茶文化下小學班主任德育教育淺析
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摘要：在新課改背景下，小學德育教育的目標出現了新的變化，在開展德育教育時，需要教師轉變以往教育理念，注重對教育方法的創新，推進學生核心素養的發展。但以往的德育教育多以理論灌輸為主，沒有突出學生的主體性，缺乏生活化。因此在創新德育形式中，需要注重從學生的生活入手。茶在人們的生活中極為常見，而茶文化有著極為豐富的思想內涵和文化底蘊，將班主任德育教育與茶文化進行創新融合，不僅能夠培養學生正確的價值觀念，提高學生的道德修養，還能提高教學效果，傳承民族優秀文化，促進小學德育教育的全面發展。
隨著新課改的深化推進，小學德育工作需加強創新，才能滿足時代的發展。在小學班主任開展德育教育的過程中，將中國傳統文化與之融合，不僅能夠提高學生的道德品質，還有助于其正確認識民族文化，更好地傳承民族精神。我國茶文化經過千年的發展，將各個領域文化進行了兼收并蓄，其中傳承已久的便是茶道、茶德和茶精神，這使得茶文化對小學班主任德育教育的開展，有著重大而深遠的意義。不僅與教改的目標一致，還能促進德育工作的創新發展。
1小學班主任德育教育的現狀
在小學班主任管理工作當中，德育教育非常的重要，且是一種踐行素質教育的有效方式，在小學階段能夠對學生的思想品德起到啟蒙的作用，更好地幫助學生樹立正確的價值觀念。小學教育一直以育德、育人為主要任務，堅持育德為首、育人為本的理念，而德育教育是對這一理念落實的載體。因小學生年紀小，生理、心理還沒有發育成熟，還沒有確立正確的三觀，再加上其大多數時間在校園，使得其思想的形成、品德的塑造與在校的見聞有著很大的關聯，而當前學校德育工作存在著一些不足。
1.1傳統德育教育工作存在著落后的思想
以往小學德育教育工作，班主任主要以單方面德育灌輸為主，學生被動接受德育知識，缺乏與生活元素的關聯來更好地理解德育思想。同時由于當前小學生有著更為明顯的性格特點，但德育內容卻沒有發生改變，然運用以往辦法來對新問題進行解決，使得德育教育內容和形式不符合時代的發展，不能與德育管理工作相適合。此外，一些學校運用單一的集中式管理方式，使得班主任德育教育工作如同修剪小樹，統一且粗暴，缺乏差異化，不利于學生的個性化發展，難以全面發展學生的核心素養。
1.2缺乏對傳統文化的深化加工
中華文化博大精深，其思想內涵極為豐富，這給德育工作提供了巨大的資源庫。但當前在開展德育教育時，對傳統優秀的文化缺乏深度的挖掘和加工，不利于小學生對其有更全面、更深入的了解，再加上外來文化的入侵，特別是網絡上良莠不齊的文化，對小學生產生了一些影響，也對德育工作的有效性造成了很大的影響。此外，在學校德育教育中，缺乏傳統優秀文化內容，使得德育內容缺乏全面性，造成效果的不理想。
1.3小學德育教學缺乏與教學的有效結合
現階段，在小學教學管理的過程中，受到應試教育的影響，使得學校、教師、學生、家長均以學習成績作為考核評價的主要標準，德育工作受到很大的影響。一些學校對學生的學習成績存在著功利化的追求，比如，在設置課程的過程中，將時間均安排到文化課上，使得全面發展變為口號，相關調研顯示，許多小學有著比較僵化的管理模式，課程的安排均圍繞著“成績”這一個主題來展開，沒有時間，也沒有精力去創造濃厚的德育校園文化，大多數小學在語文、數學、英語課程的設置上占用過多的時間，但是對于樹立尊師重教、培養健全人格、增強社會責任感等方面，設置的課程卻很少，且即使有的學校設置了這樣的課程，但是存在著流于形式的問題；有的學校也加強了德育教育，將主要的精力、時間用于學生的品德修養方面，在一定程度上對成績產生了影響，這就使得德育教育需要與教學進行結合，這樣才能相互促進、相互推動。
2茶文化與小學班主任德育教育的結合點
2.1茶文化思想內涵
