兒童戶外游戲空間形式美學探究

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摘要：古希臘畢達哥拉學派衍生出的形式美學重點強調“美在線條、形體、色彩、聲音、文字等組合關系中或空間設計結構中”的美學觀[1]，形式美學在兒童空間環境中營造的氛圍與帶來的心理影響極為重要。兒童階段是實施美育的關鍵時期，目前部分兒童游戲場地普及和推廣美育的方式，缺乏鮮活、靈動的游戲感和體驗感。因此，該文作者在廣泛調研的基礎上，以形式美學視域審視兒童游戲空間，研究兒童的心理需求，從四個路徑提升兒童在游戲空間中感知美、認識美的能力，從而設計出具有形式美和教育意義的兒童戶外游戲空間。

關鍵詞：形式美學;兒童;戶外游戲場地;美育

形式美學常常被運用于繪畫，與游戲空間設計也具有一定的關聯性。如今，一些城市兒童缺乏與戶外空間經常接觸的經歷。筆者將形式美學運用于游戲空間，嘗試結合兒童心理學和教育學開展設計研究，論證其可行性和教育意義，從而讓戶外游戲空間產生寓教于樂、促進兒童發展的作用。

一、形式美學內涵

1.形式美學概述

形式美學主要強調“美在線條、造型、色彩、聲音、文字等互動組合的關系中或藝術空間結構中”的美學觀[2]。線條與造型、材質可以表達美，色彩的碰撞與互補、聲音振動構成的節奏與韻律等也可表達美。在某一特定的環境中，運用某種或多種表現形式創作或設計的，顯現人的本質力量的感性形式，即美的存在方式。2.兒童美育兒童美育是指根據兒童生理、心理特征，培養其形成健全、協調的審美心理結構，通過促進兒童審美能力的發展，使其形成豐富、完整的個性。以往兒童美育受應試教育思維的影響，存在重課程輕美育、重學分輕發展、重考分輕過程、重學會輕會學等問題。過去的部分教育方式已經難以滿足兒童成長發展的要求，通過戶外游戲空間中的形式美學豐富兒童的認知，已經成為當前的重要課題（圖1），美育必須擔當起新的歷史責任。

二、兒童美育與戶外游戲空間

1.形式美學下的兒童游戲空間分析

形式美學在表現方式和手法上具有多樣性，通過不同形式在不同空間中展現出各式的形態，帶給兒童不同的體驗感，使其獲得多種教育。這種親身經歷體驗的方式與從書本和網絡媒體中獲得教育的方式不同，能夠激活兒童的身體感官記憶，伴隨兒童成長。為了具體、清晰地分析形式美學中的各元素運用在兒童游戲空間設計中的可行性、優勢與弊端，以及未來的發展前景和可能面臨的問題，筆者采用SWOT方式進行分析。S（優勢）：采用形式美學的方法對兒童游戲場地進行設計極具優勢，目前該研究領域尚有較大的發展前景和空間。美育與兒童教育息息相關，形式美學理論與游戲空間設計具有契合點，設計者可以從中提取關鍵點深入研究。現在，一些戶外游戲場地單一，缺乏鮮活、靈動的游戲感、體驗感，難以給予兒童有價值的教育，而采用形式美學的方法可有效改善這一狀況。W（劣勢）：形式美學的方式在實際運用中或許難以獲得理想的效果，由于兒童年齡階段、理解能力、感知水平不同，對應在游戲過程中接受美學教育的成效也不盡相同。目前，將通感運用在兒童游戲空間設計中的案例較少，在一些設計區域的使用也難以保證最大限度地發揮作用。處于不同城市文化背景和氣候環境下的游戲空間設計運用此方式需要因地制宜，因此，其適用范圍受限。O（機遇）：當今社會，中國教育界十分注重兒童教育中的美育，許多具有地方特色的文化如戲曲、手工藝等需要通過類似這樣文化與美育相結合的戶外空間設計進行傳播，從而達到兒童教育的目的。T（挑戰）：要想通過美學的表現方式達到弘揚文化、推動兒童教育發展的預想，需要實踐；要想將地方特色文化與形式美學結合，產生對區域有教育意義的輻射影響力，需要檢驗；形式美學的表現手法要想順應時代潮流，需要參考不同的文化背景。

2.形式美學下的游戲空間中兒童的感官探析

“五感”是兒童認識這個世界的基本途徑和方法，“五感”教育也較為契合形式美學中的表現方式與構成要點，為兒童美育的開展提供幫助。“五感”教育法運用五種身體感官達到教育目的。在兒童戶外游戲空間中，嗅覺和味覺的設計表現并不多，但其他三感的設計表現較多。兒童在學習和活動中并不完全依賴于某一種感官，而是處于通感作用下。在兒童戶外游戲空間建設中，需要考慮如何讓兒童通過玩耍將“五感”結合，設計是否具備現實性，兒童是否可以充分感受設計效果。同時，“五感”各自的作用也尤為重要，最終獲得整體感知效果。

