五型班組

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五型班組范文第1篇

xx礦xxx班， 主要負責采煤機、刮板輸送機、膠帶輸送機等采煤設備的安裝、回撤工作。在XX年度，他們嚴格按照“五型”班組要求扎實有效的開展了各項活動，并取得了良好的效果。結止11月份該班出勤率達到了100%，全員杜絕了違章現象,實現了安全生產。在班長xxx的帶領下各項工作走在了其他班組的前列。

現班組成員共有12人，他們發揮各自技術優勢，團結一心，為采掘生產提供了一流的服務。作為一個人員不多、工作量卻非常大的班組為何能夠齊心協力，和諧共處不斷取得優異成績呢? 他們靠的就是講民主、講奉獻、競技能、保安全。

堅持召開月度班務會議。總結月度工作，重點查找工作中存在的不足，各抒己見，每個人都可以提出自己的意見或建議，然后共同商討并確定。班組工會小組長、工資分配監督員、材料管理員、質量監督員通報當月所負責的責任落實情況，認真履行班組賦予的工作職責。

視困難為挑戰，把解決問題當成樂趣。班組承擔著東區三部采煤機組、二十部膠帶輸送機和十幾部刮板輸送機的安裝、回撤任務。因多是“老齡”設備，故障難免時有發生，但是他們從沒有抱怨，沒有推脫，更多的是盡快想辦法去解決。當現場設備出現什么“疑難雜癥”

五型班組范文第2篇

關鍵詞：“五型”班組 企業管理

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0188-01

班組是企業的細胞，是企業生產經營活動的基礎環節，是企業文化建設的重要陣地。班組強則全局活，不謀班組，不足以謀全局，謀全局者，必謀班組。只有每一個班組都充滿生機和活力，企業才會有較好的經濟效益，才會有旺盛的生命力，才能又好又快地發展。因此，建設高水平的班組，對企業的生存與長足發展有著深遠的意義。

站在國家十二五規劃的新起點上，為全面推進班組建設工作，充分發揮班組建設的“源頭”作用，強化班組的執行力，南昌水業集團堅持從實際出發，以創建“工人先鋒號”為載體，全面開展“五型”班組創建工作，即：“知識型、技能型、創新型、效益型、和諧型”班組。

一、提升素質，創建“知識型”班組

創建知識型班組就是要在員工中普及終身學習的理念，形成團隊學習，全員學習的氛圍，作為一班之長，更應該成為學習的榜樣。

南昌水業集團共有200多個班組，他們依靠不斷學習，提升綜合素質，打造知識型班組。公司結合實際，積極為班組建立學習平臺，通過各種讀書學習形式，建設學習型的班組文化。如：建立職工書屋，開展“讀一本好書”活動，鼓勵班組成員閱讀經典文摘以及勵志書籍，寫讀感，談看法，提高職工文化修養；建立班組學習園地板報，倡導“三學三提高”，即：學習科學知識，提高文化素質；學習道德禮儀，提高文明素質；學習崗位知識，提高技能素質。

創建知識型班組我們力求做到：制定學習計劃，分步實施；班組長做出表率；結合工作崗位采用“缺什么、補什么”的方法有針對性地開展崗位練兵活動；多組織學習交流、學習培訓，有利于推動學習活動深化下去，持續堅持，必有收獲；適當采用激勵手段，進行鼓勵。創建知識型班組在四個方面得到提升：一是提升了學習熱情；二是提升了學習能力；三是提升了班組凝聚力；四是提升班組各項工作上臺階。

二、夯實基礎，創建“技能型”班組

打鐵還需本領硬！技能型班組就是以技能為先，立足崗位，勤學苦練，提高技能水平，勇攀技術高峰的班組。創建技能型班組要有針對性、實效性地開展技能培訓、勞動競賽等活動，使班組成員在相互學習、相互切磋、相互比拼中提高技能。

