高中思想政治課教學現狀淺析

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摘要：為了提升高中思想政治課教學成效，使學生形成正確三觀，文章首先從基本狀況和成因分析兩方面分析了高中思想政治課教學的現狀，然后從學校和教師兩個層面提出了高中思想政治課教學的對策。

關鍵詞：思想政治課教學；高中；師生互動

經濟社會的發展推動著教育不斷發展，不管是國家、社會還是家庭都對教育提出了更高的要求。高中生處于由青少年步入成年的重要人生階段，具有強烈的成人感和心理上的開放性[1]，因此其思想容易受到外界因素的影響。學校教育是一個人形成良好三觀的關鍵因素，同時在高中這個關鍵的人生階段，思想政治課是高中課程中最具思想素質培育功能的課程，故政治教師應該擔負起培育學生思想素質的責任，不只注重知識的講授，更要重視助推學生思想境界的升華。

一、高中思想政治課教學的現狀

高中的思想政治教材分別是必修1《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》，以及選修《科學社會主義常識》《經濟學常識》《國家和國際組織常識》《科學思維常識》《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。換言之，高中三年學生需要學習四本必修教材和四本選修教材。這些教材涵蓋了社會主義物質文明、社會主義政治文明和社會主義精神文明，旨在引導學生掌握基礎知識，培養他們關注經濟社會變化發展的習慣，并使其從中領會辯證唯物主義的世界觀和方法論，實現知識、情感、態度、價值觀四位一體的教學實效。高中思想政治教材的內容有助于學生理論素質和思想素質的提高，但目前出現了理論知識傳授重于思想政治素質培育、整體課堂實效性不足的狀況。

（一）基本狀況

1.教學時間分配不合理。目前，應試知識傳授重于思想素質培育是高中政治課堂中普遍存在的問題。高中三年時間緊、任務重，學生還要學習除思想政治必修課以外的其他課程，且學校對于各門課程都有固定的課時安排，單是必修教材中的理論知識點講授就可以用完學校安排的課時，即學校和教師都沒有額外的時間讓學生接觸思想政治選修課。由于必修教材中的知識點在高考中占據主導地位，故為了使學生能夠在高考中獲得良好的成績，教師在教材知識的傳授時間上也有著固定的安排，高一這一年學習《經濟生活》和《政治生活》中的知識；高二主要學習《文化生活》和《哲學生活》中的知識，同時在學習理論的過程中一般伴隨著大量做題和應試技巧的傳授；高三一年時間則是復習之前兩年的所學知識，準備迎戰高考。在應試教育的大背景下，教師傳授給學生的知識主要體現在應試刷題的過程中，并未對學生思想素質培養產生很深的影響。教材中的每一課都與生活緊密相連，與中國共產黨的大政方針相連，與我國的法律相連。但是高中政治教師在上課的時候只把解讀教材內容，提升學生應試能力當作目標，且在日常教學中，部分教師未能很好地將教材知識與現實生活結合，其為了提升學生的成績，往往在“灌輸”知識點的同時將知識點禁錮在了練習冊的試題中，導致學生喪失了對思想政治課的學習興趣，甚至產生了抵觸情緒。概言之，思想政治教育與日常生活是緊密相連的，教學的內容來源于生活[2]，但就目前的情況來看，教材中的知識點都體現在了練習冊和試卷上，教師很少對學生進行思想政治素質培育。

2.教學方法運用較為單一。在高中思想政治課教學過程中，教師與學生的互動較少，且教師主導地位的突出使得講授法的運用多于其他教學方法。事實上，小組討論法、案例分析法、情景創設法、探究法這幾類教學方法也是高中政治課堂可用的教學方法。不同的教學內容所適用的教學方法不同，對此，教師要根據教材內容、課堂目標及學生的具體情況選擇不同的教學方法。在以教師為主導的傳統課堂模式中，講授法有利于其更好地將知識點傳輸給學生，從而順利完成教學任務，因此成了目前高中政治課堂中最常用的教學方法。需要注意的是，講授法旨在完成教材內容的講授，但在學生思想素質培育這方面起到的作用卻很小。而從學生對教材知識的理解程度和思想政治素質的提升情況兩方面來看，案例分析法和情景創設法是兩種比較好的教學方法。其中，案例分析法的運用要求教師根據教學內容選擇恰當的實際案例來講解教材知識點，并將社會生活與教材知識相結合，這能夠有效提升學生對實際生活的關注程度；情景創設法則需要教師根據學生的情況創設與教學內容有關的情景，讓學生置身特定情境學習教材知識，并在獲取知識的同時根據案例中的具體情況作出正確的判斷和評價，從而提升學生的思想素質。概言之，單一地運用一種教學方法會使得課堂顯得枯燥無趣，無法促使學生產生主動學習的動力，也無法提升他們的思想政治素質。

