回到原點作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇回到原點作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

回到原點作文范文第1篇

不知什么時候，我總是莫名其妙的沖你發(fā)脾氣，不知什么時候，我好長時間不理會你，不知什么時候，我忽略了你的存在。這也許是我的嫉妒吧！每天看著你，總不知如何讓對待。沖你微笑，也許那是我的虛偽，看著你的笑容，仿佛我的痛苦。你也許早已把我置之度外了吧。無論是我在操場上歡樂的笑著，無論是我在教室里悶頭苦學，無論是我在墻角孤獨寂寞，你都沒有注意過吧。

你真的懂過我嗎？

我們只是孩子，這種友誼是不亞于親請的。隨著時間的推移，我們之間的距離愈來愈遠。也許某年的某一天，我們再次相遇，你早已忘了我是誰了吧。

后與我們一生下來就是兩條平行線，是不會相交的，可最后我們相交了，但始終會返回原點的。那段時間只是個記憶吧。

很多夢消失了，

很多是結束了，

很多人離開了。

回到原點作文范文第2篇

[踮起腳尖，是否能與幸福接近？]

夏日的清晨，推開窗，靜看著天空從灰黑轉入明亮，朝霞似錦緩緩地鋪開來映紅蒼白的臉，鳥兒在空曠的天際歡快地掠過，蟲蛉蛙鳴在心底湊一曲夏日的戀歌。

安靜而空閑的日子，習慣了這樣寂靜地感受，想著心底的秘密。想起的時候，會笑，會流淚，憂傷也變得明媚。

打開電腦放上舒緩的音樂，任天馬行空的思緒把自己淹沒在這一片清晨的薄涼里。音樂輕輕柔柔，如水靜謐而平和，淡淡的憂和清清的愁在空氣中潺潺流淌，點滴輕叩著如水的心扉。旋律反反復復無休無止地播放著，情緒也就這樣一點點被牽引著，冷卻著。敏感的心終是經不起絲毫的觸碰，不堪一擊的脆弱瞬間決堤。

當兩行清淚悄然滑落，捂住疼痛的胸口任身體在清晨的微風中微微地顫抖。想起了午夜夢回時那驚噩的夢魘，一張張看不清表情的臉在身旁來來回回，我無法遁逃也無法呼吸，最后哭著醒來，滿滿的漆黑和無助讓我?guī)捉罎⒌倪吘墶?/p>

沒有人會喜歡孤獨，可有時不得不逼著自己去享受這份孤獨的自由。曾經做著五彩繽紛的夢，一路歡欣一路希冀，期待著破繭成蝶的美麗，期待那一場驚心動魄的蛻變。如今卻固守在自己小小的世界里作繭自縛，獨自沉寂。

身邊來來去去的人那么多那么多，唯有那個人入心入腦。一場遇見耗盡一生的思念，一個眼神彷徨一生的等待，一個決絕的背影傾盡今生所有的愛戀。有人心甘情愿地守候，可清冷的靈魂偏偏視而不見，情愿將自己畫地為牢，快樂著他的快樂，悲傷著他的悲傷，歡欣，沉淪，憔悴，心碎。

貪戀那溫暖的懷抱，毅然的轉身卻讓人猝不及防，斷了線的風箏攜一身的疲憊孤伶伶地飄飄蕩蕩，不知會跌落怎樣幽深的冰冷。

面對無情的選擇，有時只能默認自己被殘忍地割舍，心痛得無聲。當心不再完整，只能愛到絕望。

他可以自由，你愿意承受。我們無法猜透灰色天空背后的陰霾，只能眼睜睜看著那個身影走出我們的視線。目送他奔赴著陽光燦爛的明天，把昨天留自己孤獨地承受。

太多人擦肩而過，終留不住滿心期待的那一片芳華，無奈，遺憾。

游弋于茫茫人海，找不回最初那一抹溫暖的眼神，疼痛，凄涼。

于千萬人之中，唯有那熟悉的身影永久地定格腦海，無助，深刻。

愛過，痛過，終又回到原點。曾如此習慣一個人的世界，寂寥而安靜。可無法習慣繁華過后的落寞，那是一種太過殘忍的折磨。但只能緘默不語，照單全收。

風，卷起依戀那么長。云，飄起落寞那么深。愿做那遠遠守望日月星辰，不做阻擋他幸福的墻。如若可以，愿意折下自己的翅膀送他去飛翔，別管自己痛有多深，思念有多長。

愛情的世界里沒有所謂背叛，沒有所謂公平，只有愛或不愛，只有去或留。賞一季花開的美麗，品一季花謝的惆悵，把憂傷當成一種贖罪，我們必須學會堅強。成全他的幸福，祝福他的未來，并非軟弱并非看清，只是因為愛。

