數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；多維一體；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)改革

1、研究背景

1.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性

在專業(yè)課程體系中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和信息安全專業(yè)等與計(jì)算機(jī)技術(shù)關(guān)系密切的專業(yè)的必修主干課程。在程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是建立問題的數(shù)據(jù)模型、進(jìn)行算法分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的奠基石，特別是非數(shù)值計(jì)算模型問題的程序求解完全離不開數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程所介紹的知識(shí)體系和方法；在研究生入學(xué)考試中，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必考課程，是提高和評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的重要方面，一定程度地影響著學(xué)生的深造和發(fā)展。沒有學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)從業(yè)者，在專業(yè)能力的提升上將遇到極大的瓶頸，無法突破。總之，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。

1.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的重要性

目前，高等院校教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大塊。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)主要有數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)及其存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的選擇與設(shè)計(jì)、建立在特定存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)上的算法分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的保障，同時(shí)也為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是理論教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)大量的問題，其中一些問題在理論教學(xué)環(huán)節(jié)是無法出現(xiàn)或無法發(fā)現(xiàn)的，因此，只要學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問題后，找到合適的方法和途徑去解決，就可以提高學(xué)生系統(tǒng)的綜合分析問題和解決問題的能力，能體現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

1.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的實(shí)際情況看，絕大多數(shù)教師存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)踐教學(xué)的地位未能真正達(dá)到與理論教學(xué)平等的高度，缺乏統(tǒng)一的基本教學(xué)要求和大綱，許多學(xué)校沒有形成完整且科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上大多局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒有合適的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有高質(zhì)量的實(shí)踐教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

（3）從該門課程對(duì)學(xué)生的考查情況來看，考查形式單一，一般是用一份試卷來反映學(xué)生的掌握情況，而試卷情況又是理論方面考查的多，實(shí)踐方面考查的少，一般是最后一道題要求學(xué)生設(shè)計(jì)算法并用程序?qū)崿F(xiàn)，其他的基本是對(duì)理論的考查。

（4）大多數(shù)系部及教師對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，只有形同虛設(shè)的制度，沒有實(shí)施保障與監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)過程容易被“偷工減料”，很難真正落實(shí)。

綜上所述，為了提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)該課程的滿意程度，為了規(guī)范數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)過程，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究是非常必要的。

2、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)合理，內(nèi)容必須完整，方法必須開拓創(chuàng)新，其設(shè)計(jì)主要遵循以下原則：

（1）理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)高度統(tǒng)一，不能重理論輕實(shí)踐，或重實(shí)踐輕理論。

（2）實(shí)踐教學(xué)層次化，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從驗(yàn)證、設(shè)計(jì)到綜合，再到創(chuàng)新的認(rèn)知規(guī)律。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系符合湖南人文科技學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。

3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

湖南人文科技學(xué)院自2004年升為本科院校以來，開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等6個(gè)專業(yè)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革一直在有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，其教學(xué)改革緊緊圍繞提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，多維度地進(jìn)行展開，逐漸形成了一套比較成熟的多維一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)地位平等化

為了強(qiáng)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)，避免師生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上“偷工減料”，蒙混過關(guān)，我們將其單獨(dú)開設(shè)成一門課程，而不再是理論教學(xué)的附屬。該課程周課時(shí)2學(xué)時(shí)，共36課時(shí)，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和課程設(shè)計(jì)大綱。教師必須跟理論教學(xué)一樣有備課、上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等環(huán)節(jié)，考試也同樣分為筆試、機(jī)試和課程設(shè)計(jì)3個(gè)部分。筆試部分集中考查各種數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其算法分析與設(shè)計(jì)等知識(shí)；機(jī)試部分集中考查常見算法的程序?qū)崿F(xiàn)和簡(jiǎn)單應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)部分主要考查在給定特定問題的情況下學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。

3.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)層次化與階段化

人的認(rèn)知遵循由簡(jiǎn)入深的漸進(jìn)式發(fā)展規(guī)律，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)也必須遵循人的認(rèn)知規(guī)律。因此，可以將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)劃分為驗(yàn)證型實(shí)踐、設(shè)計(jì)型實(shí)踐和綜合應(yīng)用型實(shí)踐3個(gè)層次。同時(shí)，針對(duì)線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和圖狀結(jié)構(gòu)3種邏輯結(jié)構(gòu)和查找與排序兩種常用算法，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)分為5個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)和綜合應(yīng)用訓(xùn)練。最后每個(gè)學(xué)生都參與課程設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際問題中，進(jìn)行問題分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析及算法的最終實(shí)現(xiàn)。

