含有歷史故事的成語

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含有歷史故事的成語范文第1篇

一、問渠哪得清如許——尋找學(xué)習(xí)成語的源動(dòng)力

蘇霍姆林斯基十分肯定地指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”豐富多彩的成語故事就是學(xué)習(xí)成語的源動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。

來自神話傳說的成語故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代。“開天辟地”“精衛(wèi)填海”“夸父逐日”“八仙過海，各顯神通”……這些成語帶著學(xué)生走進(jìn)神話世界，感悟古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，了解他們征服自然的美好理想，學(xué)習(xí)他們不畏艱難險(xiǎn)阻、不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志。

來自寓言故事的成語，在簡(jiǎn)短精辟的故事中寄予深刻的道理。“拔苗助長(zhǎng)”告誡人們不切實(shí)際地辦事則欲速不達(dá)；“亡羊補(bǔ)牢”提醒人們出了問題以后要積極想辦法補(bǔ)救，“猶未晚也”；“買櫝還珠”“坐井觀天”“刻舟求劍”……這些寓言故事激發(fā)學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。

來自歷史故事的成語則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華五千年的歷史長(zhǎng)河，認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)名垂千古的歷史人物，記憶一個(gè)個(gè)真切的歷史故事。“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”是藺相如的智勇雙全、寬容大度，亦是廉頗的知錯(cuò)就改、善莫大焉；“三顧茅廬”是劉備的求賢若渴，亦是諸葛亮的才華出眾，等等。

低年級(jí)時(shí)，筆者利用課余時(shí)間給學(xué)生們播放成語故事磁帶。孩子們是最愛聽故事的，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中，他們得到了知識(shí)的啟蒙，激發(fā)了閱讀成語的興趣。此時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀成語故事，學(xué)生多渠道地（班級(jí)圖書角、校園圖書館、市圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)）吸收成語的精華，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相交流，實(shí)現(xiàn)“聽成語—讀成語—講成語”的學(xué)習(xí)流程。“講成語”可以是講成語故事，可以是說成語含義，可以是“說謎語猜成語”（如彩電——有聲有色），可以是“說情境猜成語”（如體育課上，體育老師組織游戲，同學(xué)們紛紛舉手表示要參加——爭(zhēng)先恐后），可以是“我說成語你來演”（如一人說“捧腹大笑”，一人把成語表演出來）等。

二、兒童急走追黃蝶——探究成語特點(diǎn)，積累課外成語

在學(xué)生情緒飽滿地渴望學(xué)習(xí)更多的成語之時(shí)，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語，探究成語特點(diǎn)，積累豐富的成語。自學(xué)成語主要以課內(nèi)知識(shí)為范例，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量。

例如學(xué)習(xí)了“冷嘲熱諷”“驚天動(dòng)地”等成語后，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些成語的特點(diǎn)：其中含有一組反義詞。我要求學(xué)生通過各種渠道去搜集含有一組反義詞的成語。同學(xué)們的熱情十分高漲，短短三天時(shí)間，他們搜集到了“逢兇化吉”“舉重若輕”“積非成是”等數(shù)百個(gè)成語，真是“積少成多”啊！

一學(xué)期下來，學(xué)生在大量的積累探究之后，給成語歸了許多類，如含有一組近（反）義詞的成語、來自歷史故事（神話故事）（寓言故事）的成語、形容春天（夏、秋、冬）的成語、“驚天動(dòng)地”式的成語、ABCC式成語、AABB式成語、ABAB式成語……歸類整理以后，我們還組織了各類比賽，如“成語接龍”比賽，“巧用成語編故事”比賽，巧編成語謎語比賽，成語手抄報(bào)比賽……學(xué)生在此過程中，不僅增強(qiáng)了搜集整理信息的能力，而且學(xué)會(huì)了合作、分享、交流，形成了積極健康的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、百花齊放春滿園——形式多樣的成語交流

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”成語教學(xué)也是一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在掌握大量的教科書以外的成語后，我們組織學(xué)生重新走進(jìn)課堂，通過各種各樣的方式展示、推廣自己所掌握的成語，交流彼此的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

