小學德育教育工作研究3篇
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班主任是中小學的重要崗位，加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。由教育部頒布執行的《中小學班主任工作規定》（以下簡稱《規定》）對班主任工作的任務和職能給出了明確的界定，《規定》指出，中小學班主任是中小學學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引導者。[1]班主任工作的有效性，是指班主任所指導完成的工作以及在所進行的各項工作中所達到的效果和程度，是學校德育教育、組織管理和家校溝通的主要抓手。提高小學班主任工作的有效性，勢必增強小學班主任的行動力，有助于小學班主任工作的具體落實，從而形成良好的班風、校風，讓學生能夠在良好的風氣中健康快樂成長。
一、加強德育工作，拓展班主任工作的內涵
小學教育的任務是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人。在小學班主任工作中，德育教育占有重要地位。在2017年教育部印發的《中小學德育工作指南》中明確指出：“不斷完善中小學德育工作長效機制，全面提高中小學德育工作水平，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。”[2]班主任是學生在校期間的第一管理者，也是學校德育工作的第一負責人。小學階段是學生開始觀察世界、認識世界，形成價值觀和人生觀的重要階段，德育工作是班主任工作的重要內容。榜樣的力量是無窮的，著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”要想提升班主任德育工作的水平，班主任必須以身作則，熱愛黨的教育事業，帶頭踐行社會主義核心價值觀。班主任要努力成為中小學生的人生導師，應承擔起為每個學生的終身發展護航的重任。主題班會可以成為德育工作的重要陣地。在主題班會上，班主任可以設定與德育相關的主題，通過小組討論、個人展示、班主任點評等方式對主題進行深入討論。比如，在“五一”勞動節前后，班主任可以通過班會形式展示古往今來人們對勞動的認識，讓學生結合實際談談自己在家里和學校的勞動情況及勞動頻率?？梢园褎趧拥闹黝}和艱苦奮斗、勤儉節約、孝親敬老等主題結合起來，讓學生形成正確的勞動觀念，引導學生學會感恩，樹立良好的家庭美德觀念，增強學生的社會責任感。主題班會的開展可以讓學生對具體的德育內容形成正確的認識，在潛移默化中，使學生形成正確的道德理想。除了主題班會之外，班主任也可以在小學生的學習活動、實踐活動、課余活動等各個環節進行德育教育，培養學生高尚的道德情操、家國情懷，使他們從小就樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、加強班級管理，提高班主任工作的質量
班級管理是班主任工作的重要內容，是提高班主任工作質量的重要手段，加強班級管理可以大大增強班主任工作的有效性。在小學班級管理工作中，班主任要通過組建班委會，形成班級管理的基礎。選拔班干部時要避免“省心省事”，選拔過程中要及時發現學生的優勢，讓“英雄”有用武之地；同時要關注在某些方面能力不足的學生，讓需要鍛煉的學生獲得機會[3]。班委會確定后，要加強對班干部的管理，根據年級和學生情況的變化，不斷優化班委會，讓班干部成為班級管理的重要力量，形成班級凝聚力，以對班主任工作有效性的提升助力。逐步培養學生自我管理的能力，根據不同年級學生的年齡特點，讓全體學生都參與到班級管理工作中，有計劃、有步驟地參加班級管理工作。通過設置諸如值日班長的形式，形成人人參與班級管理的良性循環，增強學生的自我管理能力、集體主義觀念和服務班級的意識，從而提高班級管理的水平，有效地提高班主任工作的質量。小學班主任工作的主要模式是班主任主導、學生配合。班主任在班級管理中起到核心作用，通過不斷提升自己的管理手段和管理水平，不斷有效提高班主任工作的質量。在解決班級管理問題時，班主任應該做到以生為本、有教無類，充分尊重學生個性，關心學生的成長，保護學生隱私，設身處地為學生著想，讓學生感到更多的關愛；少批評，多引導，通過科學引導，讓學生和班主任在班級管理工作中形成良好的合作關系，進一步有效推進班主任工作的開展。
三、實踐活動是提升小學班主任工作有效性的重要途徑
