有關克服困難的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關克服困難的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關克服困難的作文范文第1篇

關鍵詞：現狀；策略；英語教學

一、農村高中的英語學習現狀

考上農村高中的學生大多具有以下特點：英語底子薄，入學成績低。學習目的不明確，以前認為別的學科好就行，英語不會就不會，高三才知道自己心儀的學校要英語成績。學習方法不正確，缺乏良好的學習習慣。死記硬背，不會學習。晚自量的學習時間沒能充分利用，完不成學習任務，日積月累，形成惡性循環。

而且這些人的心理特征：學習過程中畏難情緒重，克服困難的意志力薄弱。高中學業負擔重，難度大，進度快，積重難返，差距越來越大，有的學生也很想學好，無奈基礎太差，不知從何開始，更何況英語學習是一個長期積累的過程，不是短時間的付出就能立竿見影，而他們缺少耐心和恒心，幾天或者幾周努力沒效果，就會泄氣，甚至放棄。

二、農村高中的英語教學策略

首先，要贏得學生的信服。我始終相信中國的那句古話：親其師，而信其道。學生只有相信你、欽佩你，才會樂于聽從你的教誨。學生的學習興趣與學生對教師的信任程度成正比，因此，作為英語教師要不斷完善自己，努力構建一種新型師生關系。不論在課內課外，努力使自己的一言一行受到學生的“追捧”。師生間的情感交流主要有兩個渠道：一是表現在老師對學生傾以愛心，既要嚴格要求，又要關心理解，更要多鼓勵、表揚，引起學生的愉悅心情和自豪感。這樣，老師就可以把學生的注意力吸引過來，學生就會因對老師敬重而長久保持學習興趣。在平時，我很少批評學生，總是多鼓勵他們，哪怕是一點小小的進步也會抓住。每次考試完后都會主動與學生談心，幫助他們分析得與失，克服學習英語的畏難情緒。二是表現在教師的專業技能，如淵博的學識、靈活的教法、風趣的語言，以及是否能與學生在情趣橫溢的情境中進行交流。因此，課下每一位英語教師都要在不斷完善自己專業素質的同時，大量搜尋與教學有關的案例和經典、有趣、易記語句來激發學生的學習熱情。

總之，教師的情感投入是提高成績的前提，教師的技能提高是提高成績的保證。只有在情感投入和技能提高上多下工夫，農村高中的英語學習狀況才能真正得到改善。

參考文獻：

[1]武藍蕙.英語短篇作文背誦精選.外文出版社，2009-01.

有關克服困難的作文范文第2篇

關鍵詞： 作文教學 非智力因素 培養措施

新頒布的《語文課程標準》強調“知識與技能”、“過程與方法”、“態度與情感”三個方面的整合。在對作文教學的指導意見中，出現了這樣一些詞語：“興趣”、“自主”、“自信”、“真摯”、“真切”、“主動”等，引人注目，令人深思。它們是“態度與情感”的標識，其中蘊涵的信息簡言之即關注非智力因素的培養。然而，在現實的作文教學中，很多教師都過于注重對學生智力因素的培養而忽視非智力因素對學生作文能力的影響，以致常常出現“有心栽花花不開”的現象。深究其因，我們可以看到非智力因素在起著一定的制約作用。因此，要提高學生的作文水平，就必須在重視學生智力因素培養的同時，努力抓好非智力因素的培養。

一、激發寫作動機

學習動機是促進學生進行學習的內部動力，學習動機的性質直接影響學習的態度和學習效果，決定學生的努力程度。在作文教學中，教師應根據中學生的動機特點，讓學生充分認識到，學習寫作不是僅僅為了將來的中、高考，而是學生自身發展的需要。張志公先生曾說：“現在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發達，‘寫’永遠是需要的、重要的，而且越來越重要。現代化建設無論干哪一行，都應該能讀能寫，而且寫得好，寫得快。”只有學生認識到自身的發展需求，認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動機才能被激發出來，真正變“要我寫”為“我要寫”。寫作動機被激發出來了，才能產生高度的寫作熱情，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。贊可夫說得好：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”

