聚餐活動

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聚餐活動范文第1篇

有人說，中國文化是吃飯吃出來的。自古以來，中國就是“禮儀之邦”、“食禮之國”。懂禮、習禮、守禮、重禮的歷史，源遠流長。據《禮記·禮運》記載："夫禮之初，始諸飲食。"而最早出現的食禮，又與遠古的祭神儀式直接相關。后來食禮由人與神鬼的溝通擴展出人與人的交際，以便調節日益復雜的社會關系。古人聚餐，多是附庸風雅之舉，在喝酒吃飯之際，《蘭亭集序》《滕王閣序》等名篇誕生。

二、活動目的

作為一個新成立的班級，同學們之間不是很熟悉，通過聚餐這樣一種方式，能加深互相的了解，促進同學間的友誼，對這個集體產生歸屬感，從而增強班級的凝聚力，以更好的、更方便的開展班級工作。

此外，聚餐作為中國人聯絡感情，交流思想的舞臺，在學生中也逐漸成為一種流行，一種時尚，成為大學生活中不可或缺的一部分。的確，缺乏交往的生活是一種缺陷，聚餐也實實在在為學生之間的溝通與交流鋪下了一座穩固的橋梁。

三、活動名稱

班級聚餐

四、時間和地點

XX年12月11日 蜀香苑

五、參與人員

12級卓越班全體同學

六、活動流程

1．部分班委提前到飯店進行安排。

2．等待同學入座。

3．餐宴開始，期間氣氛熱烈。

七、本次班級活動的影響

在聚餐結束后，每個人都是滿面笑容的離開了。這次的班級活動，一方面，給了同學們一個溫馨愉快的夜晚；然而，另一方面，也是更為重要的一方面，這次的班級聚餐增進同學們之間的溝通與交流，促進了我們的班集體成長為一個更具凝聚力的優秀班集體。

聚餐活動范文第2篇

四年就這么過去!似乎又回到起點,突然覺得四年的同學,身邊的朋友,比想象中要可愛的多!四年中我們這個班集體在張老師的帶領下取得優秀的成績，四年后今天我們這個優秀集體走向社會，各自獨立面對生活。

如今不論我們是否能應對生活，都要一起被社會收割了。縱使我們有千般的不舍，萬般的無奈，縱使我再怎么痛苦流涕。我們還是要說再見，在彌漫了離開感傷 的盛夏六月里，我們要離開蘭州交通大學博文學院，離開四年的同學和老師，離開我們四年的室友，離開四年的好朋友，離開我們四年的老師，離開我們的校園，不管怎樣我們能相聚到這里就是我們的緣分，不管怎樣我們在這里度過了青春，不管怎樣我們在這里同時學習生活過，今天我們的聚餐意味著我們的大學生生活結束，在聚會上向和我們四年同一個教室學習生活的同學用最堅實的語言，最鄭重的承諾說句再見、珍重。

二、策劃人:06會計本科班班委會及團支部全體成員

三、負責人：楊東剛（全面負責組織活動及同學的安全）

柳俐名（經費預收、組織活動、負責男生安全）

楊鵬潔（經費預收、組織活動、負責女生安全）

四、經費來源及管理：經費來源全體聚會同學每人預收50元，經費管理由全部班干部及參與籌劃同學，集體進行聚餐結賬。

五、活動地點：由于本班有少數民族，聚會放在蘭州市區清真餐廳，具體地點大家商議后再定

六、活動時間：預定在畢業答辯結束后那天，下午5點。

七、活動細則：1.班干部進行宣傳和組織大家收取活動經費，經費安全管理，長退少補

2.見于活動地點放在市區，我們要提前出發到活動地點，按時參加

3.活動期間，班干部和團干部負責好同學的安全，大家也要注意安全

4.最好去活動地點以宿舍為單位參加活動，互相照顧

5.活動經費核算由班級班干部及部分籌劃同學擔任

6.大家按時參加活動，活動結束按時返校

九.活動開展： 1.由班干部組織，班級同學參與

2.班干部宣傳，進行經費預收、同學進行配合

3.安全、文明的開展聚餐活動

4.勤儉節約，快樂、陽光舉辦聚餐活動

十、結束語： 今天，只是畢業，我們之間的師生情意、同學友愛將伴隨著時間的推移不斷升級。在即將踏上新的人生旅 途的時候，我們所有人都將記住：沒有大海的壯美，可以有小溪的娟秀，沒有高山的巍峨，可以有山路的曲折，沒有激昂的樂章，可以有抒情的小調。在以后漫長的 人生旅程中，找到自己的方向，做個最好的自我！這樣的人生也美麗！（后附老師和同學畢業后通訊錄）

