蘇教版小學語文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇教版小學語文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蘇教版小學語文范文第1篇

一、以人為本，讓學生長期保持學習成語的興趣

興趣是最好的老師，讓小學生自始至終地保持學習成語的興趣是教學成功的關鍵。在實際教學過程中，許多教師為了幫助學生在考試中取得好成績，反復讓學生背誦和默寫教材中要求掌握的成語，最終分數(shù)上去了，但是學生最珍貴的興趣在機械性的訓練中漸漸沒有了，失去了可持續(xù)發(fā)展的活力。如果我們在語文教學中多采用一些行之有效的做法，結果可能就大不一樣了。我以蘇教版小學語文教材第六冊練習中的成語教學為例來談談自己的做法。

1.讀成語

成語是漢語言長期以來的積淀，讀起來朗朗上口，如詩如歌，很有韻味。蘇教版語文教材在每個練習中都安排了一定量的成語，而且排列有序，注重壓韻，非常適合學生誦讀。我常常引領學生像品味古詩一樣采用不同形式的朗讀，讀出它的美，讀出它的內(nèi)涵，讀出它的滋味……不但在教學這部分內(nèi)容時朗讀，而且利用一切機會讓學生去讀，最終既幫助學生達到自然成誦的效果，又使他們感受到成語的魅力，不斷激發(fā)學習興趣。

2.畫成語

一個成語往往就是一幅畫，一組成語常常是學生大腦中最動人的畫卷。在指導學生大概弄清成語的意思后，讓他們結合自己的生活經(jīng)驗把這些成語所表現(xiàn)的畫面畫下來，會更好地幫助他們理解成語、記憶成語、感悟成語。例如，蘇教版小學語文教材第六冊中有這么一組成語：煙波浩渺、一碧萬頃、游人如織、談笑風生、一帆風順、風平浪靜、鷗水相依、海波不驚。這些成語理解起來很簡單，不必逐字逐詞地去講解，如果讓學生通過自己的想象把它們描寫的畫面用七彩的筆畫一畫，我們就會看到一顆顆閃亮的童心。

3.說成語

有時一個成語就是一個動人的故事。蘇教版語文教材中編排了許多故事性的成語，非常適合學生講故事。例如第六冊第八單元有這么一組成語：揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮。這些成語都是有趣的寓言故事，如果教師引領學生講一講，就會達到較好的學習效果。當然教材中還編排了許多歷史故事成語、神話故事成語，都可以采用談故事的方法開展教學。

二、立足教材，集中教學和分散教學相結合

蘇教版語文教材的每個單元練習都安排了一定量的成語，這些成語一般與本單元的課文有一定的關系，因此，我們可以巧妙地利用課文資源幫助學生采取分散學習與集中學習相結合的方法降低學習難度，達到理解和運用的目的。

1.把單元練習中的成語滲透在課文教學中

在教學一個單元之前，教師應認真鉆研教材，看看練習中的成語分別與哪些課文有關系，在教學課文時以什么方法幫助學生學習這些成語。例如，在教學《少年王勃》這篇課文時，我結合課文的內(nèi)容幫助學生理解了單元練習中的這一組成語：風華正茂、出類拔萃、才思敏捷、后生可畏、文思如泉、手不停揮、筆下生花、力透紙背。由于是有針對性的學習，每一個成語都能在課文中找到相關的內(nèi)容，因此學生學得很輕松、很扎實。等到單元集中學習時，學生已經(jīng)很自然地熟讀成誦。

2.從成語出發(fā)尋找課文中的相關內(nèi)容

在教學單元練習中的成語時，先指導學生讀好成語，然后分別從前面的課文中找出與之相關聯(lián)的課文內(nèi)容，感性地理解成語的意思。由于學生對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了較為充分的理解，因此對成語的內(nèi)涵領悟得非常深刻。例如在蘇教版小學語文教材中有這樣一組成語：精妙絕倫、爐火純青、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、夢筆生花、渾然天成、斗酒百篇、鬼斧神工。我讓學生結合本單元的古詩《望廬山瀑布》的作者李白的生平來理解成語，使古詩所蘊涵的內(nèi)涵與成語完美地融合在一起，學生很快就懂得了這些成語的意思，并且對詩仙李白也有了更進一步的了解。