二、培養寫作興趣

孔子說：“知之者不如好之者。”“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學習興趣是學生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度，推動人興致勃勃地學習。在教學實踐中，我越來越深切地感受到學生對作文的態度呈現逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學生總是表現出“不得已而為之”的消極態度，應付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔，一種精神重壓，所以產生了應付心理。寫完了，也就可以交差了，至于評價如何，那是老師的事。要避免這一現象，必須在激發學生寫作動機的同時，努力培養學生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參考相應活動的一種積極的意識傾向，是帶有情感的個性意識傾向。寫作是一項艱苦勞動，學生對此有了濃厚的興趣，就會主動涉獵有關知識，不斷開拓視野，從“要我寫”變成“我要寫”。要使學生產生濃厚的寫作興趣，就要讓他們在與寫作有關的活動中帶著一種高漲的、激動的情緒，讓他們在整個過程中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創作的歡樂，因此，教師應多誘導、多鼓勵。誘導的手段應因人而異，因勢利導；或從生活實例及日常交往出發，講清寫作的重要作用，使其學以致用；或以文壇軼事，寫作佳話為由，挖掘寫作的獨特“蘊味”，使之尋幽探勝；或從欣賞名篇佳作，名聯警句入手，使其認識“文以載道”的功用，使之陶冶性情。鼓勵的方法也應各種各樣，各臻其妙：可以利用“作文批改”的機會，與學生加強雙邊情感的交流；可以借助學困生的點滴進步，恰當發揮，促其自信；可以推薦學生佳作給各級報刊，使其有所得；可以編纂“班級文選”交流借鑒，使之各取所需。總之，只要教師善于抓住時機，捕捉亮點，就能激發學生的寫作興趣，使他們“學之”、“好之”，以致“樂之”。培養學生喜歡寫作的興趣，要做到三句話：讓學生有話可說，有事可寫；讓學生不受任何限制地自由表達；讓學生不斷獲得成功的體驗和喜悅。只要學生真實地敘寫了人和事，傾訴了真情實感，即使語言還很稚嫩，甚至有不少毛病，結構上也不夠合理順暢，這樣的作文就應該肯定。即使第一次作文寫得不符合要求，經過幫助，學生自己修改好了，二次作文也完全可以打好成績。每一次成功，一次又一次成功，學生看到自己的進步，會在心理上不斷地增添自信心和進取心，對作文的感情就會與日俱增。幫助學生消除對作文的恐懼感和畏難情緒，使他們感覺到寫作文不是一件難事、苦事，而是像學騎自行車那樣容易、聽偶像唱歌那樣開心，那么學生作文水平的提高就大有希望了。

三、喚起競爭意識

競爭可以促進學生追求超越自我和他人不斷進取的心理，有利于發展自我意識，大大推動作文教學。要培養競爭意識，就要樹立學生的自信心，因為自信心是競爭心理的前提和基礎。首先，教師要對學生學好作文充滿信心，并以自己的信心感染學生；其次，教師要教給學生學習方法，使他們在掌握知識、運用技能的過程中，體驗成功，增強自信。最后，在作文教學中，肯定成績，鼓勵進步，也是非常重要的。因為這符合學生的心理需要，有利于喚起學生的競爭意識，培養學生的競爭心理。教師可以讓學生準備兩個作文本，一本是“草稿本”，一本是“正式文本”。在適宜的情境中，讓學生放手去寫，教師只大概看一下內容，掌握整體寫作水平，予以評分，但不改文句，是為了及時反饋給學生，以滿足他們的期盼之情。發下去后綜合評點，教師闡述這次作文的總的看法。個別立意新，觀察細，思想深刻或有獨到見解的文章，讓同學上臺朗讀，其余學生欣賞，大家共同點評：這篇文章好在哪里？還有哪些不足之處？你對哪個部分印象最深？再請個別作文中有代表性錯誤的學生朗讀自己的作文，請大家評點。最后，老師總結、表揚、鼓勵學生吸取別人可取之處，激發他們的上進心，開展比賽，看誰的文章修改得好，抄寫到“正式文本”后，再次表揚，并將好文章張貼在班級的“作文園地”或黑板報中，或請家長寄到各種學生的刊物上，這不但是對學生的肯定，而且能增強學生的寫作興趣，培養學生的競爭意識。

四、鍛造寫作意志

意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預定目的的心理過程。良好的意志品質是完成各種學習任務的基本保證。從心理學角度看，寫作過程不僅是智力活動過程，而且是人們自覺確定目的，并根據目的支配自己的行動，克服困難的意志過程。從材料的獲得到文章的形成，無不需要意志的伴隨。寫作素材的積累在很大程度上需要長期細致的觀察，觀察需要認真細心，注意力高度集中，有時為了了解整個活動過程或對事物發展的不同階段進行比較，還需要長期的觀察或反復觀察，如果沒有一定的自覺性、自制力，缺乏持之以恒的意志品質，觀察就會半途而廢。在動筆寫作過程中，審題立意、布局謀篇、譴詞造句，都需要反復思考，認真推敲，經過一番艱苦的腦力勞動。如果缺乏不屈不撓的頑強意志，寫作就會有始無終，至少不能善始善終。中學生寫作常常出現虎頭蛇尾的現象，除了缺乏素材和表達能力差之外，還有一個重要的原因就是有的學生意志力不強。要提高學生的寫作能力，切記要注意培養學生完成任務的自覺性、排除干擾的自制性、處理問題的果斷性、貫穿始終的堅持性等良好意志品質。