聚餐活動范文第3篇

北京師范大學珠海分校教育學院 張金梅

“參與”作為幼兒學習的過程和獲得經驗的方式，直接關系到幼兒學習的質量和戲劇教育的效果，因此關注戲劇主題活動中幼兒的參與狀態，以及教師如何看待和對待幼兒的參與顯得至關重要。

一、幼兒的參與類型

戲劇主題活動中，幼兒因角色承擔能力不一，扮演角色的狀態也不同。按照幼兒角色承擔的復雜程度，可以將幼兒的參與分為假性扮演、角色扮演、角色投入多種類型。

1.假性扮演

假性扮演指的是幼兒混淆“我”和“角色”之間的關系，混淆現實和虛構情景的界限時所表現出的“扮演”狀態，具體表現為無意識扮演、假戲真做和角色固著。無意識扮演是指幼兒的行為顯示他在扮演某個角色，但他卻不知道自己行為的意義，只是單純的動作復制。無意識扮演多發生在年齡較小的幼兒身上。假戲真做是指幼兒把虛擬的情景當成真實的情景，扮演小兔子的幼兒被扮演大灰狼的孩子嚇哭就是假戲真做的典型表現。角色固著指的是幼兒拘泥于某一角色，難以實現不同角色之間的轉換，如扮演胖和尚的幼兒會堅持認為自己就是胖和尚，而其他人不能扮演胖和尚，這歸根結底是幼兒“演”的意識不強所造成的。

2.角色扮演

角色扮演的發生有兩個基本條件，一是要有角色意識，二是會有意自欺①，這兩者構成了戲劇得以在演員和觀眾之間展開的心理基礎。“角色意識”即自覺扮演的意識，指的是演員清楚“我”與“角色”之間的關系，知道角色是假的，當前的戲劇情景也是虛構的，并能自覺地站在角色的立場上思考與行動。“有意自欺”建立在角色意識的基礎上，演員在清楚“這是假的”之后，樂意假裝相信“這是真的”。

角色扮演總是發生在一定的場域中，與觀眾和劇場息息相關。隨著戲劇經驗的積累，幼兒逐漸有了“表演給他人看”“在一定的場地中表演”的意識和需要，隨之產生的是觀眾意識和劇場意識。“為觀眾表演”和“遵守劇場演出的規則，使表演更像表演”體現了幼兒扮演能力的發展。

3.角色投入

體現幼兒角色承擔最高水平的“角色投入”具體表現為：能夠按照情景的要求較長時間保持入戲狀態，堅持扮演某一角色；發展出角色扮演的責任感，如能接受角色與情景的限制，愿意扮演與自己的意愿、性別、年齡不符的角色等；打破原故事情節的束縛，進行創造性表演；發揮移情能力，在認同角色和情景的基礎上，設身處地地體驗角色的情緒情感，并將其創造性地表現出來，進行移情式扮演。

二、幼兒參與類型的年齡班差異

幼兒園各年齡班的幼兒參與活動的類型存在著明顯的差異。

1.假性扮演是小班幼兒特有的

假性扮演主要發生在小班幼兒身上。小班幼兒的思維具有濃厚的主客體互滲的特點，在虛擬的戲劇情景中，幼兒很容易混淆哪個是“我”，哪個是“角色”，時而從“我”的立場看待虛擬的情景，時而用角色的眼光看待現實的世界，因此極易出現假戲真做的扮演狀態。

比如，在小班“可怕的大灰狼”戲劇活動中，幼兒分組輪流扮演大灰狼，聽到哪只“小白兔”有動靜，就一口把它吃掉。每當有“大灰狼”從X身邊走過時，他都表現得特別緊張，有時雙手捂著耳朵，有時雙手蒙著臉，有時雙臂交叉抱在胸前，縮坐在座位上，一副害怕的樣子。X對大灰狼的害怕絕不是“演”出來的，而是混淆真假情景后的真情流露。隨著年齡的增長，幼兒這種“自我”與“角色”互滲的假戲真做現象將逐漸消失，面對虛擬的情景，幼兒非但不會信以為真，反而會理直氣壯地告訴你“這是假的”，慢慢地，幼兒就會發展出角色意識。當然，角色意識的出現并不代表虛構的戲劇情景從此對幼兒失效了，因為幼兒雖然失去了“信以為真”的天性，卻發展出了“假裝信以為真”的能力。

