英文優美文章

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英文優美文章范文第1篇

一、語言與文化的關系

我們要討論語言與文化的關系，首先要弄清的問題是：語言是什么？《韋伯斯特新世界大詞典》為language這個詞提供了很多解釋。從最基本的意思來看，語言就是人們用以表達思想，交流情感的有意義的語音和語音組合系統，通常由語音、語法、詞匯構成；從廣義上理解，可以將其引申為用以表達、交際或傳播信息的任何途徑，如手勢、符號，或者特殊的數字、規則等。當然，本文主要討論前者。

另一個重要問題是文化。文化是一個內涵極為豐富的概念，從廣義上說，文化是指人類創造的一切物質財富和精神財富；狹義的文化專指語言、文學、藝術以及包括一切意識形態在內的精神財富，語言自然也在其內。

因此，語言是文化的一個組成部分，又是文化的載體，文化的傳授和傳播必然借助語言。語言在其形成和發展過程中深受文化的影響，反過來又對文化的發展和變遷起著重要的作用。

二、英美文化在英語語言教學中的作用

首先，在英語教學中聯系英美文化，可以幫助學生更透徹地理解英語文章，大大提高學生的學習興趣。憑借良好的英美文化和英美文學基礎（英美文學本是英美文化的一個組成部分，見于其在英美文化中的重要地位，在此處單獨列出），教師對教材會有更深刻的了解。如果可以將這些理解講授給學生，一定會產生令人驚喜的效果。

例如，在教授新世紀教材高二下Module4時，因為本單元是以“literature” 為主題，所以作為教師必須要知曉一些英美的文化知識，才能把本來學生覺得枯燥無味的經典名著講得引人入勝，才可以從出處到隱含寓意，從著者到時代背景作清楚的闡釋，學生才會可以更加透徹地理解文章，并由此對整篇文章、引文、作家乃至當時的歷史背景產生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，最終他們會深受裨益。

其次，在英語教學中聯系英美文化，可以幫助學生更多地更深刻地掌握英語詞匯。

在英語教學實踐中，有很多學生向筆者提出過同一個問題：怎樣背單詞才會比較省力，而且印象深刻？他們往往拿著一本袖珍詞匯書，埋頭苦背，效果卻不佳――不是記了后面的忘了前面的，就是混成一團。有的學生很有毅力，背完了詞匯書，可是一見原版英文書仍然覺得力不從心，很多詞和自己背的意思不一樣。本人的建議往往是：多看，多聽，多閱讀，多運用。這是一個實踐性很強的提法。實際上，就是要將英語學習中和英美文化聯系起來，多看優秀的英美影片，多聽優美的英文材料，多讀精華的英美文學作品，多運用自己剛剛學到的英語詞匯。

比如，在一次Close Test中我們需要選單詞blonde時，很多學生不理解它的隱含意義，而選擇了beautiful，按照我們的審美標準，金發碧眼正是美麗的象征。但在給學生觀看一小段美國影片Legally Blonde后， 我利用主人公Elle Woods 的事例向學生解釋：為什么美麗的主人公會僅僅因為是一個blonde而被想在法律界有所作為的男朋友拋棄，從而使學生們透徹地理解 blonde不但不是褒義詞，甚至在很多情況下是貶義詞，指的是“沒有頭腦，沒有智慧的漂亮花瓶形象”，是會受到歧視的。我想，通過這樣的文化與語言的聯系，學生們就可以充分透徹地掌握一些單詞了。

另外，英式英語和美式英語的區別也常常讓學生們頭疼。同一個詞偏偏就有不同的意思。比如The Queen’s English 指的不是英國女王的具體言辭，而是地道的標準英語。說The Queen’s English的人并非一定要是女王；然而The President’s English 所表示的就不是正宗的美國英語，而是總統個人所說的英語。例如里根總統就曾因為偶爾失言被人嘲笑：The President’s English leaves something to be desired。像這些問題，如果教師可以從英美文化的角度，即從其來源、歷史和現實意義上進行闡釋，一定可以讓學生頓開茅塞，受益匪淺。

了解一定的英美文化，閱讀一些英美文學作品，還有助于學生了解西方文明，減少和外國朋友交流的障礙。胡文仲先生在《語言與文化》一書中曾談到“不了解目標國家的文明，誰也不可能真正和該國人民進行交流”。

