草蟲的村落課文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇草蟲的村落課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
草蟲的村落課文范文第1篇
2008、3、26
當(dāng)我讀完《草蟲的村落》后，感覺自己好像身臨其境，有點(diǎn)樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認(rèn)真細(xì)致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有興趣 ， 好象 進(jìn)入 了 一次奇異的 世界 。
草蟲的村落課文范文第2篇
一、在單元結(jié)構(gòu)的共性表征中覓得本體性教學(xué)內(nèi)容
人教版語文教材的單元結(jié)構(gòu)基本由單元導(dǎo)讀、課文（文本內(nèi)容與課后練習(xí)、小練筆）、詞語盤點(diǎn)、口語交際與習(xí)作、回顧拓展（含交流平臺、日積月累與趣味語文）構(gòu)成。雖然從總體而言，它是圍繞人文主題構(gòu)成單元，語言訓(xùn)練的內(nèi)容不是十分明顯，但也有一些單元例外。另外，更重要的是，通過通讀整組課文的各個組成部分，可以從中發(fā)現(xiàn)共性化即被強(qiáng)化的語言表征，從而確定具有語文本體性的內(nèi)容。比如人教版第十一冊第一組，我們可以進(jìn)行列表分析。
從上表中，我們都可以強(qiáng)烈感受到聯(lián)想和想象字眼的突出，所以，筆者以為本單元的本體性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特感受。根據(jù)這個內(nèi)容，我們在本單元各個項(xiàng)目的教學(xué)中，就應(yīng)該突出聯(lián)想和想象的學(xué)習(xí)實(shí)踐。以此類推，第二組課文本體性教學(xué)內(nèi)容之一應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用的閱讀方法。
二、在獨(dú)具特色的結(jié)構(gòu)中覓得本體性教學(xué)內(nèi)容
從文章學(xué)角度而言，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)布局往往是文章的重要特點(diǎn)，而這也常常可以成為本體性教學(xué)內(nèi)容。它可以是整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，可以是某些重點(diǎn)語段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)……教學(xué)中，在多數(shù)的情況下，不宜簡單地將這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為文章學(xué)的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，然后在即時性的語用訓(xùn)練中以內(nèi)化（遷移）。本組課文中，體現(xiàn)本體性內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局無處不在。
《山中訪友》：詳略布局的獨(dú)特，如古橋與樹林用筆頗詳，而其余“好友”則是略筆而成；首尾呼應(yīng)的妙處，既點(diǎn)明拜訪時間之長，又升華了訪友心情。
《草蟲的村落》：特定空間的描寫與視覺的統(tǒng)領(lǐng)兩相結(jié)合，每一處空間描寫又注重比喻的插入；暗示升華中心的首尾呼應(yīng)。
《索溪峪的“野”》：中心句段獨(dú)立成段，再輔以各段首中心句，結(jié)構(gòu)上簡明與嚴(yán)謹(jǐn)，使人能迅速把握文本的內(nèi)容。
如果教師能更細(xì)心研究文本，更善于發(fā)現(xiàn)文本的組織密碼，即使面對相同本體性的內(nèi)容，相信還有更獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。比如，《索溪峪的“野”》的謀篇：
走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
山是野的……
水是野的……
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了……
在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀法，快速理出課文的總分結(jié)構(gòu)，接下來讓學(xué)生從四個段落中心句中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的層次關(guān)系，體會“更是”“漸漸變得”等字眼存在的妙處，這樣學(xué)生對于文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會留下深刻的印象。
三、在最具傳情達(dá)意效應(yīng)的詞句中覓得本體性教學(xué)內(nèi)容
屬于語文的東西，最終還是體現(xiàn)在文字表達(dá)上。除了以上的本體性內(nèi)容外，我們不能忘記具有傳情達(dá)意的獨(dú)特詞句，尤其是那類在課文里反復(fù)出現(xiàn)且不停地閃耀著文本特點(diǎn)的詞句，它們理應(yīng)是本體性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在古詩中，曾讓江南兩岸春意盎然足以穿越古今思念風(fēng)塵的“綠”字；讓春色充滿情趣，爛漫之狀一起托出的“鬧”字；在散文中，獨(dú)特的人物描寫句，推動情節(jié)烘托人物的環(huán)境描寫句，生動形象的修辭句，都是承載著傳情達(dá)意的功能的本體性教學(xué)內(nèi)容。對這類語句的認(rèn)知、實(shí)踐、遷移，是我們小學(xué)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，具體而言，如《山雨》中對聲音本體展開的形象比喻句，還有如《草蟲的村落》里的擬人化詞語：左沖右撞、打著招呼、寒暄、熙熙攘攘、意味深長、投機(jī)，等等，這些都足以凸顯出本課的本體性教學(xué)內(nèi)容的價值。