2.中班幼兒開始出現觀眾意識的萌芽

相對于小班幼兒角色扮演的“自我中心性”，中班幼兒已經開始意識到表演的對象是觀眾，觀眾意識的萌芽表明幼兒角色扮演能力正在向更為成熟的方向發展。但是中班幼兒面對觀眾表演的主動意識尚不明顯。

中班幼兒Z扮演厲害的狐貍，在第一次與“小豬”對話時，他說話的語氣又輕又溫柔。當聽到小觀眾評價他“不厲害”時，Z立馬用惡狠狠的口氣說“我要把你吃掉”，并撲向小豬。這次Z扮演的“厲害的狐貍”得到了小觀眾的認可。在表演中，Z已能根據觀眾的反應和評價作出調整，以此來迎合觀眾的喜好和需要。

3.大班幼兒角色投入程度更高

大班幼兒在角色扮演中表現出較為明顯的堅持性和責任感，游離角色和情景的現象很少出現。隨著扮演能力的提升，大班幼兒出現了更為明顯的創造性表現和移情式扮演。

比如，在大班“老鼠嫁女”戲劇活動中，幼兒在原有故事的基礎上增加了大象、老虎、狐貍和松鼠等角色，創編了“拋繡球”等情節。圍繞“拋繡球”這一情節，教師沒有規定劇本的詳細內容，而是鼓勵幼兒自編臺詞和動作，因此幼兒每次上臺表演的臺詞和動作都不一樣，即興創造性表演的成分明顯增加。

幼兒在進行表演時，傾向于先對故事進行辨認和模仿，隨著經驗的積累和創造性表演需要的出現，幼兒開始打破原故事情節的束縛，實現對角色、情節和情景的創編。小班幼兒的戲劇表演基本限定在原有故事框架中，到了大班，幼兒自覺的創造性表演成分不斷增加。

比如，小班“小兔乖乖”戲劇活動中，在表演到“大灰狼把尾巴從門縫里伸進來”時，教師一再提醒小兔子們要抱在一起，表現出害怕的樣子，還做了示范。后來，幼兒雖然做出了“抱在一起”的動作，卻始終是笑嘻嘻的。而在大班“敲鑼打鼓迎新娘”戲劇表演活動中，迎親隊伍里的小演員們一副喜慶的神情。從中可以看出，小班幼兒還不能自覺體驗角色和場景的情緒情感狀態；大班幼兒顯然能夠感受“迎親”這一場景的喜慶氣氛。因此，大班幼兒的表演是融入了情感的“移情式扮演”，表現出更高的投入程度。

三、對存在“問題”的思考與建議

面對幼兒參與戲劇活動時存在的“問題”，教師不要焦慮、恐慌和自責，而要用包容和平和的心態，用尊重個別差異和滿足個體發展需要的方式引導幼兒享受戲劇。

1.“反串”的禁區

戲劇主題活動中，幼兒在選擇角色時表現出較為明顯的“性別刻板印象”。大班幼兒會堅持認為女孩不能扮演老鼠新郎，男孩不能扮演老鼠新娘，原因是他們認為男孩和女孩在外貌特征上存在明顯差異。這在一定程度上說明他們對戲劇假定性原則的認識還不徹底，即便知道這是假裝的，也不愿嘗試，而這是由幼兒的年齡特征所決定的。

“性別刻板印象”伴隨著幼兒性別意識的出現而出現，面對不愿扮演“反串”角色的幼兒，教師不要強求，否則容易造成幼兒角色扮演秩序感的混亂。通常，教師可以采取師幼協商建立“假定性”契約的方式，或以對“反串”的戲劇表演的欣賞來逐漸幫助幼兒克服“性別刻板印象”，以此來發展幼兒角色扮演的責任感。

2.“笑”的不合時宜

小兔子們從門縫里看見兇惡的大灰狼，可還是笑嘻嘻地抱在一起；扮演小豬的幼兒被狐貍抓住后，還咯咯咯地笑個不停；狐貍給小豬按摩時“累倒在地上了”，卻依舊咧著嘴笑……面對幼兒“不合時宜”的“笑”，教師的第一反應常常是制止幼兒，提醒幼兒應該按照角色和情景的要求來扮演。

