對聯的來歷

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對聯的來歷范文第1篇

［關鍵詞］條件風險價值；風險厭惡；報童模型；銷售努力；供應鏈

［中圖分類號］F272 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）23-0007-03

1 引 言

在商業運作中,供應商通常采取種種努力,如做廣告、贊助、客戶補貼等措施以增加顧客對他們品牌的認知度,促使零售商訂購更多的產品。零售商也會采取相應的促銷手段,如員工激勵、產品展示,以期帶來更多的利潤。因此需求依賴銷售努力的報童問題正引起越來越多人的注意。以往的需求依賴于銷售努力的文獻，側重于研究如何實現供應鏈的協調,常假設企業決策者是風險中性的,決策者的目標是使得期望利潤最大或成本最小。然而,在實踐中,市場環境的不確定性往往使企業的收益具有風險性,并且不同的企業對風險的態度也是不同的,大部分企業因為害怕風險而選擇規避風險的行為,只有搞清楚風險厭惡對系統決策的影響,才有可能更好地實現供應鏈的協調,從而提高供應鏈的運作效率。Agrawal采用期望效用準則研究了風險厭惡對需求依賴價格報童問題的影響。除期望效用準則外,條件風險價值CVaR也在管理領域具有廣泛的應用,它是在風險價值(VaR)基礎上發展而來的新的風險度量準則,其含義是組合損失超過VaR 的條件均值,反映超額損失的平均水平。CVaR是一致性風險度量準則,并且易于計算。另外,與期望效用準則相比,CVaR的優勢還體現在決策者的風險厭惡水平可以用一個參數來表示,進而可以確定其最優決策。Chen采用CVaR準則研究了在需求依賴價格的報童問題中,風險厭惡對最優價格決策和訂貨批量的影響。目前還沒有文獻采用CVaR準則分析需求依賴銷售努力報童問題,也沒有分析風險厭惡水平對該類問題的影響。

在分析需求依賴銷售努力報童問題時,以往文獻常把需求刻畫為可加和乘積兩種形式,然而這樣假設雖然簡化了研究,卻限制了其在商業運作中的指導意義。本文的一個創新之處是把需求形式擴展到更一般的模型。基于此模型,本文主要分析了以下幾個問題：①在CVaR準則下,需求依賴于銷售努力的報童問題如何制定其最優的努力水平和訂貨批量決策；②風險厭惡水平如何影響零售商的利潤和最優策略。

本文安排如下：第2部分給出基本模型,在此基礎上分析了最優努力水平和訂貨批量的性質,并給出了最優策略。第3部分分析了風險厭惡對系統最優策略的影響,并通過數值例子進行說明。第4部分總結本文的結論并給出管理上的啟示。

2 模型及最優解的性質

考慮單周期單類產品的庫存系統,風險厭惡的零售商面對隨機市場需求并且需求依賴于其銷售努力水平,在需求實現之前零售商需同時決定訂貨批量和努力水平。記c表示單位訂貨成本,不計固定訂貨成本,單位產品售價記為p,假設沒有二次補貨的機會,無懲罰費用,庫存殘值為s,且s

以D(e)表示隨機需求,本文將對以下一般需求模型進行分析：

上表說明,當需求函數是可加,乘積,加乘三種形式時,需求函數是超模函數,這時隨著η的增大,最優努力水平保持不變(加和需求)或增加(乘積和加乘需求),最優訂貨批量增大；模型IV和模型V說明,當需求函數是次模函數時,最優努力水平隨著η的增大而減小,但最優訂貨批量則可能增加(模型IV)或減小(模型V)。

定理2表明,風險厭惡對最優銷售努力水平的影響與需求函數有關。只有當需求函數是超模函數時,風險厭惡程度越小,努力水平才越高,訂貨批量也才越大。

4 結論與啟示

本文研究了在風險厭惡情況下,當隨機需求依賴銷售努力時,對于一般需求模型,風險厭惡程度對系統的影響。首先分析了最優策略及最優策略的性質,在此基礎上進一步探討了風險厭惡對系統決策和利潤的影響,結論表明,風險厭惡總會降低零售商的利潤,但并不一定會降低其最優努力水平和最優訂貨批量,這依賴于需求函數的性質。

