高中歷史教學
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高中歷史教學范文第1篇
通常情況下，高中歷史課程價值觀教育是要達到人與社會、科學與人、人與自然的全面統一的形式下，根據歷史教學的方法，綜合運用歷史知識對學生進行教育，使其在思想和行為上逐步潛移默化，從而建立起真善美價值觀。
二、高中歷史教學價值觀教育的目標
1.基本目標：促使青少年身心健康發展
青少年的健康成長，不僅需要我們對其進行更好的引導，還應該將價值觀教育拓展到生活中去，不能局限于課堂上。從本質上來說，實踐來源于生活，現實生活是實踐的基礎。
如果脫離了現實生活，那么進行價值觀的教育就沒有任何意義。生活中所發生的現實例子會比教材中的歷史故事更能吸引學生的關注，也更容易讓其感同身受，信服更高。
青少年身心健康的發展，不僅能讓他們樹立良好的心態，保持自尊、自信、樂觀、積極向上的精神，還能讓他們正確認識自己的優缺點，能坦然面對困難和挫折，珍惜生命，熱愛生活，關系他人的良好品質。
2.發展目標：培養具有科學精神與人文精神的社會公民
科學精神和人文精神都有著共同的目標，促進人類社會不斷發展和人類文明不斷進步。
二者的區別在于領域的不同。高中歷史教學中進行價值觀教育就需要我們積極主動的將科學和人文兩種精神進行有機結合，使其對青少年價值觀形成和成長起到促進作用。
正是因為科學精神側重于對客觀變化規律發展為主，提供了理論基礎，而人文精神是人類發展的內部世界，能讓我們更全面的認識和完善自我。將兩者進行有機融合的價值觀教育，能促使青少年養成科學的價值觀，成為符合時代要求的優秀學生，成為具有良好綜合素質的社會公民，更是公民教育達到最終目標的有效途徑。
在平日對歷史的教學中，首先，我們要讓學生能正確認識科學和人文兩種精神的含義，使學生能從本質上意識到這兩者的所處的地位以及具有的意義;其次，作為教師，我們要關注學生在科學和人文精神上的整體發展，引導學生在意志上、責任上、信念上和審美上做出正確的評判，讓他們關注生活，了解生活，熱愛生活。
三、高中歷史課程價值觀教育目標的教學策略
1.情景式教學
在高中歷史教學中關于價值觀的教學，可以采用情景模式進行，這不僅能讓學生在獲得正確價值觀的同時，能更深刻的進行體驗，創造出仿佛身臨其境的歷史情節中。情景式教學不僅比教材中的文字和圖片生動，也能更好的促進學生掌握價值觀教育目標。當學生能正確判斷價值觀的取舍時，我們的歷史教學無疑是十分成功且具有意義的，而學生也能很好的把握歷史情結。
2.合理開發利用教學資源
充分運用對教學具有益處的資源，開展各種歷史活動課，讓價值觀教育在歷史的學習中生動起來，將更多新穎的價值觀案例引入到課堂中，引導學生從理性的角度判斷對生活中所發生的事件以及人物的探討，讓他們對社會有更為理性的認知。
此外，需要重視培養學生進行參觀、訪問和實地調查等活動的組織參與，讓學生學會獨立思考，著眼事實中進行分析。開展歷史活動課，能有效彌補教材對歷史中價值觀所敘述不足的缺點，開發出歷史的魅力所在，增加了學生對歷史的學習興趣，從而讓學習養成主動學習的習慣，提高其思考能力，對價值觀的了解也會更加深入。
3.激發學生主動探究，鼓勵學生合作學習
探究學習本就是以激發學生學習興趣，培養學生創新性思維和探究精神為目的。但要達到這種要求是比較難的，這也一直是中學課程進行改革的重難點。
我國大部分中小學生是在循規蹈矩中進行的學習，進入高中后，即便對某個觀點和事件存在疑惑，也不敢對其進行探索。老師們也一再強調標準答案，這就容易造成學生缺乏探索的精神。鼓勵學生進行合作討論，在進行討論的過程中，學生會得出某些結論，無論這些結論是否正確，必能給學生留下深刻的印象。
4.注重學生價值觀表現，使價值觀評價多元化
我們在教學中對學生的評價不能僅限于知識上的掌握，還應關注其成長各方面，有效發揮評價的功能，使其具有科學性以及積極性。與此同時，鼓勵引導學生充分認識自我，樹立自信和科學的價值觀。
課堂外，教師需對學生的關注不僅能延伸課堂的互動，更能讓教師能掌握此種教學策略是否對學生的學習具有促進作用，師生關系更和諧，有效提高教學質量。
小結
專家、教育部門、一線教師們的不懈努力，促使歷史課程改革穩步向前發展。
我們也堅信在大家堅持努力下，高中歷史教學中價值觀教育一定會落實并實施，從而為國家培養更多的具有科學和人文兩者精神的社會公民，更好的提高學生的自主探索精神和科學價值觀的形成。
高中歷史教學范文第2篇
關鍵詞： 新課程改革 高中歷史 教學方法
歷史教育并非純粹的知識與能力的教育，其終極目標是提高學生的綜合素養。我國現行的高中歷史學科課改的核心目標界定為：突出情感態度與價值觀的教育，培養合格公民，培養學生的綜合能力。但是目前歷史學科被邊緣化已成為不爭的事實。長期以來，中學歷史教學照本宣科、“滿堂灌”的現象屢見不鮮，使本來應該鮮活生動的歷史變得沉悶呆板，學生也對其沒有興趣，歷史老師如何貫徹執行新課程改革的理念和標準是亟待解決的問題。
一、歷史學科遭遇窘況的原因
1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不足。