班主任是許多校園實踐活動的重要策劃者、組織者和評判者，因此提升班主任的實踐活動設計、實施能力，就成了提升班主任工作成效的一個重要途徑。實踐活動是小學生將自己的課堂學習進行轉化和深化的重要手段，也是認識世界、融入社會的重要渠道。在日常工作中，班主任可以根據所在班級的特點，通過設計制作手抄報、參加運動會、開展演講比賽等多種形式，不定期地組織實踐活動。在實踐活動的策劃上，班主任應考慮小學生的年齡特點、心理特點等因素。通過精心設計，不斷提高實踐活動的趣味性和可參與性。在實踐活動的組織過程中，班主任要結合自己班級的具體情況，進行正確引導。在實踐活動的進行過程中，班主任要向學生講解實踐活動的目的，挖掘實踐活動的內涵，讓他們明白實踐活動的意義。比如在組織參觀博物館的活動時，班主任前期要聯系場館，組織參觀時，還要保障學生的人身財產安全，強調學生出行紀律，確保參觀的順利進行。而且更為重要的是，班主任要給學生說明參觀博物館的意義，聯系課堂所學內容給學生講解相關知識，培養學生熱愛祖國、熱愛優秀傳統文化的情操，形象具體地進行愛國主義教育。只有把課堂教學、德育教育和實踐活動有機地結合起來，才能讓實踐活動真正成為提高學生綜合素質的平臺。總之，在實踐活動中，班主任要對學生的特點、特長做到心中有數，要充分動員學生，通過科學組織、積極參與、合理評價，鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的課外生活，促進學生全面發展。成功的實踐活動還可以增進師生關系，培養學生的參與意識和集體主義精神，營造良好的班級氛圍，從而有助于班主任工作的有效推進。
四、家校溝通是小學班主任工作的重要延展
教育不僅是學校的職責，也需要家庭、社會廣泛參與。小學生年齡小，身心發展還不成熟，模仿力強，辨別力低，極易受外在環境的影響。小學生的這些年齡特點，使得家校溝通在小學生教育中占有突出地位。加強家校溝通，增強家校合作，讓學校教育和家庭教育互相補充、互相融合、互相促進，才能為小學生的成才提供良好的教育環境。班主任是家校溝通的重要橋梁，在溝通中起著重要作用、扮演著主要角色。家校溝通是班主任工作的重要內容，也是對學生實現有效管理的重要手段。增強家校溝通有助于班主任工作的有效開展和順利推進。小學班主任的家校溝通工作內容龐雜，涉及學生學習生活的方方面面。家校溝通既是班主任工作的主要內容，也是一項具體的人際交往活動。班主任可以通過家長會、電話、微信、家訪和單獨溝通等多種方式和家長溝通交流，及時反饋學生在校的學習生活情況。班主任在家校溝通過程中要注意方式方法，溝通過程中，要注意保護學生隱私，尊重家長的想法，聆聽學生的聲音，既要反映問題，也要善于鼓勵，讓家庭教育和學校教育形成良性互動，讓班主任和家長在溝通中彼此了解，相互合作。通過藝術地溝通，讓家長主動參與到家校共育中來，形成家校合育、家校合力的教育環境。有效的家校溝通可以讓家庭教育為學校教育助力，讓家庭教育和學校教育互相促進，共同推進學生的成長。
五、結語
小學是學生成長的重要階段，班主任在學生成長道路上扮演著重要角色。他們是班級工作的主要組織者，是實踐活動的策劃者，是家校溝通的橋梁，是學生成長道路上的“人生導師”。切實提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的質量和水平，增強班主任工作的多樣性和豐富性，可以有效提高學校教育教學工作的整體水平、提高班級的凝聚力，促進學生的全面發展。
作者:孫芳莉 單位:甘肅省蘭州市西固區福利路第三小學
小學德育教育工作研究2
茶文化經歷了千年的發展，蘊含著豐富的文化禮儀以及道德品質，而茶文化的思想與底蘊十分濃厚，所表現的重德思想與當下素質教育理念相同。因此在小學德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學之中，以此來培養學生高尚的道德品質以及思想認知。在二者結合過程中，老師也要創新當下的教學觀念，適應新課改教學的需求，使得德育教育工作能夠得到創新發展。
1茶文化中的德育思想
茶文化所表現出的德育教育觀念具有較強的教育意義，而茶文化展現出的內容與禮儀道德之間息息相關。懂茶、愛茶的人能夠理解茶文化中蘊含的道德素養，不斷提升自身的思想道德品質，約束自身行為，并保持高尚的道德品質及禮儀標準。茶文化蘊含著我國千年來的思想品質及歷史文化，而現代人在飲茶過程中能夠聯想到各項優秀品質，并在了解茶過程中加以模仿，進而升華自身思想觀念，堅定行為準則。如若將茶文化與小學德育教育相結合，不僅能夠加深學生對傳統茶文化的理解，讓學生加深對歷史文化的掌握，也能夠樹立學生正確的價值觀念，在學習及生活中能夠以禮待人，以德服人。