五、培養積極情感

有關克服困難的作文范文第3篇

關鍵詞：初中生；提高；寫作能力

有很多初中生他們不喜歡寫作文，有的甚至厭惡寫作文。其實寫作文是一件非常簡單的事情，但前提是腦海里要有非常多的故事和事例。這樣寫作就可以變得很容易，也會使作文內容變得很有文采。然而，初中生雖然都有自己的人生理想，但他們都沒有意識到如何去實踐自己的人生理想。我國優良的傳統文化還需要他們來傳承，而寫作是他們必不可少的載體；另外，寫作對學生本身也是非常重要的，它可以鍛煉人的語言表達能力，也可以修養身心，而這些對于學生的未來是非常有幫助的。因此，提高初中生的寫作能力是非常必要的。下面就如何提高學生的寫作能力進行闡述。

一、激發學生對寫作的興趣

興趣是提高學生寫作能力的基礎，人們若對某件事情非常感興趣就會很深入、很認真地研究它，探索這件事情中蘊含的奧妙和奇特之處，也就會慢慢地喜歡上這件事情，因此培養學生對寫作的興趣是非常重要的。例如，學校多開展一些有意義的活動，讓他們注重對課堂之外的收集，諸如，社會調查、社區服務、社會辯論會、演講比賽等，讓學生在實踐中寫作，并且通過這樣的比賽激發學生的寫作熱情，這樣也漸漸地培養了學生的寫作能力。在課堂上老師應該給學生播放一些紀錄片，給學生適當增加一些內容，讓學生在寫作時有素材可用。

二、鼓勵學生積累素材

寫作是一門藝術，而藝術有來源于生活，甚至高于生活。因此，寫出一片好的作文，是需要很多生活閱歷，且腦海里要有很多的故事，所以，積累寫作素材是非常有必要的。有的人說寫作是需要靈感的，但要知道靈感只會在某一瞬間才會顯現，而且這也需要長時間地積累，沒有素材積累即使有了靈感，也不會把它寫出來。事實上生活中的素材是非常重要的，例如，親戚之間、鄰里之間、師生之間、同學之間等以及理想與前途、成功與失敗等，老師要引導學生去發現、去思考、去感悟這些素材，并堅持積累。在生活中要讓學生去主動感悟生活中帶來的啟示，這樣寫出來的作文就會思想深刻、觀點新穎。也可以在教室的一角成立一個文明墻角，在這里可以放一些雜志、名人傳、報紙、生活小知識等，讓學生在休閑之余也可以積累素材。其實，積累素材也并不是一味地關注生活，也要多讀讀書、多看看美文、美句，并把他們摘抄下來。有時候學生在生活中關注的事情想要運用在寫作中，卻沒有運用到優美的語句，這樣也不能為學生的作文增加美感，但當學生把這兩個方面都做得很好，這樣他們在寫作文的時候可以減少時間，也可以使文章更生動、更形象。因此，積累多的寫作素材對于提高學生的寫作能力是非常重要的。

三、喚起學生對寫作的信心

初中生還沒有接觸很多社會上的事情，因此，他們看待事情的時候是非常單純的，他們非常重視自己在老師心目中的形象，因而老師的一言一行，都可以帶給學生重要的影響。所以，有時候老師的一個鼓勵的眼神，一個簡短表揚的話語都會在不經意之間改變學生對某件事情的態度，也可能成為他們前進的動力。反之，就會給他們帶來負擔，變得叛逆，抑制他們想象力和創造力的發揮，也會很不愿意做這件事情，因此，教師在教學中，多多地給予學生幫助、鼓勵和表揚。在學生的作文中不能全面地反對和責備，每個學生都有他們的優點和缺點，在優點上表揚他們，在缺點中鼓勵他們充分發揮學生作文的獨特之處，讓學生看到他們的進步之處，這樣學生有一種勞動之后的高興和成就感。另外，在發作之后要舉行一次小小的點評，讓師生之間多溝通，增加他們對老師的新切感，使他們熱愛這門學科。讓學生之間互相點評，看到自己作文的優點和不足，同時借鑒他人來完善自己。信心是事業成功的基礎，只要逐步樹立了學生的自信心，也就為學生能寫出好文章奠定了基礎。因此，對寫作有一定的自信心是可以提高初中生的寫作能力的。

四、在寫作教學中培養學生的意志力

培養寫作能力是一項非常艱苦的勞動，這是一個慢活，需要學生不斷地鍛煉。在這鍛煉的過程中學生會遇到很多的困難，如果學生一遇到困難就放棄，那肯定無法提高學生的寫作能力，所以，在平時老師就應該注重培養學生的意志力，讓學生具有克服困難的準備和勇氣，這樣學生不會輕易放棄，更容易成功。因此，老師可以根據學生的情況，制訂一套由簡到難的訓練方案，再制訂一個計劃，讓學生逐步養成摘抄筆記寫隨筆的良好習慣。并且進行有關意志知識的教育，使學生明白什么是意志力。

寫作是語文教學的重點，因此，提高學生的寫作能力是無可非議的。寫作能力不僅對學生自己有著重要的作用，更影響著我國優良文化的傳承。因此，中學生要堅定地承擔起這個責任和義務，為國家奉獻一份力量，使我國更加強大，更加繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]徐雪云.語文閱讀教學中的寫作指導[J].成才之路，2008（10）.