偶爾會突發(fā)奇想，踮起腳尖，就能離幸福更近一點嗎？可幸福終是一場觸不到的遙遠，看不到的華美。其實很多時候，蒼白就是幸福的顏色，簡單就是生活的奢侈。

[一曲瀟瀟傳奇，紅塵了無怨]

獨自漫步街頭，聽清風拂過輕盈的身體，感受一抹陽光的亮色，或是淋浴一場細雨的纏綿。

華燈初上把身影拉得好長，如同那長長的寂寞。放開擁抱各奔一方，悲劇的散場濕了眼眶，亂了紅塵，痛了心扉。淚眼婆娑的回望，昨天的一幕幕又瀝瀝重現(xiàn)，想要抓住卻是如此蒼白無力。

看著街頭一對對幸福的模樣，笑容凝結在眼角眉梢，心卻是莫名的疼痛。曾經，也有過執(zhí)手的時刻。曾經，也曾如此幸福。而如今只能選擇一個人堅強。如果可以，是否可以不堅強，哪怕脆弱得墜落，那樣就可以卸下所有的偽裝。

如果愛下去會怎樣，是否就會相信地久天長？曾經手心的溫暖早已飄渺得不知所蹤，以后只剩一個人漫長的孤單流浪。

如果愛下去會怎樣，是否就會將愛情當作信仰？可生活早已是另一番模樣，他不再深愛，我不再熟悉，只是仍然深深愛著。

時常想起那個細雨綿綿的夜，記得特別清晰夜風的氣味，還有那溫暖的氣息。深愛過的人怎么可以輕易忘掉？癡戀的臉我怎么能不想念？冷冷地走在這漠然的世界里，拼命地甩著頭不愿看見內心的牽連，可現(xiàn)實與夢卻是這么近又那么遠，提醒著自己真實的存在。

不想想念，卻總管不住自己的心，思念總是不期而至，在身體無盡地蔓延，直至吞沒無邊孤寂的靈魂。

蒼茫的夜空，滿目的黑擋在眼前，月兒的清輝、星兒的閃亮全看不見，就如看不見的未來。

憂傷的旋律，穿越千年的愛戀，這么近又那么遠，牽動著所有的思緒，流瀉著繾綣的深情。

有那么一個人一直會在心上，這么近又那么遠。聽得見呼吸，卻尋不到愛過的痕跡，觸不到熟悉的溫度。

是誰說如果愛請深愛？那只是鏡花水月的幻象。一份愛能真多久？一段情能走多遠？心痛有沒有絕期？思念是否會有盡頭？

有時真希望自己是一只漂流瓶，帶上所有的秘密，任風兒把自己帶到世界任何一個地方，哭笑隨意。

心倦了，淚干了。情難斷，愛難絕。愛一個人要如何廝守到老？既然要走為何不能走得干干凈凈，不能象回收站一樣徹底地刪除？

搖曳著玻璃杯中的艷紅，倚窗聽風，陣陣芬芳撲鼻而來，迷了眼，醉了心。看葉兒柔柔地舞蹈，聽一季花開的聲音，心竟如水般禪定，仿佛又見那熟悉燦爛的微笑，心中蕩起無限的溫存。

幻滅的愛，散落的情，終只能彈一曲瀟瀟傳奇，紅塵了無怨。

[星月同輝，共醉紅塵]

當柔綿的雨在眼前紛飛，細數(shù)著窗前的雨滴，一滴滴是透血的傷，一條條是未了的情。攤開手掌，盈握滿滿的冰涼。

葉兒飄飄然然滑落于掌心，那糾纏不清的紋路是數(shù)不清愛的軌跡，不覺柔拳緊握，生怕泄露了愛的點滴。

聚也匆匆，散也匆匆。再多的不舍終是無濟于事，留不住深情的回眸。再多的眼淚終是枉然，挽留不了離去的腳步。

聚也依依，散也依依。再深的依戀終換回無奈幾許，惆悵滿胸。原來留戀的只是一場煙花的美，絢爛過后成輕煙散去。

問流水，人間能有幾多愁？問白云，漂泊何處是盡頭？魂夢相依的人兒，未來是否可期？

彼岸花開，可知我望穿秋水的等待？云兒在憂傷，天空在哭泣，風兒在撫慰，心卻是無依。

前世的糾纏，今生的癡戀。有誰知那場遇見是一種怎樣從天而降的驚喜？有誰知那場離別留一生怎樣無法磨滅的傷痕？有誰知痛徹心扉的滋味？有誰知淚流滿面的無奈？又有誰知那一米陽光的可貴？