我們在技能型班組的創建中，結合班組崗位實際和工作薄弱環節，組織開展專項培訓，比如水廠運行人員的仿宋體培訓和各崗位的操作培訓，強化科學技術及現代化的管理知識向培訓的各個環節滲透。對班組關鍵崗位，有重點地開展高級技能培訓。同時，我們持續開展崗位練兵、技術比武、操作比武等活動。充分調動班組成員學技術、鉆業務的積極性，鼓勵職工走崗位成才、自學成才之路。

創建技能型班組力求做到：多動腦、勤動手，制定目標計劃；采取“走出去，請進來”多渠道地開展培訓；結合實際，開展形式多樣的技能競賽。

三、積極探索，創建“創新型”班組

創新型班組就是以創新為要，勇于攻關，發明創造，超越目標，激發員工敢想有為，開拓創新的班組。創新型班組應圍繞班組生產工藝創新；班組的科技創新；班組管理創新；班組文化創新；班組建職工小家創新。班組創新的落腳點要樹立一種觀念，復雜的事情要簡單做；簡單的事情要認真做；認真的事情要重復做；重復的事情要創造做。

建設創新型班組以培養創新型員工為本，把員工在本職崗位上進行技術創新為重點。我們以創一流服務、一流業績、一流團隊為目標，持續開展群眾性“十個一”經濟技術創新立功競賽活動。（提一條合理化建議；推廣一項科技新成果；完成一項技術革新或技術攻關；推進一項新的管理方法；杜絕一個不安全隱患；培養一名徒弟；測出一處漏點；查出一戶偷水黑戶；開展一項為民服務；刷新一項新記錄。）我們還通過搭建平臺，激發職工不斷創新的激情。以班組為陣地，深入開展合理化建議、技術攻關、金點子、QC成果等活動，鼓勵員工進行技術創新，推動成果運用，激發職工創新熱情，為企業的可持續發展獻計獻策。

創新型班組的建設力求培養三種素質：一是知識素質。創造性思維是建立在綜合科學知識基礎上的，沒有一定的知識基礎則很難激發出靈感的火花；二是心里素質。創造性思維需要保持好奇心、細微心、開放的心理；三是創造素質。在日常工作中，熟悉工作程序、工作環境，并能從中發現問題，不斷挖掘自己的創新思維。

四、節能減排，創建效益型班組

效益型班組就是以效益為上，艱苦創業，增收節支，節能降耗，服務社會，追求最大經濟效益和社會效益的班組。效益型班組建設要在經濟技術指標、群眾性經濟技術創新活動、節能減排等方面有所作為。公司提出，加大降低成本費用力度，加強節能減排和循環經濟工作，其中更指出“要加強成本控制，實施成本預算管理”“要把降成本指標層層落實到班組、崗位”。班組是最基層環節，各種消耗大多數在班組中發生的。因此，我們制定員工績效考核管理辦法，切實營造一切圍繞兩個效益轉的氛圍。

為推動公司群眾性經濟技術創新工作，進一步激發一線員工投身生產經營，為節能減排做貢獻的工作熱情與積極性，組織開展“降本增效”競賽及班組升級競賽等系列活動，制定增產節約、增收節支規劃。全面樹立節能意識，減少“跑、冒、滴、漏”等損耗現象，為建設節約型企業添磚加瓦，實現零損耗目標。創建效益型班組應樹立：一是節儉意識強。人人樹立節約觀念，時時事事想到降成本，節能減排；二是節約活動常態化。三是現場管理、文明生產、服務持續改善。

五、以人為本，創建和諧型班組

五型班組范文第3篇

 變電站“五型”班組創建活動總結

XXX110kV變電站，現有職工7名，承擔著石化公司兩座35kV變電站、加氫、重整、風機、催化、循環水車間的供電任務，年供電量約2.7億kwh。

該站2010年獲XXX公司“青年安全生產崗位示范崗”；2011年獲天津市“青年安全生產崗位示范崗”榮譽稱號。

兩年來，該變電站緊密圍繞“五型”班站創建標準，堅持在創建過程中凝煉“特色文化”，同時用“特色文化”推動創建工作，取得了明顯成效。

一、“人機理念”鐫刻崗位價值

該站員工結合運行的電氣設備的工作原理和特點，總結提煉出了本站員工的崗位價值觀。即每一名值班員都要像塞尺一樣嚴細認真、一絲不茍；像變壓器的冷卻風扇一樣自動自發、主動工作；像變壓器高壓側和低壓側的線圈一樣各負其責、密切配合；像電力電容器一樣不求功利、盡心奉獻。“人機理念”的提出，有效增強了全站員工的大局意識、責任意識和團結奉獻意識，為站內各項工作的開展夯實了基礎。

