有關(guān)名人讀書的故事

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有關(guān)名人讀書的故事范文第1篇

［關(guān)鍵詞］圖書館課外閱讀素質(zhì)教育 樂讀

圖書館是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過,一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。他堅信圖書室是開發(fā)學生智力，發(fā)展每個學生的愛好和才能的重要手段。基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，對小學生能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高提出了新的要求，同時也給學校圖書館工作帶來機遇和挑戰(zhàn)。

小學圖書館是小學生的書刊資料信息中心，是課堂教學的有效延伸與補充，是校園文化建設(shè)的重要陣地。然而，當前小學生的閱讀現(xiàn)狀著實堪憂：快樂的閱讀在學生的世界悄然淡出，他們是因為老師和父母的規(guī)定而不得不讀，造成閱讀興趣的喪失；方法不當，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富；學生不注重對圖書的選擇，如幽默笑話、卡通題材、漫畫書籍等被學生熱讀，而有關(guān)名人名著、祖國文化底蘊、世界風情的書籍則被束之高閣。那么，如何發(fā)揮學校圖書館的作用，調(diào)動孩子們對讀書閱覽的興趣和愛好，達到書香浸潤學生心田的目的呢？

一、激發(fā)興趣，讓學生樂讀

“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。”在前人的眼里，讀書是快樂無比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優(yōu)美的歌等，都會帶來很多的樂趣，但是這些快樂中，沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提并論。快樂閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡閱讀、享受閱讀。孩子只有在閱讀中享受到這種快樂和幸福，才能把閱讀當作一種習慣，才能讓童年彌漫書香。

筆者認為，創(chuàng)設(shè)溫暖童年的課外閱讀，提升學生的閱讀興趣，其內(nèi)涵指向三個層次：一是老師的閱讀熱情激發(fā)學生的閱讀興趣；二是精彩的閱讀內(nèi)容引發(fā)學生的閱讀期待；三是豐富的閱讀活動點燃學生閱讀的激情。

首先，向?qū)W生展示教師本身對閱讀的熱愛。工作之余，教師要多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊；要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師要有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名人名言，進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強烈意愿。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

其次，做好圖書宣傳是激發(fā)學生喜愛讀書的一項重要措施。為了讓學生感受到閱讀本身帶給他們的感動和快樂，教師要做好書目的推薦，讓學生從找到自己喜愛的一本本書開始，走進廣闊的閱讀世界。教師要充分利用黑板報、圖書園地宣傳張貼，及時向廣大師生出示新書目錄，介紹內(nèi)容摘要及精彩片斷。師生競相觀看，以先睹為快。

此外，開展一系列豐富多彩的讀書活動，通過創(chuàng)設(shè)一個濃郁的書香氛圍和激動人心的書林境界，引領(lǐng)正處于“游戲渴望“狀態(tài)的學生走近閱讀，對學生作出積極暗示，讓學生自然、自覺、自主地閱讀，進而把這種興趣變成一生的熱愛。如舉行好書推薦活動、讀書匯報活動、經(jīng)典誦讀活動，開展演講比賽、講故事比賽、征文比賽等等。這樣，既推動了學生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁地想讀書，多讀書。

二、營造氛圍，讓學生想讀

蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書籍能夠占據(jù)學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間。

首先，我們要根據(jù)學校或班級實際情況，制定出切實可行的便于操作的讀書計劃。充分利用好早讀課和活動課等時間，讓學生按預定計劃讀書，保證學生每天有充分的閱讀時間。雙休日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

其次，選出必讀和選讀的書目。讓學生“讀什么”比“怎么讀”更重要。“一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想。”所以我們要給學生推薦一些適合學生閱讀，符合學生年齡段的，有益學生形成健康思想，樹立高尚品格的書目。同時，教師還應(yīng)該鼓勵引導學生積極參與挑選閱讀材料，倡導學生自主選書，并將自己的好書借給大家分享。這樣既充分尊重學生的意見，又注意引導學生面對眾多的書刊做出正確的判斷，讓學生在挑選的過程中提高辨析媒介信息的素養(yǎng)。

