病句修改

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇病句修改范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

病句修改范文第1篇

2、縮句法，句子的主要成分之間，附加成分和主要成分之間，常常容易發(fā)生搭配不當?shù)默F(xiàn)象。

3、詞序整理法，修改這類病句，要根據(jù)原意，重新排列詞序。

4、分析法，人稱分析法，即濫用代詞，或者用的不正確，就會產(chǎn)生指代不清的病句。

5、事理分析法，有些句子的內(nèi)容不合實際，前后矛盾。

6、詞義分析法，有的句子用詞重復，修改時要分析重復詞語的意思，選擇其中最恰當?shù)囊粋€。

病句修改范文第2篇

語言表達

辨析并修改病句要求考生熟練掌握初、高中階段學習的大量語法、修辭、邏輯方面的知識，利用一些基本的辨析方法來進行修改。修改病句的原則是保持原意，多就少改，可根據(jù)病句類型進行增、刪、換、調(diào)，修改后不僅要句子通順，而且力爭簡練。

下面歸納五個辨析病句的常用方法：

1．語感審讀法

語感，即在長期閱讀實踐中培養(yǎng)起來的對語言的感知能力。做題時，首先要逐字逐詞地讀，在初讀時，就要調(diào)動語感，先從感性上覺察出句子的毛病，看讀起來是否拗口、別扭，然后再從語法、邏輯等方面作分析比較，辨明病因，進行修改。

2．造句類比法

如果讀一個句子時發(fā)現(xiàn)句子或句子的某一部分與語感發(fā)生沖突(感到別扭)，而又一時無法判定有無毛病，可以造出幾個結構相似的句子或短語，進行類比分析，這樣就容易看出是否錯和錯在什么地方。如：他有濃厚的虛榮心，不愿去掃街道。畫線處是否有毛病？由于“濃厚的愛國心”“濃厚的上進心”都不能用，所以畫線處使用也不當。

3．語法分析法

這是最主要且最準確的方法。對于復雜的單句，可用找主干的方法，檢查句子的結構是否完整、清晰、合理，主、謂、賓搭配是否恰當；然后再依次檢查附加成分的結構、搭配、語序、用語等。對于復句，重點在于檢查分句間的關系、層次、句序是否合理，表意是否清晰；檢查關聯(lián)詞使用是否配套、得當?shù)取４钆洳划敗⒊煞謿埲钡牟【洌伎梢杂么朔ū嫖觥?/p>

4．邏輯分析法

有些語病從語法上不好找，就得從事理上進行分析，即運用邏輯意義分析法。邏輯分析要從概念、判斷、推理方面進行檢查，看語句表達是否得當，句意關系是否合適。如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。這個句子用“凡是……都”言過其實，不符合生活事實，可將“凡是”改為“大多”，刪去“都”即可。

病句修改范文第3篇

2、補法：多用于修改成分殘缺的病句。

3、刪法一般用于修改重復累贅、成分贅余、搭配不當和歸類不當?shù)炔【洹?/p>

4、換法多用于修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。

5、修改病句的三個步驟：讀句子、理解句意；查、排、審，查找病因；(找病因很重要)改句子、保留原意。(改得少、改得巧)

病句修改范文第4篇

摘要：病句辨析和修改是高考語文的常見題型。但是，學生的病句辨析能力和修改能力卻有待提高。本文試圖對當前病句辨析和修改存在的問題進行簡單地分析，并在此基礎上提出一定的對策，希望對學生病句辨析和修改的復習有一定的幫助。

關鍵詞：語文；病句修改；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

當前高中語文病句辨析和修改都在一定的問題。一方面，病句辨析和修改這一考點本身較為復雜，從類型上看，既有結構性語病，也有語義性語病；從考察內(nèi)容上看，既涉及到對語病的辨析，又涉及到對語病的修改。另一方面，病句辨析和修改本身所具有的特點決定了教師對這一考點的講授和學生對這個考點的把握都存在一定的難度。因此，語文病句辨析和修改對教師和學生來說可謂為是“任重而道遠”。下面我們就從病句辨析和修改本身的特點出發(fā)，探討較為有效的應對策略。

一、先“望聞問切”，后“對癥下藥”

眾所周知，中醫(yī)看病講究望聞問切和對癥下藥，醫(yī)生通過對病人的望聞問切判斷其病癥，并通過判斷確定患者的病癥，然后針對不同的病癥進行治療。其實語文病句辨析和修改也要有“望聞問切”和“對癥下藥”。所謂的“望聞問切”是指要通過已有的知識積累分析病句的類型，找到出現(xiàn)病句的原因；所謂的“對癥下藥”就是指針對病句的類型和病句出現(xiàn)的原因進行修改。辨析和修改病句首先要“望聞問切”，掌握病句的類型及其特點，其次就是要“對癥下藥”，根據(jù)不同病句的類型特點進行“治療”。“望聞問切”和“對癥下藥”是病句辨析和修改的重要方法。

病句有很多的類型，《考試大綱》要求學生能夠掌握六中病句類型，即語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、結構混亂和不合邏輯。復習病句辨析和修改這一考點，需要對病句的各個類型的特點進行系統(tǒng)地把握，以便能夠在考試中能夠較為準確地辨別病句類型，并且能夠進行修改。因此，在復習這一個考點的時候就需要從“望聞問切”和“對癥下藥”兩方面入手。例如：