然而，戲劇的游戲性本質給予幼兒以游戲精神觀照角色、情節和情景的巨大便利，參與戲劇活動的幼兒就是“玩戲劇”的人。因此，幼兒在本該緊張、恐懼的戲劇情景中反而笑得開心的現象，充分說明他們是以一種“非功利”的游戲心態在“玩”戲劇，享受戲劇帶給他們的樂趣。

因此，教師不必過于在意，隨著年齡的增長，幼兒角色扮演的堅持性也會慢慢增強，幼兒自然會意識到要用一種更為嚴肅的態度和逼真的方式進行角色扮演。

3.“移情扮演”的假象

“大灰狼來了”是《小兔乖乖》故事中沖突性和情感對立最明顯的部分，但是扮演小兔子的幼兒從門縫里看見大灰狼似乎并不害怕。因此，在排演過程中，教師希望通過言語提醒和動作示范幫助幼兒將角色的情感表現出來。雖然幼兒模仿教師的表演，做出了表示害怕的程式化動作，卻難以將害怕的情感表現出來。

程式化、機械化的動作復制除了會加重幼兒的記憶負擔，造成表演枯燥乏味，于幼兒的發展并無益處。因此，教師與其將時間花費在糾正幼兒的表情、動作上，造成一種“移情”假象，不如將精力放在豐富幼兒的情感經歷和體驗上，以此來發展幼兒移情扮演的能力。

4.“候場”規則的忘卻

對于劇場演出經驗并不豐富的幼兒來說，他們對“候場”規則的遵守并不理想，忘記候場而直接從觀眾席上臺的現象頻繁發生。面對這種情況，教師習慣的做法不外乎反復強調和不斷提示。

幼兒的年齡特點決定了他們還沒有發展出明顯和穩定的觀眾意識和劇場意識，因此教師大可不必用成人劇場演出的規則來要求幼兒，生硬的規則只會讓幼兒產生恐懼感，造成幼兒不敢表演、不愿表演而得不償失。當然，承認幼兒的年齡特點并不是絕對放棄劇場規則，教師可以通過與幼兒建立劇場演出契約的方式自然滲透候場等規則，逐步引導幼兒建立起劇場演出的規則意識。

5.“觀眾參與”的混亂

聚餐活動范文第4篇

一、指導思想和工作目標

以黨的十七屆五中全會精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞縣委十五屆十三次全會提出的“主攻礦業經濟、做大中心城市、全力以赴上項目、鐵心硬手優環境，財政收入三年翻番，綜合實力位列全市第一方陣”戰略部署和縣委、縣政府提出“主攻產業、決戰工業，五年實現工業300億”目標，以市場為導向，以科技為支撐，促進規模化、標準化、產業化、品牌化蠶業發展。以“十百千”蠶桑工程為載體，積極實施科技興蠶戰略，進一步夯實產業基礎，提高蠶桑產業綜合生產能力，優化產業布局，健全蠶桑產業化保障體系，鞏固蠶桑特色產業的地位，實現傳統蠶業向現代蠶業轉變，努力促進蠶農增收、財政增長、企業增效，為實現全國蠶桑先進縣的目標打下堅實的基礎，為我縣經濟和社會發展提業支撐。

二、活動主體

局機關各站股室、下屬繭絲企業、蠶桑生產合作社及基層蠶桑站全體工作人員。

三、工作重點

1、加強基地建設。按照“十百千”蠶桑工程（10個5000畝桑園以上的鄉鎮，100個500畝以上的村，1000個100畝以上的村民小組，10000戶5畝以上的專業戶）建設要求，2012年重點抓好太陽升萬畝蠶桑基地和太陽升鎮坪段村、馬坳鎮黃溪村、渣津鎮司前村、山口鎮桃坪村等蠶桑基地建設，培植100戶5畝以上的蠶桑科技示范戶，逐步推動蠶桑基地“一鄉一業”、“一村一品”格局。

2、推行標準化生產。加大科技興蠶力度，完善園區水、電、路基礎設施建設，在示范區新建小蠶共育點20個、養蠶大棚50個，推廣方格蔟2000張；加強桑園肥培管理，提高單產與質量，確保示范區新技術、新工藝、新品種覆蓋率達到100%。