舉一個簡單的例子，在中國，我們很注意對別人的稱呼。比如跟一個人叫“同志”，“先生”，“老板”，還是“小李”，“老張”都是大有講究的。其實，在英美國家，尤其是英國，人們也是很講究這一點的。Stephen Potter 教授在One-upmanship一書中舉例說明了某局長如何稱呼他的下屬，比如，此人叫Michael Yates：

如果他是副局長，局長叫他Mike（用呢稱）；如果他是助理局長，局長叫他Michael（稱名不稱姓）；如果他是段長，局長叫他Mr. Yates （稱姓并加Mr.）；

如果他是助理段長，局長叫他Yates（稱姓不稱名）；

如果他是得力秘書，局長叫他Mr. Yates（稱姓并加Mr.）；

如果他是學徒，局長叫他Michael（稱名不稱姓）；

如果他是警衛，局長叫他Mike（用呢稱）；

如此復雜的稱謂現象，就是研究英語多年的學者也難以把握。在我們基礎外語教學中如果不去滲透的話，學生在實際生活中運用語言時就會犯錯誤，尤其是需要和英美朋友交流或共事時，這些知識卻是必不可少的。

所以，要真正掌握一門語言，達到和英美朋友自如交流的程度，學生們不僅要有一定的英語語言基礎，還需要在學習過程中不斷了解英美文化，比較中英兩種文化之間的區別，并將英語學習和英語應用結合起來，這些知識在基礎教育階段，我們初高中英語教師必須有意識在教學中滲透，引起學生關注英美文化才會引起他們對英語學習興趣，從而有效地促進我們的英語教學。

最后，從廣義上講，學習一定的英美文化常識，了解一些基礎的英美文學知識，對于平衡學生知識結構有很大的作用。

當前學生升學就業壓力極大，競爭異常激烈，在這種情況下，學生不免會花費大量精力在這些學科上，導致知識結構不平衡。偏理的學生不知道莎士比亞，偏文的學生不懂得運用計算機，這種現象并不個別。所以，在英語教學中適當灌輸文化文學知識，使學生們有機會接觸到與自己興趣不同的知識，是很有必要的。畢竟，語言學科的教學要以學生終身學習為目標。

綜上所述，學習一定的文化知識有助于學生形成英語思維習慣，培養學習興趣，最終提高英語水平。因此，我們應當在英語教學中聯系英美文化，幫助學生提高英語技能，了解西方文明，有一定的文化常識，成為這個國際開放時代里的佼佼者。

參考文獻：

① 鄧炎昌，1995，《文化與語言》，外語教學與研究出版社

英文優美文章范文第2篇

關鍵詞：英語文學；鑒賞課；寫作能力；

學生需要具備一定的文學作品賞析能力是《英語專業教學大綱》的要求，學校開設英語文學鑒賞課的目的在于提高學生的英語閱讀、美文欣賞、英語寫作的能力，了解美國文學寫作的方法和基本知識。經過對英美文學作品的閱讀和分析，可以有效地鍛煉學生的語言功底，提高人文素質水平，促進學生進一步了解西方文學和文化特點。英語文學中的立意充滿內涵，有著豐富的哲理，是學生培養深厚的外國文學修養和鍛煉扎實的文字功底的重要方法，厚積薄發，寫作能力才能夠穩步的提升。通過開設英語文學鑒賞課證明，通過大量的積累閱讀和欣賞英語文學作品，可以有效地提高學生的綜合寫作能力，拓寬學生的知識面，了解西方文化，積累寫作素材，為學生寫作提供豐富的文學材料。

一、英語文學鑒賞課程要點分析

1.重視文學作品的選擇

教師需要根據學生的需求和學校課程資源的配置，指導學生進行針對性的閱讀和賞析。英語文學作品的選擇要具備一定的哲理，見解獨到、思想內容豐富、令人深思的文章，能提高學生的英語文學品位；同時文章需要具有真情實感，是積極向上的英文作品；作品形式上還需要有創新、構思巧妙，通過教師的指導能夠讓學生學到寫作方法，提高自身寫作水平，培養學生欣賞文學作品的能力和運用英語語言的水平。

