大寫字母的讀法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大寫字母的讀法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大寫字母的讀法范文第1篇

現在的幼兒園教育明顯存在小學化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎×××能認出ɑ,o,e。如果在教學中拘泥于“導入新學字母——出示字母——教學發音——識記字形——指導書寫——鞏固練習”的教學模式，不但學生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學中設計了新的教學模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調動了學生學習的積極性，每個學生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規范的教學目的。而且，這樣教學花費時間少，節省下來的時間可用來幫助學生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學中，設計“在語境中掌握四聲”的教學環節，鼓勵學生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發現、體會四聲發音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，這是怎么回事？從而輕松攻破難關。

教學那些學生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察、思考，發現字母的發音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式：觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。這充分發揮了學生學習的潛力，激起了學生智慧的火花，有利于學生自主學習。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現學生的主體地位。

1．借助多媒體激發學生的學習積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強學習自主性。

音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

3．利用多媒體提高學習質量。

剛剛學習拼音字母的大寫后，學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體cai課件，對學生進行訓練。訓練分為三個步驟：

(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。

(3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃，且帶有一定強度的訓練，充分地調動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內化。

大寫字母的讀法范文第2篇

一、針對學生實際改革課堂教學模式。

現在的幼兒園教育明顯存在小學化傾向，拼音字母對一年級新生來說并不陌生，上過三年幼兒園的小朋友幾乎100％能認出ɑ,o,e。如果在教學中拘泥于“導入新學字母——出示字母——教學發音——識記字形——指導書寫——鞏固練習”的教學模式，不但學生覺得上課缺乏新鮮感，而且教學效果不佳。針對這一問題，我在單韻母教學中設計了新的教學模式：出示字母——比賽認讀、及時正音——書寫比賽。這充分調動了學生學習的積極性，每個學生都能主動開口讀、動手寫，從而達到拼讀準確、書寫規范的教學目的。而且，這樣教學花費時間少，節省下來的時間可用來幫助學生解決難點，如單韻母第二聲、第三聲的發音，怎樣分辨第二聲和第四聲等。教學中，設計“在語境中掌握四聲”的教學環節，鼓勵學生在生活中找單韻母的四聲，用詞語或句子說一說，讓他們通過比較，發現、體會四聲發音的不同。比如：啊（à），真是太好了！啊（ǎ），這是怎么回事？從而輕松攻破難關。

教學那些學生讀得不夠準確，且又易混淆的拼音字母時，我把重點放在引導學生觀察、思考，發現字母的發音要領、記憶字形的方法上。具體教學可采用如下模式：觀察圖畫——發現圖與字母的聯系——正音、識記字形。這充分發揮了學生學習的潛力，激起了學生智慧的火花，有利于學生自主學習。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平。

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現學生的主體地位。

1．借助多媒體激發學生的學習積極性。

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2．利用多媒體增強學習自主性。

音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

3．利用多媒體提高學習質量。

剛剛學習拼音字母的大寫后，學生很難將字母的大小寫一一對應起來。在此可設計一個多媒體CAI課件，對學生進行訓練。訓練分為三個步驟：

(1)計算機出示小寫字母，學生點擊小寫字母后，屏幕上會出現大寫字母，并且示范其寫法和讀法。

(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母，下面出示幾個小寫字母，讓學生選擇，用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確，計算機發出“棒”的表揚聲，并獎賞10分和一個笑臉；點擊錯誤，發出“要努力！”的鼓勵聲，并罰“一個哭臉”，同時展示正確的答案。

(3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母，否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃，且帶有一定強度的訓練，充分地調動了學生學習的興趣，促進了他們知識的內化。

大寫字母的讀法范文第3篇

   執筆：張靜    審閱：              審核：             使用者：        

Starter  Unit 1  Good morning

學習目標：

1. 掌握字母A-H的讀音規則及寫法

2. 熟練運用本單元日常交際用語。

類 別

課標要求掌握的內容

必備單詞

名詞：morning, afternoon, evening, thanks; 系動詞：am, are

形容詞：good, fine, OK ; 副詞：how; 縮略詞：HB,CD,BBC

常考短語

Good morning!  Good afternoon!   Good evening!

經典句型

How are you? ---I'm fine, thanks.(I'm OK.)