2小學德育教育工作開展現狀
當下小學管理工作主要是以德育教育為主，這是素質教育的真正目的，而在小學階段，此種教學方法能夠有效啟蒙學生的思想認知，樹立學生正確的價值觀念。而小學教學任務本就是以育人為主，在新時代下學校就應當積極響應黨政策的號召，將培養學生道德品質作為主要內容。但小學生由于思想認知還不夠完善，在學習過程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學校主要以教學工作為主，忽略了學生道德品質的培育，具體表現為以下幾點：
2.1傳統教育思想根深蒂固當前小學德育教育管理工作的開展主要是班級以管理為主，并在此基礎上培養學生正確的行為認知。而德育教育理念也只是通過灌輸的方式來加強學生認知，缺乏與傳統文化之間的關聯。另外由于當代小學生的性格特點具有獨特性，如若德育教育不隨之改變，那么無法真正解決學生的問題，同時也會導致德育教育工作與新時代需求脫節。另外學校在開展德育管理工作時，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡單，未結合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學生個性化發展，也難以真正培育學生的核心素養。
2.2忽略了傳統文化的應用我國歷史文化悠久，蘊含著豐富的道德品質內容，為德育教育工作提供了有力依據。但當前傳統文化的應用還缺乏創新性，小學生并未真正投入到傳統文化中進行深入探索，甚至網絡的不良文化會影響學生健康成長，使得德育教育效果有限，而且與傳統文化脫節，使得德育教育內容不夠細節，教育效果可想而知。
3茶文化與德育教育結合要素
3.1茶文化表達內容茶文化是我國優質文化的代表之一，經歷了千年的洗禮，結合了儒家、道家等多個思想。同時也涵蓋了各個思想的精神內涵，凸顯出了我國傳統文化的精神品質。比如茶文化中和諧友愛的思想就與儒家之間息息相關，儒家更重視人與人之間的關系，注重以禮待人，互敬互愛，這與茶文化中以和為貴、誠實守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧靜致遠思想。這與禪宗所表達的普度眾生思想大致相同，在融合了此項思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。
3.2德育教育要點在新課改教學目標下，德育教育管理工作也應當及時轉變管理方式，在教書育人過程中更注重對學生品德的培育。這也就要求老師要將傳統灌輸式教學方法轉換為開放式的教學模式，突出學生主體地位，要求學生德才兼備。同時也要鼓勵學生在學習過程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質，并培養尊師重道等優質禮儀，明確事理，積極向上。
3.3茶文化與德育教育結合通過對茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學教育中融入茶文化具有較強的可行性。德育教育要求學生文明有禮，并要求在教學過程中松弛有度，這與茶文化表現出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質及個人修養，約束自身行為，崇德重禮。同時也要在茶文化的學習下，不斷升華自身的思想品質，成為社會棟梁。因此二者在結合時，就應當互相學習，推陳出新，在新時代的背景下，研究出與當代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時代背景下展現出自身的德育作用。在烹茶時需要使其火候松弛有度，切記不可過于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級過程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學環節之中，發揮出最大的作用及效果。
4小學德育教育工作滲透茶文化的教學策略