2.注重英語文學作品的積累

教師在課堂上需要引導學生通過閱讀和賞析英語文學作品不斷積累單詞量，積累英語名言警句和英語成語，背誦英文作品中的精彩段落、優美詞句，通過大量的閱讀和賞析不斷積累文學素材，提高自身的寫作能力。在英語文學鑒賞課的學習中，教師需要讓學生充分理解英美文化的精華，感悟和體會英美文學作品中的情感，感受文學作者的智慧，通過不斷積累，耳濡目染，通過語言材料的不斷積累，可以有效地提高學生英語文學的接受能力和表達能力，從而提高學生的寫作能力和創新運用能力。

3.培養學生的文學鑒賞能力

學生要反復閱讀文學作品，仔細分析文章的內涵，認真研究作者表達的情感，通過對英語文學的鑒賞，潛移默化地對學生進行感染和熏陶，提高學生對英語文學的認知能力，增強學生的思維能力，陶冶情操，發揚文學作品中積極的價值觀和精神取向。教師需要有針對性地讓學生多角度、全面地掌握英語文學作品中的精彩段落，作為寫作素材的儲備。同時，指導學生對英語文學作品進行練筆，寫文學評論，提高學生的寫作能力。

二、英語文學鑒賞課培養學生寫作能力的方法

1.將英語文學鑒賞課作為課堂教學的主要課程

學校需要充分重視英語文學鑒賞課，作為英語教學的主要教學課程進行課程安排。教師在教學中要注重結合教材，有針對性地指導學生閱讀和賞析英語文學作品，通過寫文學作品賞析，提高學生的寫作能力。教師在教學中需要制訂詳細的閱讀計劃，讓學生背誦和理解英語文學作品，組織課堂讀書活動，讓學生參與到英語文學作品的閱讀和賞析中，拓寬學生的知識面，對西方文學產生興趣，有針對性地選擇合適的教材，通過小組討論的形式總結英語文學學習經驗，使得學生不斷積累英語文學素材，提高寫作水平。

2.撰寫外國文學讀書報告

每堂英語文學鑒賞課結束后，教師安排學生撰寫讀書報告來加深對英語文學的理解，同時還能夠有效地訓練學生的表達能力，提高學生的寫作水平。學生通過自主的撰寫讀書報告，對英語文學進行歸納和總結，發現文章的內涵，養成善于思索的習慣，對文章構思分析嚴謹，表達方法正確，學生在不斷的練習中熟悉英語文學，能提高自身的觀察能力。教師通過了解學生讀書報告的寫作情況，也能夠了解到學生對英語文學的掌握情況，能夠有針對性地對學生進行指導，從而有效提高學生的寫作能力。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對英語文學鑒賞感興趣，才能夠主動去研究英語文學作品，積極地做好老師安排的各項作業。教師在教學中，可以組織一些活動，比如，開展英語文學作品鑒賞討論、撰寫英語文章比賽、組織小組討論等活動，讓學生參與到英語文學鑒賞之中，感受英語文學鑒賞課的學習給他們帶來的樂趣，從而提高學生學習文學鑒賞課的積極性，潛移默化地積累英語文學素材，實現寫作能力的提升。

英語文學鑒賞課是學生積累單詞量，掌握英語語法和短語的重要課程，學生通過不斷的積累素材，將增加閱讀量和寫閱讀報告相結合，學會運用英語文學中的單詞、語法和短語，才能進一步提高自身的寫作能力和表達水平。

參考文獻：

[1]龍協濤.文學閱讀學[M].北京：北京大學出版社，2009.

英文優美文章范文第3篇

關鍵詞：審美文化；大眾化；感性化；消費性；多元性

中圖分類號：G122 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）13-0201-02

在當代中國市場化、商品化和多元文化背景下，中國的審美文化主流逐漸背棄了美學和文化傳統，開始了大眾化轉型，具有了多元發展的勢頭，并逐漸成為消費文化的主力軍。電子傳播媒介的快速發展擴張了審美文化的范圍，加速了大眾審美文化的發展，也消解了傳統審美文化固有的界限和范式。

