南通幼兒園
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南通幼兒園范文第1篇
此次研討會圍繞“《3～6歲兒童學習與發展指南》與幼兒園語言教育”這個核心議題，開展了主題報告、教學展示和論文交流等活動，探討了《指南》中語言領域學習與發展目標設定的依據、不同類型語言教育活動與幼兒語言領域關鍵經驗之間的關系、基于關鍵經驗的語言領域活動與其他領域活動之間的整合等方面的問題，旨在將《指南》的要求落實到幼兒園語言教育活動中。
在研討會上，華東師范大學的周兢、中華女子學院的余珍有、南京師范大學的鄭荔、華東師范大學附屬紫竹幼兒園的高曉妹等老師合作，從《指南》的理論背景、幼兒園語言教育的現狀、幼兒園語言教育的未來展望三個方面作了主題報告。報告指出，《指南》從口頭語言和書面語言兩個方面列舉了早期兒童語言學習和發展的關鍵經驗，很好地反映了國際兒童語言發展研究的趨向。從《綱要》到《指南》，在學前兒童語言學習與發展方面都堅持這樣一些核心價值觀念：語言學習與發展的核心是語言交往能力的成長；兒童的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的；幼兒園語言教育的關鍵在于為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。報告還指出，在我國幼兒園語言教育實踐中，教師已經開始關注幼兒不同的語言關鍵經驗的獲得，并能組織不同類型的活動以促進幼兒語言關鍵經驗的發展；關注如何為幼兒不同語言經驗的獲得創設不同類型的、真實的、有意義的情境；關注師幼互動以及教師的指導策略的有效性和適宜性；對早期閱讀活動尤為重視。同時也存在一些明顯的問題，如多以集體活動的形式開展語言教育活動，一日生活和區域活動中的語言教育活動很薄弱；區域活動以及一日生活活動中有意義的語言交往情境的創設較為薄弱；教師在師幼互動時積極回應幼兒的能力還很欠缺，等等。報告還對未來幼兒園語言教育進行了展望，希望教師關注幼兒在一日生活和區域活動中的語言領域關鍵經驗的獲得，重視兒童語言學習與發展的規律，重視自身的語言能力和教學知識的發展。
華東師范大學的張明紅、黃瑾和徐韻等老師應邀在研討會上做了“滲透在其他領域活動中的語言學習”的工作坊，內容既包括社會領域、科學領域和藝術領域學習的核心經驗及其與語言領域學習的核心經驗之間關系的理論分析，也包括三個教育活動的現場展示與點評。
研討會還特邀哈佛大學教育研究院首席教授Catherine Snow（凱瑟琳?斯諾）作了《早期閱讀與詞匯習得：預期幼兒未來學業成功的重要途徑》的學術報告。在報告中，Snow教授提出了以下幾個重要觀點：幼兒詞匯的發展與認知高度相關，可以據此預測幼兒未來學業成績；幼兒詞匯的發展與家庭環境有關，家長所關注和經常與孩子談論的話題、親子互動質量等會直接影響孩子詞匯的發展水平；親子之間言語互動的數量、母親語言的豐富程度、討論話題的范圍等是預測親子互動質量的重要指標；親子共同閱讀圖畫書是提高幼兒詞匯水平、促進親子互動質量、幫助幼兒獲得認知的重要途徑。在此基礎上，斯諾教授給出了一些有關圖畫書閱讀活動組織的建議。她認為，記憶圖畫書的內容、學習字母或單詞的拼寫規律不應當是圖畫書閱讀的主要目的，而從不同角度理解圖畫書呈現的知識、學會閱讀可以促進詞匯和知識的相互作用，促進幼兒語言和知識的共同發展。她建議成人可多采用對話式閱讀（Dialogic Reading）的方法與幼兒共同閱讀圖畫書。
南通幼兒園范文第2篇
關鍵詞：幼兒園；小學化；具體表現；深刻原因；策略方法
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，在基礎教育體系中有著重要的地位及作用。幼兒園教育的本質在于對幼兒實施學前教育，促進其德智體美各方面的平衡、協調發展。可是，縱觀當今幼兒園教育現狀，卻能發現其存在著嚴重的小學化教育傾向。以下，筆者就從幼兒園小學化的具體表現、內在原因以及克服辦法三個方面著手，試就幼兒園小學化這一錯誤教育趨勢進行初步地分析與探討。