第三，要讓全體學生及家長共同參與。我們要動員家長一起參加讀書活動，作好他們的宣傳、動員工作，和家長一起培養(yǎng)孩子讀書的習慣。在家庭中開展“親子共讀”活動，進行“書香之家“評比活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。

三、加強指導，讓學生會讀

蘇霍姆林斯基以為：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生多讀書，不能放手不管，而是要指導以好的方法去讀書，使學生在讀書中有所收益，有大的收益。

1、學會速讀。新課標對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規(guī)定，要求學生閱讀要有一定的速度。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，要教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，適當?shù)夭捎盟僮x法。

2、精讀與略讀相結(jié)合。精讀是主體，略讀是補充。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。以抓住文章主要信息為基本目的，可以略讀。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

有關(guān)名人讀書的故事范文第2篇

一、“導”重在“激發(fā)興趣”，“選定內(nèi)容”

在學生開展課外閱讀的初始階段，激發(fā)興趣是課外閱讀有效進行的關(guān)鍵。結(jié)合學生的年齡、心理特點，以及我校的實際情況，我認為可以從以下三個方面來激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

1.營造讀書氛圍，感受閱讀的重要性 我們可以利用校園文化宣傳――學校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關(guān)名人讀書格言的環(huán)境布置等等，使整個校園處處溢滿濃濃的書香，使學生時時感受讀書的重要性，影響他們?nèi)ビH近書籍，崇尚讀書，追求知識，在讀書中成長，在讀書中感悟人生。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，調(diào)動閱讀的主動性 葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”新教材是按各個專題編排的，內(nèi)容集中，主題鮮明，教師可采用“課前收集資料――課內(nèi)交流討論――課后開展活動”的模式。如：學習單元“走近魯迅”這組課文時，教師可以課前先布置學生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章等。學習完本組課文后，教師可以開展“背誦魯迅名言”，為紀念魯迅辦一期手抄報或黑板報等活動，使課內(nèi)學習與課外閱讀融為一體，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)知識學得積極、扎實，課外閱讀開展得主動、有效。

3.樹立讀書榜樣，激發(fā)閱讀的持久性 如何才能讓學生對課外閱讀產(chǎn)生持久的興趣？我認為不斷地為學生樹立讀書榜樣，可以達到事半功倍的作用。在開展課外閱讀活動中，我們可以利用一切機會樹立閱讀的榜樣。如我校組織的評選“讀書小明星”，“經(jīng)典詩文誦讀比賽”，“‘陽光下的閱讀’作文競賽”等，為學生體驗課外閱讀的成功感搭建了許多平臺，讓學生可以不斷地感受到成功的喜悅，長此以往，看課外書的氛圍會越來越濃。“榜樣的力量是無窮的”，樹立讀書榜樣，能使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到這個“閱讀情感場”的影響，產(chǎn)生諧振。

二、“扶”重在“養(yǎng)成習慣”，“教給方法”

怎樣使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣呢？教師的指導應(yīng)注意以下幾點。

1.堅持每學期班級組織一次讀書專題活動 如“古詩文誦讀”、“曹文軒美文賞析”、“走近魯迅”、“王者之戰(zhàn)（大話三國）”等，讀書專題的選定可配合學校的讀書節(jié)活動，也可根據(jù)教材的讀書內(nèi)容而定，使集體閱讀與個人閱讀相結(jié)合，使教師的指導更明確，針對性更強。

2.堅持每人一本讀書筆記 筆記內(nèi)容既要有統(tǒng)一的要求，如：“好詞佳句”、“內(nèi)容簡介”、“讀后感悟”等環(huán)節(jié)，更應(yīng)該豐富多彩，富于個性，鼓勵學生設(shè)計一些新穎的內(nèi)容.教師還可以指導學生直接在書上標注，但教師必須定期進行檢查，督促學生養(yǎng)成閱讀積累的習慣。