一、審美文化的一般特點

1.主體的大眾化

審美文化的大眾化主要體現為審美主體和審美對象兩個維度。審美主體的大眾化，即由精英階層到普通大眾，意味著審美文化不同于經典審美的純粹性和個體性，體現為社會共享的普遍性質。文化、技術、傳媒與審美的結合，造就了審美文化主體日益大眾化。審美活動不再是精英階層的特權，大眾同樣可以進行審美實踐，而且生活中處處有審美。“審美活動在日常生活的層面上全方位展開：從交通、飲食、服飾、建筑、居室裝修，到電影、電視、流行音樂、美容、旅行，這一切生活內容無不蘊含著審美文化的因子。”[1]225

2.對象的大眾化

審美對象的大眾化，即由高雅的藝術到世俗生活。如今審美對象也不再局限于文學藝術領域，而是拓展到生活的方方面面，由點到線再發展到面，社會生活中被稱為美的現象也是比比皆是。“審美與世俗格格不入的邊界消解了，從廣播、電視、VCD、DVD、Internet到報紙的電子版，甚至是霓虹燈爍動的街頭海報，美附著在大眾傳媒，融化在生活的每一個角落。”[1]224以往的純審美被泛化到文化生活的各個層面，日常生活體驗成為審美的重要資源。審美對象的泛化使生活變得藝術化，日常生活審美化的趨勢日益明顯，昨日“讓生活更美好”的格言變成了今天的“讓生活、購物、交流和睡眠更加美好”[3]。

3.內容的感性化

相比于重視倫理教化的傳統審美文化，當代審美文化以其新的方式和形象，緊貼以“當下性”為特征的大眾感性生活，把社會意識和人的認識導向感性體驗變得普遍化。在當代審美文化中，審美感性自覺與追求日益高漲，人們的感性需求越發成為一種時尚，生產力的極大發展帶來物質文化形態的極大豐富，具有實用性、大眾化和享受性的感性文化氛圍正在形成。它刺激、放縱大眾的感官享受，使得大眾只是關心審美對象“是什么”。對于審美文化內容的感性化，我們應該辯證看待。無疑，審美要通過生動的感性形式或者外在形式展現在審美主體面前，但是審美畢竟是一個中介環節，它的最終目的是要培養具有高度理性思維的人、一個素質健全的人。如果我們在審美中只注重感性的一面，而忽視了理性的升華，甚至將審美降低到動物性的生理需求，那么，審美不但不能收到預期的效果，反而會使人誤入歧途。

4.生產的消費化

不同于傳統審美注重精神性、情感感染性，當代審美文化由于處在市場經濟體制主宰的消費時代，它的生產既受到審美規律和大眾審美趣味的制約，又受到市場經濟的顯在影響。受消費主義思潮影響，在審美領域，一部分人把審美當成一種消費，“在美輪美奐的經驗形式上享受感性的快悅”[3]。不斷放逐和消費日常生活感官化的審美。審美成了大眾消費，大眾消費也是審美的。而大眾對物質商品的使用價值的消費轉向對商品附加值的消費，商品消費成為象征性符號的消費，消費成為一種形式。在消費決定生產的市場經濟體制中，為了迎合大眾審美口味，獲取巨大經濟利益，審美文化在市場邏輯控制之下，進行模式化、程序化和批量化生產。

5.價值的多元化

審美活動蘊含著人們對美的價值觀念和接受方式，在不同的時代、不同的環境，人的審美評判標準會有很大差異，審美價值呈現多元化特點。在現代化、信息化和全球化浪潮中，主導文化、精英文化和大眾文化之間的結構發生重組，當代審美文化呈現主導審美文化、精英審美文化和大眾審美文化的多元化格局。以共享文化的形態涌現出來的大眾審美文化正瓦解、消解著精英審美文化和主導審美文化運作方式和表達形式。由于無法滿足大眾日常生活審美需求，由精英群體創造和傳播的精英審美文化和依賴于政治體制具有濃厚意識形態傾向的主導審美文化被迫讓位于大眾審美文化，日漸處于被邊緣文化地位。大眾審美文化價值觀日漸得到廣泛的普及，已經成為當今中國審美文化中最具規模和活力的部分。