四、在不同語體風(fēng)格的文體中覓得本體性教學(xué)內(nèi)容
草蟲的村落課文范文第3篇
一、練從小處著手
課文中可訓(xùn)練的點(diǎn)很多，要面面俱到是不可能的。因此，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)很重要，能使教學(xué)事半功倍。例如，我在教《我的伯父魯迅先生》一文時，曾這樣發(fā)問：“你從課文哪些詞句中感受到魯迅先生‘俯首甘為孺子牛’的感人形象？讀一讀，劃一劃，批一批。”很快，學(xué)生便將目光聚焦在了課文的第17、18自然段上（爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。），在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過深入閱讀，畫出了“跑、拿、扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎、掏、給”等關(guān)鍵詞，并在潛心閱讀后寫下了這樣的批注：生1：“伯父是多么關(guān)心這位車夫啊，他小心翼翼地夾，仔仔細(xì)細(xì)地洗，輕輕巧巧地敷，一圈一圈地包扎，做得是那樣認(rèn)真、虔誠。”生2：“伯父將車夫攙扶到車上，自己長時間地半跪著，認(rèn)真地為這位素不相識的，貧苦的車夫處理傷口，真令人感動！‘半跪’一詞正是他俯首甘為孺子牛的光輝寫照。”生3：“伯父為他人想得可真多啊！他知道車夫受傷后無法出車，便主動給他錢，這樣他可以在家里安心養(yǎng)傷，這般照顧真是無微不至。”……看學(xué)生余興未了，我不失時機(jī)地拋出這樣一個問題“細(xì)細(xì)讀讀，這些詞語與哪些詞語意思相近，可以相互替換嗎？例如，把‘敷’換做撒、涂等詞，好嗎？”話音剛落，學(xué)生立刻高舉小手爭辯道：“不可以。把‘敷’換做撒、涂等詞顯得太草率，有敷衍、草草了事之意，體現(xiàn)不出魯迅先生的真誠態(tài)度。”……這個片段的學(xué)習(xí)中，我從10個關(guān)鍵的動詞開始理解，通過讀課文，找到關(guān)鍵句段，讓學(xué)生圈、點(diǎn)、批、劃、議。這樣不僅理解了這些詞，感受到作者用詞的準(zhǔn)確性，還把主人公的感人形象解讀的淋漓盡致。
二、練在不能言傳處
1.練習(xí)換詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中，有時學(xué)生體會到文章中詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確，但說不清楚，這時需要練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《窮人》一文時，為了讓學(xué)生體會“……哦，我們，我們總能熬過去的！”這句話中“熬”的準(zhǔn)確性。我提示學(xué)生：除了用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞義，還可以用換近義詞的方法理解詞義。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，立刻用換近義詞的方法找到了“熬”的近義詞分別為“挨、扛”。這樣通過互換詞語練習(xí)，既使學(xué)生感受到漁夫家里艱苦的生活窘?jīng)r，體會漁夫?yàn)閾狃B(yǎng)鄰居的孩子打算付出更多辛勞的決心，又讓學(xué)生真切地感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性。此時之練，可謂一箭雙雕。
2.展開想象，體會文本的韻味性
人教版實(shí)驗(yàn)教材中，有的課文語言十分生動，作者發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭手法描繪事物特點(diǎn)，但因表達(dá)效果的需要文章中閱讀空白較多，意在給讀者留有想象的余地，使讀者產(chǎn)生只可意會的感覺。例如《山中訪友》《草蟲的村落》《七顆鉆石》等課文。教學(xué)時，我抓住這些不可言傳的契機(jī)，讓學(xué)生適時練筆。例如，學(xué)習(xí)到《草蟲的村落》第5自然段時，我在讀句子“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投一好奇的目光。他們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的……”后，引導(dǎo)學(xué)生想象：它們圍著大蜥蜴可能交流什么，相互攀什么？采用填補(bǔ)閱讀空白的練習(xí)，讓學(xué)生化作一種角色展開想象。片刻思考后，黑甲蟲說：“喂，朋友！你吃的是什么？為什么如此強(qiáng)壯？”小圓蟲說：“你好，蜥蜴大哥！你經(jīng)常在外面闖蕩世界，一定經(jīng)歷了不少新鮮事，講給我們聽一天吧。”甲蟲游俠說：“老兄，有什么秘訣可以連就你這一身肌肉呢？教教我吧。”……這些極富個性的語言，畫一般的意境，難道不是我們學(xué)習(xí)語言的最佳效果嗎？而這一效果的產(chǎn)生正是教師在最合適的時機(jī)。
3.嘗試改寫，注重個性表達(dá)的多樣性
