OBE理念下機(jī)械類實踐課程教學(xué)運(yùn)用

前言：本站為你精心整理了OBE理念下機(jī)械類實踐課程教學(xué)運(yùn)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，新工科的理念被廣泛提出，并且在機(jī)械類實踐教學(xué)中基于obe理念構(gòu)建了較為完善的教學(xué)體系。在教學(xué)實踐中結(jié)合機(jī)械類實踐課程的特點，以成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)和良好職業(yè)技能的應(yīng)用型人才成為教育教學(xué)改革中人才培養(yǎng)的重要方向。因此，在機(jī)械類實踐課程教學(xué)活動中深刻踐行OBE理念探討實踐教學(xué)中存在的問題，制定有效的OBE教學(xué)策略，這樣才能在不斷的實踐過程中應(yīng)用OBE理念提高人才培養(yǎng)的效果，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：OBE理念；機(jī)械實踐類課程；教學(xué)應(yīng)用

1引言

OBE教育理念（Outcome-basededucation）是上世紀(jì)80年代末至90年代初興起的新型教育模式，也被稱之為成果導(dǎo)向教育或結(jié)果導(dǎo)向教育。這一教育理念的引入引發(fā)了教育界的巨大轉(zhuǎn)變，并且使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心，轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心的課堂。OBE教育理念在引入我國教育教學(xué)領(lǐng)域中迅速掀起了新一輪的教育改革。隨著新工科教育理念的提出，教育領(lǐng)域中針對人才培養(yǎng)教育模式等各個方面進(jìn)行了新一輪的變革。在機(jī)械類專業(yè)發(fā)展的過程中，結(jié)合實踐教育的特點，構(gòu)建了相對完善的教育體系，也創(chuàng)新了教學(xué)方法。但從教學(xué)實踐來看，機(jī)械類實踐課程教學(xué)中仍然存在一系列問題，因此，OBE教育理念應(yīng)用于機(jī)械類實踐課程教學(xué)中，要探究實踐類課程教學(xué)中仍然存在的問題，梳理OBE理念應(yīng)用于實踐類教學(xué)的思路。這樣才能提出更具有針對性的策略從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好的完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2機(jī)械類實踐課程教學(xué)中存在的問題

2.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械類實踐課程教學(xué)活動中，制定完善的人才培養(yǎng)體系和完善的教育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠更好的指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。并且保證教學(xué)活動中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和成果而進(jìn)行各項教學(xué)活動。但從目前機(jī)械類實踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教育教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)沒有發(fā)揮出引領(lǐng)的作用，與此同時對OBE理念的融合也不夠深入[1]。具體到教學(xué)目標(biāo)來說，在目標(biāo)制定這一環(huán)節(jié)中，機(jī)械類實踐課程，擬定的教學(xué)目標(biāo)具有概括性和抽象性，沒有深入行業(yè)，也沒有深入實際制定切實可行的教育目標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中只是淺顯的掌握了相關(guān)的理論知識，無法結(jié)合教育目標(biāo)，培養(yǎng)良好的實踐能力。在實踐課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)也更多的體現(xiàn)知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，針對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)不夠明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是掌握了專業(yè)知識和理論知識，難以培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，因此難以適應(yīng)未來行業(yè)或機(jī)械行業(yè)發(fā)展的需求。從實習(xí)部分來看，實習(xí)階段主要以三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，包括認(rèn)知環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。但由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)做指引，導(dǎo)致三個環(huán)節(jié)以及三個梯度之間缺乏明確的層次目標(biāo)，各個梯度和階段培養(yǎng)目標(biāo)相似，對于學(xué)生的實踐動手能力提升要求不夠明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以抓住重點，無法更好的培養(yǎng)實踐能力。

2.2實踐教學(xué)體系不夠完善

教學(xué)體系在機(jī)械類實踐課程教學(xué)中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。構(gòu)建起完善且清晰的結(jié)構(gòu)體系，能夠使教學(xué)過程更加明確，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)需求，也能夠保證教學(xué)目標(biāo)清晰而具體。但從機(jī)械類實踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)活動中教師更多的關(guān)注學(xué)生在做什么。而針對學(xué)生為什么做、該怎么做相關(guān)的問題，則缺少應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致機(jī)械類實踐教學(xué)活動中學(xué)生也只關(guān)注自己做完了沒有，而沒有考慮到自己在實踐過程中是否掌握了相應(yīng)的技能，是否培養(yǎng)了相應(yīng)的素養(yǎng)。這對于學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)與成長也造成了不利的影響，無法發(fā)揮實踐類課程教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題解決問題的能力養(yǎng)成。

2.3各知識內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)

