兒童保護(hù)論文范文精選

40年來，中國兒童中心各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，累計(jì)有數(shù)億少年兒童參加中心組織開展的各類活動(dòng)，在促進(jìn)兒童全面發(fā)展、指導(dǎo)服務(wù)家庭教育等方面取得了豐碩成果。

一、引路——

教育引導(dǎo)廣大少年兒童堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走“晚霞映紅于都河，渡口有一支難忘的歌……”江西省贛州市于都縣中央紅軍長征出發(fā)地紀(jì)念館，小紅星講解員方妍瀾的動(dòng)情講述，贏得觀眾陣陣掌聲。去年6月，該紀(jì)念館選出11個(gè)紅色故事視頻參加由中國兒童中心舉辦的“紅色基因代代傳”百館百講少年兒童講述黨史故事活動(dòng)，其中《夜渡于都河》等8個(gè)視頻被評(píng)為優(yōu)秀作品。中國兒童中心積極發(fā)揮校外活動(dòng)場所獨(dú)特育人功能，帶領(lǐng)全國校外教育機(jī)構(gòu)組織開展“心中有祖國、心中有他人”主題教育活動(dòng)（以下簡稱“雙有”活動(dòng)），30多年來堅(jiān)持育人為本、以德為先，每年策劃主題活動(dòng)，圍繞愛黨愛國愛社會(huì)主義進(jìn)行理想信念和品德教育，參加活動(dòng)的少年兒童累計(jì)超2億人次。黨的十八大以來，中國兒童中心將“雙有”活動(dòng)與培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹人緊密結(jié)合，厚植少年兒童愛黨愛國情懷：在全國組織開展“童心共筑中國夢(mèng)改革奮進(jìn)我同行”“少年兒童心向黨”等主題活動(dòng)，帶動(dòng)各地共同參與，教育引導(dǎo)廣大少年兒童堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走；2021年建黨百年之際，“童心向黨頌百年輝煌”主題教育活動(dòng)突出紅色育人底色，在全國100多家校外教育機(jī)構(gòu)蓬勃開展，數(shù)百萬兒童積極參與；舉辦黨史故事會(huì)，建設(shè)小英雄雕塑園，創(chuàng)編優(yōu)秀紅色歌謠，宣講紅色家風(fēng)故事，舉辦兒童紅色研學(xué)旅行活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)、體育、科技等課程；積極促進(jìn)家校社協(xié)同育人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入兒童日常家庭和社會(huì)活動(dòng)之中。2021年“六一”國際兒童節(jié)，中國兒童中心攜手西藏婦聯(lián)等單位，共同開展“少年兒童心向黨”西藏兒童北京研學(xué)活動(dòng)，22名來自西藏自治區(qū)山南市洛扎縣拉郊鄉(xiāng)的孩子來到北京，和北京的小伙伴們一起體驗(yàn)旱地冰壺、VR滑雪機(jī)，在游戲中“重走長征路”，到天安門廣場觀看升旗儀式……“我經(jīng)常在學(xué)校國旗下做演講，下次我一定把在天安門廣場觀看升旗的感受分享給大家。”12歲的尼瑪拉宗說。

