班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹

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班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任 提高素質(zhì) 舉措

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學(xué)生與老師的橋梁，是連接社會(huì)、家庭和學(xué)校的紐帶。班主任的工作態(tài)度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。筆者所在學(xué)校對(duì)提高班主任素質(zhì)采取了以下舉措。

1、規(guī)范管理、競(jìng)爭(zhēng)上崗

班主任隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化趨勢(shì)決定了不是任何教師都可以承擔(dān)班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。為了將最優(yōu)秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來(lái)，我校規(guī)定了擔(dān)任班主任的基本條件、工作方法、工作紀(jì)律、權(quán)利和職責(zé)。同時(shí)，實(shí)施班主任競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，開(kāi)學(xué)前通過(guò)自己申請(qǐng)，政教處審核，校長(zhǎng)任命的程序，把那些熱愛(ài)班主任工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選配到班主任隊(duì)伍之中。為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，我校出臺(tái)了《合格班主任十條標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作管理細(xì)則》、《班主任工作考核細(xì)則》、《十佳班主任評(píng)選辦法 》、《優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任評(píng)比細(xì)則》等，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍的發(fā)展。

2、理論導(dǎo)航、反思提高

選拔、任用只是組建班主任隊(duì)伍的基礎(chǔ)工作，而要使現(xiàn)任班主任在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性，班主任就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。我們?cè)谶@方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學(xué)生指南》，分發(fā)給全體班主任和全校學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹，這對(duì)班主任盡快掌握學(xué)校德育管理制度和內(nèi)容，提高班主任素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。第二、學(xué)校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報(bào)》等報(bào)刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)班主任工作的實(shí)踐，提高德育工作的自覺(jué)性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發(fā)給班主任。把一些蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀文章、德育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案分析，周記評(píng)語(yǔ)、教育法律法規(guī)等及時(shí)登載發(fā)表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢(xún)室的專(zhuān)職老師在校園網(wǎng)上創(chuàng)刊了心理健康欄目，定期刊登有關(guān)學(xué)生心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)方面的知識(shí)，對(duì)班主任從事學(xué)生心理健康教育工作提供了方法指導(dǎo)。第五、班主任及時(shí)總結(jié)反思，不斷積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。政教處每學(xué)期都要求班主任撰寫(xiě)工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次德育論文評(píng)比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來(lái)，學(xué)校有50多名班主任撰寫(xiě)的德育科技論文獲市、縣一、二等獎(jiǎng)。

3、崗前錘煉、師徒結(jié)對(duì)

近年來(lái)，由于我校規(guī)模不斷擴(kuò)大，年輕教師初次擔(dān)任班主任日益增加，由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)趲О噙^(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認(rèn)為學(xué)校可設(shè)立副班主任崗位，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)帶教制度。副班主任是班主任隊(duì)伍的后備軍，也是現(xiàn)任班主任的得力助手，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊(duì)伍建設(shè)，有利于加強(qiáng)班級(jí)管理，有利于建立良好的教育教學(xué)秩序，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、相互交流、資源共享

通過(guò)同行教師開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)提高班主任整體素質(zhì)，做法是：第一，每期組織召開(kāi)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。近年來(lái)，政教處組織全校班主任觀看了全國(guó)優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)VCD光碟；聽(tīng)取了龔文才、張宜署、成宏、陽(yáng)幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評(píng)選優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀（先進(jìn)）班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)德育論文、主題班會(huì)課件及教案設(shè)計(jì)等資料在校園網(wǎng)上、校刊中發(fā)表。第三，每學(xué)年舉行一次班主任基本功競(jìng)賽，不斷促進(jìn)班主任工作技能的提高，促進(jìn)了班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第四，開(kāi)展了班級(jí)主題班會(huì)公開(kāi)課。多年來(lái)，政教處組織主題班會(huì)觀摩活動(dòng)，起到了示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開(kāi)主題班會(huì)的水平、能力和實(shí)效。