交流成語主要以活動(dòng)課的形式展開，通過組織學(xué)生參加活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生交往的范圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。教師有責(zé)任讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，因此必須動(dòng)員學(xué)生全員參加活動(dòng)。首先提出活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)，至于怎么做、如何表現(xiàn)，讓學(xué)生自己做主張，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為原則，其操作基本順序?yàn)椋鹤杂蛇x詞、自主合作、自制道具、自愿展演。

1.自由選詞。筆者要求學(xué)生從自己掌握的大量成語中，結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)，選擇出適合自己展示的成語來講、來寫、來演、來畫、來猜。“小小故事大王”可以選擇故事成語，如“亡羊補(bǔ)牢”“葉公好龍”；小畫家可以選擇“鳥語花香”“怒發(fā)沖冠”之類適合作畫的成語；小導(dǎo)演與小演員們適合選擇故事情節(jié)性比較強(qiáng)的成語，如“狐假虎威”“買櫝還珠”等……由于選材比較自由，范圍較廣，不拘泥于文本課程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問題，體現(xiàn)了一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.自主合作。在成語交流活動(dòng)課上，學(xué)生可以“個(gè)體戶”的身份獨(dú)自參與，更多的則是自由組合成學(xué)生小組參與：說成語故事的同學(xué)可以與畫成語故事的小伙伴合為一組，也可以與小書法家配合；“我來表演你來猜”必須選擇配合最默契的小伙伴一起合作；表演成語故事的這更需小組合作了，誰當(dāng)導(dǎo)演、誰是主角、誰是配角，都由學(xué)生自己斟酌決定。有了自己選擇合作伙伴的機(jī)會(huì)，學(xué)生顯得特別興奮、激動(dòng)，為使自己組的成語推廣成功，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生既是策劃者，又是導(dǎo)演，還是演員，還擔(dān)任道具師的工作，表現(xiàn)非常積極、投入。

3.自制道具。筆者要求展演成語所需的一切道具均由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作。這樣，學(xué)生不僅要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮植僮鳎{(diào)動(dòng)了一切能調(diào)動(dòng)的因素來使展演更精彩、更成功。有的小組排演“狐假虎威”，學(xué)生做了栩栩如生的動(dòng)物頭飾；有的小組排演“鑿壁偷光”，要制作房子圍墻，學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)，用木板做，用泡沫試，用硬紙板做，甚至把黃磚都搬來了，一次又一次，最后才決定用硬紙板剪裁、畫畫、上色，在粘在泡沫磚頭模型上，這樣做成的墻特別逼真……自制道具的整個(gè)過程恰恰也是孩子們磨練意志、鍛煉能力、創(chuàng)新思維的過程，使他們和教師一起成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程的創(chuàng)造者和主體。

4.自愿展演。學(xué)生都希望能展示自己的才華，特別是在經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后，大家爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，展示自己所選的新成語。臺(tái)上是一張張漲得通紅的小臉，臺(tái)下是不時(shí)響起的熱烈的掌聲，他們那繪聲繪色的語言、充滿童趣的表演以及對(duì)成語的情感投入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使原本枯燥的成語教學(xué)一下子鮮活生動(dòng)起來。

贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”形式多樣的成語交流方式觸發(fā)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中，樂此不疲。

四、絕知此事要躬行——加強(qiáng)習(xí)作，運(yùn)用成語

含有歷史故事的成語范文第2篇

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈鞏固學(xué)過的成語，提高學(xué)生對(duì)成語的理解和運(yùn)用能力。

⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。

⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。

⒊讓學(xué)生給自己的隊(duì)起名并設(shè)計(jì)口號(hào)。

⒋收集各類成語。

活動(dòng)過程：

一、⒈導(dǎo)語：成語是中華民族獨(dú)有的文化。我們?cè)谡f話和寫文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，可以使語言增色添彩。今天我們來進(jìn)行一次成語擂臺(tái)賽，大家有沒有信心奪取擂主的寶座？

⒉邀請(qǐng)班中的“小博士”一起作裁判。

⒊各小隊(duì)自我介紹。

（挑戰(zhàn)隊(duì)、智慧隊(duì)、開心隊(duì)、開拓隊(duì)、創(chuàng)新隊(duì)）

二、競(jìng)賽：

第一關(guān)：比誰接得長(zhǎng)

