小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)

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小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學生；預(yù)習習慣；培養(yǎng)研究

為加強課程標準學習，深化課題實踐研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學過程，促進青年教師夯實教學基本功，提高教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際情況，對我校學生不良習慣進行深入探討，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學課前預(yù)習習慣，提高學生數(shù)學水平。

1 研究的目標

著名的教育學家葉圣陶說：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養(yǎng)學生的養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生良好課前預(yù)習習慣的培養(yǎng)應(yīng)當是多方面的，首先從學生這方面來分析，教師觀察小學生不良行為習慣的現(xiàn)狀，分析小學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因，探索小學生不良行為習慣的矯正策略，有效地矯正和轉(zhuǎn)變小學生的不良行為習慣。從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣健康快樂的成長。其次，為了更好的培養(yǎng)學生的課前預(yù)習習慣，能夠在學校管理和課題實施中采取具體措施，制定相關(guān)制度，開展有效活動，從而促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，有效地轉(zhuǎn)變校風，形成學校特色。加強教育科研的規(guī)范管理，促使教育科研向深層次發(fā)展。

2 培養(yǎng)學生良好預(yù)習習慣的主要措施

我校好多學生都沒有課前預(yù)習的習慣，上課不注意聽講，課后不好好做作業(yè)，有時教師追問時就說上課時沒有聽懂等等，針對小學生在學習習慣方面存在的一些不良習慣，學校各科任教師在年級組的組織下進行調(diào)查，并對產(chǎn)生的原因進行分析。歸納總結(jié)小學生不良行為習慣矯正的方法和途徑。尋求具有較強操作性和廣泛實用性的小學生良好行為習慣的培養(yǎng)方法。完善研究工作的檔案管理。堅持做到“完成一件工作，留下一個足跡”的原則。通過各種有效媒體，積累研究工作的第一手資料，為下一階段研究工作提供借鑒和幫助。

2.1 教務(wù)處

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學預(yù)習習慣，不僅是進一步學習的需要，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。一個人的行為習慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。小學生培養(yǎng)良好預(yù)習習慣教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用。學校教務(wù)處負責召開學校數(shù)學教師專題小組會議，布置培養(yǎng)學生良好的數(shù)學預(yù)習習慣的課題研究工作，根據(jù)課題分工明確任務(wù)。組織課題組成員進行學習、培訓、指導工作。本次全校共有35 周歲以下教師20人，其中，數(shù)學學科9人參加了比賽。每位參賽教師按指定教學內(nèi)容進行設(shè)計，然后按競賽要求以 1 課時為單位進行教學設(shè)計，備課時要按照統(tǒng)一要求，教學設(shè)計中包括教材分析、學情分析、本課時教學目的和要求、本課時教學的重點與難點、教法和學法、教學過程。教學過程又主包括導入新課、新課學習、突出重難點的具體做法、鞏固新課、作業(yè)布置、板書設(shè)計，要體現(xiàn)《小學生良好數(shù)學預(yù)習習慣培養(yǎng)的策略研究》課題研究內(nèi)容等。針對課題研究情況進行總結(jié)交流與研討。少先隊各教研組鼓勵教師積極申報校級小課題，布置小課題研究工作。組織開展《中小學生守則》，黑板報評比活動。通過主題班會組織學規(guī)范，禮儀相關(guān)知識。