3.課堂思想升華不足。一堂完整的政治課要包含理論知識內容的講解、時政案例的分析、隨堂知識檢測，以及思想升華四個方面。經濟、政治、文化和哲學都是與生活息息相關的知識，且高中政治課堂中的情感升華主要體現在每一課的結尾部分，這就對教師的時間分配能力提出了較高的要求。以必修1《經濟生活》第四課第二框“我國的基本經濟制度”為例，這個框題主要講解了我國以公有制為主體，多種所有制共同發展的基本經濟制度。這一堂課的內容對于學生來說不僅與日常生活緊密結合，更與我國憲法緊密結合。我國憲法明確規定：“國家在社會主義初級階段，堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度?！惫式處熢谥v解這堂課的過程中會用到很多國企、私企、外企等方面的例子，以幫助學生理解公有制經濟和多種所有制經濟的不同表現形式，但是由于時間問題，教師在講解企業重要性時會一筆帶過。我國基本經濟制度的重要性是通過不同經濟成分創造的經濟效益表現出來的，而學生可以通過互聯網獲得這些經濟效益的基本情況，基于此，教師可以帶領學生深入挖掘不同經濟成分在我國經濟發展過程中起到的不同作用，并且展示我們作為普通公民從中獲得了什么，這樣可以很自然地讓學生理解我國基本經濟制度的重要性。如此，不僅能夠提升學生關注社會生活的程度，更能培養學生擁護憲法的責任感。但是由于這個框題內容包含的理論知識較多，且在考試中所占比重較多，故教師在分配時間時，會更加傾向于理論知識、選擇題的技巧和問答題的模板的傳授[3]，對學生思想進行升華的時間很少甚至沒有。

（二）成因分析

1.應試教育思想影響。自我國恢復高考制度以來，高考就成為每個家庭、每個學校、每個學生奮斗的目標，而在當代倡導素質教育的背景下，人們越來越重視學生的全面發展，并且致力于尋找方法以實現學生自由而全面的發展，但高考成績依舊是考查高中學生能否進入大學的重要標準。在這樣的應試教育體制下，從學校到教師，從教師到家長都格外重視學生的課業成績。除新高考地區外，我國目前的高考體制都以750分為滿分，其中，語文、數學、外語三科的總分分別為150分，而文科或理科的三門課程滿分均為100分。政治作為文科生高考的必考科目，在整個高考中的占比為約為13%。就政治單個科目來說，經濟、政治、文化及哲學四個部分的內容也有不同的占比，目前的高考政治試卷中，經濟生活、哲學生活兩方面的內容所占比重最高，其次是政治生活，最后是文化生活，故以高考所占分數比重為基準，教材知識在高考中的占比也會成為教師課堂時間分配的“指揮棒”，導致教師在分配課堂時間的時候，更加傾向于分數多的知識部分，這樣一方面導致學生對教材知識的理解深淺不一；另一方面則會導致上文中所闡述到的課堂情感升華不足等問題。

2.評估體系不完善。學校對于學生和教師的評估體系是以成績為主導的，對學生的德育、美育、體育和勞動教育的評估占比不大。從教師的角度來看，學校對教師教學成果的評估囿于學生成績的好壞，這就導致教師和學生之間成了“灌輸者”和“被灌輸者”的關系，久而久之，教師會喪失對學生進行思想素質培育的積極性，甚至為了得到一個好的評估結果會把教學時間都放在理論知識和應試技巧的“灌輸”上，從而導致高中思想政治課教學實效性不足。從學生的角度來說，學校是個人思想政治素質培育的大環境，但是這個大環境在高考的影響下卻以成績為主導，這會導致學生對學習產生抵觸情緒，而學生作為思想政治素質培育的主體，其興趣的高低會影響教師思想政治素質培育的整體效果。

3.教師思想政治教育意識不足。當代高中教師群體在日常教學中大多偏重理論知識的講授和學生成績的提升，且在整個教育大環境的影響下，教師的教育理念和教育方法都不可避免地出現了一些急功近利的行為。這樣的情況不僅是由高考體制、學校評估機制等客觀因素造成的，教師本身的教育理念也是重要的主觀影響因素。師范學生在本科四年會學習教育學和教育心理學，每位教師在上崗之前都擁有堅實的理論基礎、良好的思想道德素質和滿腔的工作熱情，但在真正進入工作之后，卻不得不更多關注學生成績的提升，因而部分教師在工作久了之后，往往只把理論知識的講解作為自己的主要工作，忽略了學生的思想素質培育。高中生所處的年齡階段是一個人成長發展中的敏感階段，在這個階段，學生的三觀具有可塑性和不穩定性，需要通過教師和家長進行干預以幫助其形成正確的價值觀。概言之，教師對高中學生思想素質的影響十分重要，但由于高中政治教師自身不重視，導致學生的心理難以實現健康發展，同時也導致了思想素質培育不足。

二、高中思想政治課教學的對策

上文分析了目前高中思想政治課堂的現狀和成因，高中生所處的年齡階段和學習階段在他們的整個人生中是非常重要的，故為了能夠更好地提升高中生的思想政治素質，提高思想政治課堂的實效性，學校和教師都要不斷努力，以改變現狀。

