小獅子愛爾莎

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小獅子愛爾莎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小獅子愛爾莎范文第1篇

愛爾莎把它背到了一個山洞里，這個山洞像一個大迷宮，不怕別的動物入侵。愛爾選擇了一個地方，鋪上一堆稻草，讓小狗睡在里面，它睡外面。愛爾莎經常抓一些小動物給小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型動物。

一年過去了，愛爾莎用獸語對愛尼玻說：“愛尼玻，你已經長大了，今天下午我們去捕獵。”愛尼玻聽了，一蹦三尺高。

它們倆來到一個小山坡，迎面走來一只虎視耿耿的狼，愛尼玻和愛爾莎一起向狼撲過去，打在一起。不一會兒，狼就敗下陣，夾著尾巴，沒命地逃了。它們繼續走，看到了一群羊，抓了幾只便走了。

它們生活地好嗎？沒人會知道的。

小獅子愛爾莎范文第2篇

愛爾莎戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看“我”，直到互相看不見為止。

愛爾莎孤獨地在森林里徘徊，等著亞當森來接它。夜幕降臨了，皎潔的月亮升上了蔚藍的天空。它苦苦等了一天，寒冷使它瑟瑟發抖，饑餓讓它四肢無力。“看來亞當森不會把我送回家了”它想。愛爾莎慢慢地站起，但不過一分鐘就摔倒在地。它反復做了好幾次，當它都快絕望的時候，奇跡出現了！它終于站起來了。它邁著沉重的步伐走向森林。

走著走著，愛爾莎發現一只正在夢中的野兔，野兔渾然不知愛爾莎的到來。愛爾莎一口咬下去，野兔便一命嗚乎了。愛爾莎美美地吃了一頓，然后便倒頭大睡起來。它夢見自己當上了媽媽，生下二只小獅子，它還為它們取名喬伊和亞當森，算是為了紀念自己的主人。

醒來后愛爾莎繼續向前走著。“嗖嗖”幾只羽箭向它射來。它嚇得魂不附體，急忙向森林深處跑去，它穿過密密麻麻的叢林，躍過蜿蜒的小河……漸漸地，它跑不動了，這時它已經汗流滿面。晚上，涼風呼呼地吹來，大雨傾盆。第二天一早愛爾莎不幸得了感冒。壞消息后面總有好消息跟來。一群獅子正巧路過這兒把它救了，細心呵護，經過獅醫的精心照料，它恢復健康。

第二天，愛爾莎又開始了流浪。

小獅子愛爾莎范文第3篇

[關鍵詞]小學生 閱讀理解能力 學習興趣

在小學生的語文測試中，我發現在“閱讀理解”中出錯的非常多，出錯的原因大多在于學生沒有真正理解文章的意思。因此，要提高學生的理解能力，就必須加強學生閱讀能力的培養。下面就談談我在教學實踐中的幾點心得體會。

一、以好奇激起興趣，以興趣激起欲望

好奇是讀書的內動力，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要努力激發學生好奇和興趣，讓他們在不知不覺中快樂地接受自己想要學習的語文知識。比如，在課堂上教師可以聲情并茂，娓娓動聽的講述故事里情節，把孩子們帶入了一個有趣、驚險、奇特、懸念百出的境界中，激發他們的好奇和興趣，引起他們讀書的欲望。我在上《自然之道》時，當我講到小烏龜的命運如何時，學生已經迫不及待的把書打開了，興趣盎然地去書中尋找答案，津津有味地讀起來了，在隨后的討論中，他們情緒激昂，議論紛紛，各抒己見，他們的思維像決堤的潮水，在激烈的討論中使他們升華了對文章的理解。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，行之有效的讀書方法能起到事半功倍的效果。 因此我在教學實踐中采用了以下閱讀方法：讀、劃、議、練。

1．“讀”在閱讀教學中占重要的位置，常言說：讀書百遍其意自見，讀的熟又讀得有法，將會得到更佳的效果。因此引導學生排除障礙要慢讀，初步理解要輕讀，了解梗概要速讀，體會含義要默讀，走進意境要朗讀。