重點語法

元音字母a, e 在單詞中的讀音

   Section  A

自主學習：

1、課本Page1（第一頁） 1a。聽錄音，學句子, 并將其譯成漢語：

Good morning, Helen!                                           

Hi, Bob.                                                       

Good morning, Alice!                                            

Good morning, Cindy!                                           

Hello, Frank! Hello, Eric!                                         

Good morning, Dale!                                             

2、課本Page2(第二頁)2a。聽錄音，學字母A a , B b , C c , D d , E e , F f , G g , H h .

3、觀察課本2a部分的字母書寫，注意印刷體與手寫體的區別。

4、先看左邊的講解后，完成《課時達標》Page 1(第一頁)上的助學練習。

合作探究：

活動一：看誰讀得洋腔洋調。模仿朗讀Page 1 1a.

活動二：補全對話（每空一詞），并表演。

1. A: Hi, Wei Fang.                       4.  A:          afternoon, Dale!

  B:        , Helen.                        B: Good afternoon, Alice!

2. A:          , Cindy.                  5.  A: Hi , Bob! Good morning!

  B: Helen, Li Ying.                         B: Hi, Grace! Good            !

3. A: Good evening, Frank!

  B: Good           , Eric!

活動三：在老師幫助下，聽課本Page2(第二頁)上2a. 各小組進行比賽，看哪個組讀得最好。

活動四：按手寫體書寫規則書寫這幾個字母，推出寫得最好的上黑板展示。評比出寫得最好的小組。

展示質疑：

活動一：關上書，各小組抽同學上黑板完成Page2 (第二頁)2b，2d。糾錯后，集體訂正，全體完成2b , 2d。

活動二：聽錄音，完成2c。

活動三：學課本Page2上第3部分，想想下列縮略詞是什么意思？比比那組同學說得更多。

       HB                     CD                     BBC                 

       ABC                                             ad.                   

活動四：給自己選個英文名。然后完成Page 3上4a.，4b。

活動五：結對完成4c。

拓展深化：

1.       Good morning！ 上午十二點前問好。 Good afternoon 中午十二點后問好   

evening 傍晚睡覺前問好             Good night 深夜，夜晚分別時道晚安。

2.       怎樣和老外打招呼？

西方人跟你說How do you do? 或How are you ? 就是“你好”得意思， 回答同樣說How do you do? 或Fine, thank you.就可以了。如果你還想進一步和他/她交談，可以反問How are you?（你好嗎？）或And you?(你呢？)

Hello, 一般是熟人、朋友、和同學之間打招呼，較隨便，更親切。用來打電話時，意為“喂”。Hi, 用于非正式場合。比Hello更隨便，更隨和。使用頻率更高。

3.       英文名英漢對照

Helen海倫         Bob鮑勃        Frank弗蘭克          Alice艾麗斯

Cindy辛迪        Dale 戴爾       Eric埃里克            Grace格雷斯

Bush 布什        Jim吉姆         Jack杰克              Tom湯姆

Ann 安           Anny 安妮       Mary瑪麗             Tony托尼

4.       Aa-Hh 字母注音 

Aa------/ ei/                  Bb----/bi:/          Cc --- /si:/         Dd--- /di:/      

Ee -- -/i:/             Ff ---/ef/           Gg ---/dVi:/              Hh--- /eitF/  

反思與評價

1.       小組評改《課時達標》上Page 1上的助學練習，討論解答錯題。

 

 

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Starter  Unit 1  Good morning

  Section B

執筆：張靜    審閱：              審核：             使用者：        

學習目標：

1.  繼續鞏固字母A a ---H h的讀法和寫法

2. 鞏固Good morning! Good afternoon! Good evening!問候語及答語。

3. 學習問候語How are you?  及答語。

4.  認識元音字母    A a ,  E e  . 及其讀音規則。

自主學習：

1．  聽Page4上Section B 第一部分錄音，學習問候語Good afternoon!  /Hi!/  How are you? 及其回答語。翻譯下列句子：

 ----Good afternoon, Dale .                            .

 ----Hi, Cindy! How are you?                          .

 ----I’m fine, thanks. How are you?                             . 

 ----I’m OK.                    .

2．  將自己的中文名和英文名寫在下面的卡片上

              Chinese Name:                    

English Name:                    

Age(年齡)：                

                 Class(班級)： Class        Grade（年級）      

School（學校）:  No. Four Middle School

of Tong Zi County  (桐梓四中)

3. 猜猜下列兩組詞或字母的讀音，看看它們有什么規律：

   A a  /ei/   Dale   Grace  name          /A/  Frank     thanks    bag   bad

   Ee  / i:/  B  C  D  E  G  evening     / e / Helen      bed      get    egg

4.       看右邊講解，完成《課時達標》上Page2的助學練習。

合作探究：

活動一：看誰讀得洋腔洋調。模仿朗讀Page 4 ，1。.

