衛鞅變法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇衛鞅變法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

衛鞅變法范文第1篇

1、分出頭頂部分的u型區域，對頭發的根部進行打毛的處理。把靠近發頂u型區的外側兩片頭發拉起，用梳子讓發頂的頭發看上去更加的飽滿。

2、之后用橡皮筋把頭發束起來，扎成低馬尾辮。注意要從馬尾辮中抽取出一部分的頭發備用。

3、把剩下的頭發先在手上纏繞，把它向上卷到馬尾辮的根部，使用黑色的發卡把發型固定。用雙手對發卷的兩側進行向上提拉，做成半環形的形狀，使用發卡讓發型固定起來。

4、把開始的時候預留出來的拿出來，把它編成是三股辮的辮子，編好之后讓它在馬尾辮的根部進行纏繞。

（來源：文章屋網 ）

衛鞅變法范文第2篇

1.在易錯易混處變式，促知識生成

學生的知識背景、解題經驗、思維方式、情感體驗都和教師不同，解題時，他們不可能和教師考慮得一樣全面，這就難免出現"解題誤區"。因此，教師在例題教學中，若能以"易錯易混"為生成點進行變式教學，則能"以誤治誤"，加深理解，從而達到事半功倍的效果！

案例1：人教課本A版必修5《基本不等式》練習第1題：x>0時，當x什么值，x+1x的值最小？最小值是多少？

為了充分挖掘"基本不等式"的應用前提條件：一正二定三相等。因此我們可以針對此條件進行有效變式，發展學生發散思維：

變式1. 當x

設置意圖：本題的函數表達式雖然與例題中的函數表達式一樣，但是自變量的范圍不一樣，重點考查學生是否關注知識應用前提：一正。

變式2. 當x>1時，求函數f（x）=x+1x-1的值域。

設置意圖：此變式重點考查學生能否根據解題的前提要求：二定靈活地把x+1x-1變形為（x-1）+1x-1+1，使式子具有應用基本不等式的結構和條件。

變式3.當x>2時，求函數f（x）=x+1x的值域。

設置意圖：此變式重點考查學生在應用基本不等式時，等號無法取到，即"三相等"無法滿足時的發散性思維。

變式4. 當x>1時，求函數f（x）=x2-x+1x-1的值域。

設置意圖：此變式重點考查學生在較好的掌握基本不等式前提下的綜合應變能力。

實踐證明，這樣的例題教學是成功的，這對于提升學生的發散思維是大有幫助的，尤其是在重要知識點的應用思維發散能力培養方面是非常有針對性的。

2.在拓展延伸處變式，促知識深化

"拓展延伸"可以使所學的知識內容得以深化，同時也能充分培養學生"從特殊到一般，從具體到抽象"的數學思維，它讓我們了解了事物的實質及發展趨勢，也是數學學習中最常用的一種學習方法。數學教材中的"拓展延伸"也常以閱讀材料、變式探究等方式出現。因此，在數學知識的拓展延伸處進行變式教學就顯得尤為重要了。

人教版數學選修2-2習題1.3 B組第1題

案例2：利用函數的單調性，證明不等式ex>1+x（x≠0）.

其證明如下：

該題的證明思路簡潔，容易掌握.在近年的高考中以此為背景進行考查的試題屢見不鮮.如：

案例3：（2011年高考全國Ⅰ卷）設函數f（x）=x（ex-1）-ax2，

（Ⅰ）若a=12，求f（x）的單調區間；[來源：學科網]

（Ⅱ）若當x≥0時f（x）≥0，求a的取值范圍.

變式1：In（x+1）≤x

對ex≥1+x進行變形，兩邊取對數，可得In（x+1）≤x.

變式2：Inx≤x-1

如果對不等式In（x+1）≤x繼續進行賦值，把不等式中的x賦成x-1可得：Inx≤x-1.

變式3：Inx≥1-1x

如果對不等式In（x+1）

衛鞅變法范文第3篇

入秦之初，百里老人希望通過友人舉薦而使衛鞅及早涉政，以免去其間不必要的奔波周折。不料，老先生一番美意竟被衛鞅婉言拒絕。大道貴公。其坦蕩磊落的大陽精神令后世鉆營舞弊者汗顏。待見到秦君以踏勘秦國山川民情來考校士子的任職能力時，衛鞅感佩秦公行事之周嚴樸實，不務虛華。此所謂見微知著。

與秦公三會而述治國長策，首說以王道德治，次之仁政無為，最后才端出其看家貨色——法家強國。以鞅之犀利明快，何不開門見山單刀直入，反而避實就虛委婉迂回？ 曰：所圖者至大，所行者甚艱。