三、注重實際，上好成語活動課

學生學習成語的渠道很多，語文教材所提供的成語畢竟是非常有限的，應該針對學生的實際狀況機動靈活地上好成語活動課，使他們能從多方面輕松地搜集和積累成語。

1.從課外閱讀中學習成語

每周安排學生一定量的課外閱讀，要求他們有意識地從書本中摘錄成語，或者用成語概括所讀文章的內(nèi)容及人物。在每周一次的課外閱讀匯報課上組織學生進行交流，當然這樣的交流應形式多樣，確保學生的學習熱情。例如，在學生閱讀完《三國演義》時，結合書中的人物讓學生積累成語，從而懂得三顧茅廬、望梅止渴等成語的意思。

2.從游戲中學習成語

經(jīng)常開展成語游戲活動，讓學生在既緊張又活潑的氛圍中積極地學習和積累成語。例如，讓學生說一說有關動物、植物的成語，寫一寫有關一年四季的成語，讀一讀含有某個字的成語，背一背有關勤奮學習的成語，認一認有關特殊結構的成語等，以數(shù)量多者為勝。也可以開展成語接龍活動，學生一定會興趣盎然，受益匪淺。

蘇教版小學語文范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0024-01

目前，蘇教版的小學語文教材在我國各地被廣泛使用，這主要是蘇教版在教材內(nèi)容選擇方面，符合了學生成長的認知規(guī)律，并有助于教師開展多層次的教學。因此，基于這一教材特征，小學語文教師在當前的語文教學中，應當做好語文教學方法的組織探索，從貼近學生閱讀理解的內(nèi)容方面，尋找到適宜學生接受的教育理念與教學形式，為學生的成長奠定基礎。

一、小學語文教學目的的思考

語文作為學生的思想啟蒙工具和日常思想交流的工具，在現(xiàn)代的教學中占據(jù)著重要的作用，尤其是小學語文的教育，它對于學生長久的發(fā)展與正確思想軌跡的建立具有重要的意義。因而在小學語文的教學中，要嚴格把握好學生的主體性原則，一切工作和內(nèi)容都要圍繞著學生的主體特征展開。在教學中教師要充分做好各方面的教學案例收集，通過創(chuàng)新教學方法、改變課堂教學形式等手段，致力于學生在聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)與提升。要拋除傳統(tǒng)教學的灌輸模式，多對學生進行自主學習的鼓勵，以達到學生綜合理解能力與知識接受能力的逐步提高，以此來達到教學的目標，使小學語文的教育更具科學性和規(guī)劃性。

二、蘇教版小學語文教學的方法

在小學語文的教學中，教師應當從學生的學習整體方面考慮，制定教學的方法和教學大綱，協(xié)調(diào)促進學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力等全面進步；針對不同類別的能力培養(yǎng)，合理地做到學習方法的建立。