出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊(duì)選一個(gè)，以上面的字為開頭，開火車每人說一個(gè)成語，看哪個(gè)隊(duì)的火車接的又長(zhǎng)又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）

投影出示：千、無、不、大、天

第二關(guān)：比誰寫得多

數(shù)字王國(guó)的成員不計(jì)其數(shù)，它們爭(zhēng)先恐后來到成語王國(guó)安家落戶，形成了一個(gè)豐富多彩的成語小天地。請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)在答題卡上寫出帶有數(shù)字的成語。（寫出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）

第三關(guān)：比誰找得準(zhǔn)

大家都喜歡小動(dòng)物，成語王國(guó)的動(dòng)物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來了，可他們找不到自己的家了，請(qǐng)大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募摇？茨膫€(gè)隊(duì)找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫出。

投影出示十二生肖圖及成語填空。

（）目寸光亡（）補(bǔ)牢九（）一毛殺雞嚇（）生龍活（）鶴立（）群

守株待（）（）急跳墻（）騰虎躍打草驚（）（）到成功人怕出名（）怕壯

第四關(guān)：比誰演得像

每隊(duì)派一人上臺(tái)抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語表演，其他隊(duì)員猜一猜他演的是什么成語。每個(gè)詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊(duì)可幫著猜。猜對(duì)一個(gè)50分。

猜對(duì)后出示成語：

自言自語愁眉苦臉一刀兩斷井底之蛙

拔苗助長(zhǎng)掩耳盜鈴東張西望愛不釋手

目瞪口呆手舞足蹈

第五關(guān)：比誰說的多

抽卡片按要求說成語。時(shí)間兩分鐘，說不出，其他隊(duì)可以說，每個(gè)10分。

⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請(qǐng)說出你知道的帶有植物名稱的成語。

⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請(qǐng)說出含有寓言、歷史故事的成語。

⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請(qǐng)說出以四季景色為內(nèi)容的成語。

⒋有些成語結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請(qǐng)說出這種結(jié)構(gòu)的詞。

⒌這是一段風(fēng)景如畫、險(xiǎn)峰林立的畫面，請(qǐng)說出與畫面景色有關(guān)的成語。（看錄像說成語）

三、總結(jié)：

⒈每隊(duì)用一、兩句話說說今天的感受，必須用上一個(gè)成語。

⒉統(tǒng)計(jì)得分，為擂主小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)，其他隊(duì)發(fā)紀(jì)念品。

⒊教師小結(jié)：

同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過的成語，還新學(xué)了不少成語。同學(xué)們，讓我們攜起手來，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語，讓成語伴我們一起成長(zhǎng)。

齊讀兒歌：

同學(xué)們，攜起手，成語擂臺(tái)顯身手，

你也說，我也說，成語魅力真不小，

含有歷史故事的成語范文第3篇

關(guān)鍵詞:英語習(xí)語:英美文化

中圖分類號(hào):G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、引言

語言是人在勞動(dòng)中創(chuàng)造的,習(xí)語是語言特征的集中反映,是文化的載體,習(xí)語又是語言的精華。習(xí)語一詞的含義甚廣,一般指那些常用在一起,具有特定形式的詞組,其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測(cè)而得。習(xí)語通常包括成語、俗語、格言、歇后語、諺語、俚語、行話等。其表現(xiàn)形式音節(jié)優(yōu)美,音律協(xié)調(diào),或含蓄幽默,或嚴(yán)肅典雅,言簡(jiǎn)意賅,形象生動(dòng),妙趣橫生,給人一種美的享受。習(xí)語是語言的精華,它帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵。語言是為人類各種活動(dòng)服務(wù)的,而習(xí)語恰好生動(dòng)地反映出人類生活的方方面面。

廣義的習(xí)語包含比喻性詞組、俚語、格言、俗語、諺語、典故等,是語言發(fā)展的結(jié)晶。英語語言歷史悠久,包含著大量的習(xí)語,它們或含蓄、幽默、或嚴(yán)肅、典雅,不僅言簡(jiǎn)意賅,而且形象生動(dòng),妙趣橫生,給語言增色不少。