醉臥紅塵，這份癡心的守候該如何去堅韌？這無期的等待又該如何去執(zhí)著？自以為留得住最后的溫暖，可如今只剩那滿目的凄清。兩個最熟悉的陌生人，在熟悉之外陌生地張望，張望著與彼此無關的生活。于他，輕描淡寫。于你，靜默歡喜。

再回首，天空如洗，清澈如鏡。相愛的兩個人終分隔紅塵的兩端，遙望天涯海角的距離，遙寄綿綿不絕的思念。愛是天意，從此攜愛的余溫游弋風浪里，不論悲喜。

走在深夜無人的街道，唯有跫然的足音響徹于空氣中，聲聲輕叩著寂寞。月兒朗朗照在身上，干凈而潔白，放慢回家的腳步努力想要感受一些溫暖，只是圓月的光輝遮不住心中的凄涼，淚水出賣了脆弱。

風吹起了憂傷的顏色，初夏的夜竟能清楚地聽聞到那聲深重的嘆息，一場絕美的相遇，一場無悔的愛戀，換一場悲涼的告別，是誰的錯？

一場煙花醉，瘦了紅顏，淡了流年。庭院深深鎖不住孤寂，冰冷的城池里荒涼而空洞，情海茫茫覓不到那靈犀的一瞬，淚空流，散落滿地的傷。

明月皎皎，星兒閃爍。月兒，散盡清輝陪我的孤獨。星兒，在月兒的守護下眨著眼快樂地訴說柔情幾許。這一生，再不求朝朝暮暮，長相廝守。只希望星月同輝，共醉紅塵，便是幸福。

[笑看流年，天涯陌路不相問]

紛亂紅塵，真真假假，遮遮掩掩，能否給自己留一份真？人活著本是不易，如果在愛里真心都不能給，是否才真正可笑？

明知道愛情并不牢靠，一場飛蛾撲火的愛戀傾一生的所有。原以為那只不過是煎熬，卻沒料筑成了囚禁自己的監(jiān)牢。一次次勸自己不要拿自己的幸福開玩笑，只是再回首已百年身，沒法全身而退。

愛得太真容易讓自己犧牲，愛得太深容易讓自己沉淪。不顧一切換滿身傷痕，還要咬緊牙捂著胸口微笑著說不疼。癡傻的靈魂，面對錯的人，面對一場飄忽的緣，卻仍然奮不顧身，相信會有幸福的可能。

一份愛能有多傷，它就有多美。一段情能有多痛，它就有多快樂。一份等待有多長，思念就有多長。只是，再深的愛也要經得住平淡的流年。即使紅顏老，相思瘦，一切物是人非，那份愛依然美麗芬芳。

走得最急的是最美的景色，傷的最深的是最真的感情。再美，也要努力學著遺忘。再真，也只能埋藏心底。失去愛失去全世界，至少心還是自由的，澄澈的，干凈的。

用干凈的聲音，哼唱著心底最真實的旋律，感受那埋藏的柔情。柔情似水的女子，純凈如雪的靈魂，不想隨波逐流，不想委屈淚流，不想自怨自艾，不想改變，只愿給自己留一方澄澈如水的天空，放飛著自己潔白的夢境。

一遍遍翻閱著過往的溫柔，觸摸著照片中溫暖的笑容，曾親手寫意的那些美麗畫面仍是如此鮮活而靈動，終是想忘不能忘。因為太美，因為刻骨，所以留戀。

在每一個熟悉的場景里尋找著熟悉的身影，熟悉的風景，徘徊的路口，小雨飄然的日子，風雨中的佇立，月朗星稀的夜空，柔腸百轉的歌聲，原來，那個身影無處不在。原來，愛一直不曾遠離。