由于需求函數的不同使得風險厭惡態度可能會導致最優努力水平增加,不變或者減小,進而導致訂貨批量增加或減小,因此,在商業運作中,風險厭惡的零售商要充分了解市場需求信息,根據市場需求的不同適當調整自身的銷售努力活動,而不能一味地通過大力促銷以期促進銷售,否則將會適得其反；在與風險厭惡的零售商合作中,供應商除應充分把握市場需求信息,預測市場需求性質外,還要充分把握零售商風險態度,從而設計更好的協調契約,積極引導風險厭惡的零售商訂購更多的產品。

參考文獻:

［1］徐最,朱道立,朱文貴.銷售努力水平影響需求情況下的供應鏈回購契約［J］.系統工程理論與實踐,2008,4(1):1-11.

［2］Taylor T A.Supply chain coordination under channel rebates with sales effort effects［J］.Management Science,2002,48(8):992-1007.

［3］Agrawal V,Seshadri S.Impact of uncertainty and risk aversion on price and order quantity in the newsvendor problem［J］.Manufacturing & Service Operations Management,2000,2(4):410-422.

［4］Rockafellar,RT and S Uryasev.Optimization of Conditional Value-at-Risk［J］.Journal of Risk,2000:21-42.

［5］Ahmed,S.,U.Cakmak,A.Shapiro.Coherent risk measures in inventory problems.Eur.J.Oper.Res,2007，182(1):226-238.

對聯的來歷范文第2篇

筆者把第一課的三維目標分別設計為：1.了解春節的來歷及相關的文化知識。2.加強語文與生活的聯系，提高學生的語文綜合應用能力。3.培養學生對中國傳統文化的愛好，塑造學生健全的人格。下面筆者將根據預設的三維目標，談談如何在教學內容、教學形式、教學評價等方面增加特色，上好新年第一課。

一、教學內容生活化，提高學生學習主動性，增強學生的文化意識

新年第一節課，選取以春節為主題的語文知識作為教學內容，既迎合節日的氣氛，也能激發學生的學習興趣，把節日的氣氛順延至課堂學習中去。筆者把教學內容設計為春節的故事、對聯知識、成語接“龍”、新年短信等四個部分。“春節的故事”又分為年及其習俗的來歷、春節各地的風俗習慣兩個環節，其目的在于開拓學生語文視野，培養學生對中國傳統文化的興趣；“對聯知識”包括貼對聯、重組對聯、擬寫對聯三個環節，重在增長學生的人文知識，引導學生對生活中各種文化現象的關注；“成語接龍”包括成語積累和成語故事兩個環節，重在增加學生的文化積淀，提高學生的文化素養；“新年短信”又分識別修辭和擬寫短信兩個環節，重在引導學生領悟語文與生活的關系，學會用語文知識來豐富生活。

二、課堂教學游戲化，提高學生的學習積極性，增強學生的語文應用能力

有好的內容還要有活的形式，才能真正帶動課堂氣氛。將課堂教學娛樂化，這既能引起學生的興趣又能夠激發學生的大腦思維。新學期，學生最渴望得到的是老師派發的紅包，筆者根據教學內容的特點，采用多種的游戲形式開展課堂教學，給予勝利的同學獎勵，以提高他們的學習積極性。“春節的故事”主要采用講故事比賽的形式，每組各派一個代表，在規定的時間內講一個與主題有關的故事，重在鍛煉學生的口頭語言表達能力；“成語接龍”主要采用搶答和猜謎的游戲形式，搶答時學生每次必須說出五個含有龍字成語（不得與別人重復），猜謎則通過繪畫或動作提示讓學生互相競猜成語，重在培養學生調動知識和形象思維的能力；“對聯知識”、“新年短信”主要采用小組比賽的形式，每個小組發一張信紙，用于擬寫各組員創作的對聯和短信，看哪一組寫得又快又多又好，這個游戲重在提高學生的語文運用能力，培養學生的語文創新能力。