2.2 教科室

小學階段是培養(yǎng)學生良好課前預(yù)習習慣的最佳時期，良好的數(shù)學預(yù)習習慣一定要從小培養(yǎng)。教師引導學生要十分重視課前預(yù)習習慣，家長可以讓孩子自己去看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們課前對上課時要講授的新知識有所了解。通過課前有效的預(yù)習，能增加學生自學的興趣，讓學生感知到本節(jié)課的難易程度，能提高學生課上聽講的效率，改變被動學習局面。數(shù)學教研組積極組織開展理論學習與課題研究情況交流。確定3位教師上主題班隊會課，每年段1節(jié)，收集過程性材料。邀請專家來校對課題積極指導征集教育案例、論文，撰寫階段總結(jié)。及時做好立項課題材料的收集整理歸檔工作。少先隊結(jié)合創(chuàng)建全國文明城市活動，安排布置學生假期生活。學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。征集家長教育學生良好行為習慣的優(yōu)秀經(jīng)驗總結(jié)。很多教師注重了學生課堂學習與成績的取得，而忽視了學生學習習慣的養(yǎng)成。針對這種情況，我們召開了教師培訓會，讓教師明白培養(yǎng)學生學習習慣重要意義，一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，一輩子受用不盡。選取優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學科教師做經(jīng)驗介紹。

2.3 各年級組

小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)感培養(yǎng)

所謂數(shù)感，通俗而言就是對于數(shù)的感知能力，生活之中數(shù)的身影隨處可見，對于數(shù)的應(yīng)用也是比比皆是，就像是音樂有樂感，美術(shù)有美感一樣，都是人們對于數(shù)學這門學科認知、理解和運用的能力。由此可見，數(shù)感的提高能夠非常有效地促進學生對于數(shù)學這門學科的認知、理解和應(yīng)用，這些基本能力都是學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)性能力，因此，在小學階段的數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該重視學生數(shù)感的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)來提高學生的學習能力。關(guān)于如何有效地培養(yǎng)學生的數(shù)感，筆者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、采用生活化的教學模式，激發(fā)學生的數(shù)感

小學階段的學生，由于年齡的緣故，其思維能力往往較低，思維方式以具象思維為主，對于數(shù)學知識的獲取還比較依賴于實際生活，而數(shù)學又是一門與實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學科，因此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，應(yīng)該充分地利用這一時期學生的實際特點以及數(shù)學這門學科的獨有特性，將數(shù)學課堂教學進行生活化的處理，以學生在實際生活之中對于數(shù)學的感性認識，通過課堂教學而上升為理性的認識，并且借助學生在實際生活之中對于數(shù)學的實際運用來激發(fā)學生的數(shù)感，讓學生能夠總結(jié)和反思自身數(shù)學知識獲取的過程，從而逐步地認識到數(shù)感對于其學習能力提高的重要意義。

例如，在低年級數(shù)學教學中認數(shù)的環(huán)節(jié)，生活之中數(shù)的應(yīng)用可謂是隨處可見，學生對于生活之中的數(shù)極為熟悉，但是卻缺乏系統(tǒng)性的認識和理性的對待，這時在認數(shù)這部分教學的過程中教師就要利用學生的實際生活經(jīng)驗，讓學生舉出生活中的數(shù)，很多學生都舉出街道、樓層等以數(shù)作為標識進行區(qū)分的實例，然后，教師根據(jù)學生的這些生活經(jīng)驗，讓學生總結(jié)數(shù)的概念、意義以及具體的應(yīng)用，從而借助數(shù)感的激發(fā)來提高自身對于數(shù)學的學習能力。

二、開展實踐性教學，培養(yǎng)學生的數(shù)感

諸多的教育實踐表明，學生思維的發(fā)展離不開動手實踐的支持，在小學階段的數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該提高教學的實踐性，鼓勵學生積極動手實踐，在實際之中提高自身的思維能力，并且通過思維能力的提高來培養(yǎng)自身的數(shù)感。因為學生思維能力的提高必然會帶動學生認知、理解和應(yīng)用能力的提高，讓學生的數(shù)學知識體系能夠更加地完善，在這個過程中，學生的學習能力必然會得到提高。

三、加強計算教學，積累學生的數(shù)感

數(shù)感應(yīng)該是一個可以量化的概念，對于學生來說，數(shù)感在被激發(fā)之后應(yīng)該經(jīng)過一個非常有效的積累過程才能夠真正地作用于學生學習能力的提高。而對于學生數(shù)感的積累就需要學生通過大量的實踐，在這方面教師可以利用計算教學來夯實學生的數(shù)感，讓學生通過不斷的聯(lián)系來不斷地積累自身的數(shù)感，從而通過一個量的積累而帶來學生能力提高的質(zhì)的飛躍。