二、“三個如一”明確崗位責任

該站結合變電運行的工作特點和崗位要求，依據變電站值班員崗位職責，總結提煉了“三個如一”。即在值班過程中堅守崗位，認真負責，做到“在崗一分鐘，負責六十秒，站內七人如一人”；在停送電時，嚴格遵守操作規程，嚴把倒閘操作“六關”，做到“蔑視一千天，重視一伸手，操作百次如一次”；值班遇惡劣天氣時，高度警惕，快速反應，及時發現處理故障，堅持做到“風霜雪雨當軍情，電閃雷鳴做命令，值班千天如一天”。“三個如一”明確了站內員工的工作內容和相關要求，規范了值班員的工作行為，確保了變電站安全可靠運行。

三、“培訓四法”提升崗位技能

該站在日常培訓過程中，始終堅持使用“培訓四法”，有效提升了值班員的崗位技能水平。即“全員培訓法”就是組織全員開展每日一題、每周一練、每月一講、每季一賽、每人一本自學筆記，確保技術水平全面提高；“激勵促學法”就是將員工培訓考核成績、參加技術比武成績與其個人利益緊密結合起來，獎優罰劣，調動值班員學習的積極性。“典型帶動法”就是由站內技師和在公司技術比武中取得名次的值班員，為其他值班員講解專業知識、實際技能和學習方法；并且定期邀請技術專家、技能專家進行現場授課，用先進典型帶動值班員勤奮學習、刻苦鉆研。“以考代訓法”就是通過每天利用崗位應知應會答題卡互相提問，每班利用事故處理演練板考查實際倒閘操作和事故處理能力，每月由站長和技術員出題進行一次全員考核，半年組織參加一次分公司技術考核等方式，提升值班員的技能水平。通過實施“培訓四法”，該站值班員學習的積極性和技能水平得到有效提升。

四、“有形渲染”強化安全意識

安全是變電運行工作的重中之重。為了實現員工由“要我安全”向“我要安全”的思想轉變，該站注重構建可視化、有形化的安全文化載體，切實用文化鑄造安全盾牌。該站在在門上、樓道走廊、墻上、更衣柜上都粘貼了安全警示語，用一個個“流動的警鐘”，隨時隨地發出響亮提醒；設置了親情寄語專欄，讓職工值班時、操作前都能感受到親人的音容笑貌，重溫親人的叮嚀話語；設立了安全加油站和警鐘長鳴專欄，為值班員學習安全生產知識和事故警示案例提供了便利；設立了安全之星評比臺，堅持每季度依據值班員生產任務完成情況、倒閘操作情況、遵章守紀情況、參加安全活動及學習情況、發現處理隱患情況、提出安全合建情況等內容，綜合評選出季度安全之星和年度安全之星，營造了“學比趕超，爭當安全之星”的良好氛圍。

五、“站務公開”促進團隊和諧

為了保證站內員工心齊氣順、思想統一，該站注重抓好“站務公開”工作。該站堅持每月定期將上級相關政策規定、變電站上月工作總結、當月工作安排、站內工作中存在的問題和困難、變電站檢查評比情況、班費收支情況、能源材料消耗使用情況、人員調整變動情況以及員工月考勤和工資獎金分配情況、員工休療養情況、勞保發放情況等及時進行公開，亮實底、講實情，確保站內員工清班情、知班務；并且還堅持站內各項決策集體商議、制度規定集體研究、工作績效集體評價、先進模范集體推薦、考核獎懲集體確定，引導站內員工參班政、議班事。該站還將全體員工的生日在公開欄上醒目標記，每逢員工生日當天，站長就會送一張生日賀卡，致以生日祝福，讓職工切實感受到了“小家”的溫暖。目前，XXX變電站的凝聚力、向心力和整體活力都有了大幅度增強。