活動二：用自己的英文名互相打招呼。完成課本Page4 2b.

 1.   ---- Hello, Betty!                 2.---- How are you? Eric.

     ----       , Bill!                  -----           . Thank you.

 3.   --- Good afternoon, Mr Wang.     4.----             ? Dale.

     ---               ,Bob.           - --- I’m fine, thanks. And you?

                                      ----                . Thank you.

活動三：聽錄音，完成Page5 3a. 4. 和5.　 （邊聽邊做，邊聽邊讀，邊聽邊唱）

展示質疑：

活動一: 不看書，表演自編的互致問候的對話。

活動二：黑板上展示。比一比，看哪組完成Page5 3b更好。

活動三：找規律，讀出下列單詞, 認識元音字母Aa,和Ee.

A                                         B

Aa / ei /   Dale,  Grace,  grade ,  name,      / A /    Frank,  thanks,  bag,  bad, 

         take,  date,  game,  hate.                  cat,  am,  cap,  dad

Ee / i: /    he,   me,   be,  evening ,   eve               / e /         Helen, hen, desk, egg, yes ,           

 拓展深化：

一、大寫字母的作用

26個字母就好比英語單詞的筆畫，英語單詞是由字母構成的。一般，英語單詞用小寫字母書寫。但表示人名，地名，國家名的單詞首字母要大寫。一個句子的第一個單詞的首字母要大寫。例如：Yao Ming,  Jacky Chen,  Jay Zhou,  Alice; Tong Zi , Zun Yi Beijing;  China, America,  England; Good morning! How are you? I’m fine, thank you.

二、 中英文姓名差異：

中文姓名是姓在前，名在后。姓和名的首字母都要大寫。如：Yang Liwei(楊利偉), Yao Ming（姚明）,Zhang Yiling（張怡玲）;

而英文名卻是名在前，姓在后。名和姓的首字母都要大寫。如：Jim Green（吉姆.格林）, Thomas Edison（托馬斯.愛迪生）,Bill Gates（比爾.蓋茨）. Jim, Thomas, Bill 是英文名，而Green, Edison, Gates都是英文姓氏。

三、有關開音節和閉音節

開音節：分絕對帶音節和相對開音節兩種。以一個元音字母結尾的重讀音節叫絕對開音節。如：me, he, hi, no, go…以一個元音字母加上一個輔音字母再加一個不發音的e結尾的重讀音節叫相對開音節，如：Dale, Grace, name, bike, these, kite, note, home….

閉音節：包含一個元音字母，并且以輔音字母（r,w除外）結尾的重讀音節，叫閉音節。如：Frank, thank, back, bag, that,bed , hen, get, not, hot, big, this, fish, cut, cup, up, bus…

在開音節中，元音字母A a , Ee, Ii, Oo, Uu分別讀他們的字母名稱音 / ei /  / i: /  / ai/

/EJ/ /ju:/. 在閉音節中，元音字母的讀音分別是Aa---/A / Ee---/ e / Ii---/ i / Oo---/C / Uu---/ Q /  或 / u /.

四、自我檢測：1. 完成課本Page6上1部分    2. 在筆記本上積累一些新單詞。

3. 認識我們課本的幾個主角，將他們的名字寫在Page6 上的名單上，完成3部分。

4. 根據拓展深化三中開、閉音節的規律讀課Page 6上4部分中B欄里的單詞。

  反思與評價 

1.       小組評改《課時達標》上Page 2上的助學練習，討論解答錯題。

大寫字母的讀法范文第4篇

（1）漢語拼音的教學要求。

漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。教師要牢牢把握目標，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫，不要進行大量的抄寫練習。

介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內容方面，要淡化以記憶性內容為主的考試，大力加強了實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節與事物或詞語連起來。其結果是，很多學生考試分數很高，但普通話不行，會寫不會說，成為行動上的巨人，語言上的矮子。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使漢語拼音教學不能充分地發揮應有的作用。《漢語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節，又關注學生是否能讀準音節，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味。《漢語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節，而是賦予漢語意義的音節，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發學好漢語拼音的興趣。

