裝模作樣

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裝模作樣范文第1篇

摘要：筆者學院服裝專業積極為改進人才培養模式改善教學環境，改進教學內容及教學方法，滲透企業理念，探索校企合作的有效途徑，努力使每位學生得到發展鍛煉的機會。本文結合學院實際，就服裝專業校企合作的人才培養模式進行探討。

關鍵詞 ：人才培養模式服裝專業校企合作

一、服裝專業學生實行校企合作的基本方式

絕大多數服裝專業學生，在學校期間只是學到了專業理論，對于真正的服裝生產流程并不十分了解。校企合作的方式，就是將學生投入到服裝企業生產一線，通過觀察生產流水線并動手實際操作，從而切實了解掌握服裝加工的實操技能。在進入企業實習的階段，注重的是鍛煉動手能力，這是在學校日常教學中無法實現的。例如服裝結構制圖這門課程，學生在學校只能完成單件服裝的制板、剪裁，當深入到企業之后，實際看到的是批量生產服裝，在多層布料上排板、復板、剪切等，經過多重工序加工批量生產所需的裁片，還包括人員的分工協作、各種輔料的準備，不同工序的加工標準及質檢要求等。這些都是學生在學校無法了解和掌握的，只有到企業生產實踐中學習領會，才能真正將理論與實踐相結合。到企業，還可以在有限的時間內驗證鞏固在校學習的專業知識和技能，快速地將之運用到生產實踐中。所以，這種校企合作的方式，一方面加深了學生對書本上專業知識的理解，另一方面是使理論知識與社會實踐不脫節，用實踐檢驗理論，用理論促進實踐。為培養專業理論知識扎實、符合社會生產實踐需求的人才搭建平臺，提供廣闊的發展空間。

二、服裝專業校企合作的人才培養模式實施方案

企業是社會商品的生產者，對于學校的專業知識而言，企業更看重的是人才的實踐操作能力。為了更好地符合企業對于人才的需求，學院特別注重對應用型人才的培養。應用型人才的培養，不是僅就專業知識紙上談兵，而是學校依據實際情況，特色辦學，做好校企合作的實踐嘗試。

1.創建專業的工作室

動手難、沒有實踐操作經驗，是當今人才培養的瓶頸。根據辦學特色與專業特色優勢，我們可以在院校創建專業的工作室，模仿企業的技術室、工藝室。專業教師指導學生按照企業提供的任務單，模擬企業生產流程，完成較為簡單的服裝部件的制作。還可作為企業的一個外加工地點，使學生對企業的工藝要求和生產流程有初步的了解，逐漸地達到學生與企業需求的對接。

教師可以合理安排時間，發揮專業工作室功能，組織學生一邊復習平時學習的服裝專業知識，一邊傳授教材以外擴展的知識。為學生布置功課，檢查指導學生作業，不間斷地了解學生對知識理論的掌握程度，及時發現不足，逐步完善和改進教學。還可以在工作室中添置一些專業書籍，讓學生通過閱讀擴大知識技能外延，增強學生對服裝專業的喜愛，加深對服裝行業的理解，拓展服裝專業知識和技能空間。

2.改進教學方法及教學內容

隨著人們生活質量的提高，人們對于服裝穿著越來越追求時尚潮流，一些新技術、新思想也融入到服裝生產中。所以服裝專業教師也要結合服裝行業的發展情況與人們日益增長的服裝需求變化，改變教學方法。教師在日常的教學活動中要調整教學計劃，將新鮮的思想與教學理念充分的體現在教學環節中，將服裝行業的新技術、新知識以更加形象化的方式滲透到教學實踐中。在教學內容中我們可以插入企業的技術要求、工藝編制、管理程序等相關知識，使學生在學習過程中適應企業的各種崗位角色，為后期的定崗實習打下堅實的基礎。學院可以聘用有經驗的企業退休技師作為專業的指導教師，為學生進行理論知識的補充和專業技能的輔導，使學生及時將專業知識與操作技能有效結合。學院還應鼓勵學生發揮主觀能動性，積極組織學生制作服裝產品實物，定期開展服裝產品制作評比競賽，舉辦服裝實物展，通過競賽評比活動，增強學生對專業知識技能的運用，加深學生對服裝專業的理解和感悟，提高學生服裝制作整體技能水平。