二、審美文化當展趨勢

審美文化作為特定社會發展產物，產生于一定的社會現實，伴隨社會發展而不斷發展。在全球化背景和語境之下，當代審美文化發生了深刻變化，審美與日常生活的關系將更加密切，二者將是更加融合的態勢。“泛審美文化”或者“審美文化泛化”是對審美文化當展趨勢的概括。“審美文化泛化”表現在以下兩個方面。一是指“藝術的生活化”也就是“審美日常生活化”；二是指“生活的藝術化”即“日常生活審美化”。

1.審美日常生活化

審美來源于生活，是生活的重要組成部分。“人們的日常行為既是每個人活動的起點，也是每個人活動的終點。”[4]人類在社會生產實踐中產生審美需要并進行審美活動。根據馬克思的說法，審美是人類全面認識、把握世界的方式方法，也表達著人類對真、善、美的追求。經典美學思想認為審美是通過感性形象形式來展現理性的內容，感性形式是手段，理性的表達是目的。審美日常生活化體現在以下兩個方面。

第一，傳統審美走向大眾審美。

傳統的審美只是少數具有較高社會地位和較強經濟實力的有教養的社會上層人士的特權，審美內容以高雅的戲劇、詩歌、文學傳統藝術審美為主，審美活動固定在特定場所。普通大眾要為生計而奔波勞碌，缺乏審美條件和能力。如今，現代社會的進步、文化的民主化、媒體技術的介入，大眾在物質生活水平得到滿足之后，對審美需求也日漸顯露出來，大眾逐漸成為審美文化的主體。審美活動正是有了大眾的參與，它不再是少部分人的專屬特權，審美對象的藝術范圍不斷擴大，審美場所不止于歌劇院、博物館、音樂廳等高雅藝術場館，中心公園、超級市場等公共日常生活空間成為審美場所。原來存在于象牙塔中的審美進入了尋常百姓生活，生活中的一切都納入了審美范圍，成為審美對象，審美生活化程度不斷加深。

第二，精英審美文化和大眾審美文化并行與融合。

在審美日常生活化過程中，精英審美文化和大眾審美文化呈現并行與融合的趨勢。“精英文化是唯審美的，而大眾文化是泛審美的，唯審美是一種審美占有和把持，高高在上難以親近；泛審美則是一種大眾審美的自足、自在形態，它是個體的親在、個體的在世經驗，張揚人的審美感性。”[5]從形而上層面進行思考的精英審美文化相比于緊貼日常生活層面的大眾審美文化，由于不太貼近大眾日常生活，與大眾日常生活有一定距離，其權威性和經典性迅速被大眾審美文化消解，精英審美文化日漸式微。因此人類審美文化結構呈現金字塔式的格式，精英審美文化高居塔尖卻占據比例很少，大眾審美文化雖然處于塔底，卻規模龐大。

2.日常生活審美化

英國學者邁克?費瑟通認為，所謂“日常生活審美化”就是把現實生活囊括為審美的范圍，以審美的態度引進生活，對其進行觀照，使大眾日常生活充滿藝術氣息，實現生活藝術化。審美已經滲透到生活的每個角落，從美的環境到美的生活方式到美的身體，整個世界成為審美的對象。日常生活審美化彰顯大眾對高質量審美式生活的追求。審美世俗性和視覺化突出體現日常生活審美化。

第一，審美走向世俗性生活。

大眾文化的商業性、消費性和娛樂性是日常生活審美化的強有力推手。大眾文化的蓬勃發展刺激了文化的世俗性力量，而世俗性的力量滲透到大眾的審美當中，使得日常生活審美世俗性發展傾向越發明顯。在充斥著“當下性”欲望和消費追逐的世俗生活里，“人們只對自己的欲望和欲望的滿足充滿興趣”[6]。“對于當代人來說，沒有普遍的永久的美感原則，審美機制是一種建構并且正在不斷建構的過程。”[7]大量經典藝術作品通過文化工業被批量復制出現在大眾的生活中，推崇優美與崇高的經典美學與推崇和娛樂當代審美之間的溝壑在日常生活審美化進程中逐漸被填平。

第二，審美方式視覺化崛起。

審美方式視覺化是日常生活審美化的突出表現。在日常生活中，大眾主要通過視覺方式進行審美。視覺是人類獲取知識和信息的重要認知途徑，是人類與周邊環境進行交流的不可或缺的方式。當今時代是圖像資源豐富乃至急速發展的時代，視覺文化提供給大眾的視覺形象是無限復制的影響產品，從購物場所的裝飾到廣告牌的設計，從流行音樂到穿衣搭配，審美泛化的時尚包裝，大眾完全為圖像信息所圍繞，感官很大程度上受到視覺的沖擊。審美對象以直觀、形象的面貌通過視覺傳遞給大眾，大眾可以獲得形象欲望的滿足和感官的歡愉。