2．“劃”是在學生初步理解課文的基礎上，拿起筆在書上圈點批注。首先讓學生劃出自己喜歡的地方，寫出自己的感受，在自己疑惑的地方做出標記，這樣他們在上課的過程中，既能有重點的聽和說，又能很快的溶入到課堂，加深他們的理解，提高他們的認識，并為學生與作者對話提供一個寬廣的平臺。因此這種批劃的方法能培養學生的獨立思維能力，也能使學生產生興趣。

3．“議”是學生在圈點批注的情況下，在課堂的一種討論，在這討論中他們各抒幾見，質疑問難，使他們的認識得到了升華，完成了和作者的對話，走入文章的意境。

4．“練”要貫穿學的始終。比如，在學完《老人和鳥》這課后，我讓學生根據這課的主題寫一片段，他們有的寫出自己對小動物的喜愛，有的寫出人類和動物的友誼，有的竟然寫出四川大地震后，環境的變化對大熊貓的影響……

總之，“讀、劃、議、練”法能使學生的閱讀能力不斷提高，也調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想，有助于培養學生會學習、會動腦、會說話、會寫作，一舉多得。

三、仔細斟酌，加深文章的理解

文章是人類智慧的化身，學生在感知文章內容的基礎上，教師要引導學生品析重點詞句，例如，《我們家的貓》中把“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端”和“它還會叫”作比較。先讓學生反復的品讀，體會兩個句子的不同之處，學生從“豐富多腔，長短不同，粗細各異，變化多端”這些詞中體會出老舍對大花貓的喜愛之情，加深了對課文的理解。還有在《小獅子愛爾莎》中把“它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止”和“它回頭看我，直到看不見為止”來進行對比，通過讀的語氣，和“戀戀不舍、一次又一次”學生很快的說出“小獅子愛爾莎對作者的依戀之情”，細心學生很快從“互相”發現作者對小獅子難舍難分的感受。

四、對比閱讀，潛移默化知識和技能

著名教育家烏申斯基說過：“對比是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”在閱讀教學中對比可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。

小獅子愛爾莎范文第4篇

1．能在通過語言文字理解課文的基礎上，在理解課文思想內容的過程中，注意事物的聯系，初步學習科學的思想方法，提高理解課文的能力和認識事物的能力。

2．能在“注意事物的聯系”的訓練過程中，鞏固弄懂自然段的意思，給課文分段、歸納段落大意、抓住課文的主要內容、從內容中體會思想、概括中心思想、朗讀默讀與自學能力，使學生更好地理解課文內容，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

［訓練要領］第七冊安排讀的三個重點訓練項目是：抓住課文的主要內容、從內容中體會思想、練習概括中心思想，第八冊安排讀的三個重點訓練項目是：注意事物的聯系、理清課文的條理、分清課文的主次。“注意事物的聯系”正是從第七冊向第八冊“深入”進行篇的訓練的有機整體中的一個重要銜接點。同時，從第八冊的三次側重指導讀的重點訓練項目看，“注意事物的聯系”又是后兩個訓練重點的基礎。

因為從某個意義上說，“課文的條理”、“課文的主次”正是事物間聯系的反映。“注意事物的聯系”，這個重點訓練項目是第七冊篇的訓練的繼續和深入，又是第八冊后面幾項訓練的準備和基矗據此，在第八冊第一、二組的教學中，必須結合這一訓練重點，做好復習鞏固和打基礎的工作。比如，第一組教材沒有安排重點訓練項目，教學中要緊扣課文要求，有意識地復習鞏固第七冊進行過的一些訓練項目，提高學生理解課文的能力。《燕子》一課，可抓住課后“思考·練習”第2、3題，鞏固和提高學生通過語言文字理解課文的能力。《海上日出》一課，可抓住課后第2、3題，鞏固和提高學生從內容中體會思想感情的能力。《白楊》一課，可鞏固和提高概括中心思想的能力。進行“基礎訓練1”“閱讀”一題的訓練，則可以讓學生較獨立地鍛煉自己抓住課文主要內容，從內容中體會思想以及概括中心思想的能力。