六、“典型引路”營造爭先氛圍

XXX變電站所在的分公司是勞模和先進人物的搖籃和聚集地，先后走出了天津市勞動模范xxx、xxx、xxx。該站注重發揮先進人物的典型引路作用，在站內醒目位置制作了多塊勞模精神展牌，讓值班員在日常工作中時刻感受勞模精神，傳承勞模精神；同時該站還堅持每月開辦“勞模課堂”，請分公司勞模為大家講事跡、講技術，切實在站內營造“學習勞模、傳承精神、比作貢獻、爭做先進”的良好氛圍。

五型班組范文第4篇

[摘要]：班組是企業中最基層的組織，是企業一切工作的落腳點。為穩定員工思想，提高班組綜合素質，供水供電公司乙烯電氣車間結合自身實際，開展學習型、技能性、節約型、安全型、和諧型班組創建活動，積極探索“五型”班組創建方法，為班組管理注入了生機和活力，同時提升了車間管理水平。

[關鍵詞]：五型班組  學習  安全  和諧  標準化

班組是企業中最基層的組織，是企業效益增長、安全生產的落腳點。如何發揮好班組自主管理，激發班組長及員工的工作積極性和創造性，對基層車間提升管理至關重要。供水供電公司乙烯電氣車間共有11個班組，為了提升車間綜合管理水平，乙烯電氣車間積極探索“五型”班組創建方法，立足培養員工愛崗敬業的好習慣，改正員工習慣性違章，探索本質安全新途徑，通過創建活動，員工團隊意識增強，班組執行力加強、凝聚力提升，車間基礎管理水平得到提高。

一、制定切實可行創建方案，強化安全意識

如何有效的發揮班組的能動性，讓員工主動參入，克服以往低老壞習慣，是創建中首先解決大問題。年初乙烯電氣車間廣泛征求員工建議，圍繞“五型”班組創建標準，開展思想動員，結合車間的實際，利用民主生活會、座談會、交流會等形式，廣泛開展討論教育，動員員工積極參與，在全車間開展“我為‘五型’班組創建動腦筋、出主意、獻計策”活動。

在作好宣傳動員工作的基礎上，車間黨支部、工會組織管理人員、班組長積極開展班組診斷、班組評審，找出班組存在的不足探索整改方案，制定了“五型”班組的評價標準和考核機制，為班組提供發展目標和整改方向。

    車間黨工團把在全車間開展“文明公約推廣行動”作為開展“五型班組”突破口，每周由一個班組針對自己身邊一個事件或一個領域存在的不文明行為進行討論，大家一起找出不良習慣、習慣性違章可能造成的后果，制定正確操作方法。提供全車間員工分享。

例如：習慣性違章：在工作結束或快下班時放松警惕。因為人的生理和心理特點，在工作快結束和臨近下班時使得工作人員安全思想放松，人的精力、體力下降，對事故的警惕性放松，遇到問題時急于求成，容易省略工序忙中出錯，或者逾越電氣操作規程，有的一邊工作，一邊拆除安全措施。2002年車間一名員工在工業水配電室發生過類似事故。

這樣員工在提出公約同時，自身也受到教育，職工在學習文明公約時便于理解和學習。各班組認真組織討論，參與面廣，做到圖文并茂，車間利用生產會、班前會、車間網絡平臺進行宣貫學習，經過大半年的努力，通過員工親身梳理找出182項習慣性違章案例和150多條不文明行為，已經出臺60期“車間文明公約”，由于是員工親自討論整理的，便于員工相互督促整改，目前，車間已經看到改變的力量，習慣性違章和不文明行為得到改變。

員工在車間關懷下，逐步改變不良習性和習慣性違章，對員工保證安全生產，促進乙烯廠效益增長，以及融入社會，適應社會，提升個人素質提供有力幫助。

二、開展多種形式技能培訓，注重培訓效果

由于近幾年車間人才流失嚴重，所以技能型班組創建比較困難，為此，車間集思廣益，車間成立了UPS、ECS、綜保、電動機等公關學習小組，各個小組積極開展多種形式技能培訓，鼓勵班組員工積極參加。班組內部按照車間要求，開展生產、技術、安全、設備等各類培訓和比武活動，車間還有針對性的訂購書籍、雜志，在實際操作中采取師帶徒等方式全面提升車間員工技能。

