遠程開放教育電算化會計實踐教學淺析

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[摘要]現代化素質教育中，更加關注應用型人才的培養。為此，在相關教育人員對人才進行教育時，也應該從應用型培養方向出發，為學生創造更多實踐機會的同時，提升綜合素質。會計是社會各行業發展中都需要的人才，而電算化會計實踐教學作為培養應用型人才的重要方式，在電大院校相關專業教學質量提升中有重要作用。基于此，本文主要對電大遠程開放教育電算化會計實踐教學方式進行研究，希望對會計專業教師培養合格應用型人才有參考價值。

[關鍵詞]電大；遠程開放教育；電算化；會計實踐教學；方式研究

電大遠程開放教育電算化會計實踐教學這一課程，可以說是會計專業教學發展的中一個十分重要的教學活動。教師想要這一教學活動開展有效性得到基本保證，使人才綜合素質與能力得到不斷提升，更好的滿足社會發展對人才的需求，首先要明確電算化會計教學中存在問題，其次根據問題設計相應教學活動，切實有效的站在學生角度考慮問題，讓課堂教學符合學生實際學習需求的同時，促進學生各項能力提升，培養出更多專業的高素質人才。

一、電大電算化會計教學中存在的問題分析

在傳統與現代教學模式相互交替與融合階段，出現教學問題很正常，只要教師能夠按照新時期教學要求、原則設計教學活動，改變自身傳統教學觀念與方式，注重新科技的運用，現代化教學中，問題也會逐漸減少，課堂教學活動也會變得更加有新意與有效[1]。但是，據有關人員對電大電算化會計專業教師教學中存在問題調查發現，在接受調查的750名教師中，其中有500名教師存在教學目標設定不準確與教學觀念傳統問題。這一問題的存在，嚴重影響了課堂教學有效性提升，對應用型人才培養十分不利。其次，有550名教師存在教學內容豐富性不足問題。互聯網大數據時代，教師想要完善教學資源，更新教學內容十分簡單，只需借助互聯網數據庫尋找教學所需資源即可，但是電算化會計專業教師在設計教學活動時，很少會借助互聯網豐富教學內容。最后，有480名教師表示，學校內教學設備需要更換與完善[2]。設備是否先進、功能是否齊全，都會影響到學生學習能力提升，因此學校要注重相關教學設備的更新與完善，詳細調查如表1。

（一）缺乏正確的教學觀念和目標

新時期教學目標已經發生明顯變化，教師教學觀念也應該跟隨現代化社會發展一起做出改變。一方面，新時期教學目標是培養高素質人才，學生既要懂得理論與實踐的結合，其專業素養與能力也要高[3]；另一方面，教師教學中不能只注重知識的傳授，還要注重學生知識運用能力提升，讓學生在學習過程中對自身未來發展方向進行確定，要改變學生對這一專業學習的看法，讓學生在了解社會實際用人需求的同時，促使學生主動學習，主動提升自身專業技能。這樣既對學生個人發展有利，對教學發展也有促進作用。但是，從表現調查結果中可看出，有66.67%的教師新時期教學目標、觀念都缺少正確認識。詳細調查結果顯示，在這500名教師中，其中有50%的教師將新教學目標設定為讓學生學會使用現代化會計電子系統；而有45%的教師將主要教學目標設計成傳授學生知識；同時也有55%的教師在教學中，表現出教學觀念傳統化問題，比如，教師未把課堂交給學生，仍舊按照自己的想法、教學經驗設計教學活動等，具體調查見下表2。這幾個問題的存在，都會在不同程度對學生學習、教師教學有效性提升產生限制，也會成為降低學生市場競爭力的重要方式。電大電算化會計教學特點中，實踐性特點十分明顯，為此在教師在進行相關知識講解、實踐教學活動設計時，教師要從實際出發，保證教學真實有用的同時，逐漸提升人才綜合素質，這樣才可以讓人才符合社會對應用型人才的需求，學生才可以在日后工作中，將自身專業性的一面更好的展示出來[4]。隨著現代社會發展，社會上對人才需求已經發生較大變化，如果教師在教學中仍舊以教材為主，不僅會對學生學習、能力提升產生影響，對教師教學質量提升也會有影響。但是，據相關調查顯示，在接受調查的教師隊伍中，有73.33%的教師存并未關注到教學內容豐富、更新的重要性。詳細調查中，在這550名教師中，其中有300名教師認為，學生大學期間學習教材知識已經足夠，剩下的知識可以到工作中學習，這并不會對學生能力提升產生影響；其中有110名教師表明，將課堂教學內容豐富性提升，學生的學習壓力也會變大，并且教材安排中并未有這部分知識，這會讓學生學習積極性下降，認為專業知識難學，對后期教學產生影響，詳細調查如表3。

（二）教學硬件設施有待完善和優化

電大電算化會計教學中，信息設備是必不可少的教學工具，有了信息設備支持，教師才可以順利進入到實踐教學中，學生的實際操作能力才會有所提升。為此，在新時期教學中，學校也應該根據時代發展變化需求，更新教學設備，為學生創造良好實踐條件，促進學生實踐操作能力提升[5]。但是實際教學中，學校教學設備更新的并不是很及時，當前較多學校都沒有根據實際要求更新教學設備，這對教學活動順利開展、學生能力提升影響非常大。