大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，是推動社會進步的中堅力量，是建設和諧社會的后備軍。全面提高自我素養，實現德智體美等各方面和諧發展，成為全面發展的人已是當代大學生的當務之急。良好的審美文化素養是大學生實現全面發展必備的素質。

整體來說當代大學生審美素質的整體發展狀況是值得肯定的，但是，在大眾審美文化作用下，大學生在審美實踐過程中依然存在各類與其角色期待之間的偏差。大學生應該通過審美實踐的學習，多接觸經典文藝作品，接受文藝作品熏陶，積淀人文素養，克服心浮氣躁和目光短淺，提升審美、鑒美的能力，培養積極、健康、向上的審美素養。

參考文獻：

[1]徐放鳴.審美文化新視野[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

[2]沃爾夫岡?韋爾斯.重構美學[M].陸楊，張巖，譯.上海：上海譯文出版社，2002：164.

[3]張晶，周雪梅.論審美文化[M].北京：北京廣播學院出版社，2003：10.

[4][匈牙利]盧卡奇.審美特性：第1卷[M].徐恒醇，譯.北京：中國社會科學出版社，1986.

[5]安燕.“新世俗神話”與“泛審美”[J].貴州民族學院學報，2004（3）：101.

英文優美文章范文第4篇

【關鍵詞】英語閱讀能力 問題 技巧

中學英語學習的目的定位于掌握一定的語言基礎知識和語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。而閱讀是英語學習的重要組成部分。閱讀理解的高低直接影響和制約聽、說、讀、寫基本技能的形成和發展。那么怎樣提高英語閱讀能力呢？下面我們來談一談英語閱讀中的主要問題和應對技巧。

一、生詞

在閱讀中最大的困擾就是所面臨的生詞。對于日常閱讀而言，要是一遇到生詞就翻開詞典去查詢，不僅影響閱讀速度，易養成對詞典的依賴性，也影響對文章的整體把握和理解，不利于自學能力的培養。所以，在閱讀中要學會不查字典，合理猜測詞義。下面簡單介紹幾種猜詞方法：

（一）構詞法猜詞義

閱讀必須以詞匯量為基礎，但是無論詞匯量多大，難免會遇到陌生的單詞，這時候可以根據平時對于單詞詞根詞綴的積累和掌握，通過單詞構詞法就能猜測出生詞的詞義。假設我們第一次見到unable這個單詞，通過觀察發現，這個單詞是由詞根able和前綴un-（不，無，與……相反）構成，因而猜測unable是“不會的，不能的”的意思。依此類推，還可猜出unhappy，uncertain等詞的含義。

（二）根據上下文猜詞義

英語文章講究邏輯的，如果掌握其中的邏輯點，猜詞義將迎刃而解。

1.注意單詞的同義復現

有些生詞在文中可以找到暗示性解釋，例如這種詞在有系動詞be或be called等判斷詞的句子中作主語或表語，也可能由定語從句或同位語來解釋說明。除此之外還要關注某些標點符號，如冒號表示上下義，括號表解釋說明，分號表并列，破折號表解釋等等，都能給我們猜詞義提供很多信息。

2.關注讓步轉折

閱讀中應多注意帶有but，yet，however，otherwise，nevertheless等表轉折意義的詞或有分號的句子，這類句子前后存在明顯的對比關系，根據已知內容通過對比很容易猜出生詞的意思。

3.注意因果關系

有些生詞出現在有because，since，as，for，therefore，as a result等詞或短語的句型中，通過因果關系，依據已知部分猜測生詞詞義。

二、中西文化差異

英語語言和漢語語言存在著差異，中西文化也存在著很大差異，因此我們在閱讀時要了解西方文化，掌握英語語言特點才能更好的理解文章。

三、語序的差異

所謂主（S）謂（V）賓（O），定狀補，對于中文語句是先次后主，而英文則是先主后次，若放在一個句子中，（）表示中文語序，［］表示英文語序，則是（狀語），（定語）S［定語］V（定語）O［定語］［狀語］。例如：He is a person deserving of being respected.他是一個值得尊重的人。其中“值得尊重的”在漢語中作為定語置于被修飾的名詞之前，英語則將其后置。掌握語序差異有利于我們更好的閱讀文章。