總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該給予學生數(shù)感培養(yǎng)以高度的重視，因為隨著學生數(shù)感的出現(xiàn)并不斷地積累，學生對于數(shù)學的認知、理解和應(yīng)用的能力都會得到提升，而這些都是學生學習能力的基礎(chǔ)性能力，所以，對于學生數(shù)感的培養(yǎng)將會對學生學習能力的提高起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

一、素質(zhì)教育的重要意義

在義務(wù)教育階段，數(shù)學教學的目的不僅僅是為了向?qū)W生傳授課標要求的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還為了培養(yǎng)學生正確的、良好的學習習慣，培育學生的獨立思考問題能力、分析解決問題能力、探究合作能力、動手實踐能力等多方面技能，即使對象是小學生，教師更應(yīng)擔負起教書育人、提升學生各方面素質(zhì)的責任。

首先，教師通過對小學生進行有關(guān)加減乘除運算、圖形、統(tǒng)計等多方面的數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，讓學生在了解和掌握基本的、具有較強應(yīng)用性的數(shù)學知識，并借此將相關(guān)的論證、實驗、推理等常見數(shù)學學習方法，漸漸培養(yǎng)起學生的邏輯思維能力，增強學生的思維活躍性，達到優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的作用。

其次，數(shù)學素質(zhì)教學通過培養(yǎng)學生的學習和生活能力，能夠達到提高學生反應(yīng)能力、鉆研問題的能力。在這個過程中，學生的鉆研精神和不達目的不放棄的精神也能得到鍛煉和提升，甚至能幫助小學生建立起正確的價值觀念，引導學生走向正確的學習之路。因此，素質(zhì)教學又是一個完善學生人格，培育學生積極向上的精神的重要途徑，值得受到教師的格外重視。

二、素質(zhì)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生主體

教師要改變以往的只求完成教學內(nèi)容的教學理念，要仔細研讀新課標的要求，追求對學生思維、情感、精神等方面的培育，注重學生的人格發(fā)展。教師在關(guān)注學生的學習成效的同時，還要關(guān)注學生在課堂上的情感體驗，了解學生接受知識的程度和對教學活動的體驗程度等等。在教學過程中，教師要多方面考慮和設(shè)計，能夠烘托課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣、幫助提高學生學習能力的教學活動，結(jié)合小學生活潑好動，以及對直觀的形象的事物更感興趣的特點，將數(shù)學知識通過游戲、情景設(shè)置、多媒體展示等方式呈現(xiàn)出來，給予學生最直觀化和形象化的教學場景，并通過合作探究型、隨堂小測驗、數(shù)學知識小比拼等教學活動來激發(fā)學生的學習斗志，鍛煉學生的獨立思考和探究能力，培育學生的探索知識、堅持不懈的精神。值得注意的是，以上所有的教學活動的設(shè)計都要立足于突出學生主體的理念上，堅持一切為了學生、為了學生的一切的教學原則，加緊對學生的素質(zhì)教育。

（二）教學面向全體學生，因材施教

教育面向全體學生是素質(zhì)教育的要求，是教育改革的要求，也是時展的需要。在我們?nèi)粘５慕虒W中，教師往往會犯的一個錯誤是親近、關(guān)注成績好的學生，而忽視了成績較差的學生。實際上，由于外在和內(nèi)在的多種原因，學生在性格、學習興趣、學習態(tài)度、學習能力、學習風格等多方面的特點差異較大，自然的對教學的需求也不盡相同。作為教師，首先要做到愛自己的每一位學生，就像愛自己的孩子一樣，對每一個孩子都給予關(guān)注和關(guān)愛，教師要通過各種途徑對學生的這些特點做一個了解和總結(jié)，結(jié)合學生實際情況，給出相應(yīng)的恰當?shù)目茖W指導，教師要在尊重每位學生的性格特點的情況下幫助學生尋求最適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，使每位學生都能在和諧、快樂的氛圍里體會數(shù)學所帶來的精彩。