教學講讀課文《蛇與莊稼》，可在理解自然段意思的訓練過程中，引導學生注意事物的聯系，更好地理解課文。比如，為了理解蛇為什么能使莊稼獲得豐收，就要進一步分析第四層幾句話的意思：第六、七句先寫洪水淹死了蛇，田鼠繁殖得又快又多，糟蹋莊稼，莊稼欠收；第八句再寫放了蛇，蛇大量捕食田鼠，田鼠少了，對莊稼的危害就小了。這就清楚地寫出了蛇、田鼠與莊稼的關系。這樣把用分層的方法理解自然段意思的訓練與“分清事物的聯系”的訓練結合起來進行，就能讓學生更好地理解課文的內容。

講讀課文《跳水》的故事是在事物的聯系和變化中發展的。故事發生在一條船上，船上有水手、孩子、船長和猴子，他（它）們都活動在船上，必然有種種聯系。其中，人與猴子的聯系是最主要的聯系。而且水手與猴子，猴子與孩子，水手與孩子，船長、孩子與水手之間聯系的變化和發展，推動著故事發展的全過程。教學中，把《跳水》這個故事的發生、發展和結果，同人物之間的聯系與變化有機地配合好，就能更好地理解課文的內容。閱讀課文《威尼斯的小艇》著重寫了小艇的特點和它在水城中的作用，揭示了小艇與水城的關系，表現了世界著名的水上城市威尼斯的美麗和獨特的風情。教學中，可把抓住課文主要內容、概括中心思想的訓練與注意事物聯系的訓練結合起來進行。首先，可引導學生用歸并自然段的方法把課文分成四段，并掌握各段段意；然后，讓學生歸納出全課的主要內容；再練習概括中心思想。在訓練過程中，要引導學生注意事物（特別是小艇與水城）的聯系。

在進行“基礎訓練2”中的“閱讀”練習時，要引導學生較獨立地閱讀《小獅子愛爾莎》一文，在掌握小獅子愛爾莎成長過程的同時，知道課文中人與動物的聯系與變化，人在馴養獅子的過程中產生了感情，從而既鍛煉自己的閱讀能力，又鍛煉自己“注意事物的聯系”的能力。從上面的敘述可以看出，根據課文類型引導學生注意事物的聯系時，必須特別注意兩點：第一，“注意事物的聯系”的訓練，必須在通過語言文字理解課文的基礎上，在理解課文思想內容的過程中結合進行。第二，要根據不同類型課文的特點，由扶到放地培養學生“注意事物的聯系”的能力。

普通聯系和永恒發展是物質世界的總特征。聯系和發展的觀點是唯物辯證法的基本原則、根本觀點。進行“注意事物的聯系”這一項目的訓練，只要求根據課文的內容適當滲透，向學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育，絕不能過多地講理論，更不能硬搬“聯系的普遍性”、“客觀性”、“多樣性”之類的名詞術語。

一定要掌握分寸。在這方面，要注意兩點：

1．要鉆研“思考·練習”，掌握訓練的要求、內容和方法。

《蛇與莊稼》的第1題要求回答的三個小題，既提示了訓練要求，既要結合課文內容，初步知道事物之間都是有聯系的，并啟發人們研究這種聯系，掌握它們的規律，以便把事情做得更合自己的意愿；又提示了訓練內容，即認識簡單聯系與復雜聯系；還提示了訓練方法，即從課文段與段、層與層、句與句之間的關系上去分析，就能達到訓練要求。

小獅子愛爾莎范文第5篇

對于黃揚來說，她只能用鼻尖來圓自己的寫作夢了，因為她是徐動型腦癱患者，雙手不受控制，無法站立，基本上屬于生活不能自理的人。就有人會問：“既然黃揚生活不能自理，恐怕連上學都不可能吧，那么，她又是如何學會了寫字？”是的，黃揚學識字確實與眾不同，經歷了其他孩子難以想象的艱辛。