斑駁的時光里，當回憶找不到出口，于每一個空洞的夜里低頭、沉默、蹲墻角、雙臂環(huán)繞、安靜地淚流，象一個無助的孩子，需要光亮，需要力量，需要溫暖，需要牽引。

紅塵滄桑輾轉，依然堅定著心中的信仰停留在最初的地方，看天高云淡，聽花開花謝，感風輕雨柔，心變得柔軟而溫暖。

回到原點作文范文第3篇

那么，如何在作文中浮想聯(lián)翩呢？

一、演繹推測

此法可以用來擴展故事情節(jié)，豐富典型細節(jié)，能夠化簡單為復雜，化粗糙為細膩。運用時要以客觀事實和生活經驗為基礎，借助豐富的知識積累展開合理的聯(lián)想。聯(lián)想的內容未必是生活的真實再現(xiàn)，但一定要符合生活邏輯，也就是說聯(lián)想是虛擬性與真實性的統(tǒng)一。

如2011年廣東卷高考高分作文《回到原點》，考生站在歷史的高度，由“江東子弟今猶在，卷土重來未可知”這個角度展開大膽的聯(lián)想，演繹嶄新的情節(jié)，重新審視項羽的人生。敘述項羽聽從烏江亭長的建議，回到江東，發(fā)憤圖強，東山再起，終于取得了天下。項羽回到原點，切中考題中在經歷了重大的挫敗之后，回到原點再次起步的題意。考生的聯(lián)想能力是值得肯定的，這也是其從眾多考生之中脫穎而出的根本原因。考生寫戰(zhàn)爭場面，細致入微；寫人物性格，惟妙惟肖，魅力盡顯。

二、夸張變形

夸張，是文藝創(chuàng)作中經常用到的一種筆法。高爾基說：“夸張是創(chuàng)作的基本原則。”端木蕻良也說：“藝術的夸張，不僅允許，而且必要。”在古今中外的文學作品中，夸張手法的運用比比皆是。“力拔山兮氣蓋世”是夸張，“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”是夸張，“蜀道之難，難于上青天”也是夸張。《唐·吉訶德》中唐·吉訶德不諳時務的騎士精神是夸張，《三國演義》中劉備的仁厚、關羽的忠義、張飛的威猛、諸葛亮的機智也是夸張……

具體運用時，要注意聯(lián)想要合乎情理，符合邏輯，夸張而不失度，變形而不失真，令人相信。例如羅貫中《三國演義》第42回描寫長坂坡大戰(zhàn)的場面，其中接連描寫了張飛的三聲大吼：一聲嚇得曹軍士兵兩腿發(fā)抖，二聲嚇得曹操想要退兵，三聲嚇得大將肝膽碎裂跌下馬來。英雄張飛身強力壯、聲音洪亮的特征畢現(xiàn)無遺。

三、幻想夢境

此法常用來凸顯作品的主題思想，描寫人物的心理活動，可以化愿望為實景，化現(xiàn)實為理想。運用時要注意以正確的思想為導向，緊扣一個中心展開聯(lián)想。聯(lián)想就像飛翔的風箏，無論飛得多高多遠，總要有一根繩子牽在手中才行，這根繩子就是“中心”。

如2011年廣東卷高考高分作文《回到原點》片段：“這夜，我又夢見了久違的老巷——不同的是，這次當我回到人生的‘原點’時，紅紅的‘拆’字竟然不見了蹤影。”夢境能把人們已有生活、未來生活以及精神狀態(tài)曲折形象地反映出來，是心之聲的復制圖畫；幻覺是在特定情境中表現(xiàn)人物內心世界的一個巧妙手段。考生在實寫“回到”老巷之后，又虛寫“夢回”老巷，虛寫嶺南文化的“根”，構思巧妙，寓意深刻。

四、化虛為實

這一式可以用來抒發(fā)真摯充沛的感情，描繪細致動人的景象，能夠化抽象為具體，化平實為生動。運用時要注意想象的內容符合作者、作品中的相關形象，讀者的情感需求與心理態(tài)勢，做到景與情、境與情、象與情的協(xié)調一致。

如2011年高考云南高分作文《呼喚誠信》片段：“誠信是甘醇的美酒，飄香萬里；誠信是綿綿的細雨，滋潤萬物；誠信是歷史的畫卷，永垂不朽。我們呼喚誠信，誠信之花永開身邊。”考生巧妙運用比喻、排比等修辭手法，化虛為實，抒寫自己對誠信的獨特感受，語言流暢優(yōu)美，文采斐然。又如2011年高考貴州高分作文《誠信紅黃綠》，把自己對誠信的看法，形象地比喻成了紅綠燈。當紅燈亮起時，人們便不能前行；當綠燈亮起時，堅持誠信原則就會處處逢源。