四、文章表述差異

對于中文而言，習慣于先分后總，先是大段大段的描述，最后才總結中心思想。而對于英文，一般是總分總的關系，一般文章的第一段是文章中心段，每段第一句話是段落中心句。所以在閱讀英語文章時要把握中心思想，據此揣測作者的態度、意圖，從而進一步猜出作者所要寫的細節，從宏觀上把握文章大意。

五、培養英語語感

良好的英語語感對于閱讀能力的提高有很大幫助，英語語感是一種經驗和體會，是在語言學習過程中對語言的組織和法則反復接觸和熟悉后歸納出的自然的、無意識的感覺。有了良好的英語語感，可以提高閱讀速度，有助于更有效更準確的理解文章。而語感的形成需要大量語言信息的刺激，是在接受語言刺激和學習語言材料的過程中逐漸積累的語言經驗。因此要大量閱讀，最初可以先選取自己比較感興趣的話題的文章，隨著知識量的增加，再逐步擴大范圍，閱讀各種題材的文章。除此之外，培養語感還有一點很重要，就是要朗讀和背誦。只有大膽讀出來，慢慢才能領會英語語言，只有多背誦優美文章段落，信息量大了，自然會慢慢形成語感。

六、快讀閱讀

培養快速閱讀的能力，有助于迅速把握整篇文章，抓住重點，是閱讀英語必須掌握的一門技巧。可進行如下訓練：

（一）略讀

即通過對文章標題，首段和首尾句的閱讀，對文章形成一個整體的印象，以迅速了解作者的意圖或文章的主題思想。閱讀不是毫無目的或不分主次的全篇細讀，而是有選擇地閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章梗概，加快閱讀速度。

（二）查讀

也是一種快速閱讀的方法，它同略讀的不同之處在于：略讀是在對文章一無所知的情況下，從文章中獲得大意，目的是了解文章概要。而查讀是在對文章有所了解的情況下，在較短時間內從文章中尋找某些特定的信息。

（三）泛讀

指廣泛閱讀涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容即可。

總而言之，在英語閱讀的訓練中，首先要擴充詞匯量，其次要大量閱讀，培養英語語感，并有計劃地進行快讀閱讀訓練，歸納并掌握閱讀技巧，閱讀能力一定會大大提高。

【參考文獻】

［1］陳文光， 韓玉萍. 從群書：英語閱讀技巧與實踐手冊. 浙江大學出版社，2008.

英文優美文章范文第5篇

【摘 要】隨著教育現代化的發展，教學設備和教學手段也越來越先進，將多模態教學法引入傳統的單一的教學模式中已成為必然，文章從將英文歌曲，英文視頻片段運用到英語課堂教學等幾個方面進行探究多模態教學法應用于大學英語課堂教學的必要性。

【關鍵詞】多模態教學法；大學；英語課堂教學

多媒體數字化信息時代的到來使得英語教學也呈現多模態化，這就要求我們應利用一切符號手段促進教學，激發學生的學習興趣。因此，將多模態化教學模式引入英語課堂有一定的必要性。另外，根據大學英語課程教學要求對教學模式的規定“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，是英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習，自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性，知識性和趣味性相結合的原則，應充分調動教師和學生各方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。” 因此，教師也有必要通過應用這一新模式，達到大學英語教學的培養目標。