一、幼兒園保教工作小學化的具體表現
1.弱化保育工作，突出教學工作
《幼兒園工作規程》在其總則中明確指出：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，其任務在于實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”可是不少幼兒園卻明顯違背了《幼兒園工作規程》中對于幼兒園任務的規定，存在著弱化保育工作、卻一味地突出教學工作的不良傾向。
（1）生活活動教育內容和教材緊缺，現行各省編教材內教育內容多需從學習活動中完成。
（2）部分幼兒教師或者家長缺乏充分的耐心和耐煩性，出于所謂的“節省時間”等方面的考慮，徑自包辦幼兒的一切活動，致使幼兒缺乏實際的鍛煉機會。
2.盲目迎合家長的浮躁心理，迎合應試教育
（1）開設小學化課程
教育部《關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》（教基二〔2011〕8號）明確規定：“嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業……”可是，幼兒園的教學實際卻嚴重違背了這一規定，如：私立園設拼音寫字課、公辦園開設英語課程等等。
（2）各種“考試”的變臉
出于生源及幼兒園整體利益的考慮，許多幼兒園有意省略或者一味地簡單化了幼兒園教育中的某些固定程序。例如：某些幼兒園的入園考試變臉為“見個面”或“談話”，學期末的考試也被改為了“評估”“評價”等不規范的形式。
二、造成幼兒園教育小學化傾向的深刻原因
1.家長沒有從本質上正確認清幼兒學前教育的性質
部分幼兒家長未真正從本質上認清幼兒學前教育的性質，也并不清楚幼兒學前教育的主要目標與方向。大多數家長持有如下觀點：只有讓自己的孩子在學前教育階段中學會、掌握足夠多的知識（如，會數數、會背詩、會說英語），才能真正讓孩子“贏在起跑線上”，也才能為他們孩子接下來的小學教育、中學教育以及大學教育等后續的專業教育發展奠定良好的基礎。如果幼兒園能教會孩子這些，證明這所幼兒園是較好的幼兒園，否則就是幼兒園教育的失職。家長的這種錯誤理念顯然是導致幼兒園一味地迎合、致使小學化傾向加快的主要原因。
2.私人幼兒園不良競爭的理念以及行為也是致使這一現象“發酵”的重要原因
私人幼兒園最根本的目的在于盈利,他們為了擴大生源，抓住了幼兒家長迫切希望孩子“掌握越多知識越好、日常行為越規范越好”的這一畸形心理，在對家長采取迎合態度的同時過高地拔高了對幼兒行為規范、知識學習等的要求與標準。
私人幼兒園的這一做法，勢必會導致國辦幼兒園在校幼兒人數的逐漸減少，而這就迫使國辦幼兒園不得已放棄正常的幼兒園管理、教育理念，也采取小學化的教育觀點及教學組織形式,對幼兒實施小學化教育，以此達到滿足家長要求的目的。
那么，既然已經明確了幼兒園教育小學化的表現形式以及內在形成原因，作為一名幼兒園管理者又當通過何種措施克服這一不利現象呢？我以《3-6歲兒童發展與學習指南》中的先進理念指導日常的管理與教學工作，收到了非常不錯的反響。
三、克服幼兒園小學化的策略與方法
1.轉變家長的教育理念，引導他們認識到幼兒園教育小學化帶給孩子的實質性危害
《3~6歲兒童發展與學習指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
前文提到家長的錯誤教育理念是導致幼兒園一味地迎合、致使小學化傾向加快的主要原因。因此，從這層意義展開來講，幼兒園要想克服幼兒教育小學化的傾向，首先需要做的就是做好家長的思想教育工作，引導他們充分認識小學化教育帶給幼兒的實質性危害，相信這樣才能促使幼兒家長真正從心底摒棄以往落后而錯誤的教育理念。以我園為例，不論是我們幼兒管理者還是幼兒一線教師都會充分利用家長接送孩子的時間同其進行充分的交流與溝通。這樣一來，家長的教育理念自然得到了更新與轉變，也為幼兒園更好地開展“克服小學化傾向”等相關工作提供了充足的保障。
