有機化學課程思政探索

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[摘要]有機化學是高等院校醫(yī)學類本科相關專業(yè)的一門重要的基礎課，在教學過程中，由于重視知識的傳遞而忽視了思政教育。本文深入探討了有機化學主要內容中的“課程思政”元素，并設計了課程思政的教學內容。通過將“培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強民族自信，培養(yǎng)社會責任感”、“啟發(fā)科學思維，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度”、“貫徹綠色化學思想，樹立科學發(fā)展觀”等思政元素與課程內容的交融，對醫(yī)學類專業(yè)開展有機化學課程思政進行探索與實踐，實現(xiàn)高等教育既“教書”，又“育人”的目的。

[關鍵詞]課程思政；有機化學；醫(yī)學；立德樹人；大學

在2016年底召開的全國高等院校思想政治工作會議上指出“課程思政教育應被視為高等院校教學的中心環(huán)節(jié)，意識形態(tài)和政治工作應貫穿高等教育教學的整個過程，實現(xiàn)全面教育”。課程思政教育是探索高校各其他課程思想政治教育的要素和功能，課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統(tǒng)一[1]。實現(xiàn)課堂具有育人功能，所有教師都有教書育人的責任要求。根據(jù)教育部文件《高等學校課程思政建設指導綱要》的主要內容精神[2]，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以熱愛黨、熱愛祖國、熱愛軍隊、熱愛社會主義、熱愛人民群眾和集體為主線，以政治認同為重點，增添情感、文化素養(yǎng)、憲法法律意識和道德素養(yǎng)，優(yōu)化課程思政內容供給。系統(tǒng)開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華傳統(tǒng)文化教育[3-4]。把習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦；進一步培育和踐行社會主義核心價值觀；進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；進一步深入開展憲法法治教育；進一步深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[5-6]。《有機化學》是全軍醫(yī)藥院校本科生必修的一門非常重要的基礎理論課程和專業(yè)基礎課程。它為軍校學員提供從事臨床醫(yī)學實踐和藥物研究所必需[7]。本課程以全面體現(xiàn)和落實素質教育為目標，運用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術，對課程目標、課程內容、課程實施等進行系統(tǒng)優(yōu)化建設，最終實現(xiàn)在課程目標上體現(xiàn)學員素質教育和知識能力發(fā)展并重，在課程內容上體現(xiàn)基礎與應用協(xié)調、科學精神與人文精神呼應，在課程實施中體現(xiàn)以教員為主導、學員為主體的課程教學體系。學員們普遍反映對于《有機化學》的學習是比較枯燥和難學，有機化合物的結構、命名和性質都是那么的枯燥乏味和難懂[8-9]。除此之外青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，在這一階段，青年學員的人生觀、價值觀和世界觀的塑造尚未完全成熟和成型，正處于思想觀念、價值取向形成和確立的關鍵時期，最需要我們作為教員的進行引導和栽培[10]。因此，教員應充分利用課堂教學這一主渠道，將思政教育內容融入《有機化學》課堂教學中，不僅可以豐富課堂教學內容，激發(fā)學員的學習熱情、興趣以及參與課堂的積極性和主觀能動性，而且有利于學員樹立正確的三觀，有利于培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學員的科學精神、團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感以及求真務實、踏實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等，可潛移默化地促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展，做到“各類課程與思想政治理論課同向同行”，落實立德樹人根本任務。我們在將近20年的《有機化學》教學過程當中，在做好有機化學基本知識傳授的同時，感受到可以從以下幾個方面去開展課程思政的教學活動實踐和探索。

