最后一課讀后感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一課讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
最后一課讀后感范文第1篇
前幾天，我看了一部電影。
看這部電影，說是休息，倒不如說主人公給我們上了一節課，一節生動的教育課。 上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應該做一個怎樣的人和怎么做一個對社會有貢獻的人。 譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對社會有益的人，一種是不危害社會的人，還有一種是有害于社會的人”。
許多人肯定會選擇第一種。 但是，在關鍵時刻，很少有人能夠使自己說的和做的一樣。 可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗證了他的話。 當地震來臨時，他不但疏離學生逃生，自己也準備逃生，當他得知還有幾個同學因恐懼還落在教室里后，便再次義無反顧地沖進了教室。地在顫抖，教學樓已經不堪重負。
屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學生躲在講臺的課桌下。 就在這時，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。
上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護著桌下的這四名學生，最后犧牲了自己，那種無私奉獻精神永駐我心中。我曾經想過：他在門口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。 但是他若不那么做，就會有四個年輕的生命將被死神給帶走，他堅定抉擇的那一刻，深深的感動了我。 其實，在我們的周圍，也有許許多多這樣的人，如黃山風景區犧牲時僅24歲的張寧海同志。
在2010年的一次救援上海復旦大學18名登山探險者的任務中，在返途的路上，一心為大學生照明，未發現身邊危險，跌下懸崖，離開了人世。
還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的小學生，義無反顧推開學生，導致自己流產的年輕母親······
其實在社會上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。
我也希望成為譚老師所說的那第一類人，我一定好好學習，從小做個對社會有益的人，為祖國的繁榮發展做出不懈努力！
祖國，這個生我們養我們的地方，她的存在，我們早已習以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記
在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞……愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個貪玩、不愛學習、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長的地方已被被人占領時，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。”這位先生，是多么熱愛他的法國語言啊！他把語言比作打開監獄大門的鑰匙；把她當做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字“法蘭西萬歲！”他愛自己的祖國，把靈魂注入身體；失去了祖國，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛祖國，熱愛母語，熱愛學生，恪盡職守的品質。
很多人認為，漢語不需要學，但是，那些人錯了，國語中蘊含的不只是簡單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應該學習小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛祖國，熱愛母語？他們在自己的祖國已經淪陷的危機時刻，還對母語不離不棄。我們生長在和平年代，不該更應該珍惜學習的機會？
課文《最后一課》讀后感初中生 故事講的是在“普法戰爭”結束后法國的一個晴朗的早晨，小弗朗士上學遲到了，害怕老師韓先生會責怪他，他想逃學，可是后來，他還是決定去上學。路過一個告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒有留意上面寫了什么。到了學校，他本來打算趁喧鬧溜進去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進教室，卻意外聽到老師告訴大家這是最后一堂法語課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書，他不會，可是老師講的東西，他卻全都聽得懂，在上完了歷史課和習字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的力氣用法語寫下：“法蘭西萬歲！”