戰國初期，經過李悝變法后的魏國，其綜合國力已躍居列國之首。至中期，群雄紛爭，名士輩出，第二波變法浪潮驟然涌起，已成為歷史必然。從強國范式上講，魏國范式，在于財貨甲兵之強；齊國范式，明君吏治之強；楚國范式，山河廣袤之強。然而魏齊楚三國變法之不足處在于，只強一時，不強長遠。如此邦國起伏震蕩不定，無法長期凝聚國力，遇明君則強，遇常君則弱，遇昏君則亡。就其變法之深廣度而言，不可與秦國同日而語。

商鞅變法，大要有五：廢井田、開阡陌，肯定土地私有的合法性；獎勵軍功，廢除世卿世祿制；實行中央集權，建立郡縣，編制戶口；獎勵農耕，發展經濟；“平斗桶、權衡、丈尺”，頒布標準度量衡器。其中，僅以軍功大小定貴族身份之高低一則，已深刻觸及世族利益，招其怨恨。《史記》載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。”由此可見，歷史上任何一次變法維新，不僅是一種治國方略的重新選擇，而且是一種利益關系的重新調整，這也是改革之所以艱難受阻的真正原因。

首見秦公與朝堂，元老世族聚集，倘若直言快語擺明變法宗旨措施，廟堂嘩變，臣工元老必合力反對。屆時變法意見尚未統一，而變法之啟動實施已成泡影。秦國變法不是虛應故事，元老世族樹大根深，所以要文火細蒸，從而給國君以梳理周旋的機會，給貴族勢力以接受平復的時間。衛鞅以傲慢神色、浮夸手勢說之以迂闊之論，使得朝臣由驚異到不屑，秦君以國事繁巨為由拂袖而去，友人景監恨鐵不成鋼以致破口大罵。凡此種種，皆在探察一國廟堂，審視變法大局。朝臣驚異，在于德政王道與強秦之路南轅北轍，其所鄙夷不屑者，如此雕蟲小技也敢班門弄斧，真個不自量力。國君慍怒，足見其對強國正道極其渴求。經此一探，大局已明：老秦人渴望變革圖強；老秦人樸實厚重不尚空談而務求實效；廟堂議事沒有公然尖銳的對立挑釁，老秦人擔得來輕重。如此邦國，變法大業必能起步。

二會秦公，在于閱人。身為一國之君，孝公所圖者何？鞅說之以小國寡民男耕女織的無為之道，誘之以國君名動天下。秦公斷然呵責：“身為一國之君，不念國破家亡而只顧漁獵一己之名，還妄談什么治國大道！”兩人再次不歡而散。衛鞅深感欣慰者，秦公以國事為重，正是天職所在。景監氣惱之極，衛鞅以“懷揣稀世珍品者當先示劣貨后出珍奇”的論斷使其信服。故曰：善沽者藏。

以秦公之明慧宏闊，應該說，他已經洞曉衛鞅的良苦用心，君子成人之美，只好將計就計。于是，就有了兩人的第三次會面。

秦公沿渭水西巡，兩人于船艙敘話。至此，法家名士終于撥云散霧，顯山露水。于是，就有了全劇文氣最為充沛的經典臺詞：

關中土地平坦沃野千里，為何在秦這數百年卻荒蕪薄收人煙稀少？渭水湯湯，在秦無險，可謂天賜佳水，可為何秦居渭水數百年卻坐失漁鹽航運之利，府庫財貨日見空空？老秦人樸實厚重，尚武之風深植朝野，可為何秦國就沒有一支攻必克、戰必勝的強大新軍？守富饒土地而貧窮，擁強悍之民而兵弱，居山川形勝而淪喪，就在于秦國沒有形成綜合混一的強大國力......

兩人相談甚歡，以至取消西巡轉回櫟陽，一抒胸中塊壘。

衛鞅變法范文第4篇

二氧化碳的化學性質非常穩定，不容易與其他物質發生反應，因此在工業領域僅用于生產尿素和聚碳酸酯等。東京工業大學教授巖澤伸治等人發現，碳化合物經過處理后可以與二氧化碳結合，形成新的碳物質。

研究人員向與銠結合在一起的碳化合物中加入了鋁化合物，使碳化合物中碳氫結構變得容易斷開，從而能夠與二氧化碳結合在一起，形成新的碳物質，這種物質用處很大，能夠用于合成塑料和藥物。比如用乙烯與二氧化碳反應結合后產生的物質可合成制造樹脂用的丙烯酸。研究人員說，這不僅有效利用了二氧化碳，還可減少石油產品的使用量。在現階段，該技術成本較高，因為為了促進反應，要加入鋁化合物。巖澤伸治指出：“希望將來能夠無需使用鋁化合物，而通過光能等來促進反應，我們力爭10年后使這一技術達到實用化。”

