赤壁杜牧

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇赤壁杜牧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

赤壁杜牧范文第1篇

各位領導, 各位老師,大家下午好!

今天,秋日的暖陽驅走了連日的陰霾與寒氣。以書為媒,我們相聚在這里，聆聽學校七位實力派美女老師暢談自己的讀書感悟，此時,我們也感到了同樣的溫暖與愜意。讀書，是一種浸潤。洗去浮華，留下滿腹書香;讀書，是一種享受。享受明媚的陽光，享受可以自由呼吸的清新空氣。

讀書，是為了不辱職責，不誤蒼生。這樣的讀書觀讓人心生敬意，下面有請xxx老師為大家分享《漫漫人生路，書香伴我行》。

讀書，能讓我們的教育智慧如長江之水，浩浩蕩蕩，源遠流長。下面讓我們聆聽xxx老師如何養(yǎng)成讀書習慣，收獲魅力人生。

所有的書，都彌漫著香氣。讀書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅。下面，讓我們與xxx老師一道，展一卷書墨，淡一世心境。

心田總需要思想的滋潤才會生機盎然，下面請欣賞xxx老師帶給大家的讀書滋養(yǎng)心靈，收獲魅力人生。

作為一名剛入職的新教師，專業(yè)成長的道路還很長很長，只有養(yǎng)成讀書的習慣才能使成長之路走得更快，更遠。下面請xxx老師談談自己的讀書演講。

播種一種習慣，收獲一種命運。愿我們成長中每一個平凡的日子都因讀書而精彩!下面讓我們聆聽xxx老師回顧自己成長之路的感悟與收獲。

赤壁杜牧范文第2篇

建安十三年至今，遙遠的可使滄海幾番變?yōu)樯Ｌ铩?/p>

渺渺兮，空留后世之人舉爵長嘆，感慨萬千。

赤壁有兩處，而杜牧卻游黃州赤壁。我們不得知他是否曾經(jīng)拾起過，但是，光這一首《赤壁》詠史詩便形象地道出了他的看法：永遠不要將希望寄予僥幸。

“這幾沉沙鐵未消，自將磨洗認前朝。”那是一種怎樣的情感？歲月不饒人，好比江水下被溫柔掩藏的嘆息啊！總有那么些許的悲傷。他可能會想：多年后，還會有人記得我否？

江水浩浩湯湯奔向東海。

“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”杜牧將二喬的命運比作東吳的命運。如今的我們不會想象的到。如果沒有東風，那東吳便連同蜀國一同覆滅。只是可惜了，造化弄人。奸雄曹操敗了，狼狽的回了北方。周郎勝。

天時地利人和，他不贏都很難啊。杜牧此時恐怕會為曹操惋惜了。他正如曹操一般，雖英雄無用武之地。他很抑郁，直到路過赤壁。聯(lián)想到歷史，終將一腔嘆息賦予紙上，流傳百世。

赤壁，一個時代的符號。

赤壁杜牧范文第3篇

這節(jié)課，我以下面4首詩為教材：1．虞世南《詠蟬》；2．韋應物《聞雁》；3．岑參《還高冠潭口留別舍弟》；4．杜牧《赤壁》。教學過程簡述如下：

一、品讀意象見真情

投影：虞世南《詠蟬》

“垂 飲清露，流響出疏桐，居高聲自遠，非是藉秋風。”

:帽帶結好后掛在頷下的部分，蟬的嘴像掛在頷下的帽帶。

沈德潛評：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”（《唐詩別裁》卷四）

先讓學生自由品讀，以沈德潛評語作提示，看學生能否從理解意象入手來讀懂這首詩。

片刻，學生發(fā)言。

生1：這是一首詠物詩，借詠蟬傳達只有地位高才能名聲遠的思想。

生2：我原來也是這樣理解的，但沈德潛評“獨尊其品格”，使我茅塞頓開，“居高”的“高”的含義在前兩句中以“清露”與“疏桐”作了暗示清露和疏桐都象征高潔，所以是“尊其品格”。看來“高”不光指地位高，更指品格高，品格不高，地位再高也不行，品格高而且地位高，他的名聲才會遠。