除此之外，教師還要發(fā)揮建筑師的功能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，善于捕捉和發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的才華和過人之處，并鼓勵和幫扶他們努力提升自身品質(zhì)，使每個人的才能都得到充分的施展，為學生的全方位素質(zhì)提升推波助力。

（三）開放教學，加強社會實踐

課堂是教師進行教學的主要陣地，但絕非實現(xiàn)教學成果的唯一場所，知識只有運用于實踐，才能真正地發(fā)揮知識的價值，小學數(shù)學的教學也是如此，要想進一步推進小學數(shù)學的素質(zhì)教育，教師要開放課堂，開放教學，讓學生走出課本，走向更廣闊的的天地。

教師進行了課堂授課后，往往要對學生進行相應(yīng)的知識接受程度的檢驗反饋，而反饋的途徑不一定僅限于書面的數(shù)學練習題，教師還可以結(jié)合當堂課的教學內(nèi)容，發(fā)動學生們進行動手等實際操作。例如，教師可以發(fā)動學生們在家中找一找廢棄的紙盒等，讓學生們廢物利用，用這些廢舊的物品制作為任意自己心目中的城堡、建筑等。如此一來，不僅可以變廢為寶，還能讓學生們在制作過程中體會幾何圖形，鍛煉學生的獨立動手能力和想象力、創(chuàng)造力，活躍學生的思維。又或是，鼓勵學生們走進社區(qū)，甚至走上街頭，做一做關(guān)于某項數(shù)學課題的人群調(diào)查統(tǒng)計，鍛煉學生們的語言表達能力、社交能力。

此外，教師還可以開放課堂教學形式，與學生進行適當?shù)慕巧Q，教師可以借此機會向?qū)W生們提出一些關(guān)于數(shù)學知識和學習方法上的問題，以學生的角度尋求教師的回答，這樣的方式在本質(zhì)上雖說仍舊是師生的問答模式。但一旦加入了情境設(shè)定，就能一定程度上激發(fā)起小學生的課堂參與度和學習熱情，同樣也可以培養(yǎng)起學生的語言描述能力、快速思考能力和經(jīng)驗總結(jié)等能力。

三、結(jié)束語

小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

一、情景教學模式的本質(zhì)

情景教學的概念是能夠?qū)⒔處煹慕虒W內(nèi)容與學生的學習實際緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮出情景教學模式教學的優(yōu)勢。在小學的數(shù)學教學過程中對學生實施情景教學模式，對學生思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，情景化教學模式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，刺激學生的學習主動性，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，增強小學數(shù)學教學的效果。

二、情景教學采取的教學方式

1.課堂教學上的質(zhì)疑問難，可以刺激學生探究數(shù)學的欲望

在新課程的改革浪潮下，教師要充分認識到情景教學的重要性并能夠在施教的過程中注重對學生的運用，這就需要教師依據(jù)學生年齡階段的個性化特征進行教學，注重分層式教學的運用。切實根據(jù)小學生活潑好動的特性進行教學，逐步引導學生進行自主獨立思考，敢于積極勇敢地探索數(shù)學的奧秘，讓學生能夠積極嘗試不同的解決辦法，善于發(fā)現(xiàn)新的問題并及時解決好數(shù)學難題。這樣在不斷的數(shù)學摸索道路上發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學上的漏洞，通過發(fā)現(xiàn)問題進一步促進數(shù)學教學上的創(chuàng)新。教師圍繞著教學內(nèi)容和學生的學習近況設(shè)置一定的問題情境，引導學生更好、更深入地了解小學數(shù)學教程，刺激學生對數(shù)學知識體系架構(gòu)的了解。