（1）當今的世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經(jīng)濟全球化的時代。（2013山東卷）

（2）文化具有多向性與多面性；既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。（2013湖南卷）

（3）閃閃發(fā)光的銀塊，如果加工成極其細小、只有十分之幾微米的銀粉時，會變成黑色的，這是為什么呢？（2013重慶卷）

（4）市防汛指揮部指出，今年防汛形勢依然嚴峻，有關部門要對人民群眾生命財產(chǎn)和城市發(fā)展高度負責的態(tài)度，扎扎實實地把防汛部署落到實處。（2013四川卷）

上面例子中病句的類型各不相同，因此，修改的方法也不相同。例如例（1）的主語是“世界”，賓語是“時代”，“世界”不能是“時代”，主賓語搭配不當。例（2）中偷換了主語，整個句子的主語是“文化”，但后面又說“文化……既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”句子的主語被偷換掉了，可以修改為“我們既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它。”例（3）“如果……會……”和“……時，會……”兩個句式雜糅在一起，可以將其中的一個刪掉。例（4）成分殘缺，“有關部門要”后面缺少相應的介詞，可以加上“以……的態(tài)度”是整個句子更加完整。

從解題的角度來看，既可以從正面入手，又可以從反面入手。對于一個病句，我們可以直接對其進行分析，并通過分析找到病句的類型。有時候我們也可以逆向思維，用“排除法”進行篩選，最后確定病句的類型。無論選擇哪種辦法，都需要我們熟悉地掌握各個病句類型的特點，這樣才能準確無誤地確定病句的類型，并在此基礎上對病句進行修改。因此，在某種程度上說，“望聞問切”是“對癥下藥”的前提和基礎。

二、語法知識為基礎，語感為輔助

病句辨析和修改主要考察的是學生的語法知識。學習語法知識，就是從正面把握句子的結構規(guī)律，了解句子的“來龍去脈”，這樣在病句辨析和修改的時候就能夠信手拈來，游刃有余。例如掌握相關的語法知識有助于撥開枝葉抓主干，也就是所謂的“壓縮法”。由于句子中往往有很多附加成分，如定語、狀語、補語等等，這些成分造成句子過于復雜，不利于我們辨析和修改病句。如果對句子成分的相關知識有所了解，就可以準確地提煉出句子的主干，快速找出語病的原因。例如 “當今的世界，各個國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是一個經(jīng)濟全球化的時代。（2013山東卷）”，這個句子的主語是“世界”，謂語中心是“是”，賓語是“時代”，整個句子去除枝葉就是“世界是時代”，很顯然主賓語搭配不當。又如“文化具有多向性與多面性；既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它（2013湖南卷）”，句子的主語是“文化”，后面又五個小分句，第五個分句是“既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”，小分句的主干是“文化既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”。“傳承”、“創(chuàng)新”和“發(fā)展”的主語和賓語是“文化”，很顯然是不合語法規(guī)范的。“文化”應該是被“傳承”、“創(chuàng)新”和“發(fā)展”，因此可以在“既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它”前面加上一個施事主語“我們”，這樣句子就更加通順了。

除了運用學過的語法知識辨析和修改病句之外，我們也可以憑借語感，從感性上體會句子。漢語是我們的母語，我們生活在漢語的文化圈內(nèi)，因此，對以漢語為母語的人來說，可以憑借一定的語感來檢查語病。但是這種語感的主觀性較強，只能作為一種輔助手段。

三、典型例句分析，方法技巧記憶

病句辨析和修改的類型很多，如何讓學生能夠準確快速地辨析和修改病句一直是語文教學的重點和難點。我們認為應該培養(yǎng)學生針對每個病句類型分別進行分析的能力，讓學生掌握病句類型的特點，學會獨立分析病句。“授之以魚不如授之以漁”，教師也應該傳授一定的方法和技巧，使學生能夠舉一反三，應對自如。例如“標記詞法”，關注并列詞、關注介詞、關注代詞、關注關聯(lián)詞、關注數(shù)量詞、關注否定詞和關注兩面詞等等，這些簡單地方法有助于學生總結規(guī)律，形成方法意識。例如介詞的使用不當包括兩個方面，一是介詞使用導致句子的主語殘缺，二是句子中介詞殘缺或誤用。“市防汛指揮部指出，今年防汛形勢依然嚴峻，有關部門要對人民群眾生命財產(chǎn)和城市發(fā)展高度負責的態(tài)度，扎扎實實地把防汛部署落到實處（2013四川卷）”這個句子就是介詞殘缺。又如關注并列詞，“這次大會的志愿者服務工作已經(jīng)完成了，我們咀嚼、體味這一段經(jīng)歷，沒有失落感，有的只是在平凡事務中享受奉獻、成長與幸福（2013大綱卷）”，“奉獻、成長與幸福”這三個并列補語中“成長”與“享受”搭配不當。

參考文獻：

[1]劉興修.把握標志詞語 巧妙辨析病句[J].文學教育（下），2013，02：136-137.

病句修改范文第5篇

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節(jié)的那天，他加入了少先隊員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事，我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經(jīng)常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運會上，我國體育健兒頑強拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學生”獎狀，高興極了。

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13.小朋友都應該上課專心聽講的好習慣。

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14.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結滿了許許多多數(shù)不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節(jié)約用水的好習慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯(lián)歡會上，大家表演了一個個精彩的節(jié)目。

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23.迎面走來了一位須發(fā)花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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