地理課程設計體會

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為了滿足學生的不同需求，促進學生全方面的發展，拓展作業的功能，最大程度地發揮作業的效益。近年來，我對初中地理作業設計，精心設計作業，全面提高學生學習興趣方面，進行了嘗試，取得了一定的成績。

一、作業設計思想

1．作業從設計、布置、學生做作業到教師、批改、反饋等是一個完整的循環，作為作業環節中的各個部分都是必不可少的。作業設計的過程應包括考慮作用系統中的各個環節。另外，從作業內容、難度、作業次數、作業時間上看，地理作業要兼顧各個方面，使它們得到最合理的安排，處于最佳的位置。要考慮作業內容之間的關系，緊扣教學目標，使重點、難點、一般知識點合理搭配，處理好試題的難易關系，作業時間與次數的分配也應從學生長遠方面來考慮。

2．地理作業應體現地理課特色，體現出地理課堂教學目標，以培養學生的綜合分析問題、解決問題的能力為核心，關注學生地理能力的發展。

二、地理作業的設計

布置作業的目的是為了讓學生鞏固所學的知識，過去以課后習題為主作為學生作業，作業形式呆板。雖然起到了一定的復習鞏固作用，但因平時作業少，學生一碰上綜合性題型或與現實生活聯系的題目便茫然不知所措。

根據學生不同學習基礎，設計分層次作業，作業包括必做作業和選作作業，必做作業是每個學生必須完成的作業，選作作業是學生根據自己的學習情況，有選擇的選作。

多年的地理教學使我認識到，設計作業內容時，應從多角度切入，或溫故知新，或比較綜合，或誘導想象，通過設計地理情境問題來啟發學生的思維，同時不局限于單純的書面操作練習，重視除書面形式以外的練習模式，使練習不僅能起到檢驗學習效果、復習鞏固提高的目的，而且還能起到舉一反三、促進遷移的作用。

長期以來，地理作業以課堂作業為主，今年我作了新的嘗試，把布置給學生的作業按完成時間長短分成二類作業：課堂作業、階段作業。

（1）課堂作業：所謂課堂作業，主要由學生在課堂上獨立完成，時間5～10分鐘左右，它是課堂教學的自然延伸和補充，對于鞏固、理解、掌握和深化課堂教學所學的知識及良好學習習慣的養成有一定的作用。作業內容主要由教師選擇配套練習冊上的部分作業及課本中“活動”部分能迅速完成的作業。教師在選擇過程中應盡可能避免單一重復式練習，做到“少而精”。此類作業每節課課內學生必須完成，以期達到及時溫故知新的目的。

（2）階段作業：所謂階段作業，因其需要較長時間的思考或對資料的查證工作，經過一定努力方能完成。學生可以請求其他同學或教師的幫助，時間為一個月。

階段作業的內容主要包括：①觀測類，需要一定時期的觀測的，如觀察并記錄風向、一月、七月平均氣溫、降水等；②理論分析類，如四川汶川地區地理位置與地震帶的關系等；我們泗洪縣所處的地理位置與地震帶的關系；洪澤湖自然保護區與人類可持續發展的關系等等；③資料查找類，需要上Intel網或閱讀等進行資料收集的，配套的練習冊上有很多此類練習；④標本收集及制作類；⑤圖表制作類，通過制圖來分析一些地理現象和規律；⑥實驗設計類……

此類作業主要來自教師的長期積累和學生提出的很多有價值的問題等，都可作為階段作業的內容。階段作業總量看起來很大，但事實上，每位學生每月需要完成的只有1－2題，而且每個學生都不盡相同，都是我精心挑選因人而異設計的,所以效果很好。同時，我們也要求學生互相交流各自的作業，以達到互相幫助、共同進步的目的。

三、取得的成績

經過實踐，同學們對地理的認識提高了，二類作業相結合充分體現了地理學科綜合性、開放性、實踐性、地域性的特點，符合地理學科的課程理念。雖然作業名目增多了，但學生的學習興趣卻增強了。學生對待作業不再是一種任務，而是學好地理的一個重要環節，使地理作業起到了應有的作用。