1培養(yǎng)學員的愛國情懷，增強民族自信，培養(yǎng)社會責任感

根據(jù)有機化學課程體系和結構特征，結合當代大學生和軍校學員的實際情況，在有機化學課程實踐中適當引入近代中國非常著名的有機化學家的人身經(jīng)歷、對有機化學的重大貢獻以及產(chǎn)生的巨大影響，使學員們深刻領會到在有機化學的發(fā)展歷史進程中中國科學家作了不少無私的奉獻，這樣不僅能夠提高課堂的效果，而且能夠增強學員對學習有機化學的內在動力和學習熱情，并且還能激發(fā)學員的愛國情懷、提高學員的民族自豪感和作為中國人的幸福感[11]。在有機化學中有好多人名反應，眾多的人名反應中，我們一定會講一個反應，那就是黃鳴龍反應，這是唯一一個在有機化學教科書上以中國人名字命名的化學反應，Kirner和Wolff發(fā)現(xiàn)了將醛、酮與肼和金屬鈉(鉀)在高壓釜中或封管中加熱(約200℃)反應還原成烴類的方法，由于反應溫度高，又要在高壓釜中進行，操作不方便。后來我國有機化學家黃鳴龍先生對這個反應作了改進，用氫氧化鉀代替金屬鉀，用肼的水溶液代替無水肼，并加入高沸點溶劑如一縮乙二醇，這個反應可以在常壓下進行，對儀器設備的要求很低，進行改進以來，不僅實驗操作簡單明了，而且反應時間大大縮短，產(chǎn)品收率也大幅度提高。為后面的工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)提供了很好的理論和實踐基礎。改進后的實驗方法，不僅使用范圍很廣，而且給化學工業(yè)生產(chǎn)帶來極大的進步。黃鳴龍先生對這一反應的改進讓中國人感到自豪和驕傲。通過學習這個在有機化學教科書中唯一一個由中國人名字命名的反應，不僅激發(fā)了學員對學習有機化學反應的極大熱情，而且增加了學員的愛國主義情懷，以及增強了學員的民族自信心，為自己是中國人而感到無比自豪和驕傲。講到黃鳴龍教授，我們順便提到他的同胞兄弟黃鳴駒教授，黃鳴駒教授是毒物分析學專家，是我們原第二軍醫(yī)大學藥學系藥物分析學教研室的教授，兄弟倆為我國的化學事業(yè)貢獻了畢生的精力，也是值得我們學員學習的榜樣，頓時覺得我們和偉人很近，使得同學們覺得肩上的責任和使命更加艱巨。

2激發(fā)科學思維，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

專業(yè)課程本身具有的知識體系是現(xiàn)成的具有較好專業(yè)特色的思想政治材料，能激發(fā)學員的科學思維，樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一些獨特的思維方法和方法不僅從學科和專業(yè)的角度適用，而且在其他方面也是適用的，這也是符合現(xiàn)代思維科學的發(fā)展方向[12]。例如，在《有機化學》教材中的每一章中關于有機化合物的結構、分類、命名、性質和制備等內容都可以作為材料，反復訓練學員的科學思維。從結構到性質的分析，在有機化學的學習過程中，讓學員始終認識到“結構決定性質”這一條永恒不變的真理，有機化合物體現(xiàn)的各種性質包括物理性質和化學性質都和本身的化學結構是密不可分的，通過結構分析來學習性質。例如，學到烯烴這一章節(jié)內容中的碳碳雙鍵時，其結構中的π鍵的結構特點使其容易發(fā)生親電加成反應。另一方面，通過從性質上分析結構，從苯環(huán)的主要化學性質是取代反應的知識點出發(fā)，從表面上看，同樣是碳碳雙鍵，而實際呈現(xiàn)的化學性質有所不同，啟發(fā)學員思考為什么苯環(huán)的主要反應是取代反應而不是加成反應，而烯烴的主要反應是親電加成反應而不是親電取代反應，并解釋苯環(huán)的結構特征，它并不是簡單的單鍵雙鍵組成的，而是形成了一個非常穩(wěn)定的大π鍵；而烯烴中的碳碳雙鍵就是簡單的雙鍵，體現(xiàn)碳碳雙鍵的基本反應特性。通過引導學生分析不同化合物結構的異同，建立起它們之間內在的本質的關系。例如，在學習醛和酮的結構和親核加成反應時，讓學員將其與哪些結構類似的化合物聯(lián)系起來？然后不斷引導啟發(fā)學員思考烯烴和醛酮官能團中結構的異同？烯烴中是碳碳雙鍵，羰基或者醛基化合物中雖然是雙鍵，不過組成雙鍵的兩個原子分別是碳和氧，就是因為這個原子的不同才導致了，醛酮類化合物發(fā)生的是親核加成反應而不是碳碳雙鍵那樣發(fā)生的是親電加成反應。從簡單的碳碳雙鍵到苯環(huán)的大π鍵，再到醛酮結構中的碳氧雙鍵，而他們能發(fā)生的典型反應分別是親電加成反應、親電取代反應以及親核加成反應，像這種分析實際問題的過程中，培養(yǎng)了學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學員的主觀能動性和良好的科學思維能力，使學員能夠形成縝密的思維能力。