二、電大遠程開放教育電算化會計實踐教學方式

想要教學質量與效率提升，順利完成新時期教學目標，教師就需要主動做出改變，注重教學中已經出現問題的完善。比如，教學目標樹立、教學內容豐富等，都是教師需要關注的問題[6]。同時，學校作為人才培養基地，應秉持對學生負責的原則，更換與完善教學設備，使學生擁有良好學習環境的同時，更加努力成為社會發展需求的應用型人才。

（一）形成正確的教學觀念與目標

在電大遠程開放型教學中，教師不僅要傳授學生知識與技能，還需要注重學生學習能力、意識的培養，逐漸促進學生問題發現、解決等能力提升，讓學生能夠認識到學習、能力提升的重要性，這樣既對學生綜合素質提升有幫助，對教師教學有效性提高也有促進作用[7]。此外，教師通過自身教學觀念、目標的改變，讓學生樹立長遠學習目標，并主動為這一目標實現努力奮斗，這對學生學習觀念、目標樹立等同樣有幫助意義。例如，在電大遠程開放教育電算化教學中，首先教師設計活動前，要根據教學內容設定教學目標，而后根據目標對學生進行全面培養。比如，在實踐教學中，教師可以將教學目標設定成為提升學生實踐能力、問題發現以及解決能力。再比如，在理論知識教學中，教師可以將教學目標設定為教會學生運用理論知識解決實踐問題，明白理論是實踐的基礎，養成自主學習的好習慣等。其次，教學觀念轉變。在觀念轉變過程中，教師可以先從自己入手，主動對學生學習情況進行了解，而后根據學生學習需求、需要提升能力等設計教學活動。同時，設計活動時，也可以加入學生喜歡的一些元素，這樣課堂活動才會變得有吸引力，教學才會有所提升。

（二）對實際教學內容進行優化和創新

教學目的與目標明確后，接下來就是具體內容設計。一方面，教學內容作為課堂教學活動中不可缺少的重要組成部分，教師要保證相關知識的完整性，這樣學生的知識積累量才會增加，學生學識提升，其能力才會有所提升。另一方面，教學內容選擇不能隨意，要與課堂教學教材內容有相互補充的作用，這樣內容才會被優化。同時，教學內容選擇時，教師還需要根據教學目的確定教學內容，比如教師教學目的不是讓學生掌握更多理論知識，而后要讓學生在理論知識積累量逐漸豐厚的同時，實際問題解決能力也會不斷提升。為此，在內容選擇與更新中，教師要盡可能的選擇與時代發展要求相符的知識點，這樣學生才能夠做到學有所用。例如，在實際教學中，首先會計電算化教師可以先對市場中對會計人員需求進行參考，而后根據相關尋找教學資料，這樣可以保證教學資料的真實有效，對教學質量提升也有促進作用。比如，教師可以從校企合作企業中獲取資料，也可以通過市場調查的方式獲取資料。其次，對教材內容的完善，教師教學資料尋找過程中可以借助互聯網技術，進行查看、更新與完善。比如，教師可以將企業中相關專業工作人員實際需求進行整理，并設計相關問題，根據問題引導讓學生主動學習知識，這樣既可以提升學生知識積累量，促進學生自主學習意識與能力得到提升，也可以豐富課堂教學內容，讓學生通過自己的努力，獲取新知識與技能。最后，教師按照計劃進行教學，引導學生對相關知識進行研究，通過實踐的方式對知識實際運用能力進行提升，使學生進一步符合社會發展需要的同時，實現教學目標。

（三）注重電大遠程開放性電算化教學設備完善

教學設備越先進，對學生學習、能力提升越有利。為此，電大學校在開展電算化會計教學中，也要注重相關教學、實踐設備的更新，主動淘汰市場中已經不再使用的設備，根據自身教學實力適當增加教學基礎設施建設上的投入，這樣既可以讓電算化會計教學活動實用性、有效性、專業課程開設科學性得到基本保證，也可以較好促進學生實踐能力提升。例如，在電算化會計教學設備完善過程中，首先學校可以對現代化設備中使用比例比較高的設備進行了解，而后根據教學需求購進基礎教學設備。這樣做，既可以避免學校基礎教學設備完善過程中出現與社會發展不符問題，也可以無形中將學生與市場發展聯系到一起。其次，建設電大遠程開放性電算化會計教學電子化教室，并完善教室內基本設備，如電腦、現代化教學設備等。最后，注重軟件設備的完善，這樣既可以為電大電算會計學習提供基本保證，對教學發展也有積極影響。

三、結語

總而言之，無論是傳統教學還是現代化教學，堅持理論與實踐相結合這一教學理念，一直都是電算化會計教學的基本。對于電大遠程開放性電算化會計教學來講，教師在教學內容與方式更新過程中、教學目標設立時，都應該理論與實踐結合作為應用型人才培養重要方式。這樣學生的動手能力才會提升，學生問題解決、知識運用能力才會有所提升，而這些對學生發展都很重要。

參考文獻：

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[3]周婷,邢瑋,秦琳.淺析會計電算化人才市場與高職會計教育[J].關愛明天,2016(5):3.

[4]吳明秀.淺談開放教育中就項目教學法在會計電算化教學中的應用[J].大陸橋視野,2016(10):230.

[5]周英.互聯網時代下中職學校會計電算化教學的思考[J].財會學習,2021(17):2.

[6]呂青,周琳.“互聯網+”時代“會計電算化”課程教學改革探究[J].中國新通信,2021,23(20):2.

[7]田俊敏.開放教育會計學專業(專科)綜合實踐教學改革探索[J].河南廣播電視大學學報,2016,29(4):4-7.

作者:黎應宇 單位:甘肅廣播電視大學嘉峪關分校