3.2.1 3個(gè)實(shí)踐層次

1）驗(yàn)證型實(shí)踐。

驗(yàn)證型實(shí)踐是通過運(yùn)行教材中已實(shí)現(xiàn)的或?qū)W生自己編寫程序?qū)崿F(xiàn)的算法對(duì)算法及其相應(yīng)理論進(jìn)行正確性和運(yùn)行效果的驗(yàn)證。通過驗(yàn)證型實(shí)踐可以使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，為知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。驗(yàn)證型實(shí)踐最好安排在課堂教學(xué)的當(dāng)天或第二天，這樣符合人類記憶活動(dòng)特點(diǎn)，也能提高課堂教學(xué)效果。

2）設(shè)計(jì)型實(shí)踐。

設(shè)計(jì)型實(shí)踐是指將所學(xué)的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)用于解決簡(jiǎn)單問題。通過設(shè)計(jì)型實(shí)踐，學(xué)生可以初步掌握知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)合，清晰地把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和融合，為以后解決復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些需要應(yīng)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決的問題，如線性表的逆轉(zhuǎn)問題涉及線性表的創(chuàng)建、遍歷、插入等算法；數(shù)制轉(zhuǎn)換可以用棧來完成，則涉及棧的建立、人棧、出棧，而棧其實(shí)就是線性表，也會(huì)深化對(duì)線性表的理解。

3）綜合應(yīng)用型實(shí)踐。

綜合應(yīng)用型實(shí)踐是指將所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)、思想和方法用于解決較為復(fù)雜的問題。綜合應(yīng)用型實(shí)踐不可避免地會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系都很熟悉。因此，通過綜合應(yīng)用型實(shí)踐能有效提高學(xué)生的問題分析能力、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整體把握。

3.2.2 5個(gè)實(shí)踐階段

根據(jù)相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)內(nèi)容，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程可以按章節(jié)和教學(xué)進(jìn)度分為5個(gè)階段，即按線性結(jié)構(gòu)（線性表、棧與隊(duì)列）、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序5個(gè)部分劃為5個(gè)階段。每個(gè)階段都會(huì)有3個(gè)層次的實(shí)踐，最后都要以綜合應(yīng)用型實(shí)踐收尾，并提交實(shí)踐報(bào)告。教師評(píng)閱后要求1～2個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解其實(shí)踐過程、方法和技巧等，以提高學(xué)生的膽量、表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力等。

3.2.3 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，涉及的知識(shí)不僅有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)內(nèi)容，還有課外知識(shí)。成功的課程設(shè)計(jì)能實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能大幅提高學(xué)生的算法分析與設(shè)計(jì)水平及程序設(shè)計(jì)水平。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間可以安排在課程結(jié)束后，約1-2周時(shí)間。教師可以提供參考題目，如庫存管理系統(tǒng)、混合表達(dá)式求解、貪吃蛇游戲、壓縮軟件、管道鋪設(shè)施工的最佳方案選擇、哈希查找算法的應(yīng)用、大量數(shù)據(jù)的排序算法的實(shí)現(xiàn)與比較等。課程設(shè)計(jì)部分以競(jìng)賽形式組織，成績(jī)優(yōu)秀的要予以公布和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)形式多樣化

教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)論中的一個(gè)重要問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)以班級(jí)授課為主要組織形式，個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)為輔助形式進(jìn)行。個(gè)別教學(xué)主要體現(xiàn)在答疑，即安排充足的答疑時(shí)間，這是一種很有效率的形式。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，帶著問題或疑問來問教師，經(jīng)過教師講解，會(huì)產(chǎn)生豁然開朗、茅塞頓開的效果。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在任務(wù)分組、協(xié)作完成，以及共同接受檢查。

3.4 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多元化機(jī)制相比傳統(tǒng)的僅以考試定成績(jī)的方式，有著積極的導(dǎo)向作用，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高。多元化評(píng)定方式，主要有兩個(gè)方面，一方面由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)組成；另一方面由教師評(píng)價(jià)、答辯評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)結(jié)合，其中組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)部分，評(píng)分者必須有評(píng)價(jià)依據(jù)和結(jié)論說明，不能信手拈來隨便評(píng)分。