五、比擬鋪排

這一式主要用來營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，增強表達的效果，可以化平淡為神奇，化枯燥為鮮活，化樸素為精美。運用時要精心設置和諧的情境，將想象的內容寫具體、寫生動，還要盡可能地富有新意，講究創(chuàng)造性，這樣的聯(lián)想才是有效的、靈動的。

如2011年山西卷優(yōu)秀作文《歌頌·見證·思考》之“歌頌篇”：

中國為現(xiàn)世的雄鷹，為古時的大鵬，扶搖而上，擊水三千里，搏擊蒼穹，力之猛，姿之威，形之健，令國人感嘆，令友人矚目，令世人嘆服。

國人的辛苦猶如叮咚泉水，澆灌著經濟之花，在世紀花園中傲視群芳，嬌艷綻放。合理的政策猶如經驗豐富的水手，矢志不渝地為經濟之艦保駕護航。

中國的經濟猶如似火驕陽，閃著熱之光，在世界面對經濟風暴時，在世人面對經濟衰退這黑暗漩渦時，為國人、為世人脆弱的心房注入汩汩暖流，注入燎原希望。

這個語段結構精致，富有氣勢，采用比喻、排比手法，鋪排遞進，引人深思。形象而生動，使得聞理者易于折服，聞言者易于動心思考。

【高考佳作】

回到原點

2011年廣東一考生

回到原點，我終于發(fā)現(xiàn)，原來最美的風景一直默默地在原地等候。

——題記

我是一滴水，在某一個夏日的雨天，抱著對這個世界的好奇心，悄然降臨大地。

迫不及待地睜開朦朧的眼睛，眼前是一片祥和寧靜的世外桃源。我置身在一條清澈的小溪流里，淙淙地淌過山谷。嫩綠的草地是我鮮亮的外衣，多彩的繁花是我繽紛的點綴。和著鳥兒的輕歌愉悅地歌唱，伴著蝶兒的曼舞歡快地跳躍，多么美好多么愜意的生活！

然而，日復一日，迎來朝暉，送走晚霞，我厭倦了這一成不變的生活。望著藍藍的天空，我感到莫名的失落，難道這條小小的溪流就是我永遠的歸宿嗎？不，我要走出去！我要去尋找更廣闊的世界！

于是，我加快了步伐，義無反顧地奔向了江河。

一望無際的江面，浩浩蕩蕩的江水。放眼望去，近處有沙鷗翔集，錦鱗游泳，遠處是燈塔高聳，白帆點點；岸邊，一列列整齊的現(xiàn)代化建筑直入云霄，高樓大廈鱗次櫛比……好一片廣闊的視野！

這才是我想要的生活啊！我暗自慶幸自己走出了那僻靜的小山林。

可是，好景不長，我很受到了作為一滴江水的難處。承擔起了航運的重任的我們，必須每時每刻推著萬噸巨輪前行，沉重的貨物壓得我喘不過氣來，忙碌的節(jié)奏讓我沒有喘息的片刻。更無法忍受的是，岸邊城市的生活污水和工業(yè)廢水流到了我們身邊，我曾經清澈透明的身軀被玷染成渾濁的灰色，還縈繞著難聞的氣味……

有時，我會想起當初在小溪流里輕松快樂的生活，但是我有遠大的志向，我要追尋更廣闊的世界！

我不甘就此碌碌無為地度過一生，我想到人類的世界去闖一闖。于是，我抓準了機會，來到了人類的飲料加工廠。在機械轟鳴中經過了一道道復雜的工序，我只覺得頭暈目眩。最后，在生產線的終點，我變成了一滴啤酒，被裝在綠色的玻璃瓶里。

我來到了一家酒吧，靜靜地站在酒柜的一角，我透過綠色的玻璃瓶看著被折射得有些變形的世界，看著一座城市的燈紅酒綠、車水馬龍、閃爍的霓虹、林立的廣告牌、緊促的節(jié)奏、忙碌的步伐、人們臉上茫然的表情……

