前言:在撰寫地理知識點的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
一、比較法在高中地理教學中的應用
(一)運用比較法強調地理知識之間的關聯與區別
在高中地理教學中應用比較法,主要是讓學生通過比較法區分不同的地理知識。學生在剛開始學習地理知識時,會感覺知識點比較混亂,如果使用比較法進行教學,學生就可以很好地區分不同的知識點。當然,單一地使用比較法進行教學會有教學上的缺陷,教師可以將比較法與其他教學法相結合,促使學生更容易接受地理知識,實現地理教學目標。
(二)運用科學的方法進行比較法的實施
在高中地理教學中應用比較法,教師需要準確把握比較法的實施,充分了解比較法不是單純地進行比較,而是分兩個方面進行比較,一個方面是概括比較,另一個方面是綜合比較,這樣可以對地理知識的不同點與相同點進行比較。在此過程中,學生會學習到更多知識[。例如,在教學《地球上的水》這一課時,教師可以先讓學生對水的分布進行簡單的概括,讓學生對干旱地區與雨水豐富地區進行比較,了解我國不同地方的水量是不同的。然后,要求學生進行綜合比較,比較世界各地水資源的情況,對地球上的水資源進行了解。最后,讓學生對這堂課學到的知識進行講述,進而提高地理學習效果。
(三)利用直觀性的特點進行比較
學習能力的培養堅持以學生為課堂教學主體理念,通過任課老師的指導,讓學生更好地獲取知識,認真把握每個知識點,能靈活應用所學知識解決實際問題,促進課堂教學效果提升。為促進該目標實現,課堂教學中離不開有效對策的應用。下面將探討分析該問題,并提出相應對策,希望能為教學工作提供啟示。
一、學生學習能力的培養意義
學習能力是每位學生獲取知識和應用知識的能力,提高學習能力不僅能增強學習效果,還能讓學生更好地應用知識解決問題,在高中地理教學中重視該問題具有積極作用。
1.更好地投入地理課堂教學。
課堂教學發揮學生的主體地位和作用,采取有效措施培養學生的學習能力,能讓他們更好地投入課堂學習,融入學習狀態,達到有效掌握地理知識的目的。
2.加深對地理知識的理解。
一、地理比較法在高中地理學科中的應用
地理比較法是通過比較地理知識的相同點和不同點,突出地理事物或現象各自的本質特征,加深對地理概念的理解,有利于復習舊知識及掌握新知識,熟悉地理知識間的聯系,構建地理思維能力,深化對地理事物的科學認知。筆者選取湖南教育出版社2014年版的《全日制普通高級中學教科書•地理(必修Ⅰ、Ⅱ)》教材作為解說模版,分析地理比較法在高中地理教學中應用的理論和實踐問題。
1適用范圍
在適用地理比較法的知識點中,可根據高中地理知識的特性將其分成理性知識和感性知識。理性知識包括地理概念、地理成因、地理規律、地理特征等規律性強的知識點,感性知識包括地名、地理景觀、地理數據、地理分布和地理演變這些較直觀的知識點。在可以運用地理比較法進行教學和學習的98個知識點中,有77個知識點屬于地理理性知識,另外21個知識點屬于地理感性知識。在地理理性知識中,以知識特征性強為代表的地理特征知識點運用地理比較法最多,其次是地理成因和地理概念,地理規律運用的最少;在地理感性知識中,地理演變的教學運用地理比較法的情況較多,其次是地理分布和地理數據,一些過于直觀的地名、地理景觀等知識點則不適宜運用地理比較法。綜上可知,地理比較法更適用與地理理性知識教學。諸如5大氣候帶的特征、13種氣候特征、我國4大地理區域特點等地理特征類知識;黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜黑子和耀斑、冷鋒和暖鋒、背斜和向斜;東亞季風和南亞季風的分布及形成、四大漁場的成因、三大類巖石形成等地理成因類知識;氣壓帶與風帶的分布和移動規律、洋流的流向及分布規律、地理環境地域分異規律等地理規律類知識等都適合運用地理比較法進行教學。
2地理比較法在高中地理教學中的細分