車間采取輪崗學習、崗位培訓、專項培訓等方式培養員工多種技能，為車間儲備了人才。車間持續開展作業指導書、程序文件學習培訓，在班組開展作業、故障分析技巧和方法研討，不斷優化車間作業指導書，將員工積累的經驗固化到作業指導書中，達到管理提升、經驗傳承的目的。

三、發揮班組特色，提高班組內在動力

結合班組特色展示班組文化，努力提升班組對“五型”班組創建的內在動力。車間維護五區維護100萬噸乙烯裝置，工作任務重壓力大，為了緩解員工壓力班組以“認真工作，快樂生活”為理念，全班成員把班組當成家來建，打造出“親情文化”。在和諧親情的熏陶下，班組各項工作取得了很大進步，每年各類操作總計達千余次，臨時用電上近2000次，準確率和及時率均達100%，保證能了乙烯裝置安全生產。班組利用休息時間每月組織家庭聚會、親情聯誼活動，同事和諧相處促進班組工作開展。

小修班歷程比較曲折，曾一度出現職工不愿意到這個班，組成員精神低迷，情緒渙散，面對這種被動局面，車間組織車間班組長、骨干進行診斷評審，分析困境原因。通過發動員工回顧班組歷史，探究班組存在的問題，找到整改目標，班組提煉出了“不怕吃苦，敢打硬仗”的班組理念，并利用3個月時間進行培訓，剖析習慣性違章，最終贏得了員工認同。

維護九區在工作中提煉出“團結協作，勇于奉獻”的班組理念，并用圖片、故事形式展示員工精神風貌，促進了“五型”班組的創建工作。

四、推廣標準化，規范“五型”班組創建

供水供電公司乙烯電氣車間從屬地區域的定置定位管理、安全警示設置、管理看板設置、設備名稱規范標識，到現場施工管理、交接班管理、記錄票據填寫要求等都確定了統一標準，制定了《電氣車間規范化、標準化管理標準》。通過實施標準化，堅持“規定動作”，培育良好習慣。車間整體面貌、作業現場管理得到顯著改觀。

在“安全型”建設上，我們豐富班組安全活動內容，將員工需要掌握的電氣高低壓設備操作、常規工作、關鍵設備檢維修、安全基礎知識制作成視頻，利用班組安全活動時間組織學習，擺脫以前的枯燥講解，使員工便于學習和接受，同時對設備后期維護和故障檢查提供了有利條件，在日常培訓中也可以讓員工將運行時看不到的部分進行直觀形象的學習，不斷總結提升應急處理能力。積極推廣操作記錄儀使用，開展團隊千次操作競賽活動，車將黨支部組織開展黨員身邊“三無”活動和技術比武。通過活動在全車間形成“電氣安全是安全工作的重中之重；加強安全管理是安全各項工作的重中之重；抓落實是安全管理工作的重中之重”安全理念。

臨時用電管理也是“安全型”建設的難題，施工單位千差萬別，管理水平參差不齊，同時每個員工臨時用關要求理解也不一樣，給班組安全管理帶來難題，為此，車間專門制作了通俗易懂的臨電管理PPT課件，提高員工臨電督查能力，向施工方發放臨電管理規定宣傳材料和標準臨電使用模板圖樣，讓施工單位看得清楚用的明白。

為了打造全方位“安全型”網絡，實行本質安全，車間組織各班開展“親情呼喚安全活動”，把員工親屬請到單位實地參觀我們的工作場所，講解車間成立以來大型事故，動員員工親屬關注車間安全生產，促進車間安全文化建設。

五、加強班組長培訓，不斷激發“五型”班組創建活力

為了切實落實“五型”創建工作，供水供電公司乙烯電氣車間多種形式開展班組長培訓工作，提升班組長管理水平，完善班組建設的長效機制，力求培養和造就一支技術精、管理強的復合型班組長隊伍。