三、課堂評價多樣化，調動課堂氣氛，塑造學生健全的人格

課堂評價是一節課必不可少的組成要素，評價主體應是根據學生的學習狀態作出藝術的評價。恰當的評價有助于營造課堂氣氛，調動學生思維，進而塑造學生健全的人格。所以教師在教學評價上也要巧花心思

1.評價主體多元化。為體現游戲的公正與公平，在對游戲結果的評定上采用老師評價、自我評價、小組互評等形式，這有利于激發學生的學習興趣，加深學生對自我的認識，培養學生的合作意識和團隊精神。

2.評價語言多樣化。在課堂教學中評價語言顯得尤為重要，這種語言評價不僅是筆頭上的，還有口頭上的；不僅是有聲的，還應是無聲的。老師的一個紅勾、一句“很好”、一個贊許的點頭、一個肯定的眼神都是對學生莫大的鼓勵，這種即時的語言評價有助于營造良好的課堂氣氛，增強學生克服困難的信心。

對聯的來歷范文第3篇

教材分析

教學內容：

本課內容是人教版小學美術第一冊《過年了》，屬于綜合探索領域。

春節是我國的傳統節日。《過年了》就是引導學生從生活入手感受過新年的氣氛，并引導學生利用身邊的各種材料模擬過新年的生活場景，如做花饃，蒸花糕，剪窗花及新年娛樂等。因此，教師可以有針對性的選擇一個部分進行教學,

也可以有機的結合各種場景進行綜合性的體驗活動。

教學方式、手段：

本課注重民族、民間、民俗文化的傳承，貼近兒童的生活。需要營造一個具有民族特色和過年氛圍的教學環境。從學生喜聞樂見的兒歌、故事入手，將示范性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用文本、聲音、圖像、視頻等多種信息，合理的創設環境，激發學生的學習興趣和創作熱情

學情分析

學生情況：

一年級的同學，對傳統文化和過年的民俗還處在被動感知的階段，有一定的認知但未形成體系，還不太會區分那些民俗是過年特有的，不同的地域有什么不同點過年習俗。所以，需要教師多給他們提供信息，創設環境。