養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，我們還要努力提高閱讀效率。效率從何而來？方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵iie 的作用，只有正確的方法才能保證課外閱讀的成功開展。閱讀方法有很多，我認為以下幾種方法是最常用、最有效的。

（1）讀、思、記、寫相結(jié)合。“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。” 因此，教師在指導學生課外閱讀時，要注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，及時勾畫、摘錄優(yōu)美的詞句，隨時記錄閱讀過程中的新感受。讀與思共，思與讀隨，邊讀邊記，以讀促寫，做到口到、眼到、心到、手到，閱讀才會變得更精彩，更有實效。

（2）閱讀與使用工具書相結(jié)合。學生在課外閱讀中必然會碰到不少問題和困難，如查難認字與冷僻字、查找成語典故、查人物傳記、查歷史事件等，要解決這些具體問題，就得學會使用各種工具書。書目、文摘、索引是提供資料線索的檢索工具書；辭書、類書、政書、百科全書、年鑒手冊、表譜圖錄，是提供某方面知識的參考工具書。這些都是學生可利用的工具書類型。小學生的主要工具書是字典和詞典。教師要教會學生自己查閱工具書解決閱讀中的疑難問題，要養(yǎng)成使用工具書的習慣。掌握運用好工具書，既可保證對字詞識記的準確性、可靠性，又能加深對詞語的理解，還可以使學生在龐大的知識領(lǐng)域中如魚得水，學習效果將事半功倍，信息意識也將隨之增長。

三、“放”重在“開放方式” ，“延伸時空”

課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據(jù)學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。當學生掌握了正確的讀書方法，有了一定的閱讀能力之后，教師就應(yīng)該最大可能地滿足學生的選擇性心理，給足學生自由閱讀的時間和空間。對學生的閱讀方式也要開放一些，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據(jù)每個學生的實際情況允許數(shù)量有所增減，內(nèi)容適當調(diào)整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補充，但切不可一味地服務(wù)于課內(nèi)閱讀，當成是對課內(nèi)閱讀的一種資料的收集活動。否則，學生的閱讀面會逐漸變得狹隘，培養(yǎng)起來的興趣也會逐漸消失殆盡。

有關(guān)名人讀書的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：生命教育；教師隊伍；心理健康

我校的德育工作突出以生命教育為主線，以活動為載體，加強學生道德建設(shè)和行為規(guī)范建設(shè)，積極探索了在新形勢下我校德育的方法、途徑，整合少先隊、家庭教育、心理健康教育等功能，在教育過程中保障學生的自由，注重學生的自主參與、自我教育、自我發(fā)展的過程。

一、生命教育融入課程中，使德育體現(xiàn)有序性和整合性

1.生命教育在學科中的滲透

教師在學科教學中自覺地、有意識地進行生命教育和行為習慣養(yǎng)成訓練，從教育資源層面來說，各科教學都包含了十分豐富的“生命教育”的資源，無論是工具的、人文的，還是自然的都有許多顯性和隱性的教育內(nèi)容可以挖掘。在各學科提出情感、態(tài)度、價值觀的課程目標與要求，都強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成。因此我們要求教師要盡量挖掘?qū)W科資源，并且以教研組為單位進行課題的研究和實施。

（1）低年級采用情趣式活動模式，其活動流程是情境導入，激發(fā)興趣營造氛圍，參與游戲生活再現(xiàn)，感悟明理同伴交流，升華情感。

（2）中年級采用體驗式的活動模式，其流程為構(gòu)建情境，激感營造氛圍，親身體驗理論指導，領(lǐng)悟感知互動交流，學以致用。

（3）高年級采用自主式的活動模式，其流程為創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍明確目標，主動參與注重質(zhì)疑，自主探索合作互動，感悟內(nèi)化評價激勵，拓展提升。

2.生命教育在活動中的體現(xiàn)

