語音輸入

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語音輸入范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語音輸入范文第1篇

2、在設置列表中找到“通用”選項，點擊進入；

3、接著請在通用選項列表中找到“Siri”選項，點擊打開；

4、隨后在 Siri 的設置界面中，開啟Siri 選項開關；

5、接著再點擊底部彈出的 “啟動 Siri”按鈕；

語音輸入范文第2篇

語音搜索≠聽+說

“語音搜索最常見的誤區是簡單以為只是聽和說的簡單串聯，其實并非如此。”王海峰開門見山說道。

這位百度技術副總裁緊接著對百度語音搜索的最新進展進行了介紹，表示目前的技術已經實現了語音技術、自然語言處理、智能搜索三方面的融合，以更自然的交互方式，對用戶所說更準確地識別，對需求理解更精準，進而能提供更滿意的結果。

王海峰現場進行了演示，“請問三亞明天的天氣怎么樣？”他按住語音助手說，搜索框隨機“打出”了王海峰的問題，并跳轉到天氣頁面，還自動朗讀起來：明天三亞天氣多云，23℃到31℃……

不過王海峰認為詢問天氣只是最基本的語音搜索，他緊接著演示了三個問題：“謝霆峰的兒子是誰”、“謝霆峰是誰的兒子”，“吳奇隆比劉詩詩大多少歲”……

王海峰表示，前兩個問題從傳統搜索認知來看，文字是完全一樣的，但問題缺截然不同，這其中涉及到了對于語言的理解和語義分析。最后一個問題則涉及兩個結果綜合之后的計算。

“百度語音搜索目前已通過人工智能做到了’聽’和’說’，而且還嘗試完成人類復雜的行為——溝通。集成了語音識別、語義理解、深度問答、知識推理、多輪對話、智能摘要、情感分析、語言生成、語音合成等能力，百度語音搜索已經能夠滿足用戶的多種復雜需求。”王海峰總結說。

此外，這位百度技術副總裁也談到了語音搜索和當下火熱的人工智能的關系。他表示人工智能實際上是希望讓機器可以擁有若干能力，可以讓機器學會人的聽、說、看、行，進而開始有思考——即機器學習，但就人的思考而言，和語言密切相關，后者是思考必需的知識和思維的載體。

王海峰強調說，語音搜索可以降低用戶搜索門檻，而且在大數據的基礎上可以轉換為更多的互聯網產品應用，實現人與信息及服務的更廣泛連接。

鍵盤要被消滅

關于搜索門檻被降低的問題，百度多模搜索部總監孫雯玉進行了進一步演示介紹。

她表示語音搜索的好處是比鍵盤輸入“更直接、更快捷”。作為年輕媽媽，孫雯玉海舉例說，女兒現在找動畫片會直接通過語音搜索，“小孩基本不用教，甚至看你做一遍她就會了，她知道按住說話，就能找到自己想要的。”

語音搜索的直接和快捷同樣體現在老人群體身上，孫雯玉介紹說父母有山東口音，但是搜索在語音識別上沒有問題，“以前搜索需要組織語言思路，明確自己的問題，但是現在像我爸媽一樣在文字輸入上不習慣的群體，可以直接說，所說即所得。”

不過，這位多模搜索部總監也表示，針對中國方言眾多的情況，目前的主要版本還只是針對以普通話為主的北方方言和相近方言，粵語版、上海話版和西南官話等版本已經在開發中。

孫雯玉認為語音搜索的最大意義在于：通過技術讓人獲得信息和服務的門檻更低，隨著智能語音搜索進一步向前，可能會出現重大卻潤物無聲地變革——鍵盤交互將成為歷史，“我們的調研顯示，90后、00后有50%的群體的主要搜索方式已經變成了語音，而我女兒為代表的10后一代，基本從小的習慣就是語音搜索，她們這一代未來會覺得語音搜索是一件自然而然且天生如此的事情。”

物聯網大趨勢

語音搜索比鍵盤輸入搜索更便捷并不令人否認，但現場有記者認為語音搜索存在“場景”問題。

有媒體提問稱，不懷疑語音搜索的效率和便捷程度，但目前來講，拿著手機不斷說話搜索需要場景，特別涉及多輪交互，可能會變得調戲Siri一樣——只是個消遣游戲。

百度搜索產品架構師景鯤重點解答了場景問題。他覺得之所以目前還存在“場景”上的尷尬，主要有兩方面的原因。

首先是當前的用戶習慣了鍵盤輸入，對于語音搜索的轉換還需要一段時間，但不可否認的是隨著年輕群體進一步壯大，語音搜索會成為潮流，“這個群體已經被微信完成了市場教育，現在在地鐵上對著手機說話’看起來傻’的問題，估計以后大家都在做并且習慣了，就成為潮流了。”

其次是物聯網的進一步發展。景鯤表示，目前人機交互的最主要終端是手機，不過一旦物聯網進一步發展，人機交互突破了手機終端，需要在更多更廣泛的領域進行應用的時候，鍵盤輸入可能會變得很不方便，相反，語音輸入的優勢會不言自明。

