根據意思寫成語

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根據意思寫成語范文第1篇

此時，她頭腦一片空白。

第一題是看拼音鞋子，這可難不倒李雯琪。

第二題是組詞題，也十分簡單。

第三題是根據意思寫成語，按理來說，李雯琪肯定會做，但是她沒有復習。

題目是這樣的：

三、根據意思寫成語

1、像墊子一樣的綠草。

（

）

2、指不正派，也指不像樣子。

（

）

3、形容才德等超出同類之上。

（

）

4、形容進步和發展特別迅速。

（

）

答案應該分別為綠草如茵、不三不四、出類拔萃和突飛猛進。你們猜李雯琪寫的是什么？

她寫的是小草如墊、不正不派、才德超等和快速進展。

這都什么跟什么呀，亂七八糟的！

話說回來，她還挺有才的，會自創成語了！

根據意思寫成語范文第2篇

這天，米小虎遇到了一件怪事，他發現自己作業本上的成語都活了！

看到一堆成語在自己的作業本上活蹦亂跳，米小虎驚訝得合不攏嘴。

“噓！小點兒聲，讓媽媽聽見就麻煩了！”

這時，“手舞足蹈”四個字正在作業本上得意忘形地跳來跳去。米小虎抓起筆在作業本上寫下“風平浪靜”，沒想到“手舞足蹈”還真安靜下來了。

原來，這些活過來的成語會根據米小虎所寫成語的意思做出行動。米小虎興奮地轉起手中的筆，然后在本子上寫下“百依百順”，果然，它們全都對自己恭敬地低下頭，像是在等待命令一樣。

米小虎突然想到媽媽讓自己收拾屋子，心想：“既然我現在可以操縱成語，不如讓它們幫自己整理屋子吧。中國的成語那么多，一定可以找出能干活的成語來。”米小虎咬著嘴唇想啊想，只恨自己平時沒有好好學習，不能將成語信手拈來。這時，媽媽在屋外喊道：“小虎，你的房間收拾好了沒？我可要進屋檢查啦！”

“壞了！”米小虎心中一緊，急忙回答：“媽媽你先別進來，再過一會兒就收拾好啦！”然后他急忙拿起筆在紙上寫下“無所不為”。他覺得“無所不為”這個成語一定能把成語精靈們變成什么都會的小幫手，這樣自己就可以坐享其成了。誰知，成語精靈們居然把文具丟了一地，還打翻了垃圾桶，本來就亂糟糟的房間這下更亂了。

米小虎急得滿頭大汗，他這才想起來“無所不為”這個成語不能用，應該用“井井有條”才對。“井井有條”果然使成語精靈們不再胡鬧了，它們開始有條理地收拾房間。

不過成語精靈干活的速度實在是太慢了，米小虎一咬牙，一連寫了“草草了事”、“偷工減料”、“粗制濫造”幾個成語，這下成語精靈們的速度倒是快了，可房間一點兒也沒干凈。

他一邊大聲訓斥精靈，一邊寫下“兢兢業業”四個字。米小虎最近剛學過這個成語，他記得意思是形容做事仔細、認真和負責。“這次一定不會再有錯了吧。”

誰知成語精靈卻躲在角落哆嗦個不停，這下可把米小虎嚇壞了。他心想：“壞了，一定是自己剛才大吼大叫，成語精靈們覺得害怕，說不定再也不愿意幫助我了。”米小虎又是哄又是勸，可成語精靈還是一副顫抖的樣子。他實在沒辦法了，只能慌忙擦地、倒垃圾、整理書架，總算把房間收拾干凈了。

米小虎氣喘吁吁地坐在椅子上，無意中瞄了一眼作業本，這才發現剛才自己一馬虎把“兢兢業業”寫成“戰戰兢兢”了，怪不得成語精靈們看起來那么可憐。米小虎把作業本上的成語通通擦掉，他想：“與其什么都依靠成語精靈，還不如踏踏實實地靠自己，這樣自己也能真正改掉迷糊的毛病，成為熱愛學習的好孩子。”

成語一點通

手舞足蹈：形容喜悅到極點的樣子。

風平浪靜：指沒有風浪，比喻平靜無事。

百依百順：在什么事情上都依從對方，形容一味順從而不問是非。

無所不為：什么事情都干得出來，含貶義。

井井有條：形容說話辦事有條有理。

根據意思寫成語范文第3篇

近年來，隨著中考試題的改革，成語題的設題形式也有所變化，考查方式變得靈活多樣。以下以2010年部分省市中考試題為例，對這一題型進行全面梳理，僅供參考。

一、積累型：此類題型主要考查考生的知識面和記憶力，看考生是否留意了常用成語的積累。

【經典例題】

1、(2010年甘肅省蘭州市)嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉?不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟!噫!微斯人，吾誰與歸!