在長期應試教育的陰霾下，不少學校、家長乃至學生把歷史學科視為“副科”，設置課程時，歷史學科的課時數很有限，歷史學科的教學任務往往很難全部完成。這就帶來連鎖反應：教師為了完成教學任務，教法上倉促簡單，敷衍對待，扼殺了部分學生對歷史知識學習的興趣。
有些學校違背素質教育的理念和課改精神，過早地進行文理分科，報考文科的學生相對較少，成績也相對較低，在歷史學科中學習能力較強的學生更是數量有限。
2.教師的教學方法陳舊，機械。
有些老師將歷史等同于“老古董”，就歷史講歷史，自己機械地說歷史，讓學生死記硬背歷史，完成了教學任務便萬事大吉，急功近利。
3.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育。
高中歷史教學中普遍存在教師教教材而非用教材的狀況。教材中的結論只是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性，所以必須有質疑的精神。一些教師不僅自己設有質疑的精神和尊重歷史的態度，而且扼殺學生的質疑意識，不允許學生質疑，既導致課堂教學的索然無味，又不利于高中歷史教學的與時俱進。
4.教學評價模式單一，缺乏過程性評價。
由于高考指揮棒的作用，歷史教學評價內容僅僅局限于考試這個單一的工具，而對學生參與學習過程的積極性、主動性、創造性等評價不夠重視，歷史學科的育人功能、歷史教育的真正價值無法在教學過程中得到落實。
二、對高中歷史教學方法的探索和思考
1.創新理念，樹立正確的教育觀。
歷史教學因其包含的人文情懷，可以成為學生可持續發展的動力。歷史是一種基礎知識，是一部社會的教科書，以史為鑒可以通古今之變，知社會之興衰，重視歷史教學可以幫助學生成為有信仰、有理想、有精神的人。
各科皆有其發展的歷史軌跡，所以歷史正是各學科的交匯點所在。因此歷史教學是培養學生創新能力的重要陣地。教學中可以通過讓學生主動參與歷史知識探究的過程，鼓勵學生積累歷史知識，發揮想象力，勇敢地提出自己的見解，培養創新思維。
另外，歷史教學承擔著政治教化的功能，對于青少年公民意識的培養具有特殊的作用，這是其他學科不能替代的。所以應該充分重視起高中歷史教學的重要性，發揮史學的人文教育功能和思想引導功能。
2.利用新的教學方法和現代教學技術提高課堂教學的感染力。
在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現的挑戰都是激發學生學習興趣的重要手段。
教師要積極引導學生進行參與式學習、探究式的學習，創設豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發學生的學習動機。組織各種形式的課內外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究、編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發展自我能力，學會歷史學習方法的過程。
現代教育技術，主要是計算機輔助教學技術，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發學習興趣，也可以更好地詮釋教材內容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態的視頻、歷史影像、課程設計等變換多彩的形式呈現在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。比如在講到中國近代生活的變遷史時，可以通過視頻展示近現代中國不同時期的服飾、飲食、住房、婚喪習俗等圖片，讓學生直觀地感受到中國在這些方面的變化，一目了然，深刻地體會到社會生活的變遷是對政治經濟的一種直觀的反映，近代中國或主動或被動的變化既有殖民入侵帶來的影響，又有民主發展的必然結果。
這些方式的運用目的是讓歷史學習變得更加輕松、有趣、高效，彌補傳統教學資料來源的不足和單一性。實踐也證明，現代教育技術與高中歷史教學的整合極大地推動了高中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。
3.培養學生質疑意識和人文精神。
教學不僅僅是講課，課堂上老師應給學生提供創造表達思想、釋放情感的機會。在教學中應鼓勵學生大膽質疑，孟子云：“盡信《書》，則不如無《書》。”要跳出教材處理教材，從宏觀上、學習方法原理上處理對待教材，這樣才能做到科學理性地面對教材。
現今的中學歷史教材在過去的基礎上吸收了國外教材編寫的特點，引入史料，加入插圖，更為注重內容和形式的統一，但是教師不應止步于此。教師應在下工夫把教材吃透的基礎上，對其內容做到合理取舍，以大歷史的眼光，從文明演進、全球、現代化進程甚至社會心態發展等各個角度揭示歷史事件背后隱藏的內容；在尊重史實的基礎上，培養學生的質疑意識。比如在如何看待的問題上，可提供不同角度的資料讓學生質疑、討論，使學生明白有多種觀點的存在，但是要做到有依有據，不能信口開河，嘩眾取寵。
對學生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是最高目標。學生通過對歷史的學習，可以加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解；培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，形成開放的世界意識。