（一）通過創(chuàng)新性教學，增強學生的寫作能力

創(chuàng)新性教學的意義是改變以往教師完全授課的課堂模式，在課堂上倡導自由學習的理念，通過采取關聯(lián)教學法來促進學生間的互動。

例如教師在講授小學三年級語文《少年王勃》一課時，可以通過講述教材外的王勃相關事跡，激發(fā)學生們對于王勃這一人物實際的了解，以王勃寫下《滕王閣序》，鼓勵學生進行聯(lián)想：假如自己和王勃處于同樣環(huán)境下，會有什么樣的作為。請學生們在聯(lián)想之后相互討論，然后由教師進行作文擬題《我與少年王勃的區(qū)別》。這樣可以在完成授課內(nèi)容的情況下，有效地對學生進行寫作方面的培養(yǎng)，相比為學生在作文課堂布置《我的理想》之類的作文題目，《我與少年王勃的區(qū)別》不僅具有了命題作文的自主思想，同時還能夠使學生更深層次地加深對教材內(nèi)容的學習，并且能夠對學生產(chǎn)生潛在的學習激勵。這類關聯(lián)教學的方法，要求教師進行多領域的教學素材內(nèi)容的搜集，拓展學生的學習視野，同時此種互動的教學方式也可以調(diào)動學生學習的積極性。

（二）設計課堂辯論的形式，引導學生提升閱讀能力

在課堂中教師應當做好學生讀說能力的培養(yǎng)，在標準的讀說基礎上，靈活變通授課的形式，使學生獲得整體的知識熏陶。在授課中教師可以通過建立辯論的課堂形式，精心選取優(yōu)秀的辯論題目，引導學生們參與其中。

例如，《烏鴉喝水》一文中，提問：烏鴉是不是只有填石子才能喝到水？是否還有另外的方法？方法是什么？以此使學生們在閱讀中真正領悟到文章的內(nèi)容核心。學生通過自己的思考，在腦海中形成自己的思維論證觀點，投入到與同學之間的辯論中，提升知識理解能力，享受到辯論所帶來的新鮮體驗，增強講讀的能力，并促進自我辨別思維的形成。這需要教師在課前充分考慮好辯論立題的新穎性，發(fā)揮出其關鍵的課堂引導作用。

（三）培養(yǎng)學生的探索精神

除了對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，教師還要做好對學生探索精神的培養(yǎng)，在課堂中要做到使每一個學生真正理解授課內(nèi)容，而非簡單地問一句學生有沒有聽懂，就開始下文的繼續(xù)授課。教師在授課時應適當設立懸念，在授課時多問學生：當出現(xiàn)文章中的類似情況時，你們會怎么辦？

蘇教版小學語文范文第3篇

關鍵詞： 蘇教版小學語文教材 兒童文學 古詩文

一、蘇教版小學語文教材中的兒童文學

1.兒童文學的優(yōu)點及與語文教材的聯(lián)系

“兒童文學是對兒童進行教育和訓導的文學”，這一18世紀就提出的觀點生動地強調(diào)了兒童文學在教育領域的地位。但是很可惜，我國現(xiàn)階段的兒童文學并沒有很好地和小學語文連接起來。我國著名兒童文學研究專家王泉根教授認為兒童文學與小學語文教學其實就是同一件事物的不同表現(xiàn)方式。這是因為兒童文學與小學語文教學所面對的都是18歲以下未成年的少年兒童。所以兒童文文學和語文教學同樣肩負著豐富少年兒童的精神世界、體驗中華漢字的藝術之美，并且讓他們接下弘揚傳統(tǒng)文化接力棒的重要責任。

由此看出兒童文學所包含的價值本身就與小學語文教育十分相似。時至今日，我們不僅要分析兒童文學的教育意義，還要注意到其在兒童認知、審美、寓教于樂等方面的作用。兒童通過欣賞兒童文學可以對人生、社會有一個初步的窺探，還會激發(fā)求知欲，萌發(fā)出學習的欲望。以上種種同樣是小學語文教材的本質要求。另外，此處還另引入“課程資源”這一概念，即“一切有利于課程實施的要素和條件”，而兒童文學恰好是小學語文中必不可少的一類課程資源。

小學生的閱歷、理解能力、識字量都存在不足，然而兒童文學有著語言質樸易懂、表達準確、充滿童趣等一系列適合小學階段兒童閱讀的特點，所以選擇兒童文學作為蘇教版小學語文教材能更容易吸引這一階段的兒童進行學習和理解。