（生鼓掌）

師：像第二位同學這樣讀詩就到位了，第一位同學沒能把握詩中的意象，所以沒讀懂。那誰能把剛才讀詩的方法總結一下？

生1：（搶先）詩歌往往通過意象立意。主旨不直接說出來，而是通過意象透露出來，聯(lián)系語境理解意象，才可讀出詩中的真情。

師:看來廣泛閱讀是必不可少的。讀詩要做有心人，把詩詞中常見意象的分類及大致含義做一下歸納，這樣讀懂詩就會容易多了。

二、依“法”方能讀得輕松

投影：韋應物《聞雁》

“故園渺何處，歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。”

師：回憶一下，這首詩在寫法上和我們學過的哪首詞相似。

生3：似乎是柳永的《雨霖鈴》“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，但寫法說不清了。

生4：我記得是“點染”。先點出“去去”，然后再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”來渲染，想像離別后的孤寂凄涼。

生5：還有“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。點出“傷離別”，然后是兩重渲染，一重是“冷落清秋節(jié)”，另一重是“楊柳岸，曉風殘月”。

師：談談“點染”修辭吧。

生6：“點”為主，一般為詩眼；“染”為次，是渲染詩眼的。

師：好！那讀懂這首詩容易吧。

生7：先點出“歸思”，然后用“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”渲染，全詩表達了歸思之情。

師：看來諳熟詩詞技法和修辭，可以幫助我們成為詩詞的知音。問卷中有一半以上同學想全面了解這些知識，這不妨作為我們“詩家語探究”的重要課題。

三、不能用讀散文的方法讀詩詞

投影：岑參《還高冠潭口留別舍弟》

“昨日山有信，只今耕種時。遙傳杜陵叟，怪我還山遲。獨向潭上酌，無人林下期。東溪憶汝處，閑臥對鸕鶿。”

為了幫助學生解讀，我設計了幾個問題。

師：信是杜陵叟寫的嗎？

（生七嘴八舌，有的說是，有的說不是）

師：讀詩勿躁！用讀散文的方法讀詩是大忌！詩極精練，散文里許多要說的話在詩里都省略了，敘述呈跳躍性。請再認真讀一下。

（一會兒，有生發(fā)言）

生8：“昨日山有信”，“遙傳杜陵叟”，從字面看，是信中傳杜陵叟的話。

生9：從題目可知“我”要回到“高冠潭口”，寫信人定住在此地。后面一句“東溪憶汝處”說明“憶汝”的人在“東溪”，不是寫信人，應與“怪我還山遲”為同一人，就是杜陵叟。從“只今耕種時”一句看，寫信的可能是“我”的家人。

師：不錯！那后兩聯(lián)寫了什么內容，全詩表達了什么情感？

生10：后兩聯(lián)寫杜陵叟的日常生活。

生11：我不同意。是寫因“我”不在，杜陵叟只好獨自喝酒，也不到高冠潭的樹林里下棋，在東溪對著鸕鶿發(fā)呆、無聊，盼“我”還山。

師：糾正得好！最后兩聯(lián)形象描寫中蘊含的情感要正確把握。其實把握整首詩表達情感的含蓄性是更重要的。試問，家人寫信就是為了“遙傳杜陵叟”嗎？

（有生悟）

生12：信寫得很委婉。隔得很遠的杜陵叟尚且想“我”，家人對“我”的情意自然在不言中。

師：其實這首詩表達的情感很普通，其魅力在于敘述的跳躍性和表達的含蓄性給讀者帶來無限的想像空間和無窮的回味余地。可以說，詩是茶，是酒。動手改寫散文，再來比較一下詩和散文的不同。

（生改寫、評讀、交流）

四、不能用讀史的眼光讀詩詞

投影：杜牧之《赤壁》

“折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

《彥周詩話》評：赤壁不能縱火，為曹公奪二喬置之銅雀臺上也。孫氏霸業(yè)，系此一戰(zhàn)，社稷存亡，生靈涂炭都不問，只恐捉了二喬，可見措大不識好惡。

措大：士人。

何文煥《歷代詩話考索》：彥周誚杜牧之《赤壁》詩，社稷存亡都不問，只恐捉了二喬，是措大不識好惡。夫詩人之詞微以婉，不同論言直遂也。牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保，彥周未免錯會。