黃揚出生時就患了徐動型腦癱，父母也沒有指望她能夠去上學，是她單靠一本新華字典和一張拼音漢字表學會了一個又一個的漢字。弟弟妹妹留在家里的課本，她覺得就是寶貝，為了學好每篇課文，里面的每一個字，她都要讀上幾十遍。她學會的第一首詩叫《山行》；除了讀課文，她還纏著弟弟妹妹給她講故事，至今還清楚地記得“小獅子愛爾莎”。后來，那本新華字典被她翻爛了，她也記下了不少故事，像種子一樣留在心里面。

那么，黃揚又是怎么用鼻尖寫作的？

這個說來話長。

黃揚的父親后來外出打工，妹妹也上班了，只有母親一個人在家照顧她，母親也不是時時刻刻待在她身邊，而是要常常留黃揚一個人在家里。一個人待在家里的時間總是很難熬。黃揚總是那么迫切地期待母親趕快回來，即使彼此不說話，看到母親的身影，心里也是快樂滿足的。偶然一次，她低頭去看手機上的時間，猜母親幾分鐘后會回家，沒想到鼻尖觸碰到手機鍵盤，竟然打出了幾個字。她興奮異常，開始嘗試用鼻尖觸摸手機鍵盤練習打字。有幾次，她把用鼻尖打出的字編好，發給手機中幾個自己并不熟悉的號碼，還希望對方“打分”，卻總是等不到對方的回復。

再后來，黃揚有了可以上網的手機，妹妹教她開通“博客”和“微博”。沒想到這給她的生活打開了一扇奇異的窗口，她的人生開始有了一束神奇的光芒。她的第一條“微博”是這樣寫的：“成功是失敗的影子，如果你勇敢地選擇面對，從鏡子中看到的，將會是最出色的自己。”“微博”一發出去，黃揚長出一口氣。感到自己變輕盈了，內心里有一種力量滋生出來，她渴望在光明中飛翔。她說她要寫作，她要在寫作的夢想中獲得新生！

2011年4月6日，這是黃揚終生難忘的一個日子——這一天，她正式開始寫作。

實際上，黃揚心中的寫作并不是簡單地等同于編寫“微博”，她對自己的要求是讓人驚嘆的。剛開始，她參加了一個“微小說大賽”，每天都要把寫好的內容編成手機短信發出去，最初只有一條，隨后越寫越有勁頭，一條也就變成了15條，而且每一條都要寫到100多個字。

對于一個只能用鼻尖觸摸手機屏幕來寫作的人來說，每寫出一條手機短信就夠艱苦的了，同時還要不停抬頭看看是否有錯，而黃揚寫出的已經不是當初要參賽的“微小說”了，而是一部長篇小說《陰謀》，其中的漫長而巨大的考驗就更加讓人驚嘆了。有人給黃揚做過統計，她每天用鼻尖寫作的動作要持續10個小時，每一組動作要耗費將近20秒的時間。時間還不是最大的問題，在手機屏幕上用鼻尖持續不斷地寫出字，才是最折磨人的。由于手機不能固定，黃揚就只能用下頜來調整手機的位置，打字時總要彎腰勾頭，前胸也離不開桌子，時間一長，胸口會疼，頸椎也會疼，身體的其他部位也會時不時地撞到桌子上，導致她的身體不是這里青一塊，就是那里紫一塊，在大冬天，她也會疼痛和勞累得滿頭大汗。

在黃揚用鼻尖寫作《陰謀》的過程中，很多網友給了她鼓勵和支持。這讓黃揚感到無比溫暖和幸福，這讓她相信自己在“微博”里也有“兄弟姐妹”。每天晚間10點，她結束自己的寫作，然后開始用鼻尖觸摸手機屏幕給她的“兄弟姐妹”回信。她說：“雖然我打一個字很難，但我不能辜負別人的好心。”

2012年3月，黃揚一共發了2600條“微博”，長篇小說《陰謀》終于完成。今年1月，她的姨媽幫她把《陰謀》打印出來，竟然有30多萬字，一個徐動型患者真的用鼻尖創造了奇跡！

據她的妹妹說，黃揚的鼻尖已經被她寫塌了很多，可是她毫不在意，當拿到《陰謀》的打印稿，她深情地將鼻子埋到紙張里，鼻尖都挨到字了，深深地吸一口氣，然后喜悅而幸福地感嘆：“嗯，好香啊！”