在兒童文學中，童話是一個比較典型的題材，是一種豐富兒童想象力的很好形式。童話中多采用擬人的手法描寫故事，這使兒童更加有代入感，這樣就能更加深刻地體會其中的情感和道理。

2.蘇教版教材中兒童文學的入選情況

蘇教版小學語文教材自2011年在全國發(fā)行以來廣受好評。那么，蘇教版小學語文教材中的兒童文學有著怎樣的特點呢？

兒童文學作品的數(shù)量隨著年紀的增長而遞減，體裁也多為故事和散文。這樣的安排符合兒童的成長學習規(guī)律，很好地為他們進入初中語文的學習做了鋪墊。

蘇教版小學語文教材中兒童文學的選擇符合兒童的認知心理。語文教學大綱和課程標準中明確提到在語文教材的設置上應該考慮到低年級學生的實際狀況而采用生活化、簡潔化并且貼近兒童用語、兒童視角的文學作品，只有這樣才能更好地被兒童接受，使他們產(chǎn)生興趣。應這一點的要求故事、科普類的文章正呈現(xiàn)隨年級遞增的趨勢。

綜上，蘇教版的小學語文教材在利用兒童文學這一資源上有著較好的成果。

二、蘇教版小學語文教材中的古詩文

1.蘇教版小學生語文教材中古詩文篇目的現(xiàn)狀

（1）選編古詩文的意義

傳統(tǒng)古詩文是我國千年傳承的文化瑰寶，中國自古豐富多彩的文明幾乎都在古詩文中孕育而生。而在越來越全球化的今天，隨著外來文明的沖擊，越來越多的青少年忽視了這一寶貴財富。因此，在教育領域更應該從小學就開始讓學生更多更早地接觸古詩文。

（2）現(xiàn)實中存在的問題

其實蘇教版小學語文教材中的古詩文仍存在一些不成熟，諸如：非出自名家的古詩詞不具典型意義；部分古詩詞題材離生活較遠；古詩文的課下注釋不夠全面，學生預習理解困難等都導致學生缺乏學習興趣甚至產(chǎn)生厭煩情緒，這與弘揚傳統(tǒng)文化的理念是背道而馳的。希望能夠引起教材編寫者的高度重視。

2.需要進一步研究的領域和觀點

（1）從小學語文的課程標準出發(fā)

小學語文課程標準中說：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學生要能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

先前提到，古詩文是一種承載了千年深厚文化的藝術表現(xiàn)形式，能夠更好地弘揚民族文化，捍衛(wèi)華夏民族的尊嚴，并同時使學生潛移默化地接受傳統(tǒng)智慧。

（2）從藝術審美角度出發(fā)

學生對于古詩文意境的體會和理解是古詩文學習中一個很重要的部分。所以在學習古詩文的過程中如果加強教師對于美學的講授和點撥，就能夠切實地讓學生將美學理論融入到古典詩詞的學習中去。

（3）從教育心理學角度出發(fā)

總結以往的經(jīng)驗我們可以看出，既有的古詩詞教學方法并不能真正激發(fā)學生對于古詩詞的興趣和熱愛，既然這樣，為什么不另找一種更加符合兒童心理需求的教育方法呢？這的確是教師應該注意的一個研究方向。

3.古詩文教育中現(xiàn)有的不足及未來發(fā)展

（1）缺乏系統(tǒng)的研究方向

就現(xiàn)狀來看，蘇教版小學古詩文中的教學理念、過程和方法的研究都是零碎而不成體系的。盡管一些論文只是站在某一個角度并且不是全面地論述這些問題，但是我們不能忽略其中一些具有真正建設意見的觀點。所以現(xiàn)階段更應該總結出一套更加系統(tǒng)全面的研究方案，讓教師群體對于古詩文的研究更加具有針對性。

（2）“以詩釋詩”的創(chuàng)新方法

蘇教版小學語文范文第4篇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課7個生字。結合上下文，理解文中重點詞語的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學重點：