5、過(guò)程督導(dǎo)、檢查反饋

一是開(kāi)展民主測(cè)評(píng)工作。學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展班風(fēng)測(cè)評(píng)和班主任工作測(cè)評(píng)。民主測(cè)評(píng)的方式是將測(cè)評(píng)表發(fā)給班上學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班主任的工作情況和自己班級(jí)的班風(fēng)狀況，采用定量和定性相結(jié)合的辦法填寫(xiě)，學(xué)校將測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行匯總后寫(xiě)成反饋意見(jiàn)，以便班主任改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)班級(jí)管理，提高管理水平。二是抓過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校建立了有效的德育工作督導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。政教處加強(qiáng)了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅(jiān)持“班主任工作記錄”和“學(xué)生思品記錄簿”的檢查，堅(jiān)持班主任工作過(guò)程一月一公布，考核逗硬，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。管理中突出一個(gè)“嚴(yán)”字，注意一個(gè)“實(shí)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評(píng)到位，獎(jiǎng)懲到位，落實(shí)到位。三是每月召開(kāi)一次班主任工作例會(huì)，對(duì)日常管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，促進(jìn)班主任不斷反思、調(diào)整工作策略。

6、量化考核、激勵(lì)表彰

班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹范文第2篇

1、拜師結(jié)對(duì)。青年教師到梅中，要做3年的見(jiàn)習(xí)班主任，有3年的教育培養(yǎng)期。給每個(gè)青年老師配好固定的班主任師傅，由師傅負(fù)責(zé)傳幫帶。這期間學(xué)校政教處負(fù)責(zé)考核。這樣經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，再回到高一的話，就能勝任班主任工作了。對(duì)剛走上班主任崗位的青年教師，則請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任當(dāng)師傅，再領(lǐng)一陣，扶一把。

2、沙龍活動(dòng)。學(xué)校不定期地舉行青年班主任沙龍活動(dòng)。一種形式是屬培訓(xùn)性質(zhì)的，比如像今年9個(gè)第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學(xué)校組織他們學(xué)習(xí)，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當(dāng)班主任》；一種形式是對(duì)話性質(zhì)的。我們組織學(xué)校的省市優(yōu)秀班主任，與青年班主任展開(kāi)對(duì)話。一方面是傳道、解惑；一方面是質(zhì)疑，探討。我們覺(jué)得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動(dòng)。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無(wú)拘無(wú)束，探討研究比較深入。

3、德育科研。

〔1〕、參與學(xué)校德育科研。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，2000年又申報(bào)了“無(wú)錫市級(jí)學(xué)校德育現(xiàn)代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報(bào)了中央教科所德育研究中心“普通高中網(wǎng)絡(luò)德育研究”；參與了學(xué)校的省級(jí)課題：普通教師可持續(xù)發(fā)展研究。特別注重班主任的可持續(xù)發(fā)展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發(fā)表的有20多篇，其中在全國(guó)教育類(lèi)核心期刊上發(fā)表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學(xué)了理論，掌握了科學(xué)的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。

〔2〕、種好自己的“試驗(yàn)田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進(jìn)行科學(xué)的試驗(yàn)。象我們學(xué)校的省優(yōu)秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進(jìn)行了班集體建設(shè)，班級(jí)干部輪換制，學(xué)生值周班制，學(xué)生主體性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生心理健康教育，健康人格培養(yǎng)等的實(shí)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作走上了科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路，不僅培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生，也提升了自己的素質(zhì)。她多次在省市級(jí)雜志上發(fā)表文章班集體評(píng)為省市先進(jìn)學(xué)生集體，到十幾所兄弟學(xué)校介紹班主任工作經(jīng)驗(yàn)，榮立了三等功。

〔3〕、讓“丑媳婦”去見(jiàn)高水平的公公婆婆。搞科研就要寫(xiě)文章，寫(xiě)文章當(dāng)然最好能發(fā)表。但有些班主任一怕自己寫(xiě)的文章不好，二怕與編輯部沒(méi)關(guān)系，三怕自己寫(xiě)文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實(shí)這些擔(dān)心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說(shuō)過(guò)這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語(yǔ)不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學(xué)寫(xiě)作好比窮人，把你的姑娘用牛車(chē)?yán)鋈グ桑灰恼潞茫Z(yǔ)言笨一些沒(méi)關(guān)系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發(fā)現(xiàn)丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。

4、對(duì)外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學(xué)習(xí)。先后到過(guò)杭州的學(xué)軍中學(xué)、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學(xué)；揚(yáng)州的揚(yáng)州中學(xué)等省內(nèi)外著名的學(xué)校，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念，優(yōu)秀的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我們先后請(qǐng)了華東師大、南京師大的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校，給班主任作講座，請(qǐng)兄弟學(xué)校的全國(guó)優(yōu)秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養(yǎng)，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質(zhì)量。

5、加強(qiáng)管理。我校班主任的管理實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，盡量體現(xiàn)管理的科學(xué)性和評(píng)價(jià)的客觀、公正。