3.5 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)制度化

一個(gè)科學(xué)的體系必有一個(gè)完善的科學(xué)制度。“不以規(guī)矩，不成方圓”，只有制度化，才有管理依據(jù)，必須做到有制度可依。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)如此，很多院系制定的實(shí)踐教學(xué)制度形同虛設(shè)，沒有執(zhí)行，主要是沒有把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一門課程來教學(xué)，而是當(dāng)作理論教學(xué)的附屬物，所以應(yīng)把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)開設(shè)成一門課，因此必然要配有相應(yīng)的制度，也就能得到實(shí)施和監(jiān)督。教學(xué)制度應(yīng)該包括教學(xué)過程制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度和教學(xué)監(jiān)督制度。

4、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用實(shí)施和改革成果

從課題開展到實(shí)施應(yīng)用，經(jīng)過課題組多年的努力，取得了較好的成果。第一，逐漸形成了完善科學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)考試大綱”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制”；第二，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、程序設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生成績(jī)顯著提高，并多次在湖南省程序設(shè)計(jì)大賽中獲得好成績(jī)，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量整體較高。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法 探討

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）04-0224-01

在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅是一般程序設(shè)計(jì)（特別是非數(shù)值計(jì)算）的基礎(chǔ)，而且是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和其他系統(tǒng)程序及大型應(yīng)用系統(tǒng)的重要基礎(chǔ)。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門非常重要的核心課程。但是由于該課程抽象度高，需要有數(shù)理邏輯、集合論、圖論和代數(shù)等方面的基礎(chǔ)，而且還需要運(yùn)用許多前驅(qū)課程（如c語言）的知識(shí)，學(xué)生普遍反映該課程不易理解，學(xué)習(xí)難度大，課程教學(xué)效果不佳。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，討論《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的一些教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、讓學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程有一個(gè)正確的認(rèn)知

教師在講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門課程的初期，都會(huì)讓學(xué)生了解《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及重要性，以達(dá)到讓學(xué)生重視該課程的目的。但要注意不要把它放在過“高”、過“難”的位置，讓學(xué)生認(rèn)為要學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)也是個(gè)高難的過程，而產(chǎn)生了畏懼心理；這也容易導(dǎo)致一些程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)不好的學(xué)生隨著課程的深入、理論知識(shí)的枯燥，逐漸失去興趣，最后放棄學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在重視該課程的同時(shí)，也建立學(xué)好該課程的信心。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣

興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有非常重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意力，愉快緊張的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志等，從而提高了活動(dòng)的效果。所以興趣能吸引學(xué)生去從事活動(dòng)，思考問題，從而學(xué)好他們感興趣的課程。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸該課程時(shí)，態(tài)度上都對(duì)之非常重視，雖然感覺很難但都還比較有興趣；當(dāng)課程逐漸深入時(shí)，覺得理論性很強(qiáng)，枯燥乏味，一些學(xué)生慢慢失去了興趣；到課程結(jié)束時(shí)，都不清楚自己具體學(xué)到了什么，更不用說怎么去用所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)去解決實(shí)際問題了。所以，一定要努力讓學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)久保持下來，不能消失。這就要求教師在課堂教學(xué)中，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，針對(duì)該課特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何把這些枯燥、乏味、死板的定義、算法變得生動(dòng)活潑具體，讓學(xué)生真正喜歡它。

三、把握住知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),采取靈活多樣的講授方式

（一）重溫前驅(qū)課程（如C語言）的相關(guān)知識(shí)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)主要講授數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，以及不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)下算法的實(shí)現(xiàn)。其算法經(jīng)常需要用到前驅(qū)課程C語言里指針、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體這些知識(shí)。而這些知識(shí)都是C語言的難點(diǎn)，一些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間已經(jīng)將這些知識(shí)遺忘得所剩無幾，甚至大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言時(shí)都沒很好掌握。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)前復(fù)習(xí)C語言等前導(dǎo)課程的內(nèi)容，鞏固了程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)就能較快理解大量的算法起到事半功倍的效果。但是由于課時(shí)有限，在復(fù)習(xí)前驅(qū)課程時(shí)也不用講得很詳細(xì)，只需要復(fù)習(xí)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的內(nèi)容就可以了。