靈魂快要窒息了，我終于發(fā)現(xiàn)，我苦苦追尋的，并不是真正屬于我的生活。我還是屬于那片藍天下的小溪流的，我本應該是自由自在的一滴水。我無比懷念當初無拘無束的生活！

當人們打開啤酒瓶蓋的時候，我悄悄地溜走了。我把自己蒸發(fā)到空氣中，讓風兒帶我回到原點，去尋找我那久違的夢。

飄呀飄，穿過山岡，我終于看到了那片熟悉的小山林，那條依舊歡唱著愉快旋律的小溪流。

回家了，我終于回家了！

回到原點，山還是那樣青，水還是那樣綠。

回到原點，我找回了自我，找回了屬于我的生活。

回到原點，我發(fā)現(xiàn)原來最美的風景一直在原地默默地等候，只是離得太近的時候，竟被我忽略了。

回到原點作文范文第4篇

關鍵詞：生活；有序；展示；修改

從調查的情況看，學生寫作文無奈主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有素材寫；二是有了素材不知道怎樣寫。這就是學生為什么不喜歡習作的根源所在。教師的無法和學生的無奈直接導致了習作教學的無效。如何改變這一狀況，提高習作教學的效率呢？

一、記錄生活，習作訓練回歸原點

1.建立生活素材庫

唐朝詩人李賀七歲能賦詩，被人們稱為“神童”。其實，他取得的成就除了天賦之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊出門云游，一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長了，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，寫出了不少膾炙人口的名篇佳作。因此，培養(yǎng)學生樂于摘抄是樂于寫作的根基。我們讓學生準備一本筆記本，作為生活素材庫。凡平時看到的、聽到的、想到的以及親身經歷的事，都可以記錄其中。如果不愿意動腦寫，摘抄也行。每天看完課外書，將書中的美詞妙句摘錄下來，假以時日這必定是一筆寫作的寶貴財富。每一天的量不在乎多，而在乎堅持，堅持積累，堅持運用。

2.開展活動專題作文

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆，再加上教師適當?shù)闹笇В魑摹盁o話可說”的局面就會得到改善。

除此之外，我們還可以讓學生多參與社會實踐活動，多接觸周圍的人和事，從電腦、手機游戲中解脫出來，還學生一個色彩絢麗的童年世界。

二、抓住重點，習作訓練循序漸進

我們訓練的重點就是讓學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。當學生有了寫作的興趣之后，我們的訓練必須得法：（1）讓學生對自己觀察的事物寫下來。我們的寫作可以從學生熟悉的事物開始，記錄學生做過的一些事情，然后教會學生觀察。逐步訓練學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。（2）在學生能寫的情況下，教會學生會寫。讓學生會明白表達什么，按什么順序表達，怎樣表達出真情實感。學生如果有了作文材料，有了語言材料，學會根據(jù)作文需要，用恰當?shù)恼Z言文字表達自己的所見所聞所思所感，習作就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部分。（3）訓練形成系列。可以按照寫作的要求組織系列，也可以按照內容組織系列，還可以按照寫作方法組織系列。比如，一個階段我們以家庭為寫作的系列，那么我們老師就想清楚這個系列可以包括哪些內容，里面可以有寫人的一個系列，有寫事的一個系列，這樣我們就可以把習作教學搞得豐富多彩。

三、指導修改，習作訓練有效策略

《義務教育語文課程標準》指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。”因此，我們在習作教學中，教給學生修改文章的方法，培養(yǎng)學生修改習作能力和習慣。

1.張揚個性，學生自評

在作文評價中，放手讓學生自評。在評價中，讓學生發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是學生作文張揚個性、展示自我的平臺。

2.暢所欲言，學生互評

嘗試讓小學生互評，可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學生作文的主動性、積極性和創(chuàng)造性都被充分調動起來。

3.創(chuàng)新思維，教師精評

教師精評，不僅能激活小學生的思維，更能夠增強作文教學的有效度。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，激發(fā)小學生的主體意識，通過精批和妙評，引發(fā)學生的興趣，讓學生茅塞頓開。

4.交流溝通，家長參評

回到原點作文范文第5篇

關鍵詞：母語、兒童、教師

前不久有幸參加了全國教育名家精品課例展示交流會，歷時兩個整天的回憶，聽了竇桂梅、盛新峰等四位教育名家的展示課和專題講座，領略到了名家的教學風采，受到了心靈的啟迪。現(xiàn)在就竇桂梅老師的一節(jié)課和她的講座中我的一些收獲和體會與大家交流匯報。