師：對上面這首詩，彥周和何文煥分別持什么觀點？

生13：杜牧的詩說，若東風不幫周郎，就會給曹操打敗而國破家亡，這樣二喬不保。彥周認為這次戰(zhàn)爭有關國家存亡，百姓遭際，杜牧卻只字不提，只怕捉了二喬，可見不識輕重好歹。何文煥不同意他的看法，認為詩人寫詩微而婉，不同于史論的直率，杜牧的正意是以二喬被擄說明周瑜的國破家亡。

師：討論一下，哪種觀點正確。

（討論后達成一致：何文煥的觀點正確）

師：不能用讀史的眼光讀詩。詩家語言近旨遠，微言大義。知道了這些，就不會犯彥周的錯誤了。請搜集有關史論的詩詞擴展閱讀，加深體會。

課后，指導學生對問卷分析歸類，歸納出以下幾點：1．詩詞常見意象歸類及大致含義歸納。2．詩詞中的關鍵語句把握不準。3．品味不出精妙詩句的妙處。4．想較全面了解詩詞常見技巧與修辭。5．難以正確把握詩詞中蘊含的思想情感。6．詩詞在思維方式上有何規(guī)律。7．如何作詩詞鑒賞。8．全面了解詩家語的特點。

學生選擇其中感興趣的一二點作為探究課題，并與選題一致的同學組成小組，據(jù)課題可能涉及的范圍查找收集資料（老師提供了資料索引），分工協(xié)作，形成結果，寫成書面報告驗收并交流。

【教學反思】

1．教師指導學生自主性、探究性與合作式學習，這是新課標的教學理念。教師指導得法，才能激起學生強烈的探究意識，這是取得理想教學效果的前提。綜合指導課就是讓學生進入憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)他們深入探究的欲望。

2．綜合指導課是為了促進學習的融會貫通，一般無現(xiàn)成教材可用。教師如何確定教材？首先要善于傾聽學生的心聲，以問卷調查等形式發(fā)現(xiàn)問題，以便使教學有的放矢；其次，這種課型是以知識和能力立意的，追求以點概面、舉一反三的教學效果。力求教材既有深度，又有廣度，做到典型性、科學性、實用性的統(tǒng)一。

3．綜合指導課既是教學目的，也是學習過程。要有意識培養(yǎng)學生的問題意識，鍛煉他們的思維，訓練讀寫能力及語言表達能力，并讓他們學到一定的探究問題的方法，為學生自主學習作必要的點撥。

赤壁杜牧范文第4篇

1、小喬（生卒年不詳），本姓橋（小喬為后世誤傳）。中國東漢末年時期的美女，廬江皖縣（今安徽潛山）人。橋公的次女，漢末名將周瑜的夫人。

2、周瑜風度翩翩的才子形象，與堪稱國色的小橋可稱天作之合，由此成為后世文藝作品的對象。唐代著名詩人杜牧激發(fā)想象，一句“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬“將小橋與赤壁之戰(zhàn)聯(lián)系起來。而令“二橋”聞名于世。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

赤壁杜牧范文第5篇

豪放的李白，以《蜀道》、《行路難》、《早發(fā)白帝城》、《將進酒》和《夢游天姥吟留別》著稱。 “天生我材必有用，千金散盡還復來”和“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”震驚了全唐朝，震動了唐玄宗。李白漫游四海，放浪不羈，不愿“摧眉折腰事權貴”，以豪邁著稱。

沉重凄涼的杜甫，以《三吏》、《三別》、《春望》、《兵車行》、《茅屋為秋風所破歌》著名。“國破山河在，城春草木深“和”安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山“淋漓盡致地表現(xiàn)了杜甫憂國憂民的衷傷情感。杜甫一生漂流四海，死于舟上。

放蕩的白居易，其詩歌通俗易懂，以《新樂府》為主。《長恨歌》、《琵琶行》和《錢塘湖春行》皆是他的得意之作。“回眸一笑百媚生”和“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”表現(xiàn)了他詩歌的美，表現(xiàn)了他放浪的性格。他一生高低起伏，從被貶為荊州司馬后，一直悶悶不樂，用佛家的色、空思想來看待一切事物。