歷史內容一般都與人文價值有關系，反映的是人文情感，所以在課堂上要有意識地引入人文精神，變歷史課堂為人文課堂，在人文中理解歷史的魅力。如儒家“修身治國平天下”的思想，諸葛孔明“鞠躬盡瘁死而后已”的精神都是教學的楷模，如果能以這樣具體生動的史實和歷史人物引起學生的共鳴，引導學生走上人文的舞臺，就必能對陶冶青少年的道德情操有所益處，這也是教育的終極目的。
4.建立多元評價體系。
建立完善科學的評價體系是歷史教學改革中的重要一環，通過建立多維的評價體系可促進學生積極參與教學活動，提高學生的全面素質。教師要改變傳統的評價內容，拓寬評價渠道，不以考試為唯一評價標準，而從學生對史料的處理能力、對歷史問題的認識能力、對所學歷史知識的應用能力等方面進行全方位的考察。
隨著課程改革實驗的深入，在歷史課程的評價體系中，定量評價的比重會逐步縮小，歷史考試完全可以從閉卷走向開卷，由筆試形式走向答辯形式，由目前重點考查學生對歷史知識的死記硬背能力到考查學生對歷史知識的見解和活學活用能力，等等，發展學生多方面的潛能，使學生能在多層次的評價體系中認識自我，獲得信心。
5.教學中注意發展學生的其他能力。
歷史是一門知識性較強的科學，需要一定的識記能力。沒有記憶就沒有知識，也談不上運用知識的能力，更談不上用唯物史觀分析歷史問題，揭示本質，必須以記憶帶動思維，以思維促進記憶，不可偏廢。當然提高記憶能力不是要學生死記硬背，而是通過增強對知識的理解能力，在潛移默化中加深記憶。只有真正理解了知識點所闡述的內容，將教材上的知識變成自己的思維，才能牢固地記憶，形成良好的記憶循環鏈條。所以在教學中，需要通過訓練學生的思維方式和重復練習不斷加強學生此方面的能力，提高對歷史知識的駕馭能力。
無論是從歷史教學的要求出發還是從學生自身的成長需要出發，高中歷史學習階段培養學生的論述能力都非常重要，在傳授歷史知識的同時要重視培養學生的論述能力，真正提高學生的歷史思維能力。啟發學生運用所學自主認知探究，使得學生的論述能力在實踐中形成發展，還能提高其學習主動性。不過這個過程要滲透在歷史教學課堂的內外，需要師生不斷地實踐方可達成。
6.歷史教師自身需要不斷發展。
教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。隨著新課程的實施，一些教師更多地關注課程觀念和教學理念的轉變，卻忽視了新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊，對新的學術發展不夠關注。終身學習已經成為時代對人的發展的要求，歷史學科有很強的時代性，因此教師要通過不斷地學習充實完善自己，提高自己的授課藝術，從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學中解脫出來。
歷史學科是一門提高國民素養，培育民族性格的必修課程，在今天應受到高度重視。高中歷史教學不是為了培養歷史專業研究的人才，而是要通過這門課程的學習培養學生的歷史意識和人文素質，促進個性的健康發展，這是高中歷史課程的出發點和最終的歸宿。所以在教學中不應僅局限于對知識的掌握，更應在此過程中讓學生形成良好的科學素養及關心自身發展和人類命運的情感、態度和價值觀。面對高中歷史教學的現狀，每位高中歷史老師都深感任重而道遠。教師必須不斷提高自身能力、豐富課堂內容，拓寬學生的歷史視野，為培養學生的歷史思維和綜合創新能力打下良好的基礎。
參考文獻：
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高中歷史教學范文第3篇
新課標下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學難度，使得高中歷史教學出現了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內容，運用合理的教學方法和教學手段，營造出符合新課標要求，有助于學生學習的高中歷史課堂。
關鍵詞：高中歷史；教學；問題；對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動進程中發生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發生事件和行動，為我們了解過去，預測未來提供了參考依據。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發展的過去和現在。歷史學從事的的是一門富有社會價值的學科。從社會整體看，學史可以“通古今之變”，幫助人們認識社會發展的潮流，推動社會進步。因此，學習歷史，對學生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當前高中歷史課程卻沒有受到應該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現實因素的影響，歷史課在教學上出現了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時解決這些問題，高中開始教學必將進入死胡同。