這就是作家都德非常著名的《最后一課》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經給我講過日本侵略東三省時的舊事：當時，日本軍閥不僅屠殺中國百姓，還瘋狂掠奪東北的豐富資源和各種農業物資，同時他們還想要統治我們中國人民的思想，不讓中國人學習漢語，所有的學校必須設立日語課，熟人見面必須說日語，還要對日本國旗敬禮，對日本人敬禮，中國人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國人認為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統治摧垮中國人。回想起姥爺的這些話，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當時悲涼的心情，也深深地體會到在上個世紀四十年代的東三省，在日本人的統治下的中國人被侵略者從精神到肉體上進行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無奈。
最后一課讀后感范文第2篇
一個哲學家帶領他的學生游歷世界后，坐在一片雜草上。哲學家問：“好了，同學們，你們都以是飽讀經書的人了，現在我們來上最后一課。誰知道用什么辦法能除去這里的雜草？”有的人說用鏟子鏟，有的說用火燒，有的說撒石灰，有的說斬草除根。哲學家并沒有回答，只是讓他們按照自己的方法去做，一年后再在這里相聚。
一年后，大家都來了，看到的卻是一片長滿谷子的莊稼地。同學們都坐下，等待哲學家得到來。可哲學家始終沒有來，那是因為他去世了。
后來，哲學家的同學們在整理哲學家的理論時發現了這樣一章：要想除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
我從中得到的感受是：要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據它。
最后一課讀后感范文第3篇
《 歌唱二小放牛郎》的讀后感
這是一個非常感人的故事。一個十三歲的放牛小孩，把迷路的敵人騙到的埋伏圈里，成功的把敵人一舉殲滅。而王二小自已卻被敵人殺害了。
學了這一課，我非常感動。王二小年僅十三歲，就為人民做了這么大的事，而我已十歲了，還不太知事，我在甜水中長大，沒有遇到太多的困難和挫折。我深深感受到，我們現在的幸福生活是來之不易的，都是戰爭時期烈士們用鮮血換來的。所以我們現在一定要好好學習，長大后建設我們美好的祖國。最后，我要說：“王二小，你太了不起了！”
(指導老師：沈仁和）
東臺市時堰小學三（1）班侯婧怡
最后一課讀后感范文第4篇
利用寒假的時間，我讀了一些名著，那下面就說一下《野性的呼喚》吧。這本書的作者是美國的杰克·倫敦。
主要內容是：淘金時代，一條狗的命運是可悲的，但如果是一條絕頂聰明的狗呢？這本書就是圍繞這樣一條狗——巴克的生活展開的。離開溫暖舒適的家，一頓痛打教會了他第一課：狗永遠贏不過大頭棒；拉雪橇的生活教會了他第二課：只有適者才能生存；與印地安人的決斗教會了他第三課：沒有什么是戰勝不了的！他在短時間內脫穎而出，打敗斯皮茨，取而代之成為雪橇隊的首領，遠近馳名：他為挽救被困水中的主人桑頓，幾次下水，不顧一切。
他向往著祖先充滿野性的生活，可是又對主人充滿著深深的眷戀，該何去何從？這時主人慘遭橫禍，野狼的呼喚又在遠方響起。最終，他成了野狼的首領，帶領狼群歌唱富有生命力的歌。
看了這本書，最明顯的感受是向往自由，向往自己喜歡的生活。像書中的主人公巴克，很眷戀充滿野性的生活，但又舍不得主人桑頓，只好白天去森林里，晚上再回到主人身邊。很多人也像巴克那樣，向往著這邊，又眷戀著那邊，實在是不知道要選擇哪個，要放棄哪個。現在的很多家長都嚴格要求自己的孩子，都望子成龍，望女成鳳，很少給孩子自由活動時間。孩子現在還小，需要的是一片自由的天空。
同樣，讓我們給別人自由，也要愛護動物。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
渴望本已在，蓬勃脫塵埃：沉沉長眠后，野性重歸來。——題記
隨手翻閱，一如既往被他深深震撼。他，機智聰明;他，堅強勇敢;他重情重義。他，是一只狗，卻又是一個特殊的物種。他，叫巴克;他，甚于人。
“古老的渴望在心中騷動，習慣的束縛令內心煩亂;又一次從冬日的睡眠中，喚醒對原始野性的春戀。”這，便是小說的開篇，給人以無數的深思和遐想。
就因為人類的欲念，巴克從一條遍受尊敬的貴族犬淪落為一條拉雪橇的苦役犬。他在北方艱難的條件下過著與以前天差地別的生活——食不果腹、天寒地凍，可是他并沒有灰心喪氣。他憑借自身超常德適應力和血液里不可否認的原始野性生存下來。在自然法則——弱肉強食的控制下，巴克學會了狡猾和欺詐，并且他徹底退化到似狗非狗、似狼非狼的野蠻狀態。
“這一次的偷盜標志著，巴克適合在險惡的北國環境里生存。它標志著它的適應性極強，標志著它具有使自己順應條件變化的能力，缺乏這樣的能力，就意味著迅速而悲慘的死亡。而且，它還標志著它的道德本性的衰退或分崩離析，這種道德本性在無情的生存競爭中成了一種虛榮和一種障礙。”當讀到這段話時心中仍然頗有感慨。道德竟然是“一種虛榮和一種障礙”，可想而知那是一個怎樣的社會，殘忍、險惡、不道德，或者黑暗!
我對于巴克總是有著一種崇拜和敬仰。他太過于強大而他的人生卻又太過于悲慘了。他一次又一次地面對生離死別，特別是最后一次，當他捕獵回來看到的是自己主人和伙伴的尸首，那是多么的殘酷。在已經回歸原始后，巴克毅然地撕裂了印第安人(殺人兇手)的咽喉，那是他第一次殺人。那之后的他完完全全的成為了野外的王，令人聞風喪膽。我十分同情和憐憫巴克，他是孤獨的王，也是驕傲的王。
巴克帶領狼群在蒼茫的月光里穿梭，在蒼涼的月亮下嚎叫的一幕幻象一直在我的腦海里閃現，我也開始向往那種最最原始的生活，拋去道德的束縛，遵循“野性的呼喚”。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
有人說它講述的是進步與退化、文明與野蠻，有人說它講述的是社會的殘酷、人性的復雜，還有人說它講述的是生存與孤獨、愛與自由。而另外一個視角來看它講述的是一個出生于溫室的個體，進入社會后是如何在殘酷的生存法則中成長為一個獨當一面，真正成熟的個體。傳達的是生命總是在不斷掙扎求生的過程中獲得意義、力量和信念。