4.1合理選擇教育教學切入點為了進一步在小學德育管理中展現出茶文化的教育內容，突出德育教育的特點，老師首先就應當認真分析當下德育管理工作中存在的問題，并根據問題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關鍵點中，發揮出最大化的作用，從而創新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學生都能夠成為傳統文化的繼承者及弘揚者。同時也要讓學生在傳統文化的支持下，培養學生民族自信，讓學生能夠自覺抵抗外界不良因素的影響。而在實踐開展德育教育時，也要結合茶文化仁和、友愛的思想制定教學策略，通過對茶文化的研習，探究二者的結合點。
4.2選擇創新型教學模式在素質教育理念的推行下，德育教育工作要創新型教學模式，而在與茶文化結合過程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應用。首先老師在開展德育管理工作時，要樹立以生為本的管理思想，通過情景教學法、現代信息技術等多項教學模式的應用來開展高水平的德育管理工作。由于小學生天性活潑，對事物充滿好奇，而老師就要以學生的興趣特點為切入點，選擇與學生性格契合的教學方式。而在多樣化的教學活動中融入茶文化思想能夠豐富當下實踐活動，增強學生的思想認知，讓學生能夠自覺在生活中堅守良好的道德品質，約束自身行為；也能夠讓老師在教學過程中減輕教育教學壓力，提高德育教育效果，充分發揮出茶文化思想的作用。例如，老師可以應用多媒體來開展茶文化德育教學。首先在課前老師要尋找有關于茶的圖片，以及各種茶的分類，并制作成精美課件。同時也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現出來，增強學生對茶文化的認知。與此同時，老師也可以為學生布置課前實踐探究作業，讓學生去了解家中長輩是否有喝茶的習慣，家中的茶是什么種類，并在課上讓學生根據自己的調查結果進行討論。而后，老師也可以讓學生將自己的調查結果展現出來，給予學生表現機會，增強學生的課堂參與感，讓學生談一談自己對茶文化的看法。隨后老師可以在學生專注力較強的教學氛圍內引出茶文化思想，加強對學生的德育教育。最后，老師可以為學生布置實踐作業，讓學生回到家中與家長共同品茶，又或者與朋友和同學共同參加茶文社活動，并讓學生根據茶文化的小故事寫出一篇德育感想，進而幫助學生加深對茶文化的理解，引導學生正確認識茶文化，并以此樹立正確的思想品質。
4.3結合學生校園生活開展教學由于小學階段的學生思想認知還不夠完整，對事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對性。而在小學中要積極宣傳茶文化，創設良好的茶文化氛圍，讓學生能夠實時了解茶文化思想，正確引導學生行為。而學校也可以積極開展校園活動，比如茶社、茶文化節，讓學生能夠在豐富的活動帶領下，加深對茶文化的認知。又或者可以開展有關于茶文化的辯論賽，讓學生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質，也能夠進一步加深學生對茶文化的理解，提高學生的道德素養，真正強化學生對茶文化知識的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午開展班級茶韻學習活動，讓每一小組學生準備好茶文化的相關演講稿，并在活動中展現自己的看法。而有條件的學校也可以帶領學生實地去觀看制茶流程，也可以讓學生親身體驗采茶、炒茶等環節，加強學生對茶文化的認知。而在完成課外活動后，老師也可以讓學生根據自己對茶韻的理解，談一談自己的感想。在學生了解有關茶的知識時，老師也要逐步滲透德育教育，增強學生的思想認知，加強學生對茶文化的理解，讓學生學習茶文化中的豐富內容，提高德育教育水平。