在機(jī)械類實踐課程教學(xué)活動中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要按照教材中的知識點展開教學(xué)。在實踐教學(xué)中教師往往按部就班的應(yīng)用教材上應(yīng)用的相關(guān)儀器設(shè)備完成指定的實驗和實訓(xùn)項目。這樣的教學(xué)活動下，大多數(shù)學(xué)生掌握的能力相對單一，知識結(jié)構(gòu)也趨向于單一。另一方面教師在教學(xué)實踐中擬定的各個項目之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)，并且基礎(chǔ)性驗證性項目較多，綜合性的創(chuàng)新類的實踐項目相對較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中難以培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐類教學(xué)活動中，實習(xí)是學(xué)生進(jìn)行實踐的重要方式，但對于大多數(shù)企業(yè)來說，企業(yè)更多的考慮自己的生產(chǎn)管理、運(yùn)營成本以及保密制度等多項內(nèi)容。大多數(shù)實習(xí)的學(xué)生很難參與到這些項目中來，因此學(xué)生無法對所學(xué)識進(jìn)行靈活運(yùn)用，無法掌握專業(yè)類課程所要求的能力。

2.4師資隊伍相對薄弱

新工科背景下機(jī)械類實踐課程應(yīng)用OBE理念，對于教師的能力提出了更高的要求。在實踐類課程教育活動中，一方面教師需要具備較強(qiáng)的理論知識，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。另一方面教師還需要具備較強(qiáng)的課程教學(xué)組織能力，能夠更好地將理念貫徹于教學(xué)活動中。同時還需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，這樣才能夠滿足實踐類課程教學(xué)的需要。從實際情況來看，目前，實踐類教學(xué)中，大多數(shù)教師的專業(yè)能力以及教育教學(xué)組織能力較強(qiáng)，但在實踐能力方面缺乏較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，對于先進(jìn)的教學(xué)理念把握程度不足，導(dǎo)致OBE很難應(yīng)用于實踐類課程教學(xué)活動中來。

3OBE理念應(yīng)用于機(jī)械類實踐課程的思路探討

3.1善于激發(fā)學(xué)生的主動性

OBE理念下機(jī)械類實踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教師牽著學(xué)生走，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，在教學(xué)實踐中，教師首先要認(rèn)識到課前準(zhǔn)備階段的重要性。課前準(zhǔn)備不僅要教師進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生也要進(jìn)行準(zhǔn)備。根據(jù)實踐類課程教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解實踐教學(xué)的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)活動中更好的掌握知識，也能夠降低學(xué)習(xí)的難度，更好的遵循教學(xué)的規(guī)律。真正的使課堂由以教師為中心，轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心。

3.2加強(qiáng)對教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新

教師在OBE理念下進(jìn)行機(jī)械類實踐課程教學(xué)中，要仔細(xì)斟酌給出教學(xué)任務(wù)的方式。在這一環(huán)節(jié)中對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上合理的把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生在小組活動中通過互動合作小組互助等方法解決項目中的實際問題[2]。這樣的方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過小組內(nèi)的交流與實踐更好的解決問題，與此同時培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。這對于學(xué)生今后的實踐具有重要的意義，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而使學(xué)生更好的滿足行業(yè)的發(fā)展需求，真正的體現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。

3.3完善教學(xué)評價考核體系

對于學(xué)生的考核評價體系進(jìn)行完善，能夠更好的通過考核的評價反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。首先，要完善教學(xué)評價體系，通過教師的評價作用引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自身存在的問題和缺陷。通過學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生關(guān)注自身存在的不足，悅納自己存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行改進(jìn)。在這一過程中還要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，通過相互評價使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)共同成長，從整體上推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)中，教師要融入有效的考核內(nèi)容以及有效的考核方式，推動考核方式的靈活性和多元化，這樣才能夠全方位的評估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步。通過這些方面的反饋對教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而使OBE理念下的教學(xué)體系趨于完善，教學(xué)方法更加創(chuàng)新，不斷的提高教育的效果。

4基于OBE理念的機(jī)械類實踐課程教學(xué)應(yīng)用策略

4.1結(jié)合教學(xué)要求制定完善的教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械類實踐課程的教學(xué)目標(biāo)要立足于人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案依據(jù)是國家給出的教學(xué)大綱和國家的教育基本方針政策，結(jié)合機(jī)械類實踐課程教學(xué)的定位，出具完善的人才培養(yǎng)方案而實施的有效教學(xué)活動。就機(jī)械類實踐課程本身來說，機(jī)械類專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計、制造以及自動化相關(guān)的專業(yè)知識以及應(yīng)用技術(shù)等，能夠在該行業(yè)中從事一線設(shè)計制造以及生產(chǎn)、組織管理等各個方面的工作。與此同時關(guān)注學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和國際視野，從而使學(xué)生成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高精尖型人才。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定這一環(huán)節(jié)中，要從以下幾個方面進(jìn)行考慮。首先在人才培養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)制定這一過程中，要求人才需具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代工程設(shè)計思維和分析方法以解決行業(yè)中的問題；其次，應(yīng)當(dāng)具備良好的工程職業(yè)，道德理念，較強(qiáng)的社會責(zé)任感，能夠在實踐中積極的參與，具備多方協(xié)作，溝通與交流的能力，理解安全的工程實踐，對環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的影響；具備終身學(xué)習(xí)的理念，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識，能夠在實踐過程中擔(dān)任多種角色，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需求。