二、守護(hù)——

逐步探索形成多層次、立體化兒童權(quán)利保護(hù)工作體系如何“依法帶娃”？父母的家庭保護(hù)職責(zé)都有哪些？《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》都有哪些亮點(diǎn)？近年來，中國兒童中心依托家教驛站、家庭教育公益大講堂、中心家長學(xué)校等平臺(tái)，圍繞“家庭中的兒童法治教育”“家庭教育法律與父母責(zé)任”等主題，積極宣介未成年人保護(hù)法、家庭教中國兒童中心持續(xù)創(chuàng)新開展兒童權(quán)益保護(hù)工作，逐步探索形成“知識(shí)宣講與法律普及—個(gè)性化指導(dǎo)咨詢服務(wù)—法律保護(hù)的實(shí)踐探索—理論研究與學(xué)術(shù)出版”的多層次、立體化兒童權(quán)利保護(hù)工作體系：在家庭教育公益咨詢等活動(dòng)中，普及兒童權(quán)利保護(hù)、家庭教育法律知識(shí)，助力家庭中兒童權(quán)利保護(hù)與法治教育水平提升。發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在原有一對(duì)一家庭教育指導(dǎo)咨詢基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)上家長學(xué)校探索，邀請(qǐng)律師為家長提供兒童保護(hù)、兒童權(quán)利、家庭教育法律的一對(duì)一公益咨詢。2017年開始組織編寫《兒童藍(lán)皮書》年度報(bào)告，全景式展示我國兒童發(fā)展和兒童保護(hù)狀況，為政府部門出臺(tái)兒童權(quán)益保護(hù)政策提供參考；策劃舉辦中國兒童發(fā)展論壇，關(guān)注兒童發(fā)展?fàn)顩r，為兒童健康成長全面發(fā)展發(fā)聲助力；多次組織兒童權(quán)利保護(hù)、家庭教育法律主題研討，刊發(fā)系列論文，助推兒童權(quán)利保護(hù)與家庭教育法律理論研究向縱深發(fā)展；組織兒童之家服務(wù)能力提升培訓(xùn)，研發(fā)兒童社會(huì)心理支持的活動(dòng)指南，為兒童權(quán)益保護(hù)提供具有可操作性的工具書；堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，積極參與兒童友好城市和社區(qū)建設(shè)研究實(shí)踐……在家庭教育促進(jìn)法實(shí)施后，中國兒童中心積極發(fā)揮社會(huì)家庭教育指導(dǎo)資源專業(yè)力量的作用，支持北京市海淀區(qū)人民檢察院制發(fā)《督促接受家庭教育指導(dǎo)令》，為涉案家庭提供專業(yè)的家庭教育質(zhì)量測(cè)評(píng)及指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)行司法層面的未成年人保護(hù)與家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐探索。

三、筑夢(mèng)——

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教育

論文摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，對(duì)他們的成長帶來不利影響。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個(gè)社會(huì)都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價(jià)。

“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

一、留守兒童在受教育中存在的主要問題

1、人格發(fā)展不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題。

2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)"留守兒童"在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造精神

【論文摘要】美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意哪些問題呢？①要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和精神的培養(yǎng)；②要給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能；③要在教學(xué)過程中注意保護(hù)和存留兒童的創(chuàng)造性；④要在教學(xué)中破除以臨摹為中心的教學(xué)方法。

人才的本質(zhì)是創(chuàng)造。培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的主要目的。美術(shù)課以其獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力方面顯著與其它學(xué)科。這一點(diǎn)已經(jīng)被現(xiàn)代教育所證實(shí)了的，是毋庸置疑的，因此，教師要在美術(shù)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)一切手法，為學(xué)生思路的展開，潛能的挖掘提供契機(jī)，在美術(shù)課上全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面應(yīng)注意那些問題呢？下面我根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

1.要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)和精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。由于受應(yīng)試教育的影響，這種意識(shí)和精神在現(xiàn)在的學(xué)生中并不是人人都認(rèn)識(shí)到的。這就需要教師有意識(shí)地通過各種課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。無論是繪畫中“同形不同法、同形不同格、同物不同形、同物不同色”等造型要素方面，還是從中外美術(shù)史的發(fā)展與演變過程中的各種題材、流派、風(fēng)格、技法的革新中，指出“創(chuàng)造”那種“畫龍點(diǎn)睛”般的作用，并通過遷移聯(lián)想，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)造”在整個(gè)人生當(dāng)中所具有的價(jià)值。

2.要給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技能

摘要：從求知轉(zhuǎn)向表現(xiàn)、倡導(dǎo)“學(xué)以致表”（fromknowingtoshowing）是當(dāng)今國際課程與教學(xué)領(lǐng)域改革的一大趨勢(shì)。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)就是通過在一定情境中的表現(xiàn)（主動(dòng)作業(yè)）獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式所信奉的基本理念是：兒童是天生的表現(xiàn)者、學(xué)生是表現(xiàn)的中心、教師是表現(xiàn)的促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性學(xué)習(xí)；理念；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)改革