班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹范文第3篇

著名特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生的著作以及有關(guān)魏書(shū)生的圖書(shū)越來(lái)越受到人們的歡迎和關(guān)注。

魏書(shū)生工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響。他已出版的《班主任工作漫談》、《家教漫談》、《學(xué)生學(xué)習(xí)600法》、《魏書(shū)生文選》等一系列著作，受到了廣泛的歡迎和好評(píng)，成了暢銷(xiāo)書(shū)、常銷(xiāo)書(shū)、禮品書(shū)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的裝備書(shū)。其中由廣西桂林漓江出版社出版的《班主任工作漫談》一書(shū)自1993年8月面世以來(lái)，一版再版，先后8次重印，累計(jì)印數(shù)已達(dá)22.8萬(wàn)冊(cè)。

這部書(shū)之所以特別受歡迎并長(zhǎng)銷(xiāo)不衰，主要是因?yàn)樗哂幸韵滤膫€(gè)特點(diǎn)：

觀念新，內(nèi)容精。魏書(shū)生在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，班主任要努力改變自我，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人，科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等等觀念引起廣大師生和家長(zhǎng)的共鳴。素質(zhì)教育是大家都關(guān)注的熱點(diǎn)，如何才能落實(shí)好，則是亟待解決的大問(wèn)題。而本書(shū)所介紹的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，正好是進(jìn)行素質(zhì)教育所需要的，是廣大中小學(xué)教師早就迫切希望了解和學(xué)習(xí)借鑒的。所以，本書(shū)的熱銷(xiāo)和長(zhǎng)銷(xiāo)便是可以預(yù)料的。

富于故事性和趣味性。作者是人們公認(rèn)的實(shí)干家和演講家，他的論著和報(bào)告，如同他的傳奇事跡一樣，吸引了無(wú)數(shù)的人。作者在本書(shū)的自序中，一開(kāi)頭便說(shuō)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”言懇詞切又不乏風(fēng)趣。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)典型具體的事例，采用漫談的方式，像談心和講故事一樣，夾敘夾議，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。加上書(shū)中蘊(yùn)含著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，確實(shí)具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心靈的力量。一本以談理論和經(jīng)驗(yàn)為主旨的書(shū)，能達(dá)到這樣的效果，確實(shí)難能可貴。難怪一位教師說(shuō)：“我郵購(gòu)的這本書(shū)被一位老教師發(fā)現(xiàn)后，借去讀得廢寢忘食，連雙休日也一改以往的習(xí)慣，不出去打牌了……”

班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任工作；學(xué)生問(wèn)題；任小艾

任小艾簡(jiǎn)介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗(yàn)。工作期間，先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專(zhuān)業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來(lái)，任小艾履歷豐富，獲獎(jiǎng)甚多，其主要榮譽(yù)有“全國(guó)模范班主任”“全國(guó)科技教育界十大杰出青年”“全國(guó)新突擊手”等，在國(guó)內(nèi)教育界有一定影響力的人物。

有著獨(dú)特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代教育者任小艾，做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé)，同時(shí)對(duì)班主任工作、學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理都有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在閱讀任小艾的個(gè)人專(zhuān)著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實(shí)際行動(dòng)證明“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”的教育者。面對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的實(shí)際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，更是新手型教師應(yīng)該汲取營(yíng)養(yǎng)的地方。

一、對(duì)于班主任工作

任小艾將班主任工作等同于藝術(shù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象的不同來(lái)采用不同的教育方式。長(zhǎng)期的一線教師經(jīng)驗(yàn)讓她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是用愛(ài)和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任，把工作當(dāng)成體力活，出現(xiàn)問(wèn)題后充當(dāng)“救火員”，忙于批評(píng)學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒(méi)有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù)，而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時(shí)時(shí)體現(xiàn)其個(gè)性化、情緒化的一面，用自己的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。這樣的教師是很累的，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到學(xué)校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問(wèn)題。

對(duì)于班主任工作，任老師提出“以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。教有愛(ài)的能力，要給學(xué)生智慧的愛(ài)，要變管理為服務(wù)，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動(dòng)的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對(duì)你有了信任，你對(duì)孩子有了理解，然后才是教育。她認(rèn)為，當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問(wèn)個(gè)“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，體味學(xué)生的感受，包括學(xué)生的難處。