二、英語習(xí)語中隱含的歷史背景

1、羅馬帝國(guó)時(shí)期產(chǎn)生的習(xí)語。

公元前49年,羅馬執(zhí)政龐貝和元老院共謀進(jìn)攻愷撒。當(dāng)時(shí)愷撒的領(lǐng)地和意大利本部交界處有條小河Rubicon。愷撒不顧一切,悍然率領(lǐng)軍隊(duì)渡過此河與龐貝決戰(zhàn)。在渡河時(shí)他說“The die is cast.”骰子已經(jīng)擲下,表明義無反顧。過了河,他還燒毀了渡船,(bum the boats)逼得士兵毫無退路,只好勇往直前,打敗了敵人。

就是這樣一段歷史故事,在英語中留下了幾個(gè)常見的習(xí)語:cross the Rubicon(渡過魯比肯河)喻意決定冒重大危險(xiǎn),采取斷然行動(dòng);burn one's boats(燒掉自己的船)表示破釜沉舟的決心;The die is cast(骰子已經(jīng)擲下)預(yù)示著事情已經(jīng)決定,再也不能改變。

2、a baker's dozen:面包師的一打

典故:15世紀(jì),英格蘭出售面包是論“打”(一打十二個(gè))的。那時(shí)面包師的名聲很壞,面包常不夠份量。因此,官方立下法規(guī):凡出售不夠份量面包的面包師要受重罰。手工造的面包很難每個(gè)重量一樣都合標(biāo)準(zhǔn),面包師為了避免受罰,每打面包再增加一個(gè),故有a baker's dozen=13之說。又有人說,面包小販以一打(12個(gè))的價(jià)錢購(gòu)進(jìn)13個(gè)面包,其中一個(gè)作為贏利。

3、a bed of roses:安逸的生活;舒適的生活;玫瑰花壇

典故:玫瑰花是英格蘭的國(guó)花。自古以來,玫瑰花被西方人看得特別高貴,它不僅被當(dāng)作歡樂、安逸、榮譽(yù)、幸福的象征,而且被譽(yù)為盡善盡美的典型。相傳古羅馬人炫耀其生活的極度豪華舒適和無比歡樂安逸時(shí),常把玫瑰花撒在床上。本語a bed of roses便來源于此。本語常用于否定句中,多含有貶義。

三、英語習(xí)語體現(xiàn)自然地理環(huán)境特征

習(xí)語的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。英國(guó)是一個(gè)島國(guó),歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界;而漢民族在亞洲大陸生活繁衍,人們的生活離不開土地。比喻花錢浪費(fèi),大手大腳,英語是spend money like water,而漢語是“揮金如土”。英語中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語,在漢語中沒有完全相同的對(duì)應(yīng)習(xí)語,如to rest on one's oars(暫時(shí)歇一歇),to keep one's head above water(奮力圖存),all at sea(不知所措)等等。

在漢語的文化氛圍中,“東風(fēng)”即是“春天的風(fēng)”,夏天常與酷暑炎熱聯(lián)系在一起,“赤日炎炎似火燒”、“驕陽似火”是常被用來描述夏天的詞語。而英國(guó)地處西半球,北溫帶,海洋性氣候,報(bào)告春天消息的卻是西風(fēng),英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》正是對(duì)春的謳歌。英國(guó)的夏季正是溫馨宜人的季節(jié),常與“可愛”、“溫和”、“美好”相連。莎士比亞在他的一首十四行詩(shī)中把愛人比作夏天,Shall I compare thee to a summer's day?/Thou art more lovely and more temperate。

四、與有關(guān)的習(xí)語

與有關(guān)的習(xí)語也大量地出在在英語語言中。在西方許多國(guó)家,特別是在英美,人們信奉基督教,相關(guān)的習(xí)語如Good helps those who help themselves(上帝幫助自助的人),也有Go to hell(下地獄去)這樣的詛咒。

現(xiàn)代英語中大量習(xí)語,源于宗教活動(dòng)、儀式和《圣經(jīng)》故事。《圣經(jīng)》已然成為英美每一個(gè)家庭必備的讀物。隨著基督教義的傳播,《圣經(jīng)》中的許多句子和短語被人們廣為傳頌,久而久之就成了習(xí)語。