景鯤認為，大的潮流和趨勢目前是可以預見的，語音搜索的普及只是時間問題而已。現在手機屏幕承載的東西特別多，有屏幕的東西大家都愿意看，沒有屏幕的東西就只能搜了。從潮流來看，語音交互絕對是主流。

新浪科技也就此向百度方面提問：“在物聯網大趨勢下，在硬件方面如何考慮，是否會涉足硬件領域？”

百度方面給出的回答是：不會涉足硬件。

“我們給語音搜索提供一個全方面的方案，跟各種各樣的廠商一起來合作，我們提供的是能力、信息和資源。我們去年推出了小機器人度秘，通過它來告訴外界我們有什么樣的能力，畢竟口說無憑，百度得把這個能力包裝成這樣一個產品，這些能力也可以放到廠商的設備上，我們做百度最擅長的，其他廠商做他們擅長的方面。”景鯤回答說，這個回答也得到了百度技術副總裁王海峰的贊同。

“但度秘在推出后似乎聲勢不大？”新浪科技進一步問道。

語音輸入范文第3篇

即用各種資料(如科學發明發現史，科學家軼事、故事等)，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關資料，能從中有效地進行思想教育，進行科學方法、科學態度的教育。通過講述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節進入該課的學習。這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學的開頭，使學生通過史料對這個單元知識的產生、發展情況有個大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學的難度。如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學生畢達哥拉斯發現的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是他勤奮學習之所得。

2、以舊帶新引入新課藝術

從復習舊知識的基礎上提出新問題，在我們的教學中是被大家經常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋.教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系，在提問舊知識時引導學生思考，聯想，分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展.這樣不但使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理.及時準確的掌握新舊知識的聯系，達到“溫故而知新”效果。

3、創設問題情境引入新課藝術

日常生活中包含許多數學知識，采用學生熟悉生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易于接受.尤其是對比較抽象的數學概念.如講“解三角形”時可以提問學生“不過河，能否測出河面的寬?再如，講授“直角坐標系”時要求學生說出自己處在班級第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當學生從這些生活實例中領悟到“兩個有序實數可以確定平面內點的位置”時，教師再講“直角坐標系”已是水到渠成了。

4、提問，質疑引入新課的藝術

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題，解決問題的持續不斷的活動”，因此教學引入新課時教師要善于提出問題，設置疑問。實踐證明，疑問，矛盾，問題是思維的啟發劑，而學生的創新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當的問題開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學生會的好奇心，引起學生的積極思考。

如，有些教師在講授“負數”時，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。這樣引入新課既讓學生了解負數的意義，又弄清引入負數的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導作用和學生的自覺性很好地結合起來，也是常用得引入新課方法。但需要提出得是：所提得問題難度要適當，既要學生面對適當的困難，以達到引起探索的興趣。又要不能太難，要使大多數學生能夠入手，不然，就達不到引入新課的目的。

5、練習，討論，歸納引入新課藝術

通過練習，討論，然后再對數學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標的要求：可以使用多媒體，有時會省時，省力，同時能增加課堂容量。

也便于學生`比較觀察。如果暫時沒有條件的地區也可以事先設計一些題目在隨堂練習上進行歸納。比如引入平方差公式的一組多項式乘法練習。

(1) (x+1) (x-1) = ?

(2) (x+1) (x-1) =?

(3) (a+2) (a-2) =?

(4) (3a+b) (3a-b) = ?

(5) (4+a) (4-a) =?

可以讓學生先做，然后點擊答案并用不同色彩引導學生觀察，比較等式左右兩邊的特點，通過練習，歸納，猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應用于有關公式的新課上，有利于培養學生數學發現的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學生觀察，發現結論即可。

6、設置懸念引入新課藝術

設置懸念的引入手法，在影視劇和故事當中經常被應用，我們對此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，誘導人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個水落石出不可。懸念的設置，在技巧上應是“引而不發”，令人深思，富有余味。如數學上一些缺乏趣味性的內容，教師就需要有意設置懸念，使學生產生探求問題奧秘所在的心理。即“疑中生趣”，

例如在講《算術根》時，可這樣引入：

師：同學們，大象和螞蟻體重一樣嗎?