武大張俐娜教授獲國際化學大獎

2011年4月2日《武漢晚報》訊(記者屈建成通訊員張全友)，“這是一個神話般的故事……”在談到這項纖維素溶解新技術時，國際同行如此評價。上月30日，武大張俐娜教授獲美國化學會安塞姆?佩恩獎，她是49年來首次獲該獎的中國人。

昨日，在張俐娜教授的實驗室里，記者親眼見證了這項新技術：用尿素、氫氧化鈉和水作為溶劑，預冷至零下12℃，將極難溶解的纖維素丟進去，1～2分鐘便化為粘液。張俐娜教授帶領的研究團隊通過開發這種“神奇而又簡單”的水溶劑體系，敲開了纖維素科學基礎研究通往纖維素材料工業的大門，也捧回了國際上該領域的最高獎。

評委們認為：“她創建的‘綠色’溶劑低溫溶解的新理論和技術是可再生資源材料領域的重大突破。”國際著名水凝膠科學家、英國東北威爾士大學原校長Glyn O.Philips這樣稱：“這是_個實驗室基礎研究到工業化試驗的神話般故事”。

據了解，溶解纖維素傳統方法是高溫加熱法，但成本高、能耗高，且不太環保。張俐娜教授花費12年研究成功的新技術，不僅可將棉短絨、蔗渣、蝦殼、蟹殼、豆渣等廢棄物變身為可降解的薄膜、舒適的面料、日用品和生物醫學材料等，且經濟環保能耗低。目前，已有芬蘭等世界知名企業有意與其合作。

英國溫室氣體排放量出現反彈

2011年4月1日新華網倫敦3月31日電(記者黃)，英國政府31日公布的統計結果顯示，與2009年相比，英國2010年溫室氣體排放量上升2.8％。英國一直倡導應對氣候變化和減排溫室氣體，此次排放量反彈引起關注。

英國能源與氣候變化部當天公告說，英國2010年6種溫室氣體的排放總量相當于5.82億噸二氧化碳。2009年，這一排放總量相當于5.66億噸二氧化碳。

英國是倡導應對氣候變化和減排溫室氣體的國家之一，在世界上率先為此立法，其《氣候變化法案》規定了自身的減排目標。自20世紀90年代以來，英國的溫室氣體排放量基本上維持緩慢下降趨勢。有分析說，這次排放量反彈的一個重要原因是，經濟危機使英國2009年的排放量比上年大幅下降8.7％，但隨著經濟的逐漸恢復，各領域的排放量開始上升，其中排放量升幅最大的是住宅領域，比上年增加13.4％。

英國能源大臣克里斯休恩就此表示，英國政府的目標仍是減少對化石燃料的依賴，促進可再生能源的利用。能源利用效率不高和隔熱效果不好的住房造成了許多能源浪費，政府將采取措施幫助改造這些住房。

北極上空臭氧層受損程度前所未有

2011年4月7日《科技日報》據紐約4月5日電(記者卞晨光)，世界氣象組織今天發表最新報告說，臭氧層這個保護地球上生命免受紫外線輻射傷害的天然屏障遭受破壞的程度目前已達到了前所未有的程度，未來數年世界各國必須繼續對北極上空臭氧層保護問題給予高度的關注。

世界氣象組織表示，綜合分析由地面觀察、氣象衛星和觀測氣球所提供的數據，自去年冬初至今年3月底，整個冬季北極上空臭氧層的耗損量達到40％左右，而此前最嚴重時的記錄是損失30％。報告說，這個冬季北極上空臭氧層的損失達到新高的結果并未出人意料，因為雖然《蒙特利爾議定書》正在成功地發揮著作用，但以前排入大氣中的那些可耗損臭氧層的化學物質短時間內難以分解，仍具有持久的破壞功效，一旦大氣平流層的溫度降到零下78℃以下，就會發生破壞臭氧的化學反應。而在剛過去的冬天里，北極地區地表溫度雖高于平均溫度，但平流層的氣溫卻明顯低于往年。