如:Drop in the bucket/ocean滄海一粟。英語典故習(xí)語多來自《圣經(jīng)》和希臘羅馬神話,如Achilles' heel(唯一致命弱點(diǎn))、meet one's waterloo(一敗涂地)、Penelope's web(永遠(yuǎn)完不成的工作)、a Pandora's box(潘多拉之盒棗災(zāi)難、麻煩、禍害的根源)等。

五、結(jié)束語

任何一種語言的學(xué)習(xí)不僅僅只是書本上的語音和語法規(guī)則,還應(yīng)包括對(duì)這種語言賴以生存的文化背景及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)的獲取。因此,如果不清楚習(xí)語的文化背景,或單從字面上進(jìn)行解釋、翻譯,難免誤入歧途。

我們學(xué)習(xí)習(xí)語絕不僅僅是為了掌握它的“認(rèn)知意義或詞典意義”,而要了解語言詞匯特定的文化內(nèi)涵,也只有做到對(duì)詞匯文化內(nèi)涵及文化差異的深刻理解,才能更準(zhǔn)確地理解和使用習(xí)語。習(xí)語不僅有助于英漢互譯水平的提高,它又在一定程度上反映了英美國(guó)家的民族習(xí)慣和民族心理,所以學(xué)習(xí)語言離不開社會(huì),離不開與之相關(guān)的一切文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]陳文伯.英語成語與漢語成語[M].外語教學(xué)與研究出版社,1982

含有歷史故事的成語范文第4篇

針對(duì)這種情況，筆者特地設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，筆者將其稱之為“語言文字游戲”。

一、猜字謎

學(xué)習(xí)“日晷”的“晷”這個(gè)字時(shí)，突然想起看過這個(gè)字的謎語，就順口說了出來：臺(tái)下處處明月光。沒想到學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛猜測(cè)，彼此商討，甚至拿出字典來找尋，課堂的沉悶氣氛頓時(shí)一掃而空。這給了筆者啟發(fā)，便搜集了大量字謎，利用課堂的“邊拐”或剩余時(shí)間讓學(xué)生來猜謎。時(shí)常已經(jīng)下課了，學(xué)生還追在筆者的后面要問個(gè)究竟。

簡(jiǎn)單些的如：

①“他去也，怎把心兒下”

②座中無人

難一點(diǎn)的如：

①發(fā)現(xiàn)四大錯(cuò)誤

②媽媽

【反思】猜謎可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生探尋的興趣。它像一根火柴，倏地就能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。為了猜出謎底，必須要想，有些時(shí)候一個(gè)個(gè)都想破了腦袋，卻樂此不疲。這至少比不去思考、被動(dòng)地接受一切要好。當(dāng)然我會(huì)給學(xué)生講一些猜謎的技巧，如恰當(dāng)?shù)夭鹱趾献郑鶕?jù)字的結(jié)構(gòu)推想等。

二、查字典

有感于學(xué)生作文中詞匯的貧乏，筆者想方設(shè)法增加學(xué)生的詞匯量。除了擴(kuò)大閱讀外，勤翻字、詞典也不失為一種好辦法。若讓學(xué)生平白無故地去翻，他們可能沒那個(gè)積極性，筆者便借鑒有關(guān)材料設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

1.最低限量的組詞。如，給“信”組詞，至少八十個(gè)。也就是說，只要詞語中含有“信”字即可。為了寫夠限量，學(xué)生就必須去找字詞典幫忙。

2.找同義詞語（限兩字）。如，盡可能多地找出含有“靜”字的詞語，至少十個(gè)。

3.形近字組詞。列出一組形近字，讓學(xué)生去分辨。如：

“瘁、粹、萃、啐、悴、翠、、、邸⒋恪

形近字讀音并不全部相同，要準(zhǔn)確地分辨出，不是那么簡(jiǎn)單的事。

4.選字連詞

如：在括號(hào)內(nèi)選填一個(gè)字與下面各字能分別連成一個(gè)新的詞：

①頭 家 族 信 敬 復(fù) 環(huán) （ ）

②生 水 才 門 兵 格 解 （ ）

【反思】這里的“查字典”，主要目的不是認(rèn)字、識(shí)字，而是認(rèn)詞、識(shí)詞、用詞，尤其是用那些文學(xué)色彩較濃的詞語。如含有“靜”字的詞語，以前學(xué)生很少了解“恬靜”、“靜謐”、“闃靜”等詞，現(xiàn)在至少知道了原來還有這樣的“雅詞”存在（如果擴(kuò)展為含有“靜”意思的詞語，那數(shù)量就更大了）。詞匯量擴(kuò)大了，才有可能改變寫出來的作文枯燥無味、如同嚼蠟的情況。