車間還以座談會、深入基層聽心聲、民主生活會等多種形式，研討車間“五型班組”建設建議，不斷解決創建過程中遇到的新情況、新問題。在創建過程中，我們注重挖掘班組文化理念，不斷激發班組創建活力。針對部分員工年齡偏大，學習熱情不高，操作骨干出現斷檔等問題，班組倡導員工開展“學習型”班組創建，積極開展“結對子”傳幫帶活動，形成了徒弟認真學，師傅積極教的良好氛圍，解決了實際問題。

五型班組范文第5篇

關鍵詞：安全生產；班組；行為安全文化

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0251—02

一、引言

安全生產管理需經過“本能管理——強制管理——自主管理——團隊管理”的發展歷程。分公司HSE（健康、安全、環境）體系的建設處于從“嚴格監督”階段向“自主管理”階段邁進的過程。班組行為安全文化的建設過程是為“自主管理”的實現提供有效方法和途徑的重要工作。

二、概念界定

安全文化是指在企業生產管理活動中逐漸形成和發展起來的，獨具特色的為全員所共同遵從的安全思想意識、安全價值觀念、安全技術要求、安全規則體系和安全行為方式等要素的總和。

安全文化分為安全物態文化、安全行為文化、安全制度文化和安全觀念文化等類型[2]。安全行為文化或稱行為安全文化是安全文化的具體體現，是安全文化的重要維度。班組行為安全文化是指班組在長期的行為安全管理中形成的，并為班組全體成員共同遵守和奉行的安全行為準則、安全活動規范、安全思維方式、安全行為習慣和作風等[3]。

三、班組行為安全文化建設的形成機理

圖1 班組行為安全文化形成機理

人的行為是指人的外在活動，它是由一系列的動作、運動、反應構成的，是一個非常復雜的問題。心理學家把行為定義為個體與環境交互作用的結果，人的行為的基本原理可表達為：B=F（P，E）。式中：B指行為；P代表人的因素；E代表環境的影響[1]。企業采取行之有效的方法，可以優化班組作業環境及完善規范制度、提升班組長管理水平、提升班組員工基本素質，推動班組安全行為模式的建立，進而在班組內形成良好的風氣和行為習慣。當班組行為安全文化水平達到一定高度之后，又反過來推動內部環境、班組長管理和班組員工基本素質的優化與再提升，從而形成一個循環往復、不斷上升的動態的行為安全文化建設過程，如圖1所示。

四、班組行為安全文化現狀調查

（一）實地觀察和訪談

對班組生產現場進行了三次實地觀察，在此期間，對包括車間主任、班組長、部分操作員工在內的20多人進行深入訪談，以了解安全管理的情況。最后，整理、分析實地觀察記錄、訪談文字稿，以及各種安全記錄、圖片和表格等資料。

（二）問卷調查

參考國內外相關的安全文化文獻，選取安全認知、安全培訓、領導和監督、安全參與、安全溝通、環境和設施5個維度編制行為安全文化調查量表，并通過深入訪談和小組討論等形式對量表內容進行修訂。調查問卷共發放360份，回收345份，其中有效問卷337份，有效回收率為93.6%。描述性統計分析表明調查問卷的數據能夠較為有效地反映分公司行為安全文化的實際狀況。

五、班組行為安全文化的建設實踐過程

（一）班組長培訓和激勵實驗

對班組長進行專業知識技能、自身安全意識、激勵下屬方式、有效溝通技巧、安全隱患識別排查、緊急情況處理、提醒不安全行為等培訓。通過一系列有針對性的培訓，以強化班組長主動履行崗位職責的意識，提高履行職責的技能。同時，根據付出與回報成正比的互惠原則，加強物質激勵，強化其履行職責的愿望。最終，促使班組長把保障班組成員行為安其視為自我價值體現，進而推動班組行為安全文化建設。