教材中一些歷史性故事因故事情節(jié)曲折生動，人物個性鮮明，十分耐讀，每每讀來，都有愛不釋手的感覺。但因?qū)W生年齡較小，對于歷史背景了解不夠，缺乏對相關(guān)專著地研讀，所以對課文理解只停留在文本表層，對人物個性的把握較為單一，草草閱讀，總覺不忍。我在教學(xué)后嘗試讓學(xué)生改寫，通過改寫加深對文本的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生個性化表達(dá)的能力。
三、練在細(xì)品精讀時
閱讀教學(xué)中，每篇課文都有一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)值得我們精讀細(xì)品，同時也值得我們內(nèi)化積累，從而將其根植于心。如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生精讀描寫閏土外貌的段落，感悟作者抓住人物特點(diǎn)準(zhǔn)確刻畫外貌的寫作方法，并立刻開展主題為“猜猜她（他）是誰”即興練筆活動，要求學(xué)生仿照課文的寫法，描寫一位老師或同學(xué)的外貌，但不要寫出人名，只寫特征。集體評改時，讓全班同學(xué)猜一猜她（他）是誰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我安排了細(xì)品精讀、仿寫、評改、猜測、交流等活動，這既是對文本語言的內(nèi)化，又給學(xué)生練習(xí)表達(dá)找到一個好機(jī)會，將閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。
四、練需分層次
草蟲的村落課文范文第4篇
作為語文教師如何將“人與自然和諧相處”的思想播種于孩子純潔的心田，如何將“人與自然和諧共處“的思想滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中呢？小學(xué)語文11冊教學(xué)中，我做了以下思考和探索——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人與自然和諧的境界，體驗(yàn)了人與自然的和諧之美。
仔細(xì)研讀小學(xué)語文11冊文本，不難發(fā)現(xiàn)，全冊32篇課文其中有12篇是圍繞“人與自然和諧”這一思想編寫的，一單元有4篇課文，《山中訪友》《聽雨》《草蟲的村落》《索溪峪的野》目的是感悟大自然中花鳥魚蟲、山川草木的生命與靈性， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；四單元有4篇課文《只有一個地球》《這片土地是神圣的》《鹿和狼的故事》《青山不老》目的是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，養(yǎng)成善待自然、關(guān)愛地球的思想意識和行為習(xí)慣。從而進(jìn)行生態(tài)教育、綠色教育、環(huán)保教育。七單元《老人與海》《跑進(jìn)家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》目的是讓學(xué)生認(rèn)識動物是有靈性的，感受文中人與動物間的和諧相處的美好情感，從而善待動物，善待生命，受到人性美的陶冶。這些文質(zhì)皆美的課文無不閃爍著“人與自然和諧相處”思想光輝。
以下是對相關(guān)課文進(jìn)行的教學(xué)解說：
1 《山中訪友》——【從賽讀入手】與大自然進(jìn)行“心靈對話”，與大自然融為一體。進(jìn)行“找朋友，選朋友”朗讀比賽，讓學(xué)生選擇作者拜訪的——老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等朋友。在有感情地朗讀比賽讀中感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。
【課外練筆】讓學(xué)生敞開心扉，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，選一大自然中的事物寫《——我的朋友》
讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。正因?yàn)檫x準(zhǔn)了“與大自然進(jìn)行心靈對話，與大自然融為一體”這一讀寫結(jié)合點(diǎn)，才使教學(xué)達(dá)到了最佳效果。“人與自然和諧相處”不僅在文本中閃耀，在課堂上閃耀，也在學(xué)生心中閃耀。
2 《聽雨》——【從想象入手】一場雨，在作家趙麗宏筆下有聲有色，多姿多彩，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……遐想中領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，感慨大自然的奇妙。讓學(xué)生想象：我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來臨時我會發(fā)出＿＿＿的聲音。雨中的我怎么樣？充分利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，與大自然互訴心聲、交流感受。
巖石——“滴答滴答”
綠葉——“沙啦”
…… 多么美妙的音符，這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。讓學(xué)生在想像中聽朗讀，感受文字的美妙， 感受大自然的美妙。
【課外積累】讓我們一起走進(jìn)大自然，聆聽大自然的聲音。課外分類收集更多的描寫大自然的像聲詞（如水的聲音——嘩啦、咕嚕、汩汩地、滴答、淙淙、潺潺、咕嘟、潺潺……鳥聲、蟲聲、禽聲、獸聲、風(fēng)聲雨聲、雷聲……）
3 《草蟲的村落》——【從觀察入手】作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這一次奇異的游歷。讓學(xué)生們追隨作者跟著一只爬行的小蟲去觀察：熙熙攘攘的黑甲蟲村民，“街道”“小巷”，像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，像龐然大物似的來訪者──蜥蜴，甲蟲音樂家的演奏會，“村民們”行色匆匆的生活……觀察中感受作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