學習年老體弱的談遷重編《國榷》，體會談遷在逆境中不低頭、不屈服的可貴品質。

教學過程：

第一課時

（一）動畫導入，揭題質疑

1、播放踴《跌倒》。

2、談話導入：

同學們，當你辛苦努力的成果轉瞬之間消失得無影無蹤時；當你還沒來得及品嘗成功的喜悅，成功已迅速離你遠去時，你有勇氣重頭再來嗎？有一個人做到了，他就是--談遷。今天，讓我們一起走進談遷，感受《厄運打不垮的信念》。（板書課題）齊讀課題。

3、據(jù)題質疑。

"厄運"是什么意思？文中的厄運指什么？信念指什么？誰遭到了厄運？為什么說這信念是厄運打不垮的？

（二）初讀課文，整體感知

1、生自由放聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通順句子。（2）讀通課文，想想課文主要寫了什么。

2、檢查自學情況。

（1）檢查詞語認讀情況。（多媒體出示）

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的排列有什么規(guī)律？

（2）借助其中的上面的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。

（三）再讀課文，理清脈絡

1、默讀全文，思考各自然段講了什么，小組討論交流。

2、討論交流，教師點撥，集體達成共識：

第一段：（1）寫談遷編成《國榷》曲折經(jīng)過。

第二段：（2-3）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

第三段：（4）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。

（四）指導生字

1、學生自己觀察字形，記憶。

2、指導書寫"誕"。

（五）布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、練習有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）復習回顧，導入新課

1、談話導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課《厄運打不垮的信念》。

2、出示下列四字詞語：

家境貧寒 家徒四壁

鴻篇巨制 明史巨著

下落不明 化為烏有

流傳千古 名垂青史

指名讀，齊讀。

3、小結過渡。

（二）細讀課文，走進談遷

1、學習第1自然段，感悟談遷初寫《國榷》之苦。

（1）學生自由朗讀，說說你從這一自然段中獲得了哪些信息。

（2）指名說說朗讀感悟的收獲。

（3）解讀第一自然段最后一句話。

閱讀點撥：數(shù)字往往是枯燥的，但從這個句子中的數(shù)字詞語你感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

（4）有感情朗讀第一自然段。

2、學習第2自然段，體會談遷失去《國榷》之痛。

（1）導讀：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。

（2）出示：" 20多年的心血轉眼之間化為烏有……只有兩行熱淚在不停流淌。"

提問："20多年的心血"指什么？為什么說這部明朝編年史--《國榷》是談遷"20多年的心血"？怎么會"轉眼間化為烏有"？"致命的打擊"是什么意思？

（3）指導朗讀。讓我們帶著自己的理解和感受再讀這段話，讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。

（4）過渡：有些人，遇到一點挫折，受到一點委屈，可能會垂頭喪氣，唉聲嘆氣。在困難、挫折面前，這些人是怯弱的。談遷遭遇到天大的災難、致命的打擊后，是怎樣表現(xiàn)的呢？

（5）指名讀相關語句，說說你感受到了什么？

（6）抓住"并沒有"、" 很快"、"掙脫"等詞語，朗讀體會談遷信念的堅定無比，不可動搖。

3、學習第3自然段，感受談遷重寫《國榷》之堅。

（1）自由品讀第3自然段，劃出課文中最讓人感動的語句。

（2）生交流讀書感受。

蘇教版小學語文范文第5篇

通讀全文，似乎聞到那濃郁的槐花清香，那純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子似乎就在眼前。根據(jù)本課特點，教學以讀解文，以情帶讀，在教學時，充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，把學生帶入課文描述的槐鄉(xiāng)，引導學生主體感悟，走進文本，在交流中豐富自己的情感。課堂以“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”作為統(tǒng)領，這句話是整篇文章的靈魂和基調(diào)。這樣，整個課堂就圍繞這句話鋪展開來。