2.加強對幼兒園教師的管理與培訓力度，提升教師的專業水平與素質
加強對幼兒教師的管理與培訓力度，提升其專業素質與水平是糾正幼兒園教育小學化傾向的一個重要方面。我園在日常的管理中就會經常有意識、有目的地組織幼兒教師對《3-6歲兒童發展與學習指南》《幼兒園教育指導綱要》等綱領性文件進行學習與教研，以此為基礎讓他們明白：幼兒學前教育同小學教育有著嚴格的區別與不同，他們作為實施幼兒學前教育的專業人才，必須樹立科學的教育發展觀，對學生實施德智體美的綜合教育。
3.教育行政部門應給予高度重視
前文提到，無論是私人幼兒園還是國辦幼兒園出于不正當的目的與利益，為了擴大生源，一味地迎合家長的錯誤需要，以至于在幼兒園大搞小學化教育。這種現象必須充分引起教育行政部門的高度重視與反思，并嚴格執行幼兒園相關教育、教學的管理與督察制度，以此規范幼兒園的教育行為。
幼兒園小學化教育是在違背幼兒自然發展規律下的教育教學行為，其結果只能是拔苗助長，適得其反。為此，我們幼兒園必須尊重幼兒的天性以及實際發展認知規律，并以此為基礎樹立起正確、科學的兒童教育觀與發展觀，真正發揮學前教育應有的優勢與作用，在讓幼兒充分享受童年、感受快樂的同時，促進他們的身心及德、智、體、美的健康發展。
參考文獻：
南通幼兒園范文第3篇
在兒童3-6歲時是兒童身體生長發育較為明顯的一個時期，血紅蛋白是高等生物體內負責運載氧的一種蛋白質。也是紅細胞中唯一一種非膜蛋白，對機體生長發育的維持意義重大。本研究通過對在我院進行檢驗的3-6歲幼兒男童的身體質量指數、體重、身高作為指標，分別探討不同年齡的兒童指標參數與血紅素的相關性，探討幼兒園男童生長發育狀況與血紅蛋白的關系。
1資料與方法
1.1臨床資料我院檢驗科在2011――2012年間對區所轄內4所幼兒園的450名3-6歲幼兒園兒童進行體檢，檢出75名貧血兒童，其中輕度貧血為96.8%，且主要集中在3-6歲幼兒。故本研究組從所有受檢兒童中選取160名3-6歲男童，經過系統檢查，均排除了患有先天性、遺傳性及心、肝等主要器官的功能性和器質性疾病。
1.2方法將研究對象分為3歲男童組40例、4歲男童組40例、5歲男童組40例及6歲男童組40例，每組內血紅蛋白值在90-109g/L為輕度貧血組和內血紅蛋白值在110-160g/L為正常組，分別就其身高、體重進行測量，并參照文獻用氰化高鐵法測量血紅蛋白值。測量儀器為邁瑞BC5180機型由珠海海邁醫用科技有限公司提供。
1.3統計方法采用SPSS13.0軟件進行統計分析，以均數±標準差表示，在體重、身高的正常的情況下選用Partial過程分別分析身高、體重與血紅蛋白的相關性，以P
南通幼兒園范文第4篇
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南通幼兒園范文第5篇
省教育廳副廳長刁玉華出席培訓班開幕式并講話。刁玉華指出，當前，學前教育正面臨前所未有的發展機遇，國家和省政府把大力發展學前教育作為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》的突破口和改善民生的重要內容，各地抓住國家實施四大類八個重大項目的機遇，正在組織推進學前教育三年行動計劃。他強調，在學前教育加快發展的歷史新階段，各級教育部門和各級各類幼兒園要把握新機遇，明確新任務，把科學保教提上重要議事日程。當前，要高度重視《指南》的貫徹落實，要突出重點、把握關鍵，把《指南》的貫徹落實作為加強科學保教的重要抓手和加強幼兒園教師隊伍建設的重要舉措，與提高教師專業素質和教育實踐能力相結合，扎扎實實做好逐級培訓、實驗區建設、幼小銜接、社會宣傳等各項工作。
據悉，本次培訓班的主要任務是培訓一支能夠在各地組織實施《指南》培訓的專業隊伍，指導和推動各地逐級做好《指南》的培訓與貫徹落實工作。來自全省各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）的教育局主管副局長、幼教干部、教研人員、幼兒園園長等150多人參加了培訓班。