3、完善經營體制。積極推行“公司+基地+農戶+合作社”的生產經營模式，加強對蠶桑生產合作社的指導與服務，全力搞好一家公司和養蠶人公司項目建設跟蹤服務，引導龍頭企業與示范基地進行有效對接，增強龍頭企業帶動能力。

4、加大投入力度。積極爭資爭項目，爭取財政、扶貧移民、農業綜合開發、科技、農業等相關部門大力支持，充分利用省財政廳整合資金支持蠶桑產業發展項目和國家扶貧辦“整村推進，連片開發”項目資金，在新增桑園基地、小蠶共育、大棚養蠶等方面給予資金扶助，使其成為我縣蠶桑生產的核心示范區、生產試驗區、效益輻射區。

5、強化服務指導。按照“服務企業、服務基地、服務蠶農、服務合作社”四服務要求，切實為蠶桑產業提供全程跟蹤服務指導。一是優化項目跟蹤服務。全力以赴做好繭絲綢深加工項目建設服務工作，由一名班子成員帶1名干部長抓項目建設，長駐項目工地進行全程跟蹤服務。二是加強技術培訓。縣將組織集中培訓4期，印發各類技術資料1萬余份，各鄉鎮每季蠶期至少舉辦1期以上。全縣全年培訓蠶農2000人次以上。三是加強技術服務指導。縣、鄉蠶桑站技術人員要落實包片包戶責任制，按照“栽桑服務到田、養蠶服務到戶、售繭服務到站”三服務宗旨，切實為農服務。特別是對新建的小蠶共育點、大棚養蠶和方格蔟營繭等技術人員要駐點幫扶，實地示范指導。

上述五項工作責任領導：；責任人：局駐片技術人員和基層蠶桑站技術人員。

四、工作步驟

活動分為學習動員、組織實施、總結考評三個階段。

㈠學習動員（2012年3月25日—2012年3月31日）

局各站股室和鄉鎮蠶桑站要認真學習和貫徹落實上級有關文件和會議精神，結合自身實際制訂具體工作方案。

㈡組織實施（2012年4月1日—2010年10月31日）

相關責任人員要按工作目標要求認真組織實施，結合實際，創新工作，抓好各項任務的落實，確保發展提升年活動取得明顯成效。

㈢總結考評（2012年11月1日—2012年12月31日）

根據以上五個方面重點工作落實情況為主要內容，制定量化、細化的考核方案進行考核，并認真總結。

五、工作要求

㈠加強領導，明確責任。

為加強對發展提升年活動工作的領導，局成立發展提升年活動領導小組，負責對整個活動的領導和具體的組織實施。各相關責任人要明確責任，確保活動順利開展。

聚餐活動范文第5篇

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以實現殘疾人“人人享有康復服務”為目標，以《殘疾人社區康復示范區工作標準》為依據，充分利用社區衛生醫療服務機構和社區服務資源優勢，樹立典型，以點帶面，促進殘疾人社區康復工作持續、快速、健康發展。

二、基本原則

1．社會化工作的原則。堅持政府主導，街道辦事處、區民政、衛生、殘聯等部門協同合作，充分發揮各自職能優勢，為康復對象提供全方位的優質服務。

2．從社區實際出發的原則。將殘疾人社區康復工作納入社區衛生服務體系，依據社區康復對象的具體需求制定適宜的康復工作計劃，為康復對象提供個性化服務。

3．低投入、廣覆蓋的原則。以較少的人力、物力、財力投入，獲得較大的服務覆蓋面，保障康復對象的基本康復需求。依托康復機構，深入康復對象家庭，培訓親友，以科學、簡便的康復技術，使大多數殘疾人享受到方便、快捷、廉價的康復服務。

4．預防為主、抓早抓小的原則。大力宣傳普及殘疾預防和康復知識，建立健全預防機制，落實隨報制度，從0—6歲兒童抓起，做到早期干預，早期預防，早期康復。

三、主要目標

通過在全區開展“殘疾人社區康復工作達標單位活動”，力爭到20*年底，以社區衛生服務站為單位，社區康復室設置率達80%；各社區康復站面積不少于30平方米；社區康復協調員配備率達80%，社區康復協調員的培訓合格率達95%；殘疾人康復需求篩出率不低于60%，殘疾人康復服務建檔率達到90%，殘疾人及親友對康復服務的滿意率不低于85%。