為了調(diào)節(jié)學(xué)生的口味，筆者也會(huì)采用一些從電視上學(xué)來的方法以增加娛樂性，如“你比劃，我猜詞”，或者五六人一組，第一人寫出代表某一事物的詞語，以表演的形式（不許說話）轉(zhuǎn)達(dá)給第二人，依次進(jìn)行，直至最后一人。這些活動(dòng)使課堂氣氛活躍極了。學(xué)成語時(shí)，也完全可以做，同樣效果不錯(cuò)。

三、找成語

大部分學(xué)生對(duì)成語知之甚少，許多之前學(xué)過的內(nèi)容也基本上遺忘了。為了讓他們對(duì)成語產(chǎn)生興趣，筆者規(guī)定關(guān)于成語的練習(xí)是必備的作業(yè)之一，迫使、誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去翻閱詞典。

1.猜成語謎語

①門外告別

② 廣東人唱京劇

③ 海底撈金

④孕婦逛街

2.分類找成語（一些熟語也可算）

①分別找出三字、五字、六字、七字、八字、十字成語各不少于二十個(gè)（當(dāng)然越多越好）

②找出含有“花”、“春”或首尾是疊字（如“彬彬有禮”、“文質(zhì)彬彬”）的成語不少于五十個(gè)（越多越好）

3.成語接龍

以任一成語開始接下去，要求后一成語的第一個(gè)字必須與上一個(gè)成語的后一個(gè)字相同，不能是諧音。

4.用成語寫話

寫一段話，要求每一小句話都至少用一個(gè)成語。

【反思】關(guān)于分類找成語，還有各種各樣的方式，如出于歷史故事的成語、出自寓言的成語、含有“積累”意思的成語等等。用成語寫一段話，主要目的在于了解、熟悉成語，不一定要準(zhǔn)確無誤地使用成語，頭腦中有使用成語的意識(shí)，有豐富的成語儲(chǔ)備，才有可能在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語。學(xué)生接近成語的叢林，迷惑、好奇于森林的浩瀚，漸漸地便喜歡上看風(fēng)光旖旎，聽濤聲陣陣，品參天聳立，悟行云流水。

四、學(xué)說話

此項(xiàng)主要為鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。一般是臨時(shí)給材料，要學(xué)生站上講臺(tái)，自選一個(gè)角度說說自己的理解或看法，要有明確的觀點(diǎn)，時(shí)間不超過三分鐘。材料分這么幾類：一是含有哲理的短文，二是時(shí)事新聞或社會(huì)上新近發(fā)生的令人思考的事情，三是名人名言或影視劇中人物的臺(tái)詞。如：

①有一句話這樣說：“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)習(xí)的苦痛是終身的。”對(duì)此你如何理解？

②日本悍然將國(guó)有化，妄圖占有我國(guó)固有領(lǐng)土，作為一個(gè)中國(guó)人，你打算怎么辦？你同意打砸日系汽車嗎？

【反思】學(xué)說話，就是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，要他針對(duì)材料說出自己的認(rèn)識(shí)。這是有一定難度的，不僅在于要在極短的時(shí)間內(nèi)組織好語言，然后清楚地表達(dá)出來，讓別的學(xué)生能聽懂，還在于我特地鼓勵(lì)臺(tái)下的學(xué)生挑刺般地詰問（我也會(huì)加入反問的行列），往往會(huì)使臺(tái)上的學(xué)生手忙腳亂，無以應(yīng)對(duì)。我認(rèn)為這能很好地鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力；也迫使學(xué)生去關(guān)心時(shí)事，留意傳媒報(bào)導(dǎo)；同時(shí)還引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎既松⑺伎忌鐣?huì)、思考自然和世界。哲理短文或有意味的人物語言，在啟智的同時(shí)，也會(huì)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生檢視自己、反省自己、改正自己，以獲得修養(yǎng)或道德上的提升。