培訓中，省內教育系統和大中專院校的學前教育專家，采用參與活動與專題講座相結合的方式，圍繞如何理解《指南》以及《指南》包含的健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，進行了深入解讀。大家還對下一步各地制訂培訓計劃、培訓中的重點難點等問題進行了交流。
在入園難、入園貴問題一直困擾幼兒家長的時候，安徽省合肥市首家“公建民營零租金”幼兒園——祥園幼兒園，目前正以其高水平的保育教育質量和優惠的收費標準，給人們帶來了驚喜。
祥園幼兒園是由當地政府投資建設的，2012年7月竣工驗收，并通過公開競標方式，以“零租金”交由民營辦園機構經營。據計算，僅“零租金”一項，一年就能減少至少50萬元的辦園成本，這成了該園入園費用低廉的關鍵原因。同時，基于普惠性幼兒園扶持政策，祥園幼兒園還能享受公共財政每年每生700元的補助，這更有助于幼兒園的日常運營和孩子們的保育教育投入。
合肥市經濟開發區社會發展局工作人員介紹說，當地政府將公建園以低租金或零租金的方式交由專業民營辦園機構經營，在壯大優化學前教育資源的同時，也讓更多孩子從中受益。按照規定，承辦方有3年的試用期，3年后只有通過考核才能續簽合同。凡是出現違規辦學和安全責任事故的，均會被取消辦園資格。
江蘇省今年“兩會”政府工作報告中，“有條件的地區實行學前一年免費教育”的新提法讓人眼前一亮。事實上，在2012年，江蘇省揚中市就已經出臺了《揚中市農村幼兒園在園幼兒免費一年教育實施辦法》，從當年秋季學期起，對農村在園幼兒免除小班一年的保教費，新生每年最高可減免2700元。
近年來，幼兒園收費漲聲一片。老百姓感慨供孩子上幼兒園比供孩子上大學還累，呼吁把學前教育納入義務教育，實施全免費。順應群眾的需求，近年來南京、蘇州、無錫、南通等蘇南、蘇中地區施行了幼兒園免費政策，采用發放助學券形式，有的地方是三年全發，有的地方只發學前一年的，標準普遍在一年兩學期一到兩千元。
江蘇省政協委員、南通市政協副主席楊展里“兩會”期間接受記者采訪時說，三年的學前教育全免費應該有一個逐步推進的過程，可以在有條件的地區先實行學前一年免費教育。至于什么時候實現學前教育三年全免費，有一個逐步推進的過程，不可能一蹴而就。
在2013屆畢業生供需見面會邀請函上，湖北省實驗幼兒師范學校向邀請參會的用人單位發出了這樣一條信息：“2013年我校應屆畢業生686名，其中男生16名……”這折射了一個現實：幼兒專業的男生在就業市場上非常緊俏。但與此同時，由于收入偏低、社會歧視等多種原因，為數不多的男幼師又不斷跳槽離開了幼兒園。于是，幼教行業出現了兩個70%：70%幼教專業畢業的男性沒有從事幼教工作，70%從事幼教工作的男教師不是科班出身。
如何讓男幼師進得來、留得住？上海市閔行區的做法是，成立幼兒園男教師沙龍，用“兄弟連”式的力量凝聚男教師，并為他們的成長搭建起新平臺。
閔行區教育局和教育學院有關負責人坦言，之所以成立男教師沙龍，主要是考慮到了幼兒園男教師較少，為數不多的男教師“缺少兄弟般的工作伙伴”，這份苦惱鮮有人留意。沙龍成立后，會組織多種教育科研和交流活動，讓男教師無論在專業上或是業余生活中，都能有更多機會感受到團隊的氛圍。
針對虐童事件的發生，北京市政協委員、北京市21世紀實驗幼兒園總園長朱敏日前表示，解決“虐童”問題需從三方面入手：第一，在幼兒園從業人員準入學前教育專業前以及在從事幼兒教育的過程中，應進行統一的、階段性的心理測試，測試從業者是否存在心理障礙。不讓存在嚴重心理障礙者進入幼兒教師隊伍。第二，幼兒園和政府組織應對幼兒園從業人員進行有針對性的培訓，讓他們掌握對待不同性格兒童的教育教學能力和辦法。教育而不是虐待，善待而不是傷害，這是解決“虐童”問題的根本辦法。第三，幼兒園的管理者應為幼兒園創設和諧的人文環境多做努力，舒緩幼兒教師、員工心理壓力，以杜絕虐童事件的發生。