正如霍姆斯基所說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛(ài)兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”我想，這種愛(ài)是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛(ài)并非放任自流，是嚴(yán)愛(ài)兼有的。此外，教師之愛(ài)需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把自己時(shí)刻擺在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)于教師的努力和良苦用心，學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛(ài)的間接表現(xiàn)形式。愛(ài)心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才會(huì)舍得付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

二、對(duì)于班級(jí)管理

任小艾堅(jiān)持民主的班級(jí)管理理念。既然是班級(jí)的事就涉及到學(xué)生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權(quán)威，不能做學(xué)生害怕的老師，而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實(shí)際上商量就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，即將“老師對(duì)學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西，由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力，那么它就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的神奇力量。教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說(shuō)指的就是訓(xùn)斥，因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原則。

三、面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

不同學(xué)段的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問(wèn)題，如果解決不當(dāng)，那會(huì)造成嚴(yán)重后果。而對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，任小艾也有著自己獨(dú)特的方法。她反對(duì)教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)的去糾正。

對(duì)于網(wǎng)癮問(wèn)題，任小艾認(rèn)為，老師和家長(zhǎng)不能聽(tīng)說(shuō)孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子，甚至從來(lái)不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想，這么無(wú)知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無(wú)力的說(shuō)教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對(duì)性，引導(dǎo)也要有針對(duì)性，不能一味地指責(zé)，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒(méi)有用的，關(guān)鍵是要順應(yīng)時(shí)代潮流，更新教育理念。家長(zhǎng)和老師要主動(dòng)接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有利而便捷的工具。

綜上，班主任工作和班級(jí)管理是充滿學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小單.任小艾：教在學(xué)校，育在家庭[J].家教訪談，2009（08）.

[2] 朱世和，劉堂江.任小艾[J].人民教育，1989（5）.

[3] 任小艾.班主任工作的藝術(shù)[J].師道，2010（3）.

班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹范文第5篇

這次的培訓(xùn)內(nèi)容真的十分豐富。區(qū)教育局普教科科長(zhǎng)郭歷山老師給們介紹了他的工作經(jīng)驗(yàn)“怎樣做好班主任工作”，區(qū)教育局副局長(zhǎng)邵局長(zhǎng)給我們解析了“透過(guò)美國(guó)教育看中國(guó)教育”，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任徐軍老師給我們講解了“在新課程理念下如何做好班主任工作”，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的王踐宏老師讓我們學(xué)習(xí)到了“信息技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用”，濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)校長(zhǎng)陳莉讓我們領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)班主任應(yīng)怎樣“幸福快樂(lè)的工作”，省教育學(xué)院苗軍芙教授給我們做了“做學(xué)生心理健康的促進(jìn)者”的指導(dǎo)，省特級(jí)教師甸柳一中的郭莉萍老師給我們介紹她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“如何做好班主任工作”，省特殊教育專(zhuān)家楊逢熔老師還給我們透視了“特殊教育理論”。在豐富多彩的活動(dòng)中自己真的受到了很大的啟發(fā)。

首先思想上得到了啟迪。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但思想上的收獲卻是不小的。如聽(tīng)了經(jīng)五路校長(zhǎng)“幸福快樂(lè)的工作”報(bào)告，自己就有很的感觸，有一句話讓我記憶猶新：一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。自己工作十一年有余，在工作中也有一些困惑以及一些牢騷，在與家長(zhǎng)的交流中也出現(xiàn)這樣過(guò)那樣的問(wèn)題，有時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)中出現(xiàn)了一些不好的問(wèn)題而心情不好，導(dǎo)致一整天都無(wú)法全身心投入到工作中去，盡管工作也盡心盡力了，但有時(shí)工作效果卻一般。聽(tīng)了陳校長(zhǎng)的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂(lè)地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來(lái)的每一次挑戰(zhàn)。

其次，學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的具體方法，例如徐軍主任給我們介紹的一種管理學(xué)生方法：“自我教育法”，使我認(rèn)識(shí)到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學(xué)生，強(qiáng)制性完成教師的一些任務(wù)，而自我教育卻不同，他能讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)效率。再如甸柳一中的特級(jí)教師郭莉萍給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學(xué)生的新理念，班主任的工作準(zhǔn)則等等，使我收益非淺，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)她那種“軟而不是硬、簡(jiǎn)而不是繁、柔而不是剛、導(dǎo)而不是堵、慈而不是嚴(yán)”的學(xué)生管理理念，與學(xué)生增進(jìn)交流，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。她的一段話我也很受教育：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”我想這段話將激勵(lì)著我認(rèn)真地對(duì)待我的工作。