一、理論基礎

多模態化教學這一概念是由New LondonGroup 在1996 年提出的新術語， 它作為一種教學理論，主張利用網絡、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學手段來調動學生的多種感官參與語言學習，強調培養學生的多元讀寫能力。多模態教學是指教師在多媒體環境下，充分調用多種模態獲取、傳遞和接收信息。此外，多模態教學還提倡運用多種教學方法，如交際法、沉默法、互動聽說法、全身反應法等兼收并蓄。這就要求我們在英語課堂教學中對于不同的教學目的，教學方法也要隨之改變。多模態教學還主張，在教學條件允許的情況下，充分利用網絡、多媒體等多種資源，以及各種視覺、聽覺手段，以調動所有學生的積極性并能激發學習興趣。多模態教學法的特點正符合大學英語課程教學的要求。多模態教學法具有許多優點，例如它強調多感官并用，以幫助學生克服單詞、語法等記憶難的問題，在多感官身體力行后，便可達到牢固記憶。同時，“多模態教學法通過使用不同的媒介把靜態的資源，包括服飾、發型、臉型等和動態的資源，包括語言聲音、表情、動作、姿勢等納入教學過程，給學生以全方位的多感官充盈的體驗，引起多層次的聯想。

二、將英文視頻短片應用于英語課堂教學

英文電影具有直觀、形象、生動的特點，越來越受到學生們的喜愛。英文電影作為學習語言的載體，它的優勢和作用主要體現在：電影在真實的語境下，為學生提供了真實的語言材料，創造了一種輕松的英語學習氛圍，激發了學習興趣。筆者基于英文電影聽力的優勢，首先做了問卷調查，根據調查結果，了解到大多數學生對將英文視頻短片引入課堂教學很感興趣。其次，英語短片，視頻等這類形象的東西更容易引起學生的興趣，真實的事物不斷刺激我們的感官，讓我們直觀地了解周圍的一切。我們喜歡看這些形象的東西，因為這些形象的東西易于理解、記憶，不容易忘記。教學過程中如能采用英語短片的輔助將會使教學起到事半功倍的作用。教師在英語教學中使用多媒體的輔助教學方式，播放與課文內容相關的幻燈片或視頻短片，學生會因此而感興趣。在講解文章背景或單詞的時候穿插視頻短片，充分利用形象思維的優勢，會有利于我們記憶所學內容，而且會印象深刻。

三、將英語歌曲應用于英語課堂教學

將英文歌曲引入英語課堂教學是交際法英語中一種非常重要的手段，能得到事半功倍的教學效果。英文歌曲運用在英語課堂教學中有很多優勢。第一，有助于提高學生的英語學習興趣。第二，有助于語音的矯正。第三，有助于學習口語和習慣用法。

（一）英文歌曲運用于英語課堂教學的教學實踐

音樂作為一種藝術表現形式，幾乎得到了所有人的青睞，在課堂教學中適時地運用這種手段對學生進行英語語言培訓，能夠取得非常明顯的教學效果。它不僅能夠營造一種輕松的學習氛圍而且在糾正學生語音語調了解歐美文化等方面起到相當大的作用。這對英語文章的理解是很重要的。當然，在選擇歌曲方面要特別注意，一定要選擇內容積極健康向上的英文歌曲，其難易程度要適合學生的英語語言水平和聽力理解能力。歌曲的內容要多樣化，而且要根據課堂教學內容選擇適合的歌曲。

（二）英語聽力教學中英語歌曲的運用

在聽力課堂教學當中，教師可以根據所學內容選擇相關英語歌曲資料，利用大概十分鐘左右的時間進行英語歌曲賞析，在聽英語歌曲之前給學生提出問題，比如，What is the main theme of the song？或者Do you know some information about this song？等等。可以通過聽歌曲，完成各種英語測驗，如做完形填空，將要聽的英語歌曲中重要的單詞刪除要求學生補充空缺的詞語。同時，也可以通過聽英語歌曲進行口語練習，經常使學生處于英文歌曲所創造的英語環境中，可以讓學生接受潛移默化地語感培養訓練，一個人對語言掌握的熟練程度，語感起著相當重要的作用。因此，可以通過反復聽英文歌曲中那些優美的詞語，來達到語感的形成，從而在輕松的氛圍當中學習英語。例如，通過很多不同的英文流行音樂的歌詞，可以幫助學生積累地道的口語詞匯。除此之外，英語歌曲也在英語閱讀，寫作等課堂教學中起著不可忽視的作用。

總之， 無論是英語電影視頻短片，還是英語歌曲，都屬于多模態中的一種形式，在英語課堂教學中，教師不能拘泥于某一種形式，而是要將各種適合課堂教學的形式綜合利用，由一種模態輔助另一種模態，相互依存，相互輔助，這樣才能達到預期的課堂教學效果。

參考文獻

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