高中地理實踐力培養淺析

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１．繪制地圖與地理實踐力

《普通高中地理課程標準（２０１７年版２０２０年修訂）》指出，地理學科核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。地理實踐力是指在人們考察、實驗與調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。地理學科是一門實踐性很強的學科。現實情況是，很多同學的地理實踐力核心素養都有待提高。同學們要能夠用觀察、調查等方法收集和處理地理信息，有發現問題、探索問題的興趣；要能夠與他人合作設計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當的地理工具；要能夠實施活動方案，主動從體驗和反思中學習，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。地圖在地理學科中占據非常重要的位置，地圖可以展現地理事物和地理現象的空間分布規律等。我們可以從地圖中一目了然地提取到地理有效信息。我們在平常的學習或者復習中，一般都是根據別人提供的地圖來解答，很少反過來自己繪制地圖。然而，自己繪制地圖正是提高地理實踐力的表現。例如，我們可以繪制學校和小區的平面分布圖，繪制太陽影子的變化圖，等等。下面兩幅圖都是美國本土地圖，同學們能看出來兩幅圖有什么不一樣嗎？是的，有同學說是圖幅大小不一樣或者比例尺不一樣。通過對比，同學們都能看出來兩幅地圖的比例尺不一樣。但是，在實際的學習或者復習過程中，同學們則很少注意比例尺的問題。在繪制地圖時，比例尺是我們必須要考慮的問題。同學們都知道比例尺的概念，即比例尺表示圖上距離與實地距離的比例。通常情況下，圖上距離的單位是厘米，如圖１中的比例尺為１∶６０００００００，意思就是圖上１厘米等于實際６０００００００厘米。生活中我們以千米作為距離的單位，因此我們要將６０００００００厘米換成６００千米（千米換算成厘米時要加５個“０”，厘米換算成千米時要減５個“０”）。因此，圖１中圖上１厘米代表實地距離６００千米。如果故意將圖１中比例尺寫錯，寫成“１∶１２０００００００”，同學們會發現錯誤嗎？原來是圖上１厘米代表實地距離６００千米，現在變成圖上１厘米代表實地距離１２００千米。如果換成錯誤的比例尺，估計很少有同學能發現錯誤。這就與地理實踐力核心素養有關。對實地距離有概念的同學就會發現其中的錯誤，因為美國本土東西距離長約４５００千米。圖１中，如果按北緯４５°緯線與邊界相交兩點的直線距離為例，美國本土圖上距離約為７．３厘米，按１∶６０００００００比例尺換算，實際距離為４３８０千米，與實際情況大體一致。如果按１∶１２０００００００比例尺換算，實際距離為８７６０千米，與實際情況完全不符。因此，比例尺在地圖中是很關鍵的要素。

２．繪制學校平面分布圖

繪制學校平面分布圖前，需要準備好測量工具，主要會用到指南針和卷尺等。（１）先測量學校邊界的距離和方向，然后測量學校內部如教學樓、宿舍樓、操場、實驗樓等地理事物的距離和方向。（２）根據實際用途和測量數據確定恰當的比例尺、地理事物的注記。確定恰當的比例尺很重要，需要考慮實際用途，一般比例尺以整數表示。如果需要精準地了解學校各個地理事物情況，那么比例尺就要大一點。相反，如果只需要大致了解學校各地理事物的分布情況，那么比例尺就要小一點。因為，比例尺越大，表達的地理事物越詳細，精確度較高；比例尺越小，表達的地理事物越簡略，精確度較低。當然，同一范圍而言，比例尺大的圖幅尺寸就大，比例尺小的圖幅尺寸就小。（３）根據確定好的比例尺，將實際距離轉換成圖上距離，確定好地理注記和指向標。通過繪制學校平面分布圖，同學們就會更加深刻地了解學校各個設施的分布和校園整體面貌。也讓經常分不清東南西北的同學，有了更強的方向感；讓同學們全新認識了比例尺，還能增強目測能力，對距離長短有了更加深刻的理解，不是僅僅停留在理論上的長短，而是實際目測上的感知。

作者:藍毅 單位:新疆師范大學附屬中學