有關克服困難的作文范文第4篇

    一、興趣激發學生養成習慣

    興趣是最好的老師,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素,是學習知識的動力。抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。?語音教學是英語教學的基礎和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實施新教材時碰到的第一個攔路虎。以音標為憑借,語音教學貫穿教學活動的始終。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語,極大地激發了學生學習英語的激情。同時運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景,營造氛圍,可以引發學生的學習興趣,有利于教學活動的展開和深入,拓展學生的思維,提高學生的理解力和語言表達能力。?德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵”,每個學生都有學習英語的潛能,需要老師去喚醒,去激發他們的興趣。

    二、讓學生養成良好的課前預習的習慣

    對于英語學科而言,學生在課前要對老師本節課的內容有初步的預習。首先,學生應對老師要講的內容有一定的目的性和針對性的預習,如單詞預習、聽力預習、課文預習等。其次,學生要有正確的預習方法。如課文預習,一是,快速閱讀全文,找出疑難點,查出生詞,對文章形成初步了解;二是,解答課文后的問題,并查找與課文有關的信息;三是,對新課和不懂之處先自己仔細思考,盡量想出解決問題的方法,對于確實不理解的部分要做上記號,帶著自己的問題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。

    三、讓學生養成勤于動筆記筆記的習慣

    從第一節課開始,學生應該認識到上課時做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學中,我常要求學生準備五個本子。課堂筆記本,作業本,默寫本,改錯本,作文本。課堂筆記本用來隨時記錄每節課的要點;作業本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內容;默寫本用來聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內容;改錯本用來對作業試卷中的錯誤訂正整理;作文本用于書面表達,課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規范、工整、美觀。分工細致明確,各得其所,便于學生以后查閱和歸納總結。教師要教給學生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學生的思想進程與老師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關的雜念。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索句、提綱挈領地記錄。

    四、讓學生養成課后勤復習的習慣

    根據艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規律,在所學知識還沒有忘記的時候就復習一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復習要及時,要先快后慢,練習少而精。這一步很重要,許多學生因為沒有及時復習,把前面的很多知識逐漸忘記,導致課堂不能有效接受新的知識,成績逐漸下滑。其次,復習的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學的內容,補記新內容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時隨地復習;3、句型圖表歸納法:把所學的新句型畫成表格插入以前學過的句型,進行比較,歸納總結,真正做到溫故而知新。

    五、讓學生養成勤查字典的習慣

    字典是學習中的重要工具。培養學生查字典的習慣是培養學生自主學習的重要途經,是獲取知識的重要技能。善于正確使用字典等于隨時能求教答疑的“老師”。在學習過程中,學生若遇到不認識的單詞,一定要發揮主觀能動性,主動去查字典,不要遇到生詞就討論或請教別人,這樣不利于自主學習能力的培養。

    六、讓學生養成及時糾錯的習慣

有關克服困難的作文范文第5篇

一、注意學生學習興趣的層次性，激發學習熱情和動機

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據學生的心理發展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。

相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生，特別是小學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養學生的學習興趣。在小學階段，可根據小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

事實上，在一些小學校中，計算機教學缺乏明確的目的，課程內容的安排不適宜小學生的接受能力，沒能體現出與中學計算機課程的區別，如開設程序設計教學等。這就使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學階段亦應避免簡單化的教學傾向。在中學階段，如果僅僅進行文字輸入的教學和趣味程序的設計，也會使學生感到“不解渴”而喪失學習興趣。為此，應根據中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發他們的求知欲，穩定和保持他們的學習興趣。

二、做好啟發引導工作，適度嚴格要求，培養學生良好的意志品質

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。

在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。

在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。

上述教學過程對學生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現，這需要教師根據學生的實際接受能力創設適宜的情境，激發學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產生創造思維。

另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的學校計算機硬件設備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發軟件。在語文輔助教學中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發學生競爭意識的教學過程變成為學生機械的應答。特別是有的中學的計算機輔助教學軟件因編排不當，使本應有一定難度的題目變得不那么難解，學生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學的意義，而且對學生意志力等學習品質的培養也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學軟件編制技術的問題。筆者認為，在這方面，優秀教師與軟件專家共同協作，各取所長，聯合開發，是十分必要的。

三、培養熱愛科學的觀念，豐富學生情感