3.滲透企業理念

國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。企業是一個和諧的大家庭，也有自己的規章制度，有自己的企業管理機制體系與運作模式，有獨特的企業文化理念。針對學生對企業的文化與管理比較陌生的實際，學院要增加服裝服飾、服裝企業文化與管理等相關課程，還要鼓勵引導學生利用業余時間，瀏覽中國服裝網、京東商城等網站，掌握服裝發展信息。要為學生提供服裝企業文化與管理的相關資料，組織學生參觀服裝企業，邀請企業領導為學生講解企業文化、管理運作模式與規章制度。

裝模作樣范文第2篇

關鍵詞：工作室式；成果導向；學生為中心

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）09-0154-02

一、現有工作室式人才培養模式現狀分析

（一）目前的運行和發展水平尚屬初級階段

近年來，我國各高職院校的建筑設計類專業都在積極探索人才培養模式的改革創新與實踐應用。但多數院校仍然運行著傳統教育教學模式，采用粗獷型的校企合作、工學交替等人才培養模式，極大地制約了“工作室式”人才培養模式的發展和進步。

另外，在人才培養方模式運行過程中，將工作室中的項目任務只進行簡單的劃分。任務載體比較單一、層次區分度不夠，沒有嚴謹、系統的評量尺規。因此，通過項目演練不能夠準確考核，學生對于是否獲得職業能力的感受比較模糊，無法得到預期效果。

（二）專業團隊的師資力量不足以完成工作室式的各項教學任務

“工作室式”的人才培養模式對教師專業能力和職業素養提出了更高的要求，其項目內容不能僅局限在書本案例、紙上談兵，要更具有實際應用價值。而作為高職院校專業教師雖然擁有非常扎實的理論素養和教學能力，并具備“雙師型”素質，但由于校內教學任務較為繁重，平時不能隨時參與企業實踐，因此不具備較高的社會實踐應用能力，難以獨立完成真實工程項目。

（三）校企合作體制機制建設不完善

“工作室式”的培養模式需要一個開放式的社會平臺，借助企業的資源優勢，需要引入行業企業的職業標準。而目前多數高職院校工作室沒有深入加強校企合作內涵建設，未建立相應的考核標準和第三方教學評價體系，校企合作的體制機制建設不完善。

另外，在平時的教學過程中仍然施行傳統的班級管理，沒有根據企業實際需求及工作室平臺需要重新劃分教學班級，不能合理地進行學情、學材分析，沒有達到“因材施教”，從而限制“工作室式”人才培養模式的健康發展。

二、“成果導向”教育教學理念下的“工作室式”人才培養模式

（一）成果導向教育教學理念簡介

成果導向教育教學理念及課程開發理論始于美國，美國工程與技術教育認證委員會（ABET）教育認證機構率先啟用“成果導向”認證規范“EC2000”，對美國工程教育產生了實質性影響。2004年美國、英國、澳大利亞等國共同建立了《華盛頓協議：畢業生核心能力》（簡稱“華盛頓協議”），這意味著成果導向教育成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。2013年6月，我國加入了《華盛頓協議》，這標志著我國拉開了具有國際實質等級的工程教育專業認證的帷幕，也充分說明了，我國未來的職業教育改革發展將充分認可并重視成果導向教育教學理念。

（二）成果導向教育教學理念對“工作室式”人才培養模式的作用及意義

成果導向教育教學理念的內涵是以學生的學習成果為導向，所謂“成果”，是指學生經過一個周期的工作任務、單元項目等學習歷程，根據多元評量方式，最終獲得各項專業能力。充分符合了高等職業教育中“工作室式”人才培養模式的運行要求。

三、實施“工作室式”人才培養模式的思路

（一）實施成果導向教育教學理念，突出體現“以學生為主體”，確保有效完成工作室的各級項目任務

傳統的教學方法實施過程中比較明顯的問題在于學生的學習目的不夠清晰，導致自主學習意識不強。成果導向教育教學理念，突出體現“以學生為主體”。根據學生的個性化差異，采用“同質分組”與“異質分組”相結合，充分調動每一位學生的參與性。同時教師通過口語評量、實作評量、檔案評量等多元化評量方式，更加客觀地考核學生對項目任務中各能力目標的掌握。極大地發揮出“成果導向”教育教學改革中評量尺規對學生能力評價機制的客觀優勢。下面以工作室課程《建筑裝飾效果圖設計》為例，展示其中部分評量表格。具體內容詳見表1、表2。