2.創(chuàng)設(shè)良好的小學數(shù)學教學環(huán)境

教師應(yīng)該抓住小學生活潑愛動的天性，讓學生在輕松快樂的游戲教學環(huán)節(jié)中掌握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。我們知道游戲具有益智性、趣味性和思維性等特點，而這些特點對改善學生學習心態(tài)有很好的作用。因此，教師可以充分利用學生的好奇心，在小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以有效、主動地參與到小學數(shù)學學習環(huán)節(jié)中去。小學生在數(shù)學游戲教學環(huán)境中不斷摸索數(shù)學的奧秘，應(yīng)利用小學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維促使能力的養(yǎng)成。例如，在小學數(shù)學游戲教學過程的中心環(huán)節(jié)中，讓5個學生站成一排，然后讓每個人都把兩只手舉起來進行接力，并且請1個學生在課堂上數(shù)手指。一直數(shù)到100，又請全體學生一起數(shù)了一遍，一直數(shù)到最后一個學生，讓學生算出還有多少？這樣便可以通過這種趣味性較強的游戲調(diào)動課堂學習氣氛。或者是可以采用另外一種方式，選擇一個骰子，全班學生輪流拋骰子，并且嚴格按照學生的座位進行并依次往前拋，每個學生拋到每個格子都會有一種數(shù)字游戲，這樣在輕松的游戲環(huán)節(jié)中學生共同完成教學目標。

3.打造真實的數(shù)學應(yīng)用情景，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學生數(shù)學學習經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

厭學一般是指學生對學校的學習生活產(chǎn)生厭倦感、失去興趣、持冷漠態(tài)度，甚至產(chǎn)生厭惡逃避的行為（如逃課、輟學等）。處在價值多元化的今天，人們不再將“知識改變命運”、“唯有讀書高”的傳統(tǒng)理念視為神圣信條。它的直接后果是導致相當一部分學生的厭學。本文試以農(nóng)村小學調(diào)研為基礎(chǔ)，深入剖析這些問題，以期對小學學風建設(shè)有所碑益。

二、 研究方法

以問卷調(diào)查法為主，文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法為鋪。在某些農(nóng)村小學進行抽樣調(diào)查，問卷內(nèi)容包括學習興趣、閱讀量、學校活動參與的積極性等，準確了解、定量分析。

三、農(nóng)村小學生厭學的表現(xiàn)

1.調(diào)查結(jié)果

根據(jù)研究調(diào)查顯示，農(nóng)村小學中80%的學生有厭學傾向。在行為上，具體表現(xiàn)為上課精力不集中、學習目的不明確、學習興趣低落、心情浮躁、紀律松散等;在學科上，農(nóng)村小學中高達49%的學生厭煩數(shù)學，26%的學生厭煩英語，同時也不排除有19%的學生會厭煩其他的科目。

2.厭學表現(xiàn)

（1）在課堂上的表現(xiàn)有遲到、早退、逃課等。

（2）在課后作業(yè)上的表現(xiàn)有少做、漏做、抄襲、不做作業(yè)等，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有29%的小學生覺得老師布置的作業(yè)很多;有11%的小學生經(jīng)常會不做作業(yè);有40%的小學生會因作業(yè)太多而厭惡一門課，不想學。

（3）在考試上的表現(xiàn)有答題時文不對題、亂答一氣等。

（4）在課外的表現(xiàn)為對學習沒有興趣，沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有11%的小學生會因上網(wǎng)等原因不做作業(yè)。

四、農(nóng)村小學生厭學狀況的原因分析

對于農(nóng)村小學厭學狀況，我們從社會、學校、家庭等的外部因素和自身的內(nèi)部因素來分析其原因。

1. 社會因素

社會環(huán)境的不良影響對農(nóng)村小學主要體現(xiàn)在不良的社會風氣、農(nóng)村教育資源匱乏、學校周邊環(huán)境不良等方面。

（1）大眾文化中的消極影響因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的小學生會因為“其他事情”不做作業(yè)，這“其他事情”主要是指上網(wǎng)、看電視，而今，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，已然成為扼殺學生學習興趣的殺手。小學生的年齡特征決定了他們沒有是非分辨能力，容易受外界影響。