（一）學校層面

1.完善思想政治素質評估體系。為了更好地提升高中思想政治課的實效性，完善思想政治素質評估體系是一項有效的措施。在高考的影響下，分數作為唯一的衡量標準，限制了教師在課堂中對學生思想素質培育的時間，以至于影響了學生思想素質的提升。習近平總書記曾說：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維?！币虼?，學校需要轉變“唯高考”“唯分數”的原有觀念，完善針對學生和教師的思想政治素質評估體系[4-7]。第一，多方面考查教師的教學成果，在基本成績的基礎上關注學生思想素質的養成，這樣有利于教師在傳授應試知識的同時，關注學生思想素質的培育，促使學生在理解知識的同時產生情感上的共鳴，從而提升政治課程的實效性；第二，學校要從德、智、體、美、勞五個方面進行多元化和綜合性的評價，以評判一個學生是否優秀。例如，學?？梢栽诘隆⒅?、體、美、勞五個方面設立多元化的獎勵機制，使在這五個方面有突出表現的學生皆可受到表揚，并成為其他學生學習的榜樣[8]。2.重視教師隊伍整體素質的提升。為了提升高中思想政治課的實效性，不僅要深化教師的理論基礎，還要提高教師對學生進行思想政治素質培育的意識。學校需要從兩個方面入手提高教師隊伍的整體素質。第一，入職把關。學校在聘用新教師和考查在職教師的時候，除開過硬的專業理論、師范技能，還需重視教師的職業道德、教育理念及思想素質。第二，在崗提升。學校要定期組織教師參與職業培訓和針對國家教育方針的研討，以國家的教育方針政策為指導，促使教師形成終身學習的觀念，不斷提升教育本領。思想政治課作為一門綜合性較強的學科，需要教師不斷關注時政生活熱點，并且將其與教材中的知識相結合，以提高學生對知識點的理解與對社會生活的關注程度，幫助他們認可社會、融入社會。

（二）教師層面

1.轉變自身的教育理念。從政治教師的角度來說，教育理念是影響一堂課實效性的重要因素。當教師過于關注成績而輕視思想素質時，在教學中就會忽略思想情感的升華。在傳統課堂中，為了能夠提升學生的考試成績，教師的主導地位一般遠高于學生的主體地位，但“填鴨式”的知識“灌輸”難以實現真正的有效教學。一堂思想政治課實效性的高低是根據學生的學習情況來判定的，而學生的學習情況包含知識掌握程度和思想素質提升程度兩個方面。因此，為了提升政治課堂的有效性，培育學生的思想政治素質，教師需要不斷學習新的教育理念并且轉變自己原有的教育理念、創新教學方法[9]。在教學過程中，教師要考慮學生的興趣、情感等非知識性因素，根據教材知識的內容和學生的總體特點選擇不同的教學方法，聯系社會生活，使講解做到深入淺出。政治教師聯系社會生活實際進行知識講解，有利于提高學生理論聯系實際的能力，以及實踐能力，讓學生在自己的實際生活中體會知識并且運用知識，這樣才能夠引發學生的情感共鳴，提升他們的思想素質。2.加強課堂中的師生互動。若教師在高中政治課程教學中占據主導地位，就會導致學生的主體地位不明顯，教師也不能夠及時收到學生的反饋，而學生也會在這樣的教育模式下逐漸喪失積極性，對此，加強政治課堂中的師生互動，注重學生在課堂中的主體性是提升高中政治課實效性的有效措施。加強師生互動，可以通過以下兩個途徑實現。首先，在“互聯網+大數據”時代，教師可以通過網絡、媒體這些新渠道獲得更多的教育資源，并以此構建更加完整有趣的思想政治課教學結構。教師可以利用多媒體和互聯網快速地讓學生獲得時事熱點，然后結合教材知識進行討論探究，以此融合教材內容和生活實際，培育學生的思想素質，提高課堂的時效性[10]。其次，在高中政治課堂中，有效的師生互動可以提高學生在課堂中的主體性，激發他們的學習興趣。對此，教師要借助情景創設法和探究法兩類教學方法，利用生活中的真實事件創設情景，引導學生進行深入探究。這樣不僅可以提升學生的主體性，激發其學習興趣，還能有效培養學生理論聯系實際的能力，在無形中有效地提高學生的思想素質。

三、結語

高中思想政治課教學對于學生來說的意義重大，因為這個階段的學生從生理上來說能夠適應高強度的學習，但從心理上來說卻未必能夠正確面對，且高中生所處的年齡階段是三觀逐漸形成的階段，任何外界因素都可能會影響到他們的個人發展，所以教師在教學中對學生加強心理關注和思想素質培育是必不可少的。尤其是教師要將教材內容與社會生活相聯系，與國家的方針政策相聯系，這樣才能夠做到理論聯系實際，激發學生的學習興趣，進而提升整體教學的實效性。

作者:席潔 單位:西南石油大學馬克思主義學院