關(guān)于“說話”，并不限于以上較為嚴(yán)肅的方式，也會(huì)穿插一些娛樂性較強(qiáng)的“節(jié)目”，如學(xué)相聲中的正話反說，或者說話時(shí)不得出現(xiàn)某一個(gè)詞等等。

含有歷史故事的成語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】文化差異 成語 翻譯

語言是文化的重要組成部分，文化對(duì)于語言的使用有著重要意義，先領(lǐng)會(huì)文化必將有助于了解這門語言。文化不僅包含了人類在發(fā)展歷程中創(chuàng)造、積累的物質(zhì)財(cái)富，而且包括世代傳承下來的精神財(cái)富。

一、中西方文化中的“猴”文化

中國(guó)人過春節(jié)的時(shí)候，都會(huì)聯(lián)想起當(dāng)年的生肖。而越來越多的外國(guó)人也漸漸對(duì)中國(guó)的生肖文化產(chǎn)生了興趣。不僅在中國(guó)，世界很多國(guó)家都發(fā)行當(dāng)年的生肖郵票，以表達(dá)對(duì)中國(guó)農(nóng)歷新年的祝福。

1.中國(guó)文化中的“猴”文化。猴年了，先來看看中國(guó)的猴文化。長(zhǎng)久以來，猴子被中國(guó)人視作吉祥物，它的吉祥之意在于與古代爵位之“侯”同音。猴子的形象深入中國(guó)人的心，可以說是因?yàn)閰浅卸髡韯?chuàng)作的《西游記》，該小說塑造了孫悟空這一神猴形象。孫悟空勇猛、樂觀，卻又叛逆，護(hù)送唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)八十一年，終于修成正果。跟美國(guó)電影里的蜘蛛俠等超級(jí)英雄一樣，孫悟空就是說中國(guó)文化中英雄的化身。

2.西方文化中的“猴”文化。在中國(guó)文化中，猴子被用來形容靈活、聰慧的人，具有褒義。而在英語中，如果你用“a little monkey”來稱贊西方小孩的話，他可能不會(huì)高興。因?yàn)樵谟⒄Z中，“l(fā)ittle monkey”有“淘氣鬼、搗蛋鬼”的含義，而非夸獎(jiǎng)“聰明、機(jī)靈”的用法。因此在英語中，monkey多與頑皮、淘氣的形象有關(guān)。

二、漢語和英語中與猴子相關(guān)的成語和習(xí)語概況

漢語成語言簡(jiǎn)意賅，多具有較為固定的形式，大多數(shù)都含有明顯的感彩。成語往往源于古代流傳下來的故事，因此從文化角度看漢語成語翻譯就顯得尤為重要。

1.漢語中與猴子相關(guān)的成語概況。在漢語中，有不少關(guān)于猴的成語。例如，朝三暮四，成語中雖沒有“猴”字，說的卻是養(yǎng)猴人與猴子的故事，現(xiàn)用來比喻變化多端、捉摸不定。沐猴而冠，比喻虛有其表，形同傀儡，常用以譏諷依附權(quán)貴竊取名位之人。樹倒猢猻散，比喻有權(quán)勢(shì)的人一，依附他的人就跟著散伙了。

這些都已經(jīng)成為中華文化寶庫(kù)的重要內(nèi)容。

2.英語中與猴子相關(guān)的習(xí)語概況。

To monkey around鬼混，胡鬧。

It is very dangerous to monkey around in the factory.

在工廠里胡鬧是非常危險(xiǎn)的。

Monkey business搗鬼；惡作劇。

You must stop the monkey business if you don’t want to get into trouble.

你要是不想惹麻煩，就不要干那些非法的事。

To make a monkey （out） of someone愚弄、戲弄某人

It is impolite to make a monkey out of someone in public.

當(dāng)眾愚弄某人是不禮貌的。

Monkey see， monkey do跟風(fēng)，趕潮流

It is a case of monkey see， monkey do. He does everything that his brother does.