在中華民族傳統優秀文化中，茶文化思想具有代表性，其經歷了幾千年的發展，從而兼收并蓄了諸子百家思想，比如道家、儒家、禪宗等，這使得其蘊涵著極為豐富的思想，其充分體現了民族文化的道德、禮儀、情操等。茶文化表現出“和諧”、“友愛”的思想，將儒家“中庸和諧”的思想吸收其中，注重人際交往的和諧，強調對待人要真誠、有禮，注重互敬、互助。這使得茶文化的核心思想為“和”，也是道德標準。在茶文化中，對“致和”、“導和”思想有著充分的體現，其兼收了道家的“天人合一”，注重茶道的和諧相融。還體現了“專心靜慮”等思想。茶文化與“普度眾生”的思想進行了融合，從而展現出超脫凡俗、寧靜平和、身心合一的境界。
2.2茶文化與小學班主任德育教育的結合點
茶文化思想在諸多方面與現代德育教育是相通的，在開展班主任德育教育中，融合茶文化有著可行性。茶文化與德育思維有著很多相似處，德育思維體現在多個角度上，比如崇德重禮、松緊有度、推陳出新。而茶文化思維中，“茶德”思想是非常重要的組成因素，注重飲茶之人的情操修養，要嚴格規范自己的言辭和行為，使自身能夠符合“禮儀”的相關要求，通過不斷提高綜合修養，使自身的品德能夠升華，從而成長為有德有才的高素質人才，這與崇德重禮的思想非常的符合。從推陳出新來看，德育教育工作要想與時代的發展相符，就需要與時俱進，做到推陳出新，而茶文化也是這樣的，需要結合時代的背景，來對其賦予更多的內涵。從松緊有度來看，烹茶的過程中，需要有效掌握火候，這樣才能確保烹出的茶有著最佳的口感，班主任的德育工作也要如此，不能隔靴搔癢，也不可過于急暴，這樣會對其有效性產生嚴重的影響。
3茶文化下開展小學班主任德育教育的策略
3.1茶文化與班主任德育工作思想的有效融合
在小學德育工作思想中融合茶文化，在一定程度上可凸顯德育教育的效果。對此，小學班主任需要先對茶文化進行正確的理解，才能將茶文化思想作為德育的重點。在小學班主任工作中，滲透茶文化，可在一定程度上更好地培養學生的品格，使學生的自我修養得到進一步的提高，有助于增強學生的自主學習能力。茶文化在德育思維中的融入，來培養學生的品格，促進學生主動性的激發，達到“一石二鳥”的效果。首先，小學班主任要重視思想教育，對茶文化有全面的認識，將其融入到平日的教育教學中，這樣才能潛移默化地幫助學生樹立正確的三觀。教師課前查找與教材相關的茶文化資料，引出茶文化的思想，讓學生學習到更多的文化禮儀。小學班主任可以利用互聯網資源，將茶文化故事引入課堂，開展相關活動，讓學生對茶文化的相關知識有更深的理解，且能夠對茶文化故事當中的思想內涵有正確的理解，同時，通過引導學生學習茶文化禮儀，來幫助學生塑造謙遜的品格。此外，隨著現代信息技術的發展，數字資源變得十分的便捷，教師可深化利用多媒體資源，加強與德育名校合作，共享視頻資源。
3.2在班主任德育教育中導入推陳出新思維
在小學班主任德育工作中，需要融入推陳出新的理念。茶有上百種之多，可謂是爭奇斗艷、各有獨到之處。這要求班主任在開展德育教育時，要注重特色、底蘊、文化和長遠。小學教育需要將成績論成敗的慣性思維打破，要強調學生的德育、智育全面發展，將全方位育人的理念貫穿到教育、教學之中。比如，可以將目前流行的互聯網教育、國學教育、茶文化思想等元素融入到德育工作之中，打造出特點的文化引領，使學校的德育工作能夠做精做好。
3.3在小學班主任德育管理中引入松緊有度思維
在小學德育工作中，需要融入茶文化思維中的松緊有度，不能讓管理工作“劍走偏鋒”，不僅要將德育工作做到位，還需要通過德育，來對學生的智育進行提高，增強彼此的聯系。比如，在學校集體活動、課間活動、校外活動中，可將班主任德育工作巧妙的融入進去，保障學生能夠有充足的時間進行學習。還需要依據學生不同的情況，對學生實施針對性的德育教育，要引導性格孤僻、不善交往，不會溝通的學生，多與性格開朗、善于交往、樂于助人的學生溝通，利用分組編隊，形成幫扶小組，培養學生之間的協作、互助等良好道德，同時，還能夠增加學習的動力，有助于成績的共同提高。