材料所抒發的情懷可概括出一個成語，請將其工整地填寫在下面。

【解析指津】這是一種傳統題型，主要考查課內成語的積累，可以從文中抽取能表達文章主題或主要信息的詞語，相對來說難度稍大一些。但其答案具有唯一性。考生只要平時上課認真聽講，課后加以總結，熟記這些成語，理解其含義，這道題就可以迎刃而解，但在作答時切不可寫錯。

【參考答案】先憂后樂。

二、選擇型：考查考生正確書寫成語的能力以及在具體語境下正確使用成語的能力。

【經典例題】

2、(2010年四川省自貢市)下列詞語中，沒有錯別字的一項是()。

A.妙手偶得　舉指泰然　頂禮膜拜

B.孤陋寡聞　聲嘶力竭　神彩奕奕

C.大名鼎鼎　溫文而雅　未雨綢謬

D.煞有介事　黯然失色　手舞足蹈

【解析指津】這類考題是要求考生從所提供的四組成語中選出書寫沒有錯誤的一項，主要考查考生正確書寫成語的能力，一般來說，此類考題難度不大。A項中的“舉指泰然”中的“指”應該是“止”；B項中的“神彩奕奕”的“彩”應該是“采”；C項中的“未雨綢謬”的“謬”應該是“繆”。

【參考答案】D

三、糾錯型：此類題目主要考查考生糾正成語中出現錯別字的能力。

【經典例題】

3、(2010年山東省臨沂市)下列每組詞語都有一個錯別字，請用橫線標出，并將正確字書寫出來。

A.銳不可擋　大愛無疆　無人問津　器宇軒昂

B.進退維谷　相形見絀　莫衷一事　語無倫次

C.草長鶯飛　怡然自得　潛心貫注　消聲匿跡

D.斷章取意　深惡痛疾　持之以恒　同舟共濟

【解析指津】本題是要求考生更正錯用的成語。主要考查考生對成語知識的掌握，只要平時注重積累就不難找出本題中的四個錯別字即：A項中“銳不可擋”的“擋”改為“當”，抵擋的意思；B項中“莫衷一事”的“事”改為“是”，對的意思；C項中“消聲匿跡”的“消”改為“銷”，消失的意思；D項中“斷章取意”的“意”改為“義”，是本義的意思。

【參考答案】A.當　B.是　C.銷　D.義

四、概括型：此類題目是考查考生根據意思概括成語的能力。

【經典例題】

4、(2010年浙江省寧波市)根據語境及括號內提示，填寫合適的成語。(任選兩個作答)

快樂是什么?孩子說，快樂就是和同伴一起搭積木并A(表示對某一事物發生興趣，沉溺其中，不覺疲倦)；成人說，快樂就是和友人一起品茶而B(形容安適，愉快而滿足的樣子)；老人說，快樂就是和家人一起共享C(形容家庭之樂)。

我選___，成語：___；我再選___ ，成語：___ 。

【解析指津】本題是考查考生對成語意義掌握的能力。根據語境，題目提供了成語的解釋，讓考生根據意思概括出成語。考生結合題干中的解釋抓住關鍵的意思，去調動自己的成語知識儲備，選擇自己熟知的兩個成語去概括。如A項處的解釋考生抓住“沉溺其中，不覺疲倦”即可想到成語“樂此不疲”；B項抓住“安適，愉快而滿足”能想到成語“怡然自樂”；C項抓住“家庭之樂”則可概括出成語“天倫之樂”。

【參考答案】A.樂此不疲B.怡然自得或怡然自樂C.天倫之樂。

五、理解型：此類題目主要考查考生判斷成語在句子中連貫、得體的能力。

【經典例題】

5、(2010年四川省眉山市)下列句子中加點成語使用恰當的一項是(　)。

A.10級四班班長陳娜學習好，工作好，人品好，在班級同學中德高望重。

B.進入九年級以來，我們班的好多同學都比以前更加苦心孤詣的學習，很多同學的成績都有不同程度的提高。

C.比起貝殼里的生命來，我在這世間停留的時間也算長的了，應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。