倡導(dǎo)“學(xué)以致表”是當(dāng)今國際課程與教學(xué)領(lǐng)域改革的焦點(diǎn)之一。表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式──通過在一定情境中的“表現(xiàn)”（performance）來主動(dòng)獲取知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外，以內(nèi)養(yǎng)外，通過表現(xiàn)達(dá)到善待自我與欣賞別人、個(gè)體多樣表現(xiàn)與群體共同發(fā)展的統(tǒng)一。[1]表現(xiàn)性學(xué)習(xí)所信奉的基本理念主要是：兒童是天生的表現(xiàn)者，學(xué)生是表現(xiàn)的中心，教師是表現(xiàn)的促進(jìn)者。

一、兒童是天生的表現(xiàn)者

很多人都遇到過這樣的事。每當(dāng)家里有客人的時(shí)候，孩子都特別高興，而且愛在客人面前表現(xiàn)自己，以獲得客人的稱贊。對(duì)此，大人們總是說，小孩子“人來瘋”。其實(shí)，這是兒童的一種心理特征，心理學(xué)稱之為表現(xiàn)欲。我們之所以經(jīng)常說兒童是天生的發(fā)明創(chuàng)造家，這不是指大家都會(huì)有小發(fā)明小創(chuàng)造，而是說兒童都有表現(xiàn)欲。兒童的表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)，當(dāng)兒童的這種心理需要得到滿足時(shí)，便產(chǎn)生一種自豪感。這種自豪感會(huì)推動(dòng)兒童信心百倍地去學(xué)習(xí)新東西，探索新問題，獲得新的提高。為了使兒童的身心健康成長，我們應(yīng)該正確對(duì)待并注意保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲，切不可無視或壓抑兒童的表現(xiàn)欲。讓兒童在不斷的自我表現(xiàn)中發(fā)展自我、完善自我。

兒童的表現(xiàn)欲，蘊(yùn)含著他們對(duì)自然與社會(huì)的無限好奇，對(duì)自身力量的一種嘗試檢驗(yàn)。正是通過表現(xiàn)，例如探究、質(zhì)疑、摸索、嘗試、構(gòu)造、拼接、涂畫、彈奏、兒童口頭與書面溝通、操作或擺弄、身體運(yùn)動(dòng)等，兒童的天性得以充分展露。唯有充分展露兒童的天性，課堂才會(huì)充滿生命的活力。例如，有位教師在上《詹天佑》一課時(shí)，通過“小小模擬招標(biāo)會(huì)”，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望無限舒張，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

摘要:留守兒童問題是阻礙社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵問題之一，很多學(xué)者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)@一現(xiàn)象進(jìn)行了探索，但是作為當(dāng)下留守兒童問題的一個(gè)重要方面，刑事司法中的留守兒童救濟(jì)問題卻鮮有學(xué)者問津。本文立足于當(dāng)下中國農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際情況，試對(duì)留守兒童在刑事司法中存在的問題和解決措施進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞:留守兒童;刑事司法;權(quán)益保護(hù);必要性