教學目標

知識與技能目標：學生利用身邊的各種材料，動腦筋想辦法進行制作菜肴拼盤裝飾與環境布置。

過程與方法目標：學生布置新年家庭環境，模擬過新年的情景。

情感與價值觀目標：學生學會合作，并培養學生熱愛生活的情感。

教學重點與難點

教學重點：學生有選擇的進行活動及解決學生作業過程中技術上的問題。

教學難點：

學生自選材料進行室內環境布置與置辦年夜飯。

教學準備

教師準備：過新年的音樂與錄像資料，彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實物等。

學生準備：彩泥、彩紙、剪刀等。

教學過程（設計意圖）

一、導入階段

（1）

同學們，今天你們的課前準備做得真好，為了表揚你們，請你們聽一首兒歌：

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，打豆腐；二十六，燉羊肉；

二十七，殺只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

談話

：同學們，這首兒歌說的是什么節日呢？（春節，又叫過年

教師在紅紙上用毛筆板書課題：過年了（作為對聯的橫批）

設計意圖：兒歌導入，激發學習興趣。學習民族習俗。以傳統的方式展示課題，顯示教師的基本功。

二、講授新知

(1)同學們，你們知道年的來歷嗎？讓我們一起去了解一下。（播放課件《年的來歷》）

談話：看了動畫片，請問傳說中的年是什么呢？（是怪獸）為什么要掛燈籠，放鞭炮？（為了趕走年）

總結：這其實只是傳說而已，今天的人們過年更多的是為了表示喜慶、團圓和對來年的祝福！

（2）我們一起去了解一下全國各地的人們是怎樣過年的（播放課件2，展示不同區域人們的過年習俗。）

談話：看了PPT你了解到，全國各地的人們是怎樣過年的？你的家鄉有哪些過年習俗？讓學生說一說自己說知道的過年習俗。

總結：我們國家幅員遼闊，民族眾多，不同的地域有著不同的過年習俗，但總的來說，大同小異，都有著去舊迎新，為來年納福的涵義。

設計意圖：幫助學生明白年的來歷，豐富對“年”的認識。帶領學生逐漸進入情境。

（3）

今天我要和大家一起過一個喜慶，豐盛的新年。看，何老師為過年準備了那些年貨呢？一一向同學們介紹對聯。（對聯包括上聯下聯和橫批，右邊為上聯，左邊為下聯。

燈籠，倒福，（福要怎么貼？讓學生貼）窗花，投影展示有代表性的年夜飯（年年有余，湯圓，餃子。年年有余：問生，這是什么菜？你們家的團年飯里有這道菜嗎？年年有余的余通剩余的余，意寓來年糧米滿倉，富裕有余。湯圓：代表團團圓圓，合家歡樂。餃子：我國北方代表性的過年食品，人們往往把硬幣等好彩頭包在餃子里。）——邊介紹邊掛燈籠、貼福貼對聯貼窗花等。）

設計意圖:引入新課，創設年的氛圍。

（4）學生在教師的引導下，探究制作方法。

a

讓學生分析老師出示的“年貨”的制作方法。

b重點講剪窗花的過程：折--畫--剪--打開--貼。學生看微課，學習具體方法，介紹并出示代表性的圖案與設計方案。這是什么？誰來把它貼到合適的位置？真好看，窗花怎樣剪?讓我們一起進入微課堂時間吧。（用微課向學生講解剪窗花的過程與方法。）微課學習后，請學生回憶剪窗花的步驟，教師板書。

c和同學們一起研究彩泥做團年飯的方法，擰、捏、搓、壓、揉。（我們中國人的團年飯講究色香味俱全，既要形式美又要顏色搭配美），學習基本的泥塑方法并在投影儀下示范制作。

d用教師范作把教室裝扮起來，使教室具有節日氣氛。

5）

動手制作。

談話：以前都是大人們忙過年，今天我們也來開動腦筋，動手制作，剪窗花，包餃子，把我們的教室布置得充滿了節日氣氛，大家一起來體會參與的快樂，過個開心年吧！

a學生選擇制作項目，進行制作，教師巡視輔導。

b對學生制作時出現的共性問題進行講解，提示。

三、展示與評析階段

采用吃團年飯的形式，讓學生展示自己的作品，讓學生圍桌而立，（請最先停下來的同學來做客）并對團年飯進行評價。再讓學生以挑窗花的形式，對窗花進行評價。之后再讓學生說說自己的創作思路、制作方法和感受。

設計意圖：為學生的自評，互評創設情境，激發學生參與的熱情。

四、拓展階段

（播放課件兒歌《新年好》）

活動中結束：在倒計時的鐘聲中，孩子們盡情歡歌！隨著課件，一起唱兒歌《新年好》，律動中結束新課。

設計意圖：創設歡樂的過年氛圍，同學們盡情體會新年到來的喜悅感受節日的美好，對所學的知識留下難忘的印象。

作業要求

1、學生選擇一樣“年貨”進行制作；

2、把自己制作的作品展示到展示區。

教學評價

教學環節設計巧妙，安排合理，教學手段多樣而富于變化，能創造性發揮多媒體教學手段，比如：投影儀下進行展示等。整節課注重創設環境，使學生身臨其境，極大的激發了學生的參與與創作熱情。學生積極參與其中，作品富有創意，充分體現了學生的主體性。一年級的孩子，在回答問題是應及時給予鼓勵，并明確指出不足，給予學生清晰的指向。

對聯的來歷范文第4篇

?? 每逢春節快到時，大家都手忙腳亂地做準備，有的買鞭炮，有的買新衣服或紅袍，有的買紅對聯。

?