故事的主人公巴克是一條南方的貴族狗，從小就生活在大法官的豪宅里，過著悠閑的富足的生活，此時的巴克就像未經世事的孩子，以為這個世界就是他眼前的這個樣子。直到法官家的園丁助手的背叛，將它賣到了狗販子的手里，它才經歷了它從未經歷過的殘酷世界。從此巴克開始了它顛沛流離的一生。期間，它五度易主。
最后一課讀后感范文第5篇
關鍵詞：小學英語；讀寫結合；綜合運用；能力培養
中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0038-01
聽說讀寫是英語教學的四項基本技能，教師要為學生搭建“以讀促寫”的平臺，在讀寫結合訓練中提高學生英語綜合運用能力。“讀”是語言輸入的過程，學生在朗讀中不斷積累詞匯，增強語感，提高語法運用的正確率。“寫”則是語言輸出過程，學生在寫作表達中可以把輸入的語言知識進行優化整合，運用正確的語法規則進行語言輸出。讀寫結合訓練，可以培養學生綜合運用英語進行表達的能力。
一、讀是寫的基礎，增強詞匯積累
讀是英語學習的重要方法之一，大聲朗讀可以增強語感。朗讀的內容以教材文本為主，每一個單元的學習都要進行熟讀背誦的積累。教師還要根據學生學習過的單詞和句型，為學生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復現率較高的句子強化課內重點句型的識記。學生在大量閱讀中，應該認真摘抄利于寫作表達的名言警句，或者是描寫比較生動的句子，豐富自己的語匯積累，為書面表達奠定基礎。在學習“The lion and the mouse”時，教師設計了多種朗讀的方式，讓學生熟讀文章句型，體會寓言的內涵。先是自由讀，把握句子的語氣和節奏，在朗讀中體會獅子和老鼠的心理。在自由讀的過程中，教師要指導學生勾畫文中對獅子和老鼠的特征描寫，積累相應的描寫語匯。同時，還可以為學生補充幾篇寓言故事，學生在朗讀之后發現寓言故事的共同特點是在文章的最后都有點明寓意的段落，這有利于學生寫讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學生分角色進行趣味朗讀。學生通過朗讀中語氣語調的變化，更加深刻地理解文章的內容。
二、寫是讀的提升，規范語法運用
英語教材中，有一些簡單短小的書面表達訓練，寫作難度較大。寫作訓練應該在每一節課中都有任務要求，經過前面幾個環節的學習，最后用幾分鐘讓學生寫一寫自己的感受，或者是對本課學習的總結，這能夠強化詞匯識記，優化語匯運用。寫作訓練可以根據文章的內容進行巧妙安排，實現學生的創新應用，提高寫作能力。有的課文內容適合續寫，教師就要求學生給出合理的結尾；有的文章適合仿寫，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時態進行仿寫；有的課文適合寫感悟，就要安排學生從自身情感出發，寫出自己的體會，這是難度較大的寫作練習。課堂實踐證明，“寫”是“讀”的更高層次，是語法規范的實踐應用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學習之后，教師先讓學生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫一寫自己的暑假生活安排。學生的表現是計劃很完美，但是用英語表達不出來。這時，教師要為學生展示幾篇例文，讓學生在閱讀中借鑒其中幾個句子，再圍繞中心話題進行拓展。本課所學的單詞和語匯也可以為學生寫作提供幫助，如“Will do+將來時間”的句子運用。學生在分析借鑒時，還可以對本課所學內容進行鞏固，相得益彰。
三、讀寫結合互促，提高綜合能力
英語教學只有讀寫結合才能實現穩步提高，因此，教師在課堂教學中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標再向“寫”的方向遷移。讀是寫的背景激活過程，學生在朗讀中先形成英語思維，積累可以利用的句型語匯，讓學生了解如何用英語進行表達。在熟讀的基礎上安排學生進行寫作練習，可以將所學的英語句型在情境中運用，進一步提高英語表達能力。讀寫相結合，可以起到互相促進的作用。教師在課堂教學中要進行科學合理的時間安排，靈活掌握讀寫訓練的程度，實現課堂學習的最優化。如“A healthy diet”一課，教師讓學生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學生根據教師的啟發，結合自己的飲食習慣，制訂出健康的飲食計劃。學生對吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據教材內容的提示，都可以制作一份比較合格的書面計劃。計劃的制作可以分條列出，避免了語法銜接問題。學生還可以在小組內運用采訪的方式，調查同伴的飲食狀況，重點練習“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫一份調查報告，最后得出結論。學生可以根據自己的喜好完成不同要求的書面表達，實現讀寫的有效結合。
四、結束語
總之，英語教學要引導學生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標要求，在閱讀中學會表達技巧，并實現能力的巧妙遷移，使讀寫互促落到實處。在英語學習中，教師要拓寬閱讀渠道，為學生選擇合適的閱讀材料，讓學生在閱讀中迸發寫作靈感，養成寫讀后感的好習慣。教師對學生寫的英語作文要悉心評改，消除學生寫作的畏難情緒，指導學生從朗讀的材料中汲取寫作方法，實現寫作能力的提高。
參考文獻：
[1]盛靜，韓寶成.新讀寫素質研究與英語課堂教學分析[J].外語教學與研究，2011（03）.