4.4組織學習茶文化精神茶文化本就是我國文學瑰寶，如果采用傳統的教學方法，難以宣傳茶文化的精神，學生也難以接受傳統教學模式的死板形象，使得學生在學習茶文化時出現抵抗心理，并不利于茶文化精神的學習。在開展茶文化宣傳活動過程中，老師要應用多元化的教學方法，根據小學生的心理特點提高其感悟能力，讓學生能夠真正感受到傳統文化的精神內涵。茶文化不僅能夠讓學生提高自身修養，也能夠鞏固學生對傳統文化的認知，讓學生肩負起自身的使命。所以班主任在開展茶文化教學時，首先要合理選擇茶文化教育內容，鼓勵學生學習茶文化精神，為學生日后的學習與生活發揮重要作用。而班主任也要鼓勵學生通過對茶文化的學習，完善自我，通過長久積累，引起實質改變，突出茶文化精神，提高教學效果。比如，學校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學生與老師都要積極去學習茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學生共同學習茶文化，并讓學生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵學生制作精美的手抄報，以此來展現出茶文化精神。學生在制作手抄報過程中需要對茶文化的知識進行收集，在收集過程中，學生們也能夠再次加深對茶文化的記憶，學習茶文化含有的精神品質，提高教育效果。在茶文化班級活動中，班主任可以組織每一小組學生上臺展現自己的手抄報，表達自己對茶文化的理解，以此來強化學生對茶文化精神的感悟，增強教學效果。
4.5借助網絡平臺的力量隨著現代科學技術的快速發展，老師在傳授茶文化知識內容時，也要積極借助網絡平臺的力量，使得茶文化教學更加大眾化，也能夠通過高新技術來提高茶文化教學的效果。通過現代教學平臺的應用，能夠有效激發學生的興趣，讓學生能夠更關注茶文化的來源，最終通過茶文化培養學生正確的價值取向。而學生在親身體驗學習過程中，也愿意擔負起宣傳茶文化的任務。比如在教學過程中，老師可以利用微信、QQ等平臺組建班級群，在班級群內，老師可以讓學生按照順序每天分享一篇有關于茶文化的文章或者視頻及動畫，為班級營造學習茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學生關注學校官方公眾號，而學校公眾號定期推送有關于茶文化的知識，讓學生能夠通過文章的瀏覽，加強對茶文化的理解。對于低年級的小學生而言，老師可以尋找有關于茶文化的教學資源，并在課堂上為學生播放相關視頻及動畫，讓學生在觀看過程中能夠產生對茶文化學習的興趣，愿意繼承我國中華傳統文化，弘揚茶文化?？偠灾W德育教育融入茶文化能夠有效培養學生正確的思想品質，而學生在學習茶文化過程中，能夠約束自身行為；在學習茶禮儀時，能夠堅守講文明守禮貌的品質。但班主任也應當明確德育教育工作的開展是漫長的，因此老師應當積極強化自身的思想認知，終身學習，爭做四有老師，從而做好學生引路人的身份。
作者:張春霞 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學
小學德育教育工作研究3
現階段小學德育工作的開展還存在著一定的問題，如：德育工作不受重視、小學德育工作缺乏持久性、小學德育教學方式陳舊、學校德育工作時效性差，這些都不利于德育工作實效性的提升。那么如何才能通過科學的方法提升小學德育工作的實效性呢？下面讓我們共同進行分析和研究。
一、提升小學德育實效性的意義
在我國“雙減”政策的大背景下，教師在教學學科知識時，除了要注重對學生優異學習成績的培養，同時也需要重視對小學生的德、智、體、美、勞進行全方位培養，從而能夠對我國“立德樹人”工作進行有效落實，實現現階段提倡的“五育并舉”口號，把學生培養成為一個全面發展的人才。高尚的道德品質能夠提升小學生的氣質，更能夠體現學生的內在涵養。在我國社會快速發展的今天，德育工作更加被人們重視，我國教育部特別重視小學德育工作，以便學生擁有一個美好的未來。德育工作不僅可以幫助小學生養成良好的行為習慣，還能夠提升小學生的思想品德素養。德育工作與學生的未來發展具有千絲萬縷的聯系，教師需要在小學德育工作中進行相應的規范設定。如：教師需要正確使用《中小學生守則》，讓學生在日常的學習生活中遵守學校規章制度。與此同時，還需要借助一定的方法切實提升學生的道德素養，對學生進行思想上的洗禮，對學生的行為進行規范，使其順應時代的發展要求，遵守社會的生存準則。
二、小學德育工作中存在的問題
（一）對德育工作不夠重視一些學校為了提高升學率，在日常的教學工作中，更加重視文化課成績的提升，卻忽視了德育工作，導致出現形式主義問題。這部分學校會將大部分時間用于學科知識的教學，壓縮德育工作的時間。然而，小學生道德品質的培養需要長時間堅持，如果開展德育工作的時間較少，就無法真正達到提升學生德育素養的目的，無法實現現階段提倡的“五育并舉”，不利于德育工作的有效開展。