（二）推行“安全示范崗”實驗

實驗在兩個車間分別以不同的形式開展，其中一個車間采取錄制并播放視頻短片形式，另一個車間采取當班員工佩戴“安全示范崗”袖標形式。安全示范崗每周輪換一次，作業現場循環播放個人安全操作記錄短片，每周播放一位員工的安全視頻短片，視頻短片錄制員工從上班到下班期間所從事的崗位操作的全部規范動作以及員工的安全感言特寫。在承當“安全示范崗”的過程中，一方面，員工進行自我安全行為約束，努力做好行為安全標榜；另一方面，安全示范崗與其他同事互相觀察

和學習，及時探討和提醒。這兩方面相互影響，相互促進，必然會使班組員工不斷反省自身安全行為，不斷改進，進而培養安全行為，塑造班組行為安全文化。

（三）營造安全氛圍，強化安全觀念實驗

實驗過程中，在車間設立安全文化園地展板，安全文化園地展板包括九部分內容，分別為：班組成員、其他成員、學習園地、分享、工作業績、公開欄、安全口號、主辦和制作人。由班組長協調和管理，每周進行一次安全文化園地展板的重新編寫，由班組每位成員輪流完成。安全氛圍影響和改變員工的安全觀念，安全觀念的強化，才能不斷改變員工的安全行為。安全口號、標語在營造安全氛圍中有特殊的地位和作用，通過員工自主提出與班組提出的安全口號相結合，建立起良好的行為安全文化互動氛圍。通過安全氛圍——安全觀念——安全行為一系列過程的熏陶，強化員工安全防范意識，促使安全行為成為一種習慣和風氣。

（四）員工參與班組安全管理實驗

在實驗過程中，員工將自己所在崗位的安全設備和環境隱患、不合理制度條款等記錄下來，呈交班組長，班組長通過班組會議討論解決方案，積極采納合理化意見，并對提出合理意見、積極參與的員工給予獎勵。根據管理學中目標管理理論和動機理論，員工參與管理，有助于激發員工積極性和主動性，促使其行為導向組織目標和組織價值。通過加強員工參與班組安全管理，激勵員工的安全責任感，員工在企業的歸屬感，以及主人翁意識，推動員工內化安全為個人價值。

（五）發現和積累優點實驗

在實驗過程中，員工詳細記錄在日常生產、生活活動中觀察他人安全行為的長處，由班組長對言之有理的推優者進行口頭表彰，并給予推優獎勵；同時，優秀行為作為展板內容進行陳列，并標注相應的員工，供班組員工學習，豐富班組安全文化。通過實驗，鼓勵員工發現彼此工作中的優點，包括規范安全的操作、有效率的工作方法、有創新的工作方式等。把這些優點上報并積累起來，在班組乃至車間推廣和發揚，從而達到正向激勵的作用，使員工具有榮譽感、責任感，進而從多個方面對行為安全文化建設起到促進的作用。

六、結論

（一）通過精神激勵與物質激勵相結合，以及對員工進行主動性潛能的開發，員工的主動安全動機得到激發。

（二）班組長的安全知識和領導溝通技能是行為安全文化建設的基本保障。班組長是現場管理中最接近基礎班組的管理者，優秀的班組長不僅需要扎實的技術操作能力，更需要接近現場實際問題，管理團隊的“軟能力”。

（三）增強班組成員安全意識與培養安全思維方式促進了員工提高對安全的需求。班組行為安全文化建設，不僅需滿足班組成員的基本安全需要，還要滿足由此衍生的更廣義的安全保障，還要倡導班組成員將實現安全作為自我價值的體現。

（四）提高安全素質使員工有條件選擇安全行為模式。安全素質使員工選擇安全行為模式的基礎，安全素質使員工能夠判斷安全行為與不安全行為，采取規范的操作行為，識別安全隱患等。

（五）行為與安全直接相關，而對一種行為以及行為后果的不同認知會導致采取不同的反應行為，因此應加強班組長與成員的安全理念、操作技能等反面的安全教育工作。

（六）員工的親身參與是行為安全文化建設的關鍵。唯有員工親身參與，內心認同，才能有可能實現真正的班組行為安全文化建設。

參考文獻：

[1]莊汝峰，張曉華，牟善軍，張軍.從安全文化角度分析實施HSE觀察的可行性[J].安全管理，2010，10（7）：48—49.