竇桂梅的這節(jié)《我的爸爸叫焦尼》是一屆繪本語文課。書中以圖畫為主體，配以簡單的文字，述說了一個感人的小故事。故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，她不能經常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起，每一分鐘都是珍惜的、快樂的。

他告訴電影院的伯伯、熱狗店的阿姨、比薩店的鄰居、圖書館的姐姐、車站的人，告訴所有人他身邊的就是他爸爸。“這是我爸爸，他叫焦尼！”簡單的表達，在不同的場景中先后出現(xiàn)五次。竇桂梅通過讓學生場景再現(xiàn)、體會著表述，一遍一遍地引導，最終使學生們從一開始的“枯燥無味”逐漸體會到小主人公的不同感情，讓學生們知道用簡單的語言同樣表達豐富動人的情感，進而引導學生大膽主動地用自己的話來表達自己的思想，使學生從中感受并真實地理解母語的豐富。

在這個環(huán)節(jié)中，竇桂梅教師對學生個性化解讀尊重很值得我們借鑒：她在課堂上說道：“你想怎樣表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來得出屬于自己的滋味好不好？再比如，她課堂上交給蘇俄生質疑的方法：“你們看我剛才提問題的時候，從課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問，就可以提出。多問幾個‘為什么’，這是學習的科學態(tài)度。”再比如，教師提醒學生注意交際技巧：“你得評價呀，說說人家答的怎么樣？”“握握手，說聲謝謝。”竇桂梅認為教育是由細節(jié)組成的，教學細節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學理念和教學行為，教育是由細節(jié)組成的，教學細節(jié)最能體現(xiàn)一位教師的教學理念和教學行為，而對教學細節(jié)的思考則是衡量一個教師專業(yè)素養(yǎng)底蘊是否深厚的標志。

聽了這節(jié)課，讓我知道了好的課堂是行云流水、余音繞梁、是高山仰止，是美的享受，是心靈的觸動。

要和大家匯報交流的第二方面內容是：竇桂梅老師的講座《回到教育的原點》。講座長達兩個小時，會場熱氣沖天，卻亞鴉雀無聲。大家都被竇桂梅的語言魅力、嶄新的教育理念，不凡的教育生涯而折服！內容很多很多，提煉出幾點自認為有價值更貼切我們課堂教學的和大家交流交流。

第一，我在竇老師的講座中提煉出了一些精彩語錄和大家分享：1. 大國小語；2. 先出彩，后說話；3. 作文是做人的過程；4. 別只讀人家的書，而不想自己的事；5. 現(xiàn)在的教育是培養(yǎng)“憤青”的教育；6. 簡單的表達，豐富的感動。

竇老師在報告的開始就提到：小學語文教學，要以母語為主要研究對象，闡述了現(xiàn)在“大國小語”、“拿母語不當回事”、“中國人不注重中國文化”等嚴重畸形的社會現(xiàn)象。 她還幽默地說：“等咱中國強大了，全叫老外考中文四六級！文言文太簡單，全用毛筆答題，這是便宜他們，惹急了一人一把刀一個龜殼，刻甲骨文！論文題目就叫：論三個代表！到了考聽力的時候全用周杰倫的歌，《雙節(jié)棍》聽兩遍，《臺》只能聽一遍。告訴他們這是中國人說話最正常的速度！閱讀理解全是是政府工作報告，口試要求唱京劇，實驗就考包粽子。”

請大家看屏幕，這是北京某小學老師發(fā)考卷，喊了多少次：“林蛋大，林蛋大……”都沒有小朋友領取考卷，到最后老師問還有哪個小朋友沒有領取考卷請到前面來。只見一名小男生很委屈地走到老師跟前：“老師我不叫林蛋大，我叫楚中天。”竇老師的這個讓人發(fā)笑的案例讓我思索，讓我汗顏。這一幕不也是我們平時語文教學中常見的現(xiàn)象么。培養(yǎng)學生寫一手好字的確不容易。竇老師教學中先從學生的寫字姿勢抓起。請看屏幕： 食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著，開寫……每次她要求學生寫字前都要求學生讀口訣。漢子的識與寫，是語文學習的奠基工程，貫穿于小學1 到6 年級，是常抓不懈的工作。這就是回到教育原點的教育，這就是母語教育。