三、兒童戶外游戲空間的美育運用

1.色彩與聲音的運用

色彩的作用主要體現在色彩心理學范疇內，用色彩體現開心、憂傷等，可以體現在美學方面。在色彩構成中，圖形色要比地色更明亮、更鮮艷，從而形成明確的圖形效果。在體塊上，靚麗、豐富的圖形色要小，暗淡、淺色的地色面積要大，這樣能相互襯托，使圖形效果更為突出。兒童戶外游戲空間可以依據年齡段劃分不同的色彩區域，冷色與暖色結合、淺色與深色交融、漸變色與純色過渡，從而在視覺上影響兒童的審美體驗。同時，不同色彩的鋪裝與設施對于兒童培養色彩美感具有一定的影響。聲音是兒童在幼年時期與周圍環境聯系的一條重要紐帶，兒童通過聲音可以體驗周圍環境的氛圍。兒童在戶外游戲空間中感知聲音美、體驗聲音美，可以激發感知能力，這值得設計師思考。設計師要將自然聲音與人造聲音結合，讓兒童在戶外游戲空間中可以聆聽不同的聲音，通過調試聲音的大小、頻率，給兒童帶來別樣的聽覺感受，如自然環境中動物的鳴叫聲或者具有氛圍感的輕音樂。設計師將聲音作為傳播媒介，以互動體驗為交流載體，可以打造以聲音為主的美育氛圍，讓兒童在課堂外獲得美的體驗。

2.造型美學的體現

造型美學是通過一些物質材料如顏料、石、金屬、木、竹等，塑造可視的靜態形象，以體現美的形態和情感的藝術形式[3]。造型美學的藝術表達運用一些符合主題的造型，將兒童帶入預設的情境，使其更深入地感受環境氛圍，加深對美的理解。造型在不同的文化背景中都是較為直觀的表現手法。兒童認知世界也多通過對造型的感受。造型美學的體現具備直觀性與客觀性。造型美學不僅可以通過不同的鋪裝圖案和材質表達，而且可以結合地形的起伏變化精心設計。大多數城市兒童戶外空間致力于打造造型獨特的游戲空間，在局部運用高飽和度色彩的墻體，由外向內切入，跳躍而持續地建立空間深處的立體感，并引導功能空間的秩序轉換。兒童可以通過視覺感官感受到美，通過不同的形狀塑造對于形態的認知和創造能力，增強動手、動腦能力。

3.空間美學的展現

在兒童戶外游戲空間中，點、線、面是構成的基本形式，也是視覺空間的基本元素[4]，還是表現視覺形象的設計語言，其美學特征直接反映了空間的藝術形式[5]。點、線、面既是平面中的元素，又可以用于戶外空間設計。局部的美學小品可以作為點、線、面，是空間規劃的構成要素，構成層層遞進、相互關聯的整體。幾處散落在游戲空間中的小設施、同一水平線上種植的植物、導視系統的趣味性擺件、富有童趣的文化創意設計、不同功能分區的建設都是設計構成的體現。在成都云朵樂園設計中，點、線、面在具有整體性的同時，也具備趣味性。園區以一滴水的故事展開設計，貫穿始終的是水滴主題，圓形元素與協調的色調最終形成了整體的空間美學。

4.兒童戶外游戲空間的啟示

不難發現，國內外優秀的兒童戶外游戲空間在設計的多方面都應用了美學理念，從社區小范圍的兒童娛樂場所到主題性大型游樂園，往往使用通感設計，聯合“五感”的設計會比單一的視覺造型更具感染力，能夠引導兒童游玩，激發其興趣，起到美育的作用。奇幻艷麗的色彩設計、千奇百怪的造型設計、互動式情境體驗、IP（知識產權）形象與導視系統設計等，都是形式美學的體現，通過不同的表達培養兒童的審美。結語采用形式美學的方式開展兒童戶外游戲空間設計，有助于兒童身心的健康發展，它帶給兒童的不是簡單的娛樂，而是“寓教于樂”，這種愉悅感受不同于一般的游樂空間引起的感情，后者有時會很快消失，而由形式美學引起的愉悅感受往往會長久保留。這帶給人們一些啟示：一個真正適用于兒童的戶外游戲空間，不應該局限于設施的先進、新穎、多樣，而需要多方面考慮地域文化、地理地形、適用年齡以及使用過程中能夠帶給兒童什么樣的感悟，兒童在這樣的環境里可以學到課堂中難以獲得的知識。這樣的空間可給兒童帶來更有價值的美育效果，提升兒童感悟美、欣賞美的能力，對社會文化藝術的發展具有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]皇甫娟.從畢加索看現代藝術的形式美表現[J].美與時代（下），2012（4）：80-82.

[2]薛玉霞.論中國畫中形式美的體現[J].美與時代（中），2018（8）：19-20.

[3]韓強，王振興.空間隱域下的影視聲音藝術造型論[J].電影文學，2014，4（23）：43-44.

[4]武艷艷.生態學視野下的幼兒園戶外活動空間設計研究——以濟南市部分幼兒園為例[D].濟南：山東師范大學，2014：4.

[5]王振冬.中國畫美學與景觀設計的融合性[J].文教資料，2013（6）：54-55.

作者:李季鴿 唐莉英 張佳馨 單位:西南交通大學設計藝術學院