同時，為了讓學生更好地參與各項任務，教師根據每位學生的學情特點，對“工作室”運行的項目內容進行有效設計，項目任務分級可選，目標逐級達成。即，采用三級命題制度。工作室中專業能力比較薄弱的學生，完成課程資源庫中的標準任務單，達到教學要求中基礎目標；專業能力適中的多數學生完成“工作室”項目任務單，達成教學要求中的完整目標；而專業能力較強的小部分學生將引入企業真實案例，完成工作室精英任務單，達成教學要求中的最終目標。

學生可以對工作室的項目內容進行選擇、對學習過程進行自我管理，不再是知識的被動接受者，而是通過與教師及其他組員共同參與實踐活動的交互作用中主動地建構和完善自身的知識、技能、素養等能力目標，真正成了學習過程的主體。

（二）制定建筑裝飾專業選修學程，合理劃分“工作室”行動領域，明晰人才培養方向

基于成果導向教育理念，按照反向設計原則課程，以最終學習成果為起點和終點構建課程體系。針對建筑裝飾行業的特點，根據企業對于人才需求、崗位工作任務的需要，引進“學程式”教學模式，設置“建筑裝飾繪圖與設計”和“建筑裝飾施工與管理”兩個模組。圍繞兩個選修學程模組建立“建筑裝飾項目設計”與“裝飾材料與施工工藝”工作室。在“工作室式”人才培養過程中，結合真實項目、依照工作流程，并遵照教學的進階式規律，合理安排教學。具體內容詳見下表3。

同時利用合作企業資源優勢，制定以企業實際工作任務為主線的實訓項目，在合作企業建設的“裝飾設計工作室”，通過分組、輪崗的方法完成，引人以行業、企業標準，結合專業綜合考評系統，完成“三方”評量考核。

（三）加大校企合作的體制機制建設，提高“產教融合”能力，強化專業團隊社會能力和學生創新創業能力

裝模作樣范文第3篇

關鍵詞：新能源 太陽能LED路燈全過程 工程項目管理

Abstract: The township street construction projects mainly to the functional lighting for rural roads, to enhance the development of the city's rural living environment and rural tourism and cultural industries. The articles main conclusions of the township street engineering practice, focuses on several key stages in the construction process of the street light project management experience, future large-scale installations in rural areas, the use of solar LED street lights offers some lessons from the perspective of project management.

Keywords: new energy, solar LED lights, the whole process of project management.

中圖分類號：P754.1文獻標識碼：A 文章編號：

一、工程概況

廣州鄉鎮路燈建設工程作為大規模在農村安裝太陽能路燈的一個重要嘗試，一期工程已竣工驗收。工程主要為山區各類無路燈道路及已有路燈道路節能改造，新建太陽能LED路燈約5萬盞，項目總投資約6億元。

本文從工程管理角度著重論述在路燈項目施工過程中關于設備選型；工程招投標；路燈安裝、調試及設備投入運行使用等幾個主要階段中碰到的問題及獲得的經驗和教訓。

燈具配件的選型

鄉鎮路燈施工較為特殊，因為建設在農村，與城市道路路燈建設截然不同，工程覆蓋面積廣、工期緊、安裝地點分散、工程量大、由于當地供電設施建設滯后且大部分村委無力承擔道路照明用電費用，因此路燈擬采用太陽能供電方式，在燈具選型上以“經濟、安全、適用”原則，滿足農村地區實際需要。為順利、穩妥推進本項目的大范圍實施，工程立項后，在本項目建設范圍內的增城市派譚鎮湴汾村選取了試驗段，進行太陽能LED路燈的安裝試驗。希望根據試驗收集數據、積累經驗、優化技術指標，以便指導下階段的工作開展。

試驗段道路寬度為3—5米，村內道路燈具安裝間距為40米，村外道路50—60米，燈具功率30—40W，安裝高度5-7米。文化廣場或大的農民活動場所采用60W燈具，安裝間距30—35米，安裝高度6-7米。通過對已竣工的試驗段太陽能LED路燈進行現場數據收集和測量，并根據廠家的燈具參數進行計算復核。

照度測量現場主觀視覺判斷：由于燈桿間隔較大（在40—45米之間），兩燈間有出現暗區。但由于周圍環境照度很低，規則的布燈形成連續性和指引性，主要對車輛行人提供了誘導性的照明，而現場照明效果以主觀視覺感受能滿足基本行車行人的視覺要求。通過選用現場安裝燈具的特定配光曲線，使用照明模擬計算軟件得出的數據與實際效果基本一致，斑馬效應比較明顯，均勻度效果較好。經過與設計人員多次溝通參考試驗段的檢測數據最終確定工程采用的燈型參數及路燈安裝間距，具體參數和間距見表1、表2。