在我腦海中，一個問號在問我：為什么人們總是這樣忙？我把想法告訴了媽媽，媽媽笑地說：“這里面還有個傳說呢！”我很感興趣，就纏住媽媽給我講講，媽媽講起了傳說：“很久很久以前，有一頭叫“年”的怪獸，它一來百姓們就會措手無知的被它吃掉。它常年隱居于深海，每逢農歷12月30日，“年”就爬上岸殺人滅口。天上的神仙看在眼里，急在心里，派出了一位大仙下凡，殺妖降魔，去幫助百姓們。一年離12月30日還差一天時人們收拾東西，逃去了深山之中。有一位老婆婆年紀大了，跑得很慢，在逃跑中，碰倒了一位老人，老婆婆累得上氣不接下氣地說：“對…….對不起，我急著趕路一一不小心…..實在是對不起了！”老人不緊不慢地說：“?]關系，我有些不明白為什么這里的男男女女，老老少少都急著往山上跑呢？”老婆婆聽后，深深地嘆了一口氣，說道：“你可不知道，我們這兒，有個“年”的怪獸，它只要一上岸，百姓們都會被它吃掉的，我還是勸你快走吧，不然你也會變成“年”的口中之物了！”老人聽后，捧腹大笑：“我天不怕，地不怕，干嘛怕一頭怪獸呢？”說著拍了拍胸脯。老人住進了老婆婆家。傍晚，大地崩裂，原來是“年”來了。這次，“年”發現了不同之處：唯獨只有老婆婆家有燈，便仔細看，燈是紅色的，“年”首先是嚇了一跳，之后，猛烈奔向老婆婆家，這時門開了，老人從屋里走出來披著紅袍，拿著鞭炮，鞭炮發出了霹靂啪啦的響聲，沖著它張開大笑。“年”一看，狂奔跳下大海，再也不敢出來了。原來“年”最害怕紅色，和霹靂啪啦的聲音。三天后，村民回到村莊，發現房屋并?]有被“年”推翻。老婆婆恍然大悟，趕緊對村民說了這件事，村民們一聽，去到老婆婆家，原來，老人就是天上的神仙變的。老人治“年”有三個法寶：紅對聯，鞭炮，紅袍。第二年人們試著用這三個法寶，“年”果然?]有再來了。后來，人們為了紀念這位老神仙，并把農歷的12月30日，定為過“年”，又叫春節。直到現在，每逢過“年”，春節時，人們照樣是穿新衣或紅袍，放鞭炮，買紅對聯．．．．．！

?

媽媽講完后，我拍手叫好，原來，過“年”，春節也有傳說啊！????????????????????????????????????

作者姓名：陳思頤　學號：43

對聯的來歷范文第5篇

有人會問“佛手”是啥東西，是“如來佛祖”的手嗎？

錯，不是“如來佛祖”的手，也不是別的東西。她只是一株小小的植物。

媽媽從小就喜歡養植物，只不過她們以前小時候的條件不允許。現在，我家的院子里到處都是花，有：松樹，茉莉花，仙人掌，佛手等等。這些都是媽媽一手栽培大的。

“佛手”是一棵我從來沒見過的樹，他有花有葉，葉子與別的一樣，但花卻大不一樣。具我所知佛手是有來歷的：金佛手為盆栽或地栽，常青，果形如觀音手指，或握或伸，千奇百態；成熟后，色澤金黃，令人愛不釋手；其香氣馥郁，沁人心肺，使人神清氣爽，可謂“形色香”俱佳。在古代，佛手是達官貴人家的珍品，文學世著《紅樓夢》描寫探春房中擺設，將佛手與顏魯公墨跡同列。相傳北宋大文學家坡在杭州做官時，慕名前來金華玩賞佛手，欣然揮筆寫了兩副對聯，其中一副為：沁入詩脾清流環抱，香分佛果曲徑通幽。古代鄉土詩人雪樵也這樣寫道：“蒼煙罨丘壑，綠橘種千百；黃柑尤佳麗，伸指或握拳；清香撲我鼻，直欲吐龍涎。”對金佛手的色、香、形作了生動的描繪和高度的評價。

佛手可制：烏龍茶，紅茶……近聞可聞到香氣。