D.在一次數學考試中，他做一道選擇題足足花了半個小時才完成，真是小題大做。

【解析指津】本題考查了成語在句子中的得體、連貫的能力。A項中的“德高望重”意為品德高尚，聲望很高，一般形容長輩，而形容學生不當。B項中的“苦心孤詣”是指苦心鉆研，到了別人所到達不到的地步，也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心，與本題意思不符。D項中的“小題大做”指的是很小的事情卻大動周折，比喻把小事當作大事處理，而做數學題目運用時間長，不能說是小題大做。

【參考答案】C

【仿真演練】

1、在下列詞語中的錯別字下畫線，然后改正。

A.相形見絀眼花潦亂實事求是循序漸進

B.隨聲附和莫名其妙鱗次櫛比直接了當

C.樂此不彼義憤填膺名列前矛胸有成竹

D.別出新裁惟妙惟肖中流砥柱頂禮膜拜

2、下列句子中加點成語使用不正確的一項是(　)。

A.2009年10月16日的濟南奧體文博片區鑼鼓喧天，花團錦簇，成了歡樂的海洋。

B.“蓮園”位于書法廣場入口處右側，占地900余平方米，由9塊方形大理石、蓮池、松竹楓林、園等組成，喬灌木花草植被配置合理，蓮池蓮花出淤泥而不染，拱形小橋、幽徑小路相映成趣。

C.這樣聲、光、水、色做到同步協調，隨著音樂節奏的強弱不斷變換水型花樣，進行高低起伏、獨具特色的變化，形成一幅色彩斑斕的水景，產生賞心悅目的藝術效果。

D.臨沂市將加大專業清刷保潔力度，設立“公共信息張貼欄”，做到標本兼治，徹底整治城區亂貼亂畫問題。

3、下列句中加點的成語使用不當的一項是(　)。

A.甲型HINI流感，蔓延全球，各國政府和人民眾毒成城抗擊流感。

B.如今中國已能發射各式洲際彈道導彈，實現探月和載人航空，追根溯源，錢學森等第一代中國航天人的貢獻理應大書特書。

C.濟南奧體中心設計者，因地制宜設計出了“東荷西柳”景觀。

D.美國“戰神1”運載火箭發射成功，為航天事業建立了一座巍峨的海市蜃樓。

4、下列加點的成語使用不正確的一項是(　)。

A.哥本哈根大會重要的不是進行一個新的繼續的談判，而是應該加強過去協議的執行，也不能脫離《京都議定書》和巴厘路線圖另起爐灶。

B.第五屆東亞運動會開幕式打破了在體育館內舉辦的傳統，是在世界著名的香港維多利亞港搭建的水中舞臺舉行，同時配以花船巡游、燈光效果和煙花匯演。在美不勝收的同時，還創下了“三最”的世界紀錄。

C.以前聽老一輩人講過很多關于紅嫂、沂蒙人民‘用小車推出中國革命勝利’的故事，每當聽到這些就覺得茅塞頓開。

D.蒙陰地下銀河旅游區三期工程投資300余萬元，新增景點46處。溶洞內石花燦若繁星、晶瑩剔透、形態各異，各類古生物化石讓人嘆為觀止。

5、選出下列句子中成語運用恰當的一句(　)。

A.無論學習哪一門知識，都不是一揮而就的，需要付出艱辛的努力。

B.人們常常把貝克漢姆和羅納爾多相提并論，因為他倆都是世界級的球星。

C.說起四季如春的昆明，只聽他夸夸其談，使得在場的人非常向往。

D.一個初一的學生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。

6、根據下列句子的意思寫出恰當的成語。

(1)生怕失去個人利益的憂慮心情。(　)

(2)心境開闊，精神愉快。(　)

(3)只能遠遠看見而不能接近。(　)

根據意思寫成語范文第4篇

“鈴、鈴、鈴”清脆悅耳的上課鈴響遍了整個校園，語文半期考試開始了。

老師首先發下卷子。我瀏覽了一下考卷，看了一下題都有哪些。便開始做題。同學們都在聚精會神地做題，只聽見鋼筆寫字的“沙沙”聲，就連一根針掉在地上的聲音也聽得見。

我過關斬將，乘風破浪，正在一步步向終點邁近，一道道題都讓我給破解了。在做閱讀題的時候，我被一道難題給困住了，它就像一只“攔路虎”跳了出來，擋住了我的去路。我眉頭一皺，計上心來。那道題是讓你“在文中根據意思寫成語”。在做最后一道題的時候，我找了半天，也沒找到那個成語。我暝思苦想，終于眼睛一亮，找到了那個成語“任重道遠”。