3.4茶文化與德育方式的融合
為了讓學生能夠對茶文化的德育思想有更為準確的理解，小學班主任需要注重多種教學方式的運用，這樣有助于學生更好地理解和掌握茶文化知識。由于小學生年齡小，還沒有形成思想價值觀。通過借助多媒體交互式，能夠幫助學生直觀、生動地了解茶文化。教師要注重課件的制作，要加強視頻、圖片、音樂等的結合，通過強化學生的視、聽功能，使學生有著更為深刻的印象。班主任可利用分組探討的方式，來引導學生對茶文化相關問題的互動探討，比如，可提出這樣的問題，“家里的長輩有喝茶的習慣嗎？家里都有什么樣的茶？你了解茶嗎？”，這些問題教師要引導學生多發言，營造輕松的課堂氛圍，這樣在交流探討當中，能夠讓學生的思維更活躍，便于教師更好地開展德育教育，學生才能更好地理解。之后教師依據教學情況，來為學生布置適宜的課后作業，如“同家長一起喝茶、去茶社參觀、查找與茶相關的小故事”等，讓學生通過了解茶文化，培養正確的價值觀。另外，教師要借助信息化技術、移動設備等，開展微課、微信平臺互動、微博轉發等，來傳播茶文化，使學生可多途徑獲得茶知識。還可在教學管理中引入當前的“游學”模式，組織學生去孤兒院、父母的工作崗位、養老院參加志愿服務，這樣不僅能夠拓寬學生的視野，還能培養學生樂于助人的品質，通過親身的生活體驗，讓學生珍惜生活，培養積極樂觀的生活態度。
3.5將茶文化思維的價值內涵進行突顯
茶文化思維不但有著具體的價值觀念，還有著豐富的精神內涵。從某個層面來看，茶文化思維融合了我國幾千年的優秀文化。為了有效開展德育教育，需要在小學德育工作中融入茶文化思維中的綜合元素，使班主任德育管理工作的內容更為豐富，還能夠為傳承、發展茶文化，探尋更為合理、更為有效的路徑。思想兼容是茶文化傳承的關鍵，這一文化體現出的是大眾文化藝術和精神需求，更是一種社會大眾比較熟悉的一種文化認知。在運用茶文化的過程中，需要讓學生體會到茶文化的先進性，能夠從多個層面來理解茶文化的內涵，認識到茶文化的豐富性。學生在對茶文化內化的過程中，能夠對德育教育有更深的認知，有助于在潛移默化之中提高德育教育的效果，還有助于突顯茶文化思維的價值。
3.6茶文化與校園生活的融合
為了讓學生多與茶文化進行接觸，需要加強校園的宣傳，開展豐富多樣的茶文化活動，讓學生在識茶、飲茶當中，對茶文化有進一步的理解。比如，在校園內舉辦茶文化有關的演講比賽、茶文化知識競賽、茶道表演等活動，讓學生在參與的過程中，能夠對茶文化的魅力有更為深刻的體會，營造良好的茶文化氛圍，幫助學生提升文化修養。為了正確地宣傳茶文化的德育思想，對學生的思想行為進行正確的引領，班主任要注重社團活動的開展，引導學生成立茶社，不僅能夠豐富學生的生活，還有助于學生對茶文化的準確理解。茶社可組織學生參與到辯論賽之中，通過提出論點，不僅能夠發展學生的邏輯思維能力，還能對茶文化有正確全面的理解，有助于道德修養的提高。每周開展的茶韻社團活動，通過校外專家的授課和實踐操作，讓學生對茶文化有更為深度和廣度的認識，從而能夠提升學生的思想，提高德育工作的水平。
4結語
在小學班主任德育教育中，引入茶文化，這也是德育教育深化改革的需求，實現了德育教育形式的創新發展。但小學班主任需要認識到，德育教育工作不是一蹴而就的，其是一項漫長的、系統的教育工程。隨著新時代的快速發展，使得德育教育需要不斷創新形式、豐富內容。因此，班主任也需要不斷提高自身的德育知識、工作技能，樹立終身發展的理念，多學習茶文化，使其能夠更好地融合到教育、教學之中，從而使德育工作達到潤物細無聲的效果，促進小學德育工作的不斷進步。
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作者:桑梅竹 單位:臨洮縣第二實驗小學