在高中地理學科中,根據常見程度可把比較法細分為類比法、借比法、橫比法、縱比法、中心內容比較法和綜合比較法六大塊。其中,類比法是這幾種地理比較法中運用次數最多、適用范圍最廣的方法,剩下幾種方法按運用次數多寡和范圍大小排序是:橫比法、縱比法、借比法、中心內容比較法和綜合比較法。在應用次數最多、范圍最廣的類比法中,還可再細分為同類異型比較法、同類同型比較法和異類共性比較法三種。這三種類比法中,同類異型比較法運用次數最多、范圍最廣,同類同型比較法次之,其中用得最少的是異類共性比較法。
初中學生地理教學1
摘要:初中地理主要培養學生人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力,通過改變學生對地理學科的認知度,理解不同知識點的內涵及特點,可進一步培養學生的地理學科能力。由此可見,教師要培養學生的創造力、分析能力、理解能力,可利用合理的教學措施,營造出學科學習氛圍,激發起學生對學科學習的熱情。基于此,文章就初中學生地理學習興趣的培養措施進行了分析。
[關鍵詞]初中地理興趣培養
初中地理是一門基礎性的學科,該學科可幫助學生更全面、更好地感受生活中的地理知識,讓學生明白環境、生態之間的關系,提高學生的地理學科思維能力。因此,教師要創設出科學的教學情境,要求學生們在體驗、學習、實踐的過程中思考如何學習地理學科知識,并引入適合學生接受的地理學科資料,提高學生的學習積極性和學習興趣。同時,教師也要從完善授課計劃出發,通過不斷提升學生對地理學科的學習興趣,進一步提高學生的學習能力。
一、初中學生地理學習興趣培養的作用
(一)有利于端正學生的學習態度
一、創設生動的教學情境,調動學生們的學習積極性
(一)利用古詩進行教學古詩詞讀起來有朗朗上口,并且很多詩詞中也生動地描繪了地理環境,假如教師將古詩詞同地理教學結合起來,則可以讓學生如身臨其境地感受地理風光。例如,教師在講解“長江三峽”課程時,就可以引入詩人李白的“早發白帝城”。再如,教師在講解有關“黃河”的內容時,就可以引入“將進酒”、“涼州詞”等,讓學生們朗誦古詩詞,幫助學生更加深入地理解相應的理知識點,提高教學質量。
(二)利用謎語進行教學對于高中學生來講,他們已經初步形成了邏輯思維,教師可以利用猜謎的方式開展教學活動,不但調動了學生們的學習興趣,同時還可以豐富學生們的知識儲備。例如,教師在講解“蘇州”時,就可以為學生設定謎面:春風又綠江南岸。或者教師在講解“太原”等地理知識時,就可以設定謎面“用圓規畫圓”。通過謎語的方法,可以活躍課堂氛圍,培養學生們的發散性思維,為學生以后發展夯實基礎。
(三)利用民謠、順口溜進行教學順口溜、民謠等趣味性較強,并且通俗易懂,如果將其同教學活動結合起來,可以極大程度調動學生們的學習積極性,讓學生在歡快的氛圍中掌握相關知識點,提高教學質量及效率。例如,俗語“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語就表明在小暑與大暑兩個季節,我國普遍降雨較為集中,甚至連洞里的老鼠也可以灌死,從而加深學生們的記憶。再如,教師在講解“長江”相應知識點時,因為其包含的內容很多,學生記憶起來十分困難,教師就可以為學生編制順口溜:長江源頭沱沱河,源自各拉丹東山,宜昌湖口上中下,黃金水道六千三。通過此種方法幫助學生記憶。學生們可以在玩耍的過程中記憶相應地理知識,提高教學質量。
二、提高備課質量,調動學生們的學習積極性
作為高中地理老師,在準備課程時,應為學生精心設定教學情境,調動學生們的學習積極性,并為學生預留想象的空間,從而培養學生們的發散性思維及創新能力。教師的備課應具有針對性,例如,針對一些地理基礎知識薄弱的學生,在備課期間,應細致思考,自創一些容易記憶的順口溜、短語、詩詞等,突出地理的趣味性;針對地理基礎較好的學生,備課時應多引入一些課外的地理知識,豐富學生們的知識儲備。另外,教師還應善于利用掛畫開展教學活動,提高教學質量,吸引學生們的注意力,從而為學生以后的學習及發展夯實基礎。