2高中歷史教學中的問題
2．1歷史教師人文素養較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導者，還是學生心靈世界的開拓者和學生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識，還要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生要采取不同的教學策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時較少，教學任務重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學中就有著重要的作用。而實際情況卻是，高中歷史教師沒有發揮出應有的作用，究其重要原因，與其自身任務素養較低有密切關系。人文素養，即人文科學的研究能力、知識水平和人文學科體現出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學的綜合性極強，它無所不包、無所不及，內容涉及政治、經濟、軍事、外交、思想文化、教育和民族關系等等?？墒呛苌儆懈咧袣v史教師能具備這種深厚的歷史知識素養和歷史思維能力。
2．2課堂教學形式化：
新課程實施以來，課堂教學形式出現了新的變化，一定程度上激發了學生學習的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現了為了活動而活動的現象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學重點，學生容易開小差，對所學知識理解不透。之所以會出現課堂形式化的現象，其中一個重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學生的發展”的理念，教師的人格魅力和教學藝術對學生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學的對策
3．1提高高中歷史教師綜合素質：
有人說，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識。特別是作為一名高中歷史教師，其知識面更應寬廣，所以歷史教師一定要及時、定期充電，拓寬自己的知識領域，擁有扎實的專業知識，從而有助于在課堂上拓寬學生的視野，吸引學生的興趣，充實學生的知識。“學為人師，行為規范”是北師大的校訓。這八個字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業知識外，教師的品性規范也是很重要的，教師應做到品行端正、為人師表、以身作則。其實，教師對學生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調查發現，學生首先是先喜歡一位教師，然后才會喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業知識外，還應時刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3．2將現代教育模式與傳統教育模式相結合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀円敫淖儺斍暗慕逃Ｊ剑岣邭v史學科的教學質量，就必須改變傳統的“授之以魚”的教學方式，走向“授之以漁”，注重學習方法的傳授。我們教學中要既要采用現代化的教育模式，同時也不應全盤舍棄傳統教學模式，應兩者結合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進多媒體教學手段，以電影片段或一段樂曲將學生帶入情境，引入課題，激發學生的學習興趣，逐步引導學生自己思考相關歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權制度的形成”這一專題時，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關內容，如“皇帝”稱號的由來、中央集權制度、統一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學生注意力，投入本節課的學習。
4總結
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠，所謂“教學有法，教無定法，貴在得法。”我們應在保證教師主導地位和學生主體地位的前提下，轉變傳統教學模式，積極探索與嘗試新的教學模式，根據教學內容和學生的實際情況選擇最適合的教學方法和教學手段。
參考文獻
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高中歷史教學范文第4篇
關鍵詞：高中歷史；教學；思考
一、引言