我們將心理健康教育、青春期教育、安全教育等專題與體驗教育相結(jié)合，每學期學校均搞了《養(yǎng)成道德好習慣》系列體驗活動，而且每學期都有不同的主題。例如2011學年第一學期，我校開展了“養(yǎng)成道德好習慣——講文明、知禮儀”為主題的活動體驗教育。活動共分為三個階段：

第一階段——感知明辨

我們通過開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生在網(wǎng)上或書報雜志等收集，同時下發(fā)有關(guān)名人談?wù)摰奈拿鞫Y儀語錄；組織學生看一部反映文明禮儀的專題教育片，開展“什么叫文明禮儀”的大討論。讓學生在這個階段的活動中學會辨別是非，知道講禮儀、懂禮貌是社會文明交往的重要根基，也是做人的基本品性。

第二階段——實踐體驗

通過舉行“文明禮儀”演講比賽，進行“文明禮儀小報”大匯展。開展“創(chuàng)設(shè)情景，實踐體驗”踐行活動。從情景體驗做起，使學生的文明禮儀融入整個生活中，從而提升自己的生命質(zhì)量。

第三階段——收獲提升

首先，我們通過開展“做禮儀學生，講禮儀故事”的活動。在爭當禮儀學生的同時，發(fā)掘身邊的講禮儀事跡，再以故事的形式寫下來，然后通過學校廣播和網(wǎng)頁等媒體展示給大家。其次，我們開展了“評選禮儀小標兵，譜寫禮儀大文章”的活動。將評選出的禮儀小標兵，寫出材料，拍下照片，在學校狀元榜中展出，以榜樣的力量來感化、激勵學生，使他們在禮儀上再度升華。

二、加強生命教育的隊伍建設(shè)，使德育具有科學性和人文性

我們通過學習、培訓、考核、激勵等多種形式，使教師確立正確的生命觀，培養(yǎng)教師的生命情懷。在教育、教學實踐中要求教師做到：給學生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些困難，讓他們自己去面對；給學生一些問題，讓他們自己去解決；給學生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。完善班主任崗位職責、考核、獎勵等制度，把班主任工作的成績作為晉升、評優(yōu)的重要依據(jù)。規(guī)范學校德育管理，達到制度管人，制度育人，規(guī)范了管理。

三、構(gòu)筑生命教育的各種合力，使德育體現(xiàn)自主化和全程化

1.加強“三個結(jié)合”教育

（1）加強學校、家庭、社會的聯(lián)系，形成共同抓好德育工作的合力，教師堅持做好家訪工作，提倡上門家訪，通過電話、、接訪、走訪等形式使學校和家庭聯(lián)系暢通，步調(diào)一致。

（2）辦好家長學校。本學期各年級召開家長會，做到目標明確，計劃落實，內(nèi)容針對性、實用性強。通過家長會，讓家長了解孩子在學校的學習情況、思想情況，建立民主、平等的家庭關(guān)系和家教環(huán)境，使用正確、科學的教育方法。

（3）為了杜絕網(wǎng)絡(luò)對青少年產(chǎn)生的不良影響，教師應(yīng)引導學生健康地使用網(wǎng)絡(luò)。我校和“優(yōu)學網(wǎng)”合作在每班建立班級網(wǎng)站。另一方面，為學生、家長、老師構(gòu)筑起完善的網(wǎng)絡(luò)溝通管道。使學生能在家校共同引導下暢游網(wǎng)絡(luò)世界，使家長隨時了解學生在校情況，使教師擁有更廣闊的展示舞臺。在互聯(lián)網(wǎng)上形成了一個班級教育的陣地。

2.積極開展心理健康教育

我們對學生的心理健康尤為重視，幾年來，心理放松室是孩子們宣泄情感、調(diào)節(jié)心情的好去處，而傾心閣（心理咨詢室）更是成了孩子們傾吐心聲的好場所，每天中午，都有心理輔導老師值班。

成績是可喜的，但我們也清醒地認識到道德教育是一個系統(tǒng)的工程，需要全方位、多角度去思考、研究、實踐。