（二）對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合細(xì)分

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容較多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)該課程每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)一步整合，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照重要程度、難易程度進(jìn)行詳細(xì)劃分，并給出相應(yīng)的等級(jí)。以知識(shí)點(diǎn)為線索對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行縱橫聯(lián)系，從中找共性，找規(guī)律，使其邏輯性加強(qiáng)，這樣能使學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程有一個(gè)整體、立體的形象化了解。

（三）精心選擇典型的案例

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程包括許多算法設(shè)計(jì)的內(nèi)容，比較抽象，不易理解。所以，在講授過程中，選編合適的案例進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用舉例是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，選擇或設(shè)計(jì)適合學(xué)生、難易得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的案例，應(yīng)包含學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的和即將學(xué)到的知識(shí)，并以此案例作為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

（四）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高算法設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)能力

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)手段

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是一門重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)重要的理論基礎(chǔ)，更是計(jì)算機(jī)等級(jí)、專升本等考試的必考課程之一。它在整個(gè)學(xué)科體系中具有重要作用，有著不可替代的地位。

一、存在問題

但對(duì)于高職高專學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程比較困難，這主要是由他們自身?xiàng)l件和這門課程決定的。

首先，高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先導(dǎo)課程掌握不足。特別是C語言程序設(shè)計(jì)這門課，本身教學(xué)難度比較大，學(xué)生其掌握情況很不理想。但C語言中的數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)、函數(shù)的參數(shù)、函數(shù)的返回值、函數(shù)調(diào)用、遞歸及遞歸過程等內(nèi)容是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中使用頻率很高。

其次，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課理論性很強(qiáng)，比較抽象。很多學(xué)生對(duì)其很難理解，甚至對(duì)其感覺反感。

最后，難以實(shí)踐。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)里面有很多實(shí)例或例題，但難以實(shí)踐。主要還是由于學(xué)生對(duì)于先導(dǎo)課程掌握不足以及課程的例子太難學(xué)生上機(jī)實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)。

怎樣解決這個(gè)現(xiàn)狀，很多高職高專的教師都對(duì)其進(jìn)行過研究探討。本文主要針對(duì)上述幾個(gè)問題從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面來探討怎樣解決現(xiàn)存問題，通過實(shí)踐，最終能為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)提出有益的新思路。

二、教學(xué)方法

本門課程理論性較強(qiáng)、抽象，理解起來比較困難。因此我用的教學(xué)方法多是為引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生的思維從抽象到具體再由具體到抽象便于學(xué)生理解的方法。

1、以學(xué)生為主體，采用溫故而知新的教學(xué)方法

為了解決對(duì)先行課掌握不足這一具體問題，要求學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)C語言，課堂上結(jié)合課程實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充C語言必要的知識(shí)，培養(yǎng)他們建立程序設(shè)計(jì)的思想體系，逐步提高學(xué)生閱讀和理解算法的能力。

2、啟發(fā)式教學(xué)

對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的某些內(nèi)容，特別是一些抽象的概念、算法，應(yīng)盡可能地先從直觀意義或直觀解釋入手，引出實(shí)例，進(jìn)而分析討論。如棧的概念就像我們平時(shí)穿衣脫衣，隊(duì)列像我們?cè)诔信抨?duì)付款，樹像我們的族譜。通過這樣一個(gè)從特殊到一般，從具體到抽象的逐步啟發(fā)過程之后，往往能夠達(dá)到很好的效果。

3、示例法

本門課程理論性很強(qiáng)，比較抽象難以理解，對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生往往會(huì)覺得空洞而枯燥，為了使教學(xué)更有針對(duì)性，我們常常結(jié)合一些具體例題。利用示例的方式，把教學(xué)內(nèi)容與這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果有所了解和掌握。

4、開展討論，培養(yǎng)能力

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中基本概念、算法較多, 彼此間具有連貫性，一味單純地講授教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，枯燥乏味，往往難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，讓他們能夠自由地、充分地、廣泛地進(jìn)行課堂討論，從而達(dá)到解決問題的目的。比如，針對(duì)課程中的主要問題或疑難問題讓學(xué)生們展開討論。首先，在進(jìn)行課堂討論之前，應(yīng)該確定討論題目并提出具體要求指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料。其次，在討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，各抒己見，引導(dǎo)他們逐步深入地對(duì)問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。我主要控制討論的進(jìn)程，合理分配討論的時(shí)間，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。實(shí)踐證明，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、相互交流意見的習(xí)慣，從而提高他們分析和解決問題的能力。