新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，備受人們的關注，它所體現出來的先進的教育教學理念，正在被越來越多的教育工作者認同和實踐。在教學中我們本著一切為了促進學生發展，一切為了促進教師成長的目標，改變過去以“教師為中心，教材為中心，雙基為中心，考試為中心”的課堂結構，逐步樹立起“以學生為中心，生活為中心，三維為中心，全面評價為中心”的課堂模式。那么，如何在新課程理念下進行高中歷史教學，這是擺在廣大高中歷史教師面前的一個艱巨而又重大的任務。筆者結合短短的一年多的實踐，談談自己一些粗淺的認識。
二、新課程標準下高中歷史教學的思考
（一）轉變觀念，領會新課程理念。歷史上每一次重大改革，首先是思想的變革。新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內容的選取到知識的呈現方式，從課程結構到課程評價都發生了重大變化，體現出鮮明的時代氣息和全新價值觀念。
新課程實施的重點在教師，教師實施新課程重點在觀念上轉變。教師要研讀新課程相關的書籍，閱讀專業雜志和上網瀏覽學習新知識，及時轉變觀念。新課程基本目標由應試教育向素質教育轉軌，其秉承著兩個教育理念:使所有學生和學校實現雙贏，培養健全的人格或者公民基本素養；貫徹兩個發展:為學生的全面發展和終生發展奠定基礎；體現三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀；實行四個舉措:優化課程結構，調整課程門類，更新教學內容，實現教師的教學方式和學生學習方式的轉變。知易行難，新課程改革成敗的關鍵就是要把新課程理念落實到教學改革的實踐中去，廣大教師有意識地、主動地、不斷地嘗試尤為重要。
（二）充分利用計算機等現代教學手段輔助教學。計算機輔助歷史教學，有其他教學方式所無法比擬的優勢。視、聽、觸，多感官結合同時并用，對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，能夠收到良好的教學效果。比如可以利用市面上能搜集的到的音像資料應用于教學。主要有課堂教學片、文獻紀錄片、科教片、專題片。如《河姆渡文化》《從到》《抗美援朝》等課堂教學片，它以收集到的各種歷史文物、影視片、圖片、繪畫等形象資料構成歷史畫面，并配上解說、字幕、音響，制成類似文獻紀錄片的錄像，這些真實的歷史資料，使學生有“身臨其境”的真實感受，非常有助于學生對歷史現象的理解和歷史知識的掌握，更重要的是能激發學生學習歷史的興趣。
（三）改革學生的學習方式，培養學生的探究精神。伴隨著教師觀念和角色的轉變，學生的角色和學習方式也發生了重大變化。學生已不再是被動的接受知識，而是主動的學習知識。新課程理念強調打造全新的學習方式，在關注知識與技能的同時，讓學生體會到學習的樂趣，培養學生積極的學習態度和情感，使學生得到全面發展。著名歷史學家鄭天挺先生對由小學至大學的歷史教學該怎樣提高，有一個形象的比喻。他說：“小學是個點，初中是一個線，高中是個面，大學是立體?！彼^“面”，指的是對歷史內在聯系的揭示，有一定深度的分析與評價。唯有如此，大學歷史教學才有可能拓寬和加深。
在教學中要注重運用探究式的教學方式，培養學生的探究能力。這就需要教師必須尊重學生主體的差異性、多樣性和創造性。教師應采用各種適當的方式，要做好學生學習的指導工作，幫助學生確定恰當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握探究的方式和學習策略；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；引導學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生的探究能力的培養。
（四）更新教學評價機制。傳統教學評價更多注重人才的選拔，更多注重終結性評價，無論是對教師還是對學生評價最主要的都是成績。分數高低幾乎成為評價一位教師或一位學生是優是劣的唯一標準。在新課程改革形勢下，為了“讓每一個學生獲得理想發展，為學生未來發展奠基”，充分調動教師教育教學積極性，必須轉變教學評價機制。
1、建立促進教師專業發展的評價制度。對歷史教師的評價要盡量做到全面客觀和公正，要將教師教學工作與教師專業發展統一起來，可采用定性評價和定量評價相結合，終結性評價和形成性評價相結合的方式。在具體操作過程中，以老師自評為主，充分發揮領導、同行、學生、家長的作用，采用自評與考評相結合的方式，通過評價促進教師認識自我、發展自我、完善自我。
2、建立科學的學生評價體系。在新課程實施中，要摸索一套行之有效的高中學生評價方案。歷史學科的評價可以從目標的多元性，方法的多樣化，過程的發展性等角度，綜合運用觀察法、作品展示法，學生自評與互評等多種方式。在具體操作上，可由定量性評價的測驗(可占60%)和定性評價為主的個人成長記錄袋等(可占40%)組成，全面考察學生學業情況和綜合素質，培養學生創新精神、實踐能力和健全人格，讓每一位學生得到充分的發展。
總之，歷史新課程改革，實際上是教育史上的一場革命。作為21世紀的歷史教師，必須抓住機遇，堅持與時俱進，努力轉變教學觀念和教學方法，創造性地實施和推進歷史新課程改革，與歷史新課程一同成長，迎接中學歷史教學更加美好的明天。
參考文獻：
高中歷史教學范文第5篇