4.2以O(shè)BE為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學(xué)體系

OBE教育理念以成果為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，立足于學(xué)生的未來發(fā)展，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，要構(gòu)建完善的教育體系，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。在機(jī)械類實踐課程教學(xué)活動中，教學(xué)體系的完善，需要從以下幾個方面做起。首先，在教學(xué)來源方面，實踐教學(xué)的項目內(nèi)容，可以選擇任課教師或其他教師在科研項目中的一個任務(wù)，作為學(xué)生研究的對象。也可以在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自主提出創(chuàng)意想法作為項目來源。在經(jīng)過教師的論證之后可以設(shè)立為實驗教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生展開探索實踐活動。其次，要對學(xué)生進(jìn)行合理的成員分組。在成員分組這一環(huán)節(jié)中考慮到實踐項目的難易程度不同、側(cè)重點的不同，因此涉及的知識點也有所不同。因此教師在這一過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣所在、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績以及平時表現(xiàn)等多個方面出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。具體來說，在這一過程中教師要保證學(xué)生之間能夠穿插搭配，由學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生共同研究。再次，要做好項目的實施。在項目實施階段根據(jù)分組的情況選擇一位負(fù)責(zé)人。在小組成員的共同作用下，把整個項目進(jìn)行分解細(xì)化，具體到每一個人負(fù)責(zé)一部分項目內(nèi)容。項目負(fù)責(zé)人做好整體協(xié)調(diào)工作。在項目進(jìn)行中針對階段性的成果，或者在項目進(jìn)行遇到難題時，請求教師幫助，通過共同討論等方式保證項目能夠順利進(jìn)行并且如期完成。最后，加強(qiáng)考核評價工作。具體來說，教師在這一環(huán)節(jié)中要建立過程性的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目實踐的專業(yè)課，教師要根據(jù)具體的項目內(nèi)容構(gòu)建具體的評價機(jī)制，從整體上把握好學(xué)生完成項目的程度，并且關(guān)注學(xué)生在完成項目這一過程中獲得了哪些專業(yè)知識，增長了怎樣的能力。在評價結(jié)束之后，針對評價結(jié)果的反饋進(jìn)行全方位的分析，對教學(xué)體系、內(nèi)容，評價標(biāo)準(zhǔn)以及方法等進(jìn)行全方位的優(yōu)化以及持續(xù)改進(jìn)。

4.3加強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)容與方法改革

教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的改進(jìn)是增強(qiáng)OBE教育理念的應(yīng)用關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，教師要改善傳統(tǒng)的演示性、驗證性、單一性的教學(xué)。而要增加一些綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。這樣才能更好的突出課程的特色以及實踐類課程的專業(yè)特色，地域特色等等[3]。使學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)活動中，以明確的方法和目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化這一環(huán)節(jié)中，還要適當(dāng)增加實踐教學(xué)的學(xué)時，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到實踐活動中來，更好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的能力。此外，教師還要加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺的建設(shè)。在實踐中機(jī)械類實踐課程教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)，才能更好的掌握專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要開辟有效的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠在實習(xí)基地中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而確保教學(xué)與科研同向而行，為學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)提供良好的條件。學(xué)校可以加強(qiáng)校企聯(lián)合，安排學(xué)校教師深入企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)發(fā)展對人才有哪些方向的需求，建立長期的合作關(guān)系，穩(wěn)固學(xué)生的實踐基地，從而為學(xué)生的成長發(fā)展奠基。

5結(jié)語

綜上所述，在新工科背景下OBE教育理念發(fā)揮出了巨大的應(yīng)用價值。在教學(xué)實踐中以成果為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以及教學(xué)評價，能夠更好的應(yīng)對當(dāng)前機(jī)械類實踐課程教學(xué)中存在的問題和不足，并且針對機(jī)械類實踐課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在這樣的培養(yǎng)體系下更好的適應(yīng)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶，張偉，任宗金，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的成果導(dǎo)向評價[J].清華大學(xué)教育研究，2017（38）：117-124.

[2]段煉，李國英.“新工科”計劃背景下輕化工程專業(yè)信息化教學(xué)探索[J].皮革科學(xué)與工程，2019（29）：76-78.

[3]張娜，張文禮.基于OBE理念的機(jī)械類實踐教學(xué)改革[J].裝備制造技術(shù)，2019（12）：135-137.

作者:王卉軍 單位:武昌工學(xué)院