5、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)方法多樣化

由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中稍微復(fù)雜一些的算法設(shè)計(jì)常常涉及到多種技術(shù)和方法。要使學(xué)生真正學(xué)好、學(xué)懂?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

可以通過三種實(shí)踐方式：一是做習(xí)題；二是上機(jī)實(shí)踐；三是課程設(shè)計(jì)。習(xí)題主要限于章節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要的理論、概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生撰寫自己的小論文或總結(jié)報(bào)告，使學(xué)生時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。上機(jī)實(shí)踐則不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。

三、教學(xué)手段

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以運(yùn)用Flash 動(dòng)畫軟件演示算法運(yùn)行過程，特別是線性表、棧中指針的操作、儲(chǔ)存方式等，會(huì)很直觀、又動(dòng)感的展示出來。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，還可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語句以課件的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生印象，督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。另外，還可以給學(xué)生播放一些成熟的優(yōu)秀的視頻教學(xué)軟件，可以啟發(fā)學(xué)生從不同老師的認(rèn)識(shí)和解決問題的角度去加深理解所學(xué)內(nèi)容。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，通過校園網(wǎng)站，可以把電子教案以及各種資料放在網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、練習(xí)。

還可以進(jìn)行課后追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)交流。例如在學(xué)習(xí)了某種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C 語言的算法實(shí)現(xiàn)后，可以讓他們嘗試用其他的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，也非常鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜索網(wǎng)絡(luò)中有用的學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。

四、結(jié)束語

本文主要針對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中存在的先導(dǎo)課程不足與課程理論性太強(qiáng)不好理解這兩個(gè)問題進(jìn)行了研究探討，通過使用合適的教學(xué)方法及教學(xué)手段來盡量減少學(xué)生自身原因與課程原因?qū)τ诮虒W(xué)的影響，以期達(dá)到提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬國(guó)娜.高職高專《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)過程探討.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006 .6, (3).

[2]王靜,馬金素.高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法探索與實(shí)踐.鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008.2,28(1).

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型人才；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1757-02

1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的地位

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中的核心課程，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解、掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與分析的基本理論知識(shí)和技能，提高學(xué)生設(shè)計(jì)算法、設(shè)計(jì)合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的能力。該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，最終達(dá)到提高學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力和軟件開發(fā)能力的目的。

2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中存在的問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身內(nèi)容較抽象，很多學(xué)生在學(xué)完了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之后，不知道數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程講的是什么？不知道為什么要學(xué)習(xí)這門課程？學(xué)生認(rèn)為只要把某一門編程語言學(xué)好就行了，學(xué)不學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都行。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這在一定程度上加大了任課老師授課的難度。

對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來講，學(xué)生本身基礎(chǔ)不是太好。另外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程一般是在剛學(xué)完C語言的下一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)體、指針等內(nèi)容不能很好地理解和消化，而這些知識(shí)正是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中經(jīng)常要用到的。

從實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)往往難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，而設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)由于難度稍微偏高，學(xué)生的C語言基礎(chǔ)普遍不太好，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不知如何動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。再加上時(shí)間有限，老師不可能大面積詳細(xì)輔導(dǎo)。

3 課程教學(xué)方案探討

在教學(xué)過程中，要注重基本概念、基本理論、基本方法的掌握。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的要求。同時(shí)注意使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。在課程建設(shè)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

針對(duì)目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程存大的一些問題，可以從以下幾個(gè)方面入手去解決：