衛鞅變法范文第5篇

一、加強培養學生的學習興趣，提高學生學習物理的熱情

1、利用物理實驗培養學生的學習興趣

物理是一門實驗的學科，物理的學是離不開實驗的，通過實驗學生能親身參與到學習中去，會對物理問題產生極大的好奇心，從而能極大限度地調動學生的學習興趣，例如，在講授大氣壓強時，我會先把一個剝了殼的熟雞蛋輕輕地放在正放的廣口瓶口，熟雞蛋穩穩地靜止于瓶口，然后移開此雞蛋，并讓一個學生利用點燃的酒精燈對已倒向的廣口瓶口加熱片刻，再把剛才剝了殼的熟雞蛋按原樣輕輕地放在已經正放的廣口瓶口，這時熟雞蛋會慢慢地掉進瓶內，很多學生就會很好奇，熟雞蛋為什么現在又會掉下去呢?到底是什么原因?帶著這個疑問，學生就會產生探究下去的興趣，為我們教師順利引導學生探究大氣壓強打下了良好的基礎。

2、教師授課時做到深入淺出，并密切聯系生活實際

俗話說，物理從生活中來，到生活中去，所以，在物理的教學過程中，密切聯系實際是十分必要的，而學生會體會到物理與生活的關系如此密切，生活中很常見的現象里就包含著許多道理，物理知識能解決生活中的許多疑問，實用性很強，于是學習物理的興趣就會大增，例如，蒸發的教學，蒸發的重點內容是蒸發的：快慢與什么因素有關，可舉例我們如何晾曬衣服，學生馬上就會七嘴八舌地回答，要把攤開的衣服晾曬在向陽并通風的地方，這其中包含了什么道理呢?然后教師再用濕布來擦黑板，請同學們思考回答如何才能使黑板干得更快，經過教師的引導，學生積極主動思考并很快總結出蒸發的快慢與三個因素有關。

3、不定期組織物理課外活動，培養學生的學習興趣

例如，在八年級舉行物理知識的腦筋急轉彎搶答比賽，獲獎者給予一定的物質獎勵，在學校中形成一個愛好學習物理的良好氛圍，在全校舉行物理小制作比賽，鼓勵學生把學到的物理知識應用到實際中去，也加強了學生的動手能力。

二、引導學生掌握正確的物理學習方法

眾所周知，正確的物理學習方法，可使學生在學習過程中少走彎路，提高學習的效率，雖然不同的人有不同的具體學習方法，但總是離不開下面幾個方面的。

1、應重視物理實驗

在教學過程中，有許多教師嫌做實驗麻煩，常常不做實驗，只是用來講實驗，現在科技也進步得很快，很多學校的課室也都裝上了教學平臺，教師上課非常方便，很多實驗都被做成了FLASH課件，這樣的實驗是經過設計的，實驗現象非常地明顯，做出來的實驗數據非常地準確，這樣來代替一些不容易做的實驗或實驗效果非常差的實驗是很好的，但我覺得不能所有的實驗都用課件來代替，因為在實實在在地做物理實驗的過程中，會出現一些意想不到的現象和問題，它可以促使學生主動去思考，問題是出在哪里，又如何去解決呢?這是物理課件所不能代替的，例如，伏安法測一定值電阻的電阻值，在這個實驗過程中，由于連接電路的問題，可能會出現諸如移動滑動變阻器的滑片時，電路中的電流沒有變化，或者把電流表內接變外接，電阻的阻值變化挺大等問題，當學生遇上這些問題時，他們就會去查找原因，想辦法解決問題，并做出評估，在實驗過程中，學生也會養成觀察并發現問題的好習慣。

2、應教會學生理解物理公式、物理概念和物理規律等

物理公式、物理概念和物理規律是初中物理學的主要內容，對于物理公式，會涉及到計算，很多基礎一般的學生會較怕面對，我一般要求學生根據定義得出公式，并熟練推導變形公式，同時做一些鞏固練習，也適當做些一題多解的練習，培養學生的發散思維并鞏固公式，對于物理概念和物理規律，則在教學過程中，盡量多做實驗，多聯系生活實際，引導學生多參與討論，多發現問題，從而理解物理概念和物理規律，不鼓勵學生死記硬背概念和規律，例如，牛頓第一定律的教學，由于物體在生活中不可能存在不受力的物體，這樣講解起來會比較抽象，所以想要上好牛頓第一定律，需要教師做好演示實驗，并引導學生經過討論的方式，根據自己的生活經驗來想象推理出定律的內容。

3、培養學生養成經常歸納物理知識的良好習慣

現在學生學習的科目很多，要記憶的東西非常多，除了上課的時間外，其可以自主的時間是非常有限的，所以我常主張學生學會歸納知識，把書越讀越薄，這樣在應用知識時就可以得心應手了。

在平時的教學中，我常常教學生做類似于上面的物理知識的總結歸納，并要求學生做到書面作業本上，久而久之，學生就會養成主動歸納物理知識的習慣，這對學生以后有條理地學習和工作是很有幫助的。

三、培養學生養成主動動腦筋思考問題的習慣