【拓展練習(xí)】尋找大自然中的小生靈，寫觀察日記——《可愛的小精靈》。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
4 《索溪峪的野》——【從對比入手】緊扣一個“野“字，讓學(xué)生感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。
桂林山奇，峨眉山秀，廬山俊，泰山尊，黃山貴——它們都已經(jīng)“家”化了。用這種人工的美與索溪峪的山天然的美，野性的美作對比。突出索溪峪山的野是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。
【課外拓展】打開網(wǎng)站欣賞張嫁界的自然風(fēng)光，親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。①用自己喜歡的方式贊美索溪峪。②為索溪峪寫環(huán)保廣告。
草蟲的村落課文范文第5篇
童話是通過豐富的想象，幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。小學(xué)生與童話故事有著天然的特殊感情。他們很喜歡閱讀童話故事，所以，在語文課堂中，根據(jù)課文特點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行童話閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，對開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力是非常有好處的。學(xué)生還能認(rèn)清童話故事里的真善美，用它們對小學(xué)生進(jìn)行真善美教育，往往能起到意想不到的良好效果。
如：在學(xué)完《草蟲的村落》，《老人與海鷗》的課文后，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了有關(guān)植物、動物和人與動物之間的感人童話故事。學(xué)生在童話中展開了豐富的想象翅膀，受到了真善美的良好情感熏陶，有的學(xué)生還饒有興趣地自編了一些富有童趣的童話，深受同學(xué)們的喜愛。
二名人事跡，給學(xué)生樹立良好的榜樣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”然而，高尚的道德品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事，需要我們在日常生活中慢慢去培養(yǎng)。語文課本中的人物往往有很強(qiáng)的教育意義，所以語文課也是一塊培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀品德的沃土。課文中所展現(xiàn)的優(yōu)秀人物便是這塊沃土中的養(yǎng)分。
例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》，《我的伯父魯迅先生》，《匆匆》時，詹天佑、魯迅、朱自清的強(qiáng)烈愛國精神就是學(xué)生的最好學(xué)習(xí)榜樣，課前，我會要求學(xué)生自找他們的先進(jìn)事跡和成長故事，介紹給同學(xué)們聽。
三誦讀詩歌，豐富學(xué)生的情感
古詩詞和優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌都是祖國文化寶庫中的瑰寶。它們語言精煉、思想深邃，人文內(nèi)涵豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、優(yōu)良語感和沉積民族精神有重要的作用。在語文教學(xué)中，我會根據(jù)課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生搜集并聯(lián)系朗誦與文中內(nèi)容密切相連的詩歌，以達(dá)到豐富語文課堂，提升學(xué)生情感的目的。
如：在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生深情朗誦了課外搜集的《鄉(xiāng)愁》的詩歌，在學(xué)完《一夜的工作》后，朗誦了《你是這樣的人》的詩，取得了較好的情感熏陶效果。
四補(bǔ)充課文相關(guān)知識，開闊學(xué)生的視野
語文課所涉及的內(nèi)容不僅僅是語文，還可能包括天文地理、音樂、美術(shù)還有體育。在某些課文的教學(xué)中我們還需要交代一些背景知識或相關(guān)知識，這樣能加大語文課的信息量。如：在學(xué)習(xí)《只有一個地球》之前，學(xué)生閱讀了大量有關(guān)地球被人類破壞的信息，將會增強(qiáng)對課文的理解，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。
運(yùn)用名言、警句和諺語教育孩子是一個好方法。它可使孩子增加理性的思索，指明孩子努力的方向，激發(fā)孩子進(jìn)取的精神。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。如：在學(xué)習(xí)偉大人物事跡時，適當(dāng)補(bǔ)充他們寫的格言，往往能起到很好的教育效果。
另外，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，延伸拓展課文寓意；共享優(yōu)秀篇目，增加學(xué)生閱讀量，也是讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的方法。