（二）小學德育工作缺乏持久性小學德育工作具有一定的復雜性特點。因此，在日常德育活動的開展過程中，還存在著諸多問題。這主要是因為德育工作具有比較長的教育周期，無法在短時間內看到教學效果，無法進行及時性評價，不利于小學德育工作的優化。而且學校的德育對象是小學生，他們本身也具有自己的思想。因此，為了培養學生擁有良好的道德品質，更加需要長時間堅持，但只有少數學校能夠做到這一點。
（三）小學德育工作教育方式陳舊不少教師開展德育工作的方法都比較陳舊。多年來，小學德育工作主要是通過思想品質課程對學生進行的德育理論知識講解，教學方法缺乏科學性和創新性。相關教學工作者也沒有針對性地對德育工作出現的問題進行探討，德育工作時斷時續，沒有堅持開展，這會導致小學德育工作出現比較嚴重的品質問題。
（四）學校德育工作時效性差受各種因素影響，學生在出現不良行為時，教師可能并不能及時對其進行教育和糾正。這會導致學生產生僥幸心理，認為自身行為并沒有問題，長此以往，學生容易養成不良行為習慣，不利于學生未來的成長與發展，因此教師需要花費更多的精力開展德育工作。這種時效性差的德育工作，還可能影響其他學生，當學生看到另一學生的錯誤行為并未被教師糾正時，可能會產生這種行為無傷大雅的心理，進而導致更多學生養成不良行為習慣。
三、小學德育實效性工作存在的困境
我國小學德育工作是國家未來發展的必要內容，也是實現國家復興的關鍵內容，應該得到所有人的關注和重視。學校是未成年人接受教育的主要場所，因此，教育工作者應該重視德育工作，甚至將德育工作放在最重要的位置。隨著時代的發展和思想觀念的革新，學校在開展德育工作的過程中也面臨著一定的問題和挑戰。相關教育工作者需要分析問題，探討出具有針對性的解決方法，以促進小學德育工作的順利開展。首先，教師自身的綜合素養對德育工作具有很大的影響。很多教師自身沒有較高的德育素養，而教師是學生學習的榜樣，若是無法以身作則，便無法促進學生德育素養的提升，也無法提高德育教學效果。其次，教師并沒有將學科教育與德育工作進行融合，德育內容較為分散，不利于提高學生的綜合素質。最后，教師比較注重理論知識教育，較少開展相關的德育活動。因此，現階段的德育工作更加需要朝這幾個方向努力。
四、小學德育實效性的開展對策
（一）提高教師綜合素養在新課改的大背景下，為了能夠有效提升小學德育教學工作的實效性，學校需要注重對教師整體素質的全面培養。學校需要對教師師德師風教育進行嚴格要求，教師需要對德育工作進行全面了解，并時刻謹記在德育工作中要以身作則，認識到德育的重要性及自身的責任。在實際開展德育工作時，教師不僅需要進行教材知識的教學，還需要對學生進行德育教學，引導學生的思想，提升學生的道德素養。1.注重師德教育教師良好的言行舉止是學生的學習典范，只有注重教師的師德師風教育，才能夠讓學生具有良好的學習榜樣，使學生在日常學習生活中潛移默化地學習良好的行為習慣，促進小學生的德育培養。因此，學校更加需要對教師的師德師風進行培養，讓教師接受專業的師德師風培訓，學習職業道德典范，培養教師的道德品質，使其可以擁有較高的道德水平，能夠在潛移默化中影響學生，從而提高學生的道德水平。在學校內部，還可以選擇一些具有高尚師德的教師，將其評為教師榜樣，對其進行嘉獎，并且在全校表揚，向所有教師樹立學習的榜樣，促進全校教師道德水平的提升。還可以選擇一些具有感染力的師德故事在學校內進行宣傳，鼓勵其他教師進行學習，逐漸形成良好的校風，促進教師職業素養的提升。2.加強師德培訓對現階段的德育工作來說，只有提升教師的綜合素養才能夠滿足德育工作的要求，提升德育工作的實效性。因此，學校需要打造具有高度文明精神的教師隊伍。這進一步要求學校做好教師培訓工作，保證每月至少有一位在校教師可以進行師德述職，并在這個過程中引導教師之間進行交流和討論，開展師德方面的評價，以有效提升教師的師德水平，為小學生的德育工作奠定基礎。
（二）發揮學科的德育優勢我國教育部特別提出“立德樹人”的教育目標，要求發揮學科教學中的德育優勢，更新教師的教學發展理念。學校更加需要秉持著這樣的理念開展德育工作，對學生進行多方面的培養。在設計德育活動時，教師不僅需要通過活動培養學生的愛國精神，還需要讓學生懂得遵紀守法，甚至產生強烈的法律意識和規則意識，以滿足社會的行為法則。與此同時，教師還需要對學生的審美能力和勞動精神進行培養，讓學生能夠實現多方面能力的提升，促進“五育并舉”工作質量的提高。德育活動可以根據不同學科所具有的教材特點進行設計和實施，以有效滿足學生的受教育需求，促進學生的學習和成長。如：語文學科教師可以挖掘課文中的德育元素，結合課文內容對學生進行多方面的培養；體育學科教師可以讓學生在體育游戲中養成規則意識。良好的德育工作能夠幫助學生建立正確的三觀，對其思想和行為進行引導，從而實現對人才的全面培養。小學德育工作需要滿足學生學習及生活的需求，讓學生能夠全面發展。教師不但要教學教材內容，讓學生學習、理解文化課知識，還應該在課堂中適當滲透德育元素，結合教材內容、教學活動等，實現對學生的全面培養，讓學生的思想品質得以提升。教師還需要利用科學的教育理念和教學方法開展德育工作，以提升德育工作的實效性，培養學生的德育品質。