我的心里美滋滋的，心里想；別人能做到的事情，我也能做到。即使再困難，也要克服。

根據意思寫成語范文第5篇

但在日常教學中，許多教師面對教材中“讀讀背背”的教學束手無策，既不能準確領會編寫意圖，也不研究探討教學方法。有的不加指導讓學生重復地讀、背，學生學得索然無味；有的要求學生機械地抄寫成語解釋；有的干脆將之束之高閣，避而不教。如何有效地進行成語教學，讓兒童樂學、易學、活學成語，進而熱愛美妙的祖國語言文字呢？筆者以蘇教版一下《練習3》“讀讀背背”為例，談談成語歌的教學。

一、 講述，讓成語的形象駐留兒童的心田

成語大都有一定的出處。有的是古代的寓言，有的是歷史上的故事，有的截取古書的文句，有的采用古人文章成句，也有人們口里常說的一些四字習用語，還有些是接受外來文化而出現的。《練習3》“讀讀背背”選取了“精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”組成成語歌。這四個成語意思連貫，很像一首四言小詩。“精衛填海”“愚公移山”這兩個成語出自中國古代的神話故事，有著鮮明的人物形象，故事情節曲折感人，富有深刻的思想內涵，對學生有很吸引力。首先，可讓學生分別完整地講述這兩個故事，一方面調動學生已有的閱讀積累，另一方面突出了學生的主體性，發揮了生生學習、互相影響的作用。完整清楚的講述使成語故事中的人物形象在學生的心中初具輪廓，學生得以大致理解成語的意思。在學生講述的基礎上，教者指導學生觀察圖畫，富有語感地詳細講述故事，使得故事的形象逐漸清晰。同時，教者應在講述的過程中反復強調“精衛填海”“愚公移山”的艱難，為初步感受成語的思想感情作鋪墊。

二、 朗讀，讓成語的精氣神融入兒童的血脈

蘇教版小語教材主編張慶先生關于成語歌的教學這樣建議：“不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當成一首小詩來教。要讓學生一邊讀成語歌，一邊借助生活經驗展開想象，力求進入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里‘電影’，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環境，就能意會到這四個成語的意思。”“精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前”這四個成語，語意連貫，一氣呵成，以讀代講，以讀悟神。第一，初讀成語歌，要讀得正確流利；第二，熟讀成語歌，要讀得有感情，把精衛填海、愚公移山遇到的困難、艱辛和不容易表達出來；第三，誦讀成語歌，要讀得有精神，把精衛、愚公遇到困難不害怕、不退縮的精神讀出來。課堂上，朗讀的形式可以多樣，自由讀、個別讀、齊讀、教師范讀、表演讀等等。通過朗讀，學生不僅明白成語的意思，同時，伴隨著自己一遍遍鏗鏘有力的語音語調，成語中包含的不怕困難、勇往直前的精氣神仿佛股股熱血融入了學生的心田。

三、 背誦，讓成語的形式固化兒童的表達

如何讓低年級的學生準確記憶成語，教材主編根據心理學家喬治·米勒記憶機制“塊”的新概念，將一組有內在聯系的成語以韻語的形式編成成語歌，方便了兒童記憶。遵照上述編寫原則，應將教成語歌的重頭戲安排在“讀”和“背”，讓兒童熟讀成誦，爛熟于胸，以形成牢固的積累，達到積累語言的目的。指導背誦時，應循序漸進，可學生先背，教師再示范背；可采用游戲的方式，譬如教師故意背錯，鼓勵學生大膽指出錯誤，引導學生明白成語約定俗成、字面固定的特點；還可以看圖背誦，旨在通過圖畫勾連學生對詞語的聯想，進一步加深成語與圖畫之間的意義聯系。

兒童時代是學習語言、發展記憶的黃金時期。背誦應該說是低年級學生學習語文最直接有效的方法。通過誦讀、背誦，不僅可有效地刺激孩子的記憶力，還能培養孩子集中注意力，學習記憶方法，鍛煉記憶力，使孩子變得更加聰明。

四、 推薦，讓成語的精彩豐富兒童的生活

中國的成語世界浩如煙海，博大精深，僅靠課堂上傳授是十分有限的。特級教師于永正老師說過：“大量的閱讀和積累，會使人的語言不斷豐富，在不知不覺中掌握文字的搭配組合，情感的表達，感受到文字的魅力和生命力。”教學結束，推薦學生課后閱讀《成語故事精選》，以此延伸與拓展教材，進而培養學生讀背成語的興趣和能力，豐富學生的學習生活和語言。