關鍵詞：高中歷史教學；問題；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-161-01
說起歷史，大多數人都會想到上下五千年，國內外大小事件。在大多人眼里，歷史是枯燥的，無趣的，甚至有些教條化。多少年來，聽到鈴聲走進課堂成為約定俗成的戒律，為了考試走進課堂這已是不用言語的共識。于是，課堂成為求學者的牢籠，厭學者把他它看作地獄。那要如何才能改變這種狀況呢？這是新課改所關注的問題。下面，筆者就此談談一些個人體會。
一、高中歷史教學存在的問題
一方面，長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生大多都怎么重視，導致學習時間保證不了。更別說一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么技術含量，只要考前拼命記住考點就一定能學好，所以學生把富余的課余時間毫不吝嗇的分給了“主科”。正所謂態度決定一切，對歷史學科的不重視直接影響到了教學效果。其實縱觀多年高考，我們不難看出歷史學科的重要性，在高考文綜試卷中，歷史單科分數可是占了100分，可見，歷史學科的成績直接影響到了學生的高考總分。
另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的具體的年代、事件、人物、地點等反復瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，致使很多學生產生畏難情緒。所以，為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，逐漸的成為了背誦教材和應對考試的機器，歷史課自然成了他們眼里枯燥乏味的記憶課。而最令學生想不通的是，在拼命背誦之后，考試依舊不能取得優異的成績，自然而然打擊了學生們的積極性，以致學生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學習效率不高。
二、高中歷史教學出現問題的原因
說道原因，我想起常常在辦公室聽到的歷史教師抱怨：“現在的學生真是難教，對歷史一點都‘不感冒’！”但我通過與學生的交流發現事實并非如此，許多學生特別是男生對與社會有關的知識其實是很感興趣的，只是他們不喜歡教條式的、枯燥乏味的歷史課。那么對于老師來講，就應該從自身的角度出發，重新審視自己的授課方式及授課內容。
三、有效開展高中歷史教學的措施
1、教學方面
（1）更新備課方式
據調查，有許多教師認為備課只是為了應付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用，所以課堂上基本上不用。而大多教師上課就只基于自身的教學經驗進行授課從而而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，很明顯這樣嚴重的影響了學生對學習歷史的興趣。所以我建議教師在備課時注意以下幾點：首先，課前調查。通過調查了解學生對本節課的期望值以及他們對本節課的哪些內容特別感興趣。據此準備資料，調動學生的積極性。其次，利用網絡查找一些與教學內容有關且學生感興趣的資料。最后，加強集體備課，優化個人備課。
（2）改變教學方式
首先，教學方式要多樣化和科學化。新課改要求新時代的教師要轉變角色，強調教師已不再是單純的知識傳播者了，而更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。與此同時也要求學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念改變以往學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現象。
（3）積累歷史史料，提高學生興趣。
俗話說得好：要給學生一杯水，老師必須有一桶水。歷史博大精深，上下五千年。這就要求歷史老師視野要開闊，上知天文，下曉地理。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都能沾上邊。所以教師在課堂上要避免一味地講純理論的東西，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，這樣既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。
（4）注意與現實相結合
我個人認為作為歷史教師應注意把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現實。
2、生活方面
（1）興趣是最好的老師，讓學生“樂”學。
眾所周知，學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。而很多學生大多是為了考試才不得已學習歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科在社會生活中的作用。所以教師應該適當改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容。
（2）關愛學生