（三）教材育人策略在開展小學生德育工作時，教師需要發揮主要教材的作用，并將其與德育教學相結合。主要教材雖然是針對學科的學習內容進行編寫的，但其中仍具有非常多的德育元素，教師需要熟練掌握教材內容，并深入挖掘其中的德育元素，將日常教學工作與德育相結合，讓學生從教材中學習真、善、美，遠離假、惡、丑，實現思想品質的升華，得到道德素養的提升，并逐漸養成正確的價值觀、人生觀、社會觀。教師可以在不同的學科教學中滲透德育元素，促進小學生道德素養的提升。例如：在學唱《中華人民共和國國歌》時，教師就可以讓學生先進行歌詞的朗讀，在朗讀后，教師可以向學生講述與《中華人民共和國國歌》相關的歷史事件，幫助學生理解歌詞的含義，讓學生體會革命先輩的偉大事跡，促進對小學生的德育培養，讓學生形成愛國精神。這種教學方法還可以幫助學生了解歷史，使其不忘國恥，努力學習和奮斗，不斷強大我們的國家。又如，小學體育教師在教學我國傳統武術時，可以先對學生講述我國的武術史，以及武術強身健體的重要性，甚至可以講述一些與武術有關的奇聞軼事，增強學生的學習興趣，使其能夠對我國傳統文化產生興趣。通過武術史的滲透和武術訓練，學生不僅可以了解相關的傳統文化知識，產生強烈的民族自豪感，還能夠提升自身的身體素質，實現德育和體育同步培養，促進學生綜合素養的提升。再如，語文課文中具有不少德育元素，教師可以在課堂教學中結合課文內容補充相關德育知識，讓學生了解更多德育知識，實現德育培養。如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師就可以給學生講解當時的時代背景，幫助學生理解五壯士所具有的紅色精神，如堅韌不拔、不畏生死、愛國等優秀精神品質，對學生進行愛國教育，促進學生德育素養的提升。
（四）加強生活化德育融入在開展德育工作的過程中，為了能夠提升德育工作的實效性，教師應將德育工作融入日常生活中，豐富學生的德育活動內容，讓學生結合生活實際理解德育內容，通過德育活動實現自身思想品質的提升，實現對小學生的德育培養。此外，這種結合生活實際的方法還可以讓學生的德育活動得到延伸，讓德育活動更為豐富。小學德育工作不僅體現在理論方面的思想教育工作上，還需要體現在日常生活的方方面面。因此，要想提高小學生德育工作的實效性，還可以借助實踐活動，讓小學生在生活化的場景下，實現自身品質的提升。例如，教師可以組織學生開展拔河比賽，并在比賽時對學生的行為進行實時德育評價。如：當有學生破壞了游戲規則時，教師可以針對該學生的行為及時做好德育工作，讓學生自己及其他學生思考該行為有何不妥，然后教師再針對性進行講解，以更有效地培養學生的規則意識，提高德育的時效性。德育工作具有綜合性特點，教師可以針對學習生活中學生的舉動，及時開展相應德育工作。例如，某節課上，教師發現有一位學生不僅不愿意參與課堂學習，還在課堂中吃零食、與其他學生聊天。課后，教師可以與該學生談話，先表達自己對學生的理解，如：“老師知道你可能太餓了，所以才會吃東西”，然后引導學生表達自己的看法，最后引導學生換位思考，讓其懂得遵守課堂紀律，尊重教師勞動。在日常的班級管理工作中，教師也需要在發現學生的錯誤行為后，對其進行教育和管理。在德育課程教學中，教師也可以引入生活化的案例，豐富課程內容，生動、形象地對學生進行德育，對學生進行精神洗禮。綜上所述，提升小學生德育工作的實效性具有十分關鍵的作用，這不僅符合我國“立德樹人”的教育目標，還有助于將學生培養成全面發展的人才，有助于未來國家的建設。因此，學校需要注重利用多種渠道對學生進行德育和培養，為提升德育工作的實效性，學校還需要對教師的綜合素養進行全面培養，通過教材育人、生活育人等方式開展德育工作，實現對小學生的綜合素養培養。
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作者:孫欣 單位:山東省德州市天衢中心小學