3貫徹綠色化學思想，樹立科學發(fā)展觀

在我們實際的有機化學教學過程中，我們會在課堂上特別強調和灌輸綠色化學思想，這是開展有機化學課程思政的非常好的方式之一[13]。習近平總書記曾經(jīng)指出，“綠水青山就是金山銀山”，這也很好的體現(xiàn)了綠色化學的重要性，也是有機化學課程頗具特色的地方。比如在有機化學《雜環(huán)化合物》講授吡啶這類化合物的物理性質和化學性質的時候，吡啶這類化合物在有機合成中被經(jīng)常用到，因為其有很好的溶解性，但是帶來另外一個問題是，由于這個化合物氣味很大，在實際實驗操作過程中會帶來很多麻煩，特別是在工業(yè)化生產(chǎn)時，由于用量較大，勢必對環(huán)境造成很大污染。這里設問，難道這么好的溶劑我們就這么放棄嗎？首先讓同學們進行短暫的思考，當同學們束手無策之時，就可以引入吡啶類化合物的第一個化學性質—堿性，由于吡啶結構中的氮原子上面的孤對電子沒有參與吡啶環(huán)的大π鍵，所以吡啶具有一定的堿性，引導學員可以利用堿性，讓吡啶在鹽酸等無機強酸的作用下成鹽，就成為水溶性的吡啶鹽酸鹽，就能很好的去除反應殘留的吡啶，并且也避免產(chǎn)生臭味，很好的解決了吡啶在使用過程所產(chǎn)生的問題。把綠色化學的思想引入到課堂當中，在課堂上滲透綠色化學的理念可以培養(yǎng)學員的環(huán)境保護意識，引導學員去探尋如何有效去除由于化學反應產(chǎn)生的各種有毒有害物質，使得我們生存的環(huán)境更加美好，幫助學員樹立科學發(fā)展觀，同時讓學員們也意識到，環(huán)境保護在人類社會發(fā)展中的重要作用，以及學好有機化學有助于開展綠色化學和環(huán)境友好化學，在解決環(huán)境污染中發(fā)揮應有的作用，大大增加了學員學習有機化學的興趣和熱情。

4結語

有機化學的課程思政是一項需要長期堅持認真貫徹的教學工作[14]。有機化學的教學過程中的課程思政體現(xiàn)了有機化學課程的育人功能和教師的育人職責，是新的教育形勢下落實立德樹人根本任務的要求所在[15]。通過進一步深入挖掘有機化學課程中緊密相關的思想政治元素，將思想政治元素與知識內容深度融合，我們可以做到“潤物細無聲”，在傳授文化知識的同時進行價值引導和思想政治教育。“課程思政”讓有機化學課程更加人性化，既加強了學生的思想政治教育，又增加了有機化學課程的人文魅力，通過有機化學的課程思政的實踐和探索，很大程度提高了學員和教員的思想道德素質。相對于大部分思政課程，絕大多數(shù)的醫(yī)藥類專業(yè)的學生更加重視專業(yè)課程，并以有機化學專業(yè)技能知識為載體進行思想政治教育，有助于發(fā)揮課堂主渠道核心作用，幫助醫(yī)藥類學員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[5]，為國家、部隊和社會培養(yǎng)更多的具有家國情懷、愛國主義以及科學創(chuàng)新精神的優(yōu)秀醫(yī)藥人才和新時代中國特色社會主義事業(yè)的接班人。

作者:俞世沖 柴曉云 謝斐 郝雨濛 蓋聰昊 汪亭 鄒燕 趙慶杰 金永生 張大志 單位:海軍軍醫(yī)大學藥學系有機化學教研室