他就是東施效顰，他哥做什么，他就做什么。

在上述句子和詞組中，monkey大都跟“搗蛋、胡鬧、捉弄”的意思相關(guān)。

三、漢語和英語成語、習(xí)語的異同之處

成語是從古沿用至今，經(jīng)過提煉積累而來的，很多成語能在英語中找到相對(duì)應(yīng)的習(xí)語。把中文中的成語和英文中對(duì)應(yīng)的習(xí)語排列出來，進(jìn)行對(duì)照分析，不難發(fā)現(xiàn)：漢語成語多來自于古代經(jīng)典著作，大都可以找到出處，英語習(xí)語多源于口頭流傳，很難找到出處。漢語成語在用詞上保留著古代書面語的莊重、典雅，英語習(xí)語則多具有口頭語的用詞和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢語成語多來自于古代經(jīng)典著作，用以說明一個(gè)道理，英語習(xí)語則以小動(dòng)物和生活中的某一現(xiàn)象為借寓，闡明一個(gè)立論。雖然漢語成語和英語習(xí)語有著諸多的不同，但卻都文字凝練，言簡(jiǎn)意賅；生動(dòng)形象，寓意深刻。

四、漢語成語的翻譯技巧――以與“猴”相關(guān)的成語為研究對(duì)象

漢語成語，往往源于歷史故事，寓意往往不是其字面意義。成語結(jié)構(gòu)緊湊，詞序不能任意變換，成分不能隨便更換。下面我們就以與“猴”相關(guān)的成語為對(duì)象，探討其翻譯技巧。

1.同義習(xí)語借用法。有些漢語成語和英語習(xí)語在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和感彩上都相符合，有相同的含義，在這種情況下，可以直接借用來翻譯。

殺雞駭猴，本意是殺雞給猴子看。在英語中，有句習(xí)語“Beat the dog before the lion”，字面意思是打狗給獅子看，讓獅子知道厲害。但是它要表達(dá)的意思跟漢語中的殺雞駭猴不謀而合，所以，我們可以借用英語的同義習(xí)語進(jìn)行翻譯，而不是按照字面意思逐字翻譯，這樣更符合英語的文化背景，能讓英語讀者更好地理解其內(nèi)涵。

猴年馬月，指期盼的事情遙遙無期。而英語中有相對(duì)應(yīng)的說法“Donkey's years”。這里的years其實(shí)是來自ears，因?yàn)轶H的耳朵長(zhǎng)，所以donkey's ears就指代很長(zhǎng)的時(shí)間，后來演變成donkey's years意思不變，也是因?yàn)轶H的壽命普遍較長(zhǎng)。

2.直譯法。按照文字的字面意思直接翻譯。前提是直譯過去不會(huì)引起歧義或造成不解。

沐猴而冠：獼猴戴帽子。在翻譯該成語時(shí)，因?yàn)槌烧Z本身的意思已經(jīng)非常明了，我們可以將其翻譯成“a monkey with a hat on”，這樣，不僅能簡(jiǎn)單直白地表達(dá)漢語成語的意思，而且還能生動(dòng)逼真地將其神情態(tài)度表現(xiàn)出來。

3.意譯法。有些成語如果采取直譯，外國(guó)人可能會(huì)感到迷惑不解，但卻在英語中無法找到具有相同含義的習(xí)語，則可采取意譯策略，用簡(jiǎn)單直白的語言將成語的意思傳遞出來。

五馬六猴：形容不守規(guī)矩、不受管束的人。這個(gè)短語，我們?cè)谟⒄Z中找不到可以借用的同義習(xí)語，但是其表達(dá)的意思卻很簡(jiǎn)單，因此我們可以將其翻譯成“Undisciplined person”，既能表達(dá)清楚漢語成語的內(nèi)涵，又符合英語的文化及語法特征。

4.增添法。樹倒猢猻散：有權(quán)勢(shì)的人一，依附他的人就跟著散伙了。可譯成“Once the tree falls， the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“手忙腳亂”的意思，是譯文中增加的成分，增加之后形象生動(dòng)，譯文栩栩如生。

縱觀以上漢語成語的英語翻譯，不難發(fā)現(xiàn)，雖然兩種語言中使用的動(dòng)物可能不同，但所表達(dá)的意思卻是尤為相近的。這就是充分考慮了譯入語――英語的文化特征，采取了符合其特點(diǎn)的翻譯方法得到的譯文。因此我們可以得出結(jié)論，在翻譯漢語成語時(shí)，找到英語語言中對(duì)等的表達(dá)異常重要。