》、《媽媽的呼喚》、《媽媽！對不起，我來不及了》等，直擊災難的無情，深沉厚重，悲傷但不悲觀。

詩風平實，語言樸素

在觸目驚心的災難面前，古典詩歌“風雅興寄”、“咬文嚼字”、“用典藻飾”，即藝術上的“精雕細刻”已顯得多余。災難中的網絡詩歌語言樸素，沒有刻意的修飾與錘煉，更沒有過多使用寫作技巧，語言樸實自然，通俗直白。雖然有些詩歌顯得稚嫩，但正是這些明白如話的詩歌讓更多的人看到了生命的脆弱、生命的堅強、生命的堅韌。如《孩子快抓緊媽媽的手》：“孩子／快／抓緊媽媽的手／去天堂的路／太黑了／媽媽怕你／碰了頭／快／抓緊媽媽的手／讓媽媽陪你走……”詩人用“太黑”、“碰了頭”、“陪你走”等常人常語常情，表達出母子生離死別的愛；詩人鴿子楊軍在其詩歌《我們都是你的爸爸媽媽》里寫道：“親愛的寶貝，可愛的寶貝／和寶貝你一樣從地震里站起了的寶貝／如果你失去了媽媽／我們都是你的媽媽／如果你失去了爸爸／我們都是你的爸爸／如果你失去了爸爸媽媽／我們都是你的爸爸媽媽。”語言樸素真誠，直白如話。詩人胡有琪的《譚千秋老師，廢墟中的最后一課》：“在你的面前／所有的頌語媚言都變得蒼白、無力／你用唐詩宋詞做骨／認認真真地寫了四個字：我是老師／然后，你就做了一個老師應該做的事／用老師的風范撐起坍塌的天空。”沒有華麗的詞藻，卻語淺情深。

總之，2008年5月這場災難的網絡詩歌，就其題材和氣勢，已表現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢。尤其是它樸素的文風，對當代詩歌也有很好的借鑒作用。誠然，大部分網絡詩人的作品沒有經過細致認真的藝術推敲，我感故我抒，藝術上還不夠成熟，但是網絡詩歌對于中國當下詩歌的解放是不容忽視的，這些網絡詩歌催人振奮，鼓舞斗志。上個世紀40年代的抗戰(zhàn)詩歌，也存在藝術上的粗糙和缺憾，但一度成為那個時代的最強音，成為全民抗戰(zhàn)的一種精神力量，網絡詩歌經過這次災難的洗禮，也會更加成熟。

注釋：

①②白居易：《與元九書》，《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1979年版。

③葉燮：《原詩》，霍松林校注，人民文學出版社，1979年版。

有關感恩的詩歌范文第5篇

一、天天與經典同行，日日與圣賢為友

所謂“天天與經典同行，日日與圣賢為友”是指每天用固定的時間對學生進行潛移默化的影響。清晨，利用早讀放誦讀經典錄音《三字經》、《弟子規(guī)》、《論語》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，可以是配樂的，可以是領讀跟讀等不同形式，也可以是學生自己錄制的，讓學生天天與經典同行，日日與圣賢為友，讓學生在感受古詩文魅力的同時，豐富語言積累，領略祖國古代文人的人格魅力。每周有固定的讀書時間，開放閱覽室，鼓勵學生到學校圖書館借書，引導學生學做讀書筆記，讓學生在經典中漫步領略，在書海中遨游感悟。每周用固定的時間交流感受，讓學生把一周內所讀國學經典的感悟在班上交流，特別是聯(lián)系自身實際，明確哪些是在平時做得不好的，今后應該怎么做，讓學生在每天與經典的接觸中，不斷使自己的心理更加成熟，思想更加崇高。

二、將國學教育與語文課堂教學有效鏈接

在語文課堂教學過程中，結合課文內容或教材特點，進行超鏈接語文教學，有目的、有針對性地將國學經典融合到對課文的學習鞏固、拓展遷移等環(huán)節(jié)中。當前我們語文教學中運用“導學案”進行教學，在其中設計了三個板塊，即“我預習了、我要學、我學會了”。在“我預習了”這一環(huán)節(jié)中，可以針對不同的課文，設計相關的國學經典教育。例如，在孟子《魚我所欲也》中，我們在“我預習了”中設計了讓同學們收集有關孟子及其《孟子》的知識。從同學們反饋的情況來看，他們不僅收集到了孟子的基本知識，還對孟子的思想也有了一個較為系統(tǒng)的了解，這就對課文的理解打下了基礎。學習詩詞可以與相同題材的詩詞進行鏈接，與相同意境的詩句鏈接，也可以與相同風格的詩人鏈接。例如，教學李商隱的《夜雨寄北》時，筆者就引導學生回顧學過的表達思鄉(xiāng)之情詩句、詩題以及詩人，之后再引導學生交流自己知道的李商隱的詩，最后，筆者又簡單介紹了李商隱在詩歌創(chuàng)作方面的成就以及他的無題詩，歷數了其詩作中千古流傳的名句。再如，教學《陳涉世家》時，筆者告訴學生這是出自于《史記》，有興趣的同學可以借閱。讓學生交流自己佩服的古代官吏，學生不僅說出了包公、宋慈，甚至還有人說出了諸葛亮的名字，并且講了他的相關故事，看學生意猶未盡，筆者便讓他們回去讀《三國演義》，若找不到，也可以讀《三國志》。總之，筆者認為國學教育不是孤立的、生硬的讓學生背誦、學習，而是以這種不著痕跡的方式讓學生樂于接受，樂于學習。

三、用比賽刺激學生對國學的興趣和學習的積極性

筆者在語文綜合實踐活動中開展了《三字經》、《弟子規(guī)》背誦接龍、古詩文的背誦比賽、古代文人故事會等不同形式的比賽，舉行詩人詞人推介會，向同學介紹自己崇拜的詩人、詞人以及推崇他們的原因，并向同學推介他們的優(yōu)秀作品以及自己喜歡的作品。當前的學生所缺乏的感恩，因此，通過《三字經》《弟子規(guī)》中的相關內容，讓學生進行這一主題的故事會，在會上同學們不僅講了古代的感恩故事，還講了近現(xiàn)代當代的感恩故事，更有學生講了“烏鴉反哺”、“藏羚羊的跪拜”等動物的感恩故事。會后，同學們紛紛表示，要把今天的收獲用到平時的生活中去。有學生的家長打電話來說，孩子放學回到家之后，主動幫父母干家務，還有個家長說，孩子今天給媽媽洗腳了，覺得孩子長大了，知道了父母的辛苦。聽到這些，筆者由衷地感到高興，正是這樣一次活動讓學生懂得了父母的辛苦，懂得了感恩。另外，筆者學校也結合國學經典教育開展了一系列的活動，進行了古詩文背誦比賽、讀書報告會、演講比賽等。這些活動的開展，極大地促進了學生學習的積極性，更大地刺激了學生學習國學經典的興趣，給學生的國學經典學習注入了活力和動力。