照度測量記錄表（道路）

照度測量記錄表（廣場）

照明軟件模擬計算

現場效果

表1：太陽能路燈整體參數

項目類別 主要組件 主要技術參數及用途

30W

太陽

能LED

路燈

24V DC LED燈 色溫: 4000K~6500K、壽命30000小時、防護等級不低于IP65、用于村道照明。

太陽能板 功率120w、轉換率不小于15%、壽命10年

蓄電池 24V、總容量不小于100AH、膠體電池、壽命3年

60W

太陽能

LED小廣場泛光燈

24V DC LED燈 色溫: 4000K~6500K、壽命30000小時、防護等級不低于IP65、用于小廣場照明。

太陽能板 功率240W、轉換率不小于15%、壽命10年

蓄電池 24V、總容量不小于160AH、膠體電池、壽命3年

6米燈桿 壁厚度不小于4MM、Q345A(GR50)鋼或同等級以上鋼材

7米燈桿 壁厚度不小于4MM、Q345A(GR50)鋼或同等級以上鋼材

8米燈桿 壁厚度不小于4MM、Q345A(GR50)鋼或同等級以上鋼材

表2：路燈的布置方式及間距

道路寬度 桿高（m） 燈桿支架臂長（m） 檔距（m） 光源功率（w）

廣場 7-8 1 LED30W ，LED60W

5—7米 6 1 35-50米 LED30W

5米以下 6 0.5-1 35-50米 LED30W

內街巷 附墻支架 0.3-0.5 根據實際定 LED15W

工程招投標階段要點

在工程招投標階段，除設計、監理、施工標外還專設了路燈成套產品供貨商標和路燈成套設備檢測服務標，由中標的施工單位與產品供貨商組成施工聯合體，保證供貨產品和施工的質量。由中標的檢測單位在施工前、施工過程中及完工后對太陽能LED路燈、蓄電池、光伏組件等進行檢測評估，并分別出具完整的檢測評估報告，對產品使用效果和質量進行動態跟蹤。

路燈安裝、調試階段管理要點

1、施工單位的管理人員、施工班組進場后，必須按圖紙對每條村進行勘測并與每條村的村委取得聯系。在設計單位的協助下，組織人員進場定點施線，在定點放線后馬上統計出由于各種原因不能按圖施工的路燈總數和具置，上報當地鎮政府，由鎮政府統一分配在各村有需要裝燈的位置。

2、在機械進場前通知當地村委，經當地村委同意后，馬上進場施工，按圖紙用挖土機進行基礎開挖，開挖后的基坑馬上進行規范的圍蔽，消除施工中所帶來的安全隱患，配備安全員對各村進行安全巡查，對不符合規范的馬上組織人員進行整改，整改后上報監理，由監理進行工序驗收，驗收合格后才進行下一步工序的施工。在做好路燈地基工作后，安裝每套太陽能路燈時都安排專業安裝人員，并配備安裝工具。

裝模作樣范文第4篇

形容一個人很假可以用到的詞有以下幾個：

矯揉造作，比喻故意做作，不自然。例句： 她掩飾得越是巧妙，別人就越是感到她的矯揉造作；虛情假意，比喻用虛假的情意待人，裝著對人熱情，不是真心實意。例句：明明是虛情假意，小張卻信以為真，把虛偽的人當作了知心朋友；假仁假義，指假裝的仁義道德，比喻人虛偽、不真實。例句：那些暴發的鄉紳，假仁假義的，好不可惡；裝模作樣，比喻人故意做作，故做姿態。例句：南郭先生不會吹竽,但他每次都能混在樂隊里裝模作樣地冒充內行,竟然把國王都欺騙了多少年。

（來源：文章屋網 ）

裝模作樣范文第5篇

我有一個怪脾氣的爸爸，他的脾氣一會兒好，一會兒壞，簡直像魔法師一樣，可神奇了。不信你接著看。

星期天吃完早飯以后，爸爸對我說：“好好在家里寫作業。寫不完不準看電視！”我聽了，心里不情愿極了，今天演的可是我最喜歡的動畫片《神兵小子》呀，不讓我看怎么能行呢？我裝模作樣的假裝寫作業，心里卻想著怎樣看電視。

一會兒爸爸出去玩了。我想了想，明天做作業也不晚，今天就看半天電視吧，反正爸爸又不在家。于是我連忙走進屋里，打開電視機看了起來。