（2）讀書無用論

目前在市場經(jīng)濟的影響下，許多人在“金錢至上”“利益至上”的思想影響下認為讀書無用。這些讀書無用的思想有一些影響到了可愛的小學生們，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有13%的小學生認為學習不重要。

2. 學校因素

（1）校園環(huán)境

學生大部分的學習時間都是在學校里，學校的學習環(huán)境對學生的學習有著很大的影響。良好的校園環(huán)境及人際交往氛圍是促使學生好學的動力，而不良的校園環(huán)境則會導致相反的結(jié)果。不良的學習環(huán)境是催生他們厭學的一個潛在因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有12%的小學生非常不喜歡學校的學習環(huán)境。

（2）教師素質(zhì)

目前就小學，尤其是農(nóng)村小學的師資隊伍還比較薄弱，骨干教師匱乏，從學歷上表現(xiàn)為達標率不高等。有的教師受知識水平、教學經(jīng)驗、教學方法、個人修養(yǎng)等因素，工作效率一般、工作積極性不高，師生關(guān)系處理不融洽等助長小學生的厭學情緒。同時學業(yè)負擔過重的現(xiàn)象已波及小學。一項調(diào)查顯示，約有半數(shù)的六歲到十四歲的兒童學習超時和睡眠不足。

3.家庭因素

調(diào)查中，當被問到“如果成績不好，你會在意誰的看法？”，有65%的學生選了家長，可見家長對小學生的學習有著很大的影響;有37%的小學生覺得現(xiàn)在的學習是為了“爸媽”，所以父母是支撐小學生學習的主要動力，但要是家長對孩子的教育不當，也會讓小學生厭學的。

（1）對孩子的要求和期望過高

傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的教育觀念深深地在中國人的心中扎根，家長們都有“望子成龍”、“望女成鳳”的念頭，當這些要求和期望變成小學生無法承受的外在壓力時，小學生就會出現(xiàn)敷衍行為，嚴重的，則產(chǎn)生逃課和叛逆行為。

（2）錯誤的教育方式

家長常常是孩子模仿的對象，所以家長對學習的一些行為態(tài)度都會影響到小學生對學習的行為態(tài)度。有些家長由于工作忙，從不過問孩子的學習情況;也有些家長過度的溺愛孩子，對孩子的學習情況聽之任之。

4.自身因素

小學生的學習興趣不濃，學習目的不明確，學習方法不當，是導致小學生厭學的主要因素。在調(diào)查中體現(xiàn)出：首先，學習動機方面，沒有強而有力的學習動機，有61%的小學生覺得學習困難;其次，學習目的上沒有明確的目標，有11%的學生認為學習不重要;第三，學習方法方面，缺乏良好的學習方法，一半以上的學生沒有好的學習方法。

五、解決農(nóng)村小學生厭學問題的對策

1.加強學校和家長的聯(lián)系

做到加強學校和家長的聯(lián)系，聯(lián)手教育孩子，有效引導學生。如果發(fā)現(xiàn)孩子有厭學現(xiàn)象，不要一味地批評和指責孩子，這些都是促使小學生厭學的因素。家長首先要做的是了解學校的教學方式，改變自己的教育方法。要多關(guān)注孩子的日常行為和孩子的學習情況，努力弄清楚孩子厭學的原因，與孩子一起去克服這些導致厭學的因素。

2.政府參與

政府要對小學做出政策和財政上的傾斜，通過優(yōu)先扶持發(fā)展的政策和重點的資金投入傾向， 不斷改善農(nóng)村小學辦學的硬件條件，優(yōu)化其教學設(shè)備設(shè)施，使農(nóng)村小學能初步接觸到網(wǎng)絡(luò)教學、遠程教育、多媒體教學等現(xiàn)代化教學。針對農(nóng)村小學，尤其是貧困地區(qū)可以推動企事業(yè)單位、社會團體及個人的捐資助學活動。