生：不一樣。

師：我說一樣重，不信，我們來算算：

設大象體重為x，螞蟻體重為y，他們的體重之和為2s，那么x+y=2s，

x-2s=-y，(1)

x=2s-y， (2)

(1)×(2)，得x2-2xs=y2-2sy

兩邊同時加上s2，得(x-s)2=(y-s)2，

兩邊同時開方，得x-s=y-s

所以x=y

這豈不是螞蟻和大象一樣重嗎!教師趁勢提出：“今天我拉就來研究算術根的問題。設置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏，也達不應有的效果。

7、激趣引入新課的藝術。

語音輸入范文第4篇

一、引入新課的作用

1．能吸引學生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關區域便形成了優勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。

2．能激發學生的學習興趣。學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產生興趣，才會產生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。好的新課引入，應該起到復習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎。

4．能為新課的展開創設學習情境。良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創設良好的條件。

二、引入新課的一般方法

1．直接引入法。即在上課時直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學習的心向。經常用此法引入，會使學生感到枯燥乏味，不會產生學習的興趣。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。

2．問題引入法。

即針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，從而使學生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題引入法一般用于前后知識相互聯系密切的新授課教學，或本節所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。 轉貼于 3．復習引入法。即通過復習已學過的知識，引入新課的學習內容。這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適用于定理和性質的運用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質》的第二節課時，運用復習引入法，把上節課講到的理論重新復習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

4．實驗引入法。實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發性和趣味性，便于喚起學生的注意力，使他們仔細地觀察，認真地思考。通過學生親身實踐操作而引入新知識的過程，提高學生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。

5．資料引入法。即用各種資料(如科學發明發現史，科學家軼事、故事等)，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關資料，能從中有效地進行思想教育，進行科學方法、科學態度的教育。通過講述生動的故事將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節進入該課的學習。

6．激趣引入法。即通過游戲、迷語、詩歌、對聯等引入新課。這種引課方法可使學生對數學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。例如講垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；講開方時，出“醫生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語，等等。又如《有理數的乘方》可這樣設計：以小組合作的方式，把厚0．1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度。引導學生觀察、發現紙張厚度所發生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設：如果一層樓按高3米計算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態。

三、引入新課時需防止的問題

1．方法單調，枯燥無味。有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發不起學習的興趣。

語音輸入范文第5篇

同學們，看到這個課題，你想了解些什么？

你已經知道了年、月、日的哪些知識？誰愿意說給大家聽一聽。

同學們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學完了這一課，你們就會明白的。

大家都知道，數學與我們的生活密切相關！今天，咱們就來看看，誰善于運用所學的數學知識來解決日常生活中的問題。

如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學們從中推算出老師的年齡嗎？

同學們，有一道題，老師苦思冥想了好長時間，還是沒想明白，老師想請教一下同學們，愿意幫老師嗎？

同學們，你們已經探索出了“9+幾”的計算規律。關于“8+幾”的運算規律，大部分同學肯定已經觸類旁通了。來，誰想當回小老師，把你的研究成果展示給同學們？

同學們，喜歡聽故事嗎？好，老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

數據很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們去“收集和整理”。

同學們，我們學校操場的東北角上有一棵大楊樹，請同學們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節課的學習，你們一定會解決這個問題的，希望同學們積極探索，大膽創新，課后看誰最先準確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學們看到這個課題，你想學到哪些知識？

同學們喜歡機器人嗎？看，它已經一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機器人笨笨，今天，讓我跟你們一塊學習圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

你想了解**的什么知識？同學們提的這些問題太有價值了，正好抓住了知識的重點，這說明同學們都特別會學習，今天的課一定會因同學們的表現而精彩。

同學們，我們剛剛結束了第三單元新知識的學習，這節課，我想請同學們當小主人，老師當聽眾，由你們把本單元知識系統整理一遍，你們說好嗎？

同學們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個秘密，你們想不想知道？

今天，老師給大家變一個小魔術，只要你隨便說出一個分數來，老師就能知道它能否化成小數，你想不想把老師的這項本領學到手呀？

有兩個角，一個是藍角，一個是紅角，有一天兩個角爭吵起來，紅角驕傲的對藍角說：“我比你大。”可藍角不服氣地說：“其實你并不比我大。”那么這兩個角的大小到底怎么樣呢？請小朋友們有三角板比比看。

我們已經認識了自然數和分數，今天在數的大家庭里又來了一位新成員，它和分數關系可好了，同學們想知道它是誰嗎？

同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。

剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時刻表，你能用平時常用的方法來表示嗎？

我校蓋了一座樓房，有兩個工程隊參加最后競聘。甲工程隊用10個月能完工，乙工程隊12個月能完工，大家幫學校拿個主意，聘哪個工程對好？學校希望早點完工，準備兩個工程隊都聘用，你們想一想多長時間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準確的時間呢？這節課我們就來解決這個問題。

如果家中有一些暫時不用的錢，你認為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對“利息”知道多少？這節課我們就來學習有關“利息”的知識。

我們都學過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現什么現象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現的結果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節課我們就來學習《體積與體積單位》。

同學們，你們知道人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1：1；腳長與身高的比大約1：7……這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。

同學們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標價牌上經常見到一些怎樣的數？（生舉例）今天，我們一起來研究小數。看到這個課題，你想學點什么？

同學們，公元前外國有一位科學家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準備洗澡，當他躺進裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

今天，我們要用以前學過的知識解決一些與同學們有關的問題，在活動過程中，同學們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務完成好。

有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學們，八戒的多了還是少了？