四、部門職責

（一）區殘聯

負責組織協調區民政、衛生等有關部門做好以下工作：

1.制訂社區康復計劃。指導社區對康復需求進行摸底調查，確保康復需求篩出率不低于60%；建檔立卡、組織宣傳，為社區殘疾人建立康復服務檔案，確保建檔率達90%；做好工作記錄，動態掌握康復需求與服務情況。

2.協調組織區衛生部門進一步完善、保障殘疾人基本醫療，制定貧困殘疾人享受康復服務的優惠政策。

3.配備社區康復協調員，落實好康復工作經費和社區康復協調員工作補貼經費。

4.制訂培訓計劃，對社區康復協調員和部分殘疾人親友進行相關康復技能培訓。

5.完善區肢體殘疾、精神殘疾、視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾康復技術指導中心和殘疾人輔助器具供應站工作職能。督促社區康復協調員在社區服務衛生機構和上級康復機構的指導下，組織病情穩定的精神病患者和智力殘疾人開展工療等康復活動；指導聾兒家長進行聽力語言康復訓練。

6.會同區衛生部門組織有關人員開展知識、技能培訓，工療和心理疏導等康復活動，幫助社區配備經濟實用、便于社區使用或家庭租借的康復器材、輔助用具和康復普及讀物。

（二）區發改委

負責將殘疾人社區工作納入社會發展整體規劃、社區建設規劃和年度公共衛生建設范疇，合理規劃，推進殘疾人社區康復工作。

（三）區衛生局

1.督促社區衛生服務機構設置社區康復室，重點開展殘疾人醫療康復工作。

2.負責殘疾篩查、診斷，督促社區康復協調員與社區衛生服務機構入戶進行殘疾人篩查和功能評定，早期發現各類殘疾，掌握各類殘疾人的狀況。

3.督促社區衛生服務機構依據篩查、診斷結果，對需要進行康復治療和醫學功能訓練的殘疾人實施康復治療和訓練。包括對視力、聽力、智力等障礙者進行早期干預篩查、診斷并轉介，對肢體障礙者，進行運動功能、生活自理能力和社會適應等能力訓練，對精神病患者進行合理用藥指導和心理輔導。

4.做好康復知識普及宣傳，為社區殘疾人及其親友舉辦知識講座，開展康復咨詢活動，傳授殘疾預防知識和康復訓練方法。

5.督促社區衛生服務機構將社區康復疑難患者轉介到上級醫療機構或專門康復機構。

（四）區民政局

按照培育殘疾人社區康復示范區的要求做好以下工作：

1.指導社區居委會依托本社區現有服務機構和設施，安排固定的殘疾人活動場所，在社區設立社區康復站，面積不少于30平方米。

2.協調區衛生局、殘聯等部門，依托老年“星光計劃”的實施，指導社區衛生服務機構設置社區康復室，確保社區康復室的設置率達到95％。

（五）區財政局

負責對區殘聯申請購買康復設備器材、康復（站）點改造、康復人員培訓等經費進行審核。

（六）池陽、秋浦街道辦事處

1.制定本轄區培育活動具體工作方案，提出社區康復站的建設計劃，確定家庭康復的重點對象。

2.做好康復需求的調查，制定康復需求計劃，支持協調各項培育活動開展和落實，完成領導小組交辦的培育活動其他任務。

五、組織領導

為加強對殘疾人社區康復示范區培育活動的領導，區政府成立貴池區殘疾人社區康復示范區培育活動領導小組，領導小組辦公室設在區殘聯，負責此項活動的計劃制定、組織開展等日常工作。

六、工作任務

（一）加大宣傳力度。充分利用新聞媒體、社區宣傳陣地，廣泛開展各種宣傳活動，做到上下聯動，為殘疾人社區康復示范區培育活動開展營造良好的社會氛圍。

（二）多渠道籌措資金。殘疾人社區康復示范區活動所需工作經費以財政撥款為主，社會籌集為輔。要加大財政投入力度，拓寬資金籌措渠道，確保轄區覆蓋人口每人每年不少于0.30元。

（三）建立康復機構。各社區衛生服務機構要普遍設置社區康復室，配備專職康復醫生，重點開展殘疾人醫療康復工作。各社區居委會要依托社區現有的衛生等各類服務機構和服務設施，建立面積不小于30平方米的殘疾人社區康復站，并配備專職康復協調員及相適宜的康復器材、輔助用品、康復普及讀物，積極開展康復訓練與服務。