一、引言

“留守兒童”，特指那些不能隨外出務(wù)工、經(jīng)商或從事其他活動(dòng)的父母一起生活而留在家鄉(xiāng)由監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或自我照顧的18歲以下的未成年人。①留守兒童的產(chǎn)生的根本原因是改革開放過程中我國農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。全國婦聯(lián)在2014年的《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中，指出根據(jù)中國2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)，推算出全國有農(nóng)村留守兒童6102．55萬，占農(nóng)村兒童37．7%，占全國兒童21．88%。②留守兒童不論是在犯罪還是在被害方面都處于弱勢(shì)地位。在留守兒童的犯罪方面，由于留守兒童的父母一方或雙方長期在外打工，留守兒童缺少有效的監(jiān)護(hù)和教育，因此比其他兒童更容易產(chǎn)生犯罪的傾向，也正因?yàn)槿鄙俑改傅谋O(jiān)護(hù)和教育，留守兒童也更容易成為犯罪的侵害對(duì)象。雖然我國現(xiàn)階段在刑事司法中有對(duì)留守兒童進(jìn)行保護(hù)，但對(duì)其的保護(hù)仍然停留在對(duì)未成年人的層面上進(jìn)行的。留守兒童雖然受到《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》這兩部法律的保護(hù)，但是留守兒童刑事司法保護(hù)缺乏法律保障，集中表現(xiàn)為現(xiàn)行保護(hù)兒童權(quán)益的法律比較多，然而直接針對(duì)留守兒童的卻寥寥無幾，司法部門只能適用一般的少年兒童法規(guī)對(duì)留守兒童進(jìn)行刑事司法保護(hù)，這些少年兒童法規(guī)普遍存在著不夠具體、不夠全面、不成體系、缺乏操作性等問題。③在對(duì)留守兒童進(jìn)行保護(hù)的過程中存在著許多障礙。首先，從留守兒童自身現(xiàn)狀來看，留守兒童缺乏有效的監(jiān)護(hù)和家庭教育。父母是留守兒童天然的保護(hù)傘，父母長期外出必然導(dǎo)致監(jiān)護(hù)和家庭教育的弱化甚至缺失，缺乏父母的教導(dǎo)和保護(hù)這使對(duì)留守兒童的保護(hù)陷入了先天不利的境地。其次，從學(xué)校層面來看，留守兒童的受教育權(quán)得不到有效保障。學(xué)校教育只有與家庭教育密切配合，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。但是，由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校和留守兒童的家長難以進(jìn)行良性有效的雙向溝通，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效管理，這就使對(duì)留守兒童的保護(hù)陷入了后天不利的境地。再次，從社會(huì)層面來看，缺少對(duì)留守兒童進(jìn)行救助幫扶的機(jī)制。留守兒童是弱勢(shì)群體，由于留守兒童家庭和學(xué)校教育的不足和缺位，極易產(chǎn)生犯罪傾向，也十分容易受到侵害，應(yīng)該成為社會(huì)幫助的對(duì)象，雖然社會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行一定的扶助活動(dòng)，但是卻沒有形成一個(gè)體系化模式化的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理運(yùn)行。我國現(xiàn)階段對(duì)留守兒童刑事司法保護(hù)的主要障礙有這幾個(gè)方面:首先，刑事訴訟中缺乏對(duì)留守兒童專門針對(duì)性的法律保護(hù)。我國在審理留守兒童刑事司法案件中，大多將其作為未成年人來進(jìn)行保護(hù)和審判，受《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》這兩部法律的調(diào)整，但這兩部法律普遍存在著條文籠統(tǒng)化、原則化、缺乏可操作性的問題，難以將對(duì)留守兒童的保護(hù)落到實(shí)處。其次，我國監(jiān)護(hù)制度難以對(duì)留守兒童進(jìn)行有效保護(hù)。我國法律規(guī)定父母是子女的法定監(jiān)護(hù)人，父母長期外出打工勢(shì)必導(dǎo)致留守兒童法定監(jiān)護(hù)的缺失。雖然也會(huì)請(qǐng)親人朋友委托監(jiān)護(hù)，但是我國未成年人的監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任存在問題，主要有監(jiān)護(hù)人資格規(guī)定的不明確和不合理、過分強(qiáng)調(diào)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)、監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任規(guī)定的不明確以及監(jiān)護(hù)監(jiān)督機(jī)制不完善等。由于委托監(jiān)護(hù)人多為父母朋友親人而非留守兒童親生父母，監(jiān)護(hù)上有所疏漏在所難免，同時(shí)缺少有效的監(jiān)護(hù)機(jī)制，一旦留守兒童在刑事司法上的權(quán)力受到了侵害，委托監(jiān)護(hù)人也不一定能做出及時(shí)有效的處理，使對(duì)留守兒童刑事司法保護(hù)陷入不利的境地。最后，刑事訴訟中缺乏社會(huì)對(duì)留守兒童幫扶機(jī)制的配合協(xié)調(diào)的機(jī)制。當(dāng)留守兒童在刑事司法中的權(quán)利得到保護(hù)之后，社會(huì)層面對(duì)留守兒童進(jìn)行保護(hù)幫扶的補(bǔ)位必不可少。法律制度和社會(huì)制度對(duì)留守兒童權(quán)利的保護(hù)各有其側(cè)重方面，兩者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。然而現(xiàn)階段即使留守兒童在刑事司法中權(quán)利得到了保護(hù)，社會(huì)層面也沒有相應(yīng)的配合機(jī)制來配套運(yùn)作，使刑事司法方面對(duì)留守兒童權(quán)利的保護(hù)陷入了孤掌難鳴、孤立無援的境地。

二、留守兒童刑事司法保護(hù)的困境

(一)留守兒童在刑事司法程序中權(quán)利保護(hù)的制度缺陷