3.1 上好第一節(jié)課

對(duì)于第一個(gè)問題，我認(rèn)為可以通過第一節(jié)課來解決。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。在第一節(jié)課中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。目前的大學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所謂的“學(xué)習(xí)無用論”經(jīng)常在學(xué)生間傳播。加上數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身的抽象特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并非易事。要解決這個(gè)問題，我認(rèn)為首先一定要把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念講清楚，因?yàn)檫@一問題直接牽涉到學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，牽涉到學(xué)生是否會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)這門課。也就是要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身所包含的兩個(gè)方面：數(shù)據(jù)對(duì)象以及該數(shù)據(jù)對(duì)象集合中的數(shù)據(jù)元素之間的相互關(guān)系（數(shù)據(jù)元素的組織形式）[1]。接下來，我們可以列舉一下數(shù)據(jù)元素的組織形式一般都有哪些。緊接著可以引出定義在數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)之上的運(yùn)算的概念。看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題，教師在講解的過程中要盡量地詳細(xì)。其次，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的主要內(nèi)容，這一部分的講解，老師可以用提問的方式提出一些問題，當(dāng)學(xué)生無法回答時(shí)，老師便自然地引出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生明白今后要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。

最后，向?qū)W生提出具體要求。讓學(xué)生明白今后應(yīng)該如何學(xué)好這一科目，按照什么樣的步驟和方法去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課程的目標(biāo)。

3.2 多講算法，淡化算法的代碼實(shí)現(xiàn)

課堂時(shí)間有限，我認(rèn)為老師要合理運(yùn)用這有限的課堂時(shí)間，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍。由于獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)不是特別好，如果在課堂上講授過多的算法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感覺過于枯燥，而且很多學(xué)生會(huì)由于語言基礎(chǔ)的原因聽不懂，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一問題，教師在講解的過程中，可以多講一下算法本身，讓學(xué)生明白其中的原理。這樣的話，學(xué)生接受起來難度要小很多。這一過程可以借助于多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，比如動(dòng)畫演示、板書、游戲等方式。稍微復(fù)雜的算法，可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，算法演示時(shí)加入一些聲音，使得課堂更加生動(dòng)。對(duì)于算法的代碼實(shí)現(xiàn)過程，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心代碼實(shí)現(xiàn)部分。通過這樣的方式，可以適度降低課程難度，達(dá)到讓學(xué)生更容易接受的目的。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性

重視所講內(nèi)容的課前引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心和探索精神，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛。在講授具體課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)某些方法（尤其是有一定歷史意義的算法），除講解其基本原理以外，還對(duì)當(dāng)時(shí)的問題的提出、分析過程、設(shè)計(jì)過程給與分析。比如，在講解哈夫曼樹時(shí)，將哈夫曼提出哈夫曼樹的歷史過程給以重現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)。

3.4 采用多種教學(xué)方式和手段

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程本身理論性較強(qiáng)，內(nèi)容又比較繁瑣，學(xué)生上起課來很容易覺得疲倦。所以，教師在上課時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式。

增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度應(yīng)該是一種較好的辦法。比如，在講排序算法的時(shí)候，我們可以事先制做好一些待排序的數(shù)字卡片，找一些學(xué)生來分別把卡片放在胸前，之后按照具體的排序算法步驟讓學(xué)生來進(jìn)行位置的交換。在講棧和隊(duì)列時(shí)，也可以制作相應(yīng)的卡片，讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過實(shí)踐的驗(yàn)證，這種游戲的方式得到學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。另外，可以在課堂上加入練習(xí)的環(huán)節(jié)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以挑幾個(gè)學(xué)生到黑板上去做，對(duì)于做得較好的學(xué)生，可以請(qǐng)他來講解。學(xué)生講解會(huì)更能吸引聽課學(xué)生的注意力。

借助于道具，以小游戲的方式來講解較為抽象的概念。在介紹棧時(shí)，可以“玻璃杯與兵乓球”的游戲作為案例，引入棧的概念，分析棧的特點(diǎn)。乒乓球的直徑和玻璃杯口的直徑一致，可以把玻璃杯看作棧，把乒乓球看作是棧中的元素，可以連續(xù)向空的玻璃杯中放入多個(gè)乒乓球，但如果要取出乒乓球，最先取出的是最上面的乒乓球，最后取出的是最下面（最先放入）的乒乓球，從而讓學(xué)生理解棧是一種操作受限的線性表、進(jìn)棧和出棧操作，以及棧的后進(jìn)先出的特點(diǎn)。不能小看小道具的力量，因?yàn)樗梢詾槲覀兿鄬?duì)枯燥的課堂帶來一絲驚喜。

3.5 實(shí)踐環(huán)節(jié)方案

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程作為計(jì)算機(jī)軟件系列課程中的一門核心課程，在本課程的教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中輔以大量的習(xí)題、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等。