在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關系。學會漢語拼音是第一學段的任務，不要苛求一步到位，立竿見影。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現認知水平。現在只需再認即可。

（2）識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉。可以開火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用我說一個句子，或同時用上爸爸、媽媽、我說一個句子。教師要充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

2． 變革教學方式。

（1）將拼音教學生活化，將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎，在生活中學，在生活鞏固。

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。如bpm一課，播，潑，摸等動作。dtnl一課，打，踢，拿。在學生已經初步學會拼讀以后，要與學生的口語實際聯系起來，與學生的生活聯系起來，盡量避免大量無意義音節的反復操練。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu？如，整體認讀音節yuan ,對孩子來說是個難點，但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲，組個詞，就不難了。有的說，我選第三聲，望遠的遠；有的說，我選第四聲，過生日時，許愿的愿；我選第一聲，冤枉的冤；我選第二聲，圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣，如河，組小河、河流、江河等等。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。

又如，讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。可以把學生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名，并進行簡單的自我介紹，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。

（2）拼音教學游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學。

兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

比如，第1課漢語拼音的教學：

草青青，水碧碧，

風吹樹綠好空氣。

妞妞練唱aaa，

公雞伴奏oo啼

大白鵝(e)，真美麗，

領著孩子水中嬉。

第2課教學

紅屋頂，黃墻皮(i)，

草兒青青樹兒綠(ü) 。

媽媽洗衣我喂魚(y)，

烏鴉和我是鄰居(u)。

課教學

增長知識聽廣播(b)，

鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，

笑口常開彌勒佛(f) 。

比如d t n l漢語拼音第四課，教過這課的老師大都會說順口溜，孩子們也會編出許多不同的來，我們不妨利用這個順口溜唱個歌

1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||

小熊敲鼓 d d d， 小魚跳舞 t t t， 小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

漢語拼音第五課，我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣，詢問他們能不能看圖或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各種各樣的答案。鴿子的鴿。和平鴿的鴿。哥哥的哥。割草的割。割破的割。老師再引導，看g的字形，能不能編一首兒歌。9字加彎ggg。q加彎鉤ggg。o加豎彎鉤ggg。p字反寫加鉤ggg。。孩子們通過自己編兒歌，思維的火花不斷地迸發出來，讓孩子緊密結合生活，自己學懂了g的讀音和寫法。

辨析法。如：bd、pq、ft、nh、mn，這些字母形體易混，用動作演示、譜曲唱歌的方法，幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時，可讓兒童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形體，再伸出右拳演示出d字母的形體，然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說：左拳b來右拳d，兩拳相對念bd，左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p來右下q，兩拳相對念pq；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。一次復習b、p、d、q時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來是b，隨之調換手變成了d，左手叉腰右手放下則成了p，反之成了q。

做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程，有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程記憶的過程，因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印像，鞏固了學習效果。

為了記住Z、 C、 S的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。孩子們在自作過程中，不知不覺地就記住了Z、C、S的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了o、e、x、i、zh、ch、sh、r有的還用打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養了孩子們的想像能力，創造能力，而且挖掘了創造的潛能。

3． 恰當運用教材，發揮教材優勢。

（1）情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，烏鴉烏云，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節最多。如阿姨晾衣服，小弟弟在屋前喂魚。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發現的樂趣，體驗學習的樂趣。

（2）兒歌的運用。

兒歌與情境圖是兩個層次的內容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節，是兒童用于鞏固知識的。可以教師代讀，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己讀。

（3）體現彈性，關注所有學生的發展。

初入學兒童的發展程度很不一樣，豐富的教材內容，給所有孩子提供了發展的機會和空間。教師要在語文教學前，通過各種途徑，如調查問卷，訪談，了解兒童的語文程度，如，識字情況，漢語拼音，口語表達，古詩背誦，并有意識地在教學中發揮不同兒童的不同優勢，并采用各種方式彌補兒童的弱項，達到全面發展。要處理好拼音教學，識字教學，詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求，其他幾個環節的教學，要視學生的發展情況而定。教學中可以體現彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學，老師可以讓他們以我教你我幫你的心態重新學習漢語拼音，他們會樂此不疲的。

y w i u ü課例

第一課時

1、利用情景圖引出字母。

2、認準字母：教師示范，反復練習。

3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

4、借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結合。

5、通過描紅、仿寫練習寫字。

第二課時

1、復習。

2、在拼讀練習中，掌握拼讀方法。

3、學會帶調音節的讀法。