【目標預設】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過對語言文字的品讀、感悟、想象文字蘊藏的畫面，領略槐花的清香、甜美。

3.品析課文的語言文字，感受五月槐鄉(xiāng)的清香，甜美。

【重點、難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)的”內(nèi)涵。感悟、內(nèi)化語言的形象美、情韻美、形式美。

【教學準備】 多媒體課件

【教學過程】

一、深情導入，激情誘趣

師：昨天，我們初步學習課文《槐鄉(xiāng)五月》，（指讀課題）今天我們再次走進五月的槐鄉(xiāng)，齊讀（點擊出示課文最后一段）

二、整體感知課文，走進槐鄉(xiāng)

看課件聽范讀，感受槐鄉(xiāng)之美。

三、欣賞、感悟、品讀語言的美

五月，洋槐開花了，槐鄉(xiāng)是一個怎樣的世界？

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

師：看到這么美的槐花你們想說些什么。（ 指名交流）

（抓住“山山洼洼，坡坡崗崗”體會槐花之多，抓住“瑞雪初降，白茫茫”感悟槐花之白。）

【設計意圖】 從整體感知文本，讓學生“讀進去”，學生初步感知槐花的多、美等。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

師：{課件出示槐花圖}讀句子你想說點什么？（指名交流）

（這槐花很美很多，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，真好看。）

師：這么美的句子，我們得好好讀讀。指名讀。

引讀：在作者眼里，槐花遠看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]

師：聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？（指名讀，評議、齊讀）

師：讓我們記住這美麗的畫面。試背，指名背、齊背。

多美多香的槐花呀，瞧，把誰給引來了（蜜蜂、孩子們），

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

師：能用你的朗讀讀出喜愛和自豪之情嗎？用心讀把這種感覺帶給我們大家。

（同桌練讀，指名讀）

師：多整齊的語言啊，讀起來瑯瑯上口，很好聽，誰來讀讀，讀得好聽些。（男女生分別讀）

【設計意圖】 讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

師：走進“槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，感悟孩子之美（出示畫面，字幕）：

（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

師：這一自然段最后一句中，還有一個“浸”字，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉(xiāng)到處開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉(xiāng)的每一地方，槐鄉(xiāng)簡直成了香海

師：（出示文中的“清香、醇香、濃香”）讀讀這三個香。

辨析：“清香、醇香、濃香”能不能調(diào)換位置？

小結：五月的槐鄉(xiāng)，真是槐花飄香，人間仙境啊！讓我們由衷地發(fā)出贊嘆：“五月，是槐花飄香的季節(jié)。”

【設計意圖】 品味讀，再體會讀，逐步感受到作者精當?shù)挠迷~寫出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁。

師：到處都是香味，誰來舒舒服服地讀一讀這幾句話。（生有感情地讀書）

師：（用手指著板書，）看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的熱情好客，這真讓我流連忘返。請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準備怎樣做、怎樣說。

那就讓我們男生來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）女生也來感受一下。

引讀：不僅槐花飯香，就連風打的旋兒……

（出示課件：精美的槐花圖片,配上優(yōu)美的音樂）（ 生欣賞，品語言之神韻。）

【設計意圖】 圖片是對文本內(nèi)容的形象化，適時出示槐花圖片讓學生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。

四、升華拓展——創(chuàng)造美

1.課文中有一些詞語很有特點。（齊讀）你也能說上幾個嗎？

出示：槐鄉(xiāng) 槐花 洋槐 槐樹

清香 醇香 濃香 香海

白茫茫 香噴噴 甜絲絲

山山洼洼 坡坡崗崗

2.還記得《水鄉(xiāng)歌》嗎？今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉(xiāng)歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。

出示：槐鄉(xiāng)什么多？ 槐鄉(xiāng)什么美？ 槐鄉(xiāng)什么香？

指名交流，練習寫話。