由于學(xué)生來自不同省份，基礎(chǔ)相差較大。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書緊扣理論教學(xué)，主要起到深化課堂所學(xué)內(nèi)容的作用。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的設(shè)計(jì)過程中，充分考慮到學(xué)生的接受過程和程度，逐步加大難度，分為必做題、進(jìn)階題和拔高題。要求每位學(xué)生必須完成必做題部分，大部分學(xué)生完成進(jìn)階題，對(duì)于拔高題則尊從學(xué)生自愿。必做題部分一般以少量填空和改錯(cuò)的形式出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行填空及改錯(cuò)之前，必須充分閱讀程序說明及相應(yīng)的代碼，才能完成相應(yīng)的題目。為了能夠讓學(xué)生讀懂代碼，可以添加適當(dāng)?shù)淖⑨專瑢W(xué)生在閱讀的過程中，可以對(duì)算法的實(shí)現(xiàn)過程有更進(jìn)一步的理解和深化。對(duì)于某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，則直接設(shè)計(jì)成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。進(jìn)階題則主要涉及相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的應(yīng)用，需要學(xué)生進(jìn)行一定程序的設(shè)計(jì)，而拔高題一般是對(duì)進(jìn)階題中某一功能的細(xì)化。在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核時(shí)，要充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差別，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要適度放寬要求，教師的打分可以在某種程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，取得較大的進(jìn)步。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生提供多個(gè)題目供其選擇，讓學(xué)生選出自己感興趣的題目，為了使課程設(shè)計(jì)取得較好的效果，教師可以在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，對(duì)于每個(gè)題目的要點(diǎn)進(jìn)行講解，并作相應(yīng)的提示。以避免出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不知如何下手的問題。

4 總結(jié)

針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，該文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)等方面探討了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。上述教學(xué)方案在教學(xué)實(shí)踐過程中取得了較好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》 問題 教學(xué)改革

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程，它具有一定的復(fù)雜性和抽象性，對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大。在目前的教學(xué)過程中，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上存在很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果低下。

一、存在的主要問題

本門課程在教學(xué)過程中主要存在三個(gè)方面的問題：第一，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和需要?jiǎng)邮滞瓿傻闹R(shí)點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生不清楚課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是哪些；第二，部分學(xué)生對(duì)本課程的用途不明，對(duì)其重要性了解不夠，認(rèn)識(shí)不深；第三，先行編程課程學(xué)習(xí)不夠深入，尤其是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法有效進(jìn)行，最終的結(jié)果是，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程變成了上網(wǎng)課，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)改革中的側(cè)重點(diǎn)

針對(duì)上述問題，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，具體從以下幾方面入手。

（一）減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)

本門課程知識(shí)點(diǎn)較多，可以適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相適應(yīng)。靈活分配上機(jī)學(xué)時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課布置任務(wù)之前，對(duì)于關(guān)鍵的程序代碼，先給學(xué)生一些偽代碼，以減輕學(xué)生的編程壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（二）教學(xué)方法的改革

在課堂教學(xué)方法上，不再是直接講授新課內(nèi)容，而是首先強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以考慮用一周的時(shí)間幫學(xué)生復(fù)習(xí)一下C語言的指針、結(jié)構(gòu)體和共同體等與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)上機(jī)簡(jiǎn)單教一下學(xué)生如何調(diào)試程序和分析錯(cuò)誤。在后續(xù)課程教學(xué)過程中，對(duì)原有課堂內(nèi)容進(jìn)行改變，減少純理論的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段的改革

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》理論性很強(qiáng)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段（如視頻、動(dòng)畫、Authorware等）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將原有的靜態(tài)課堂生動(dòng)化，活躍課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。因此，可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和程序的運(yùn)行情況向?qū)W生演示，利用一些動(dòng)態(tài)演示軟件對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與操作進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

通過近三年的不斷實(shí)踐和在教學(xué)上的改進(jìn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生目前對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。培養(yǎng)出具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的學(xué)生始終是教學(xué)改革關(guān)注的目標(biāo)。教學(xué)的改革創(chuàng)新之路還有許多方面需要我們關(guān)注、研究和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮瑩瑩.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)立體化教學(xué)資源的研究與建設(shè)[J].微計(jì)算機(jī)信息，2012（07）：95-97.