高校民族民間舞蹈教學改革現狀淺析

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摘要：自改革開放以來，我國經濟快速發展，人民生活和文化水平也逐漸提高，民間民族舞在我國文化發展中占有重要地位。現如今，我國大力發展文化自信，其中民族民間舞可以充分展現我國民族精神，因此，很多高校舞蹈專業也逐漸開設民族民間舞蹈課程。文章簡述中國民族民間舞蹈與其內涵特征，進一步探討高校舞蹈改革情況。基于此，提出有關的改革方向，包括優化師資團隊、合理挑選舞蹈教材、強調舞蹈文化內涵等。

關鍵詞：高校；民族民間舞蹈；教學改革

民族民間舞蹈本身有著極強的人文特色與地域風情，并在長年發展中，已經形成獨特的文化體系，而且是人們傳達情感、表達情緒的方式之一。近些年，高校舞蹈教學是民族民間舞蹈實現永續傳承的有效渠道，但在時代持續前進中，學校教育也反映出某些問題。另外，民族民間舞蹈是我國傳統文化的載體媒介，不管是表現形式，或是本質內涵，均有著深厚的文化底蘊。學校在開展民族民間舞蹈教學改革中，既需注重舞蹈本身的傳承及進步，更重要的是集成其中的精神文化。

一、中國民族民間舞蹈

（一）基礎概念

民族民間舞蹈是在數千年的沉淀積累中，形成的精神養分，通過民族民間舞蹈，能夠了解到相應民族文化的傳統內涵。所以，各國均比較關注該類傳統形式的舞蹈傳承。我國民族民間舞蹈與華夏傳統文化有較大的關聯，其蘊藏著社會文化、民族特性以及經濟文化等，從中可體會到民族總體的審美觀及價值觀等。

（二）內涵特征

鑒于我國民族多樣性的特征，民族民間舞蹈是在各民族的影響作用中，逐漸形成的多樣性文化體系，不僅能反映出華夏文化共性，還能互相影響融合。我國的民間民族舞蹈是普通民眾在生活實踐中創作形成的，體現出民眾的生活娛樂狀態，屬于物質及精神層面的具體表現，存在極高的傳承性與文化感染力，同時代表著廣大群眾的自我認識與精神追求。我國民族民間舞蹈的基本特征可歸納出幾點：首先是歷史傳承性。該類舞蹈是廣大勞動者創作的藝術形式，并在長期的演化中，吸收各個階段的時代養分，和民眾實際生活有莫大關聯，而且在社會更新迭代中，不斷完善創新。其次是儀式感以及大眾娛樂性。國內現有的民族民間舞蹈中，每個動作、節奏與道具，均有不同的含義，存在特殊的指向性，同時部分舞蹈自身便屬于相應的儀式構成。該類舞蹈既可以表現出個人的心理情緒，屬于一種情感上的寄托，又使群眾在團體性的活動中，體會到自己存在的價值。再次是文化多元性。中國有多個民族，在社會經濟持續發展中，民族間的舞蹈也開始融合、交流，實現廣泛傳播及發展。最后是地域性。中國幅員遼闊，在各地流行的民間舞蹈有各自特征，者主要是地區間的自然環境、生產方式、風土民情等決定，借助不同的舞蹈姿態與腐蝕等，形象化地反映出來[1]。

二、高校民族民間舞蹈的教學情況分析

高校開展的民族民間舞蹈課程，重點是針對不同地區民族舞蹈動作與根本內涵。結合有關統計說明，國內高校設定的民族民間舞蹈類型共有七十余種，在具體的課程內容安排劃分上，藝術文化理論占比大約是30%，姿態動作則占60%左右，其他屬于創新性的部分。而實際上，因為各類民間舞的動作體系形成于不同文化環境中，由于民族與地區背景的差異，導致高校教師在教學實踐期間，可能會把不同舞蹈體系中的理論內容混淆，并且師范的舞蹈動作也傾向于刻板模仿。這樣的教學模式，導致學生學習動作也僅是在復刻動作，不僅不利于提升學生自身的舞蹈藝術綜合素養，還會阻礙民族民間舞蹈的總體發展。

（一）教師個人素質問題

如今，高校民家舞蹈的教育中，關鍵落腳點在于文化、動作姿態等。結合總體性的教學情況來看，關于此的教學架構已經逐步成形，但由于民族數量較多，相互之間的差異化比較明顯，再加上教師自身可能對相應舞蹈藝術體系沒有過于深刻的理解，導致內容傳達不清楚。在該種課堂教育狀態中，學生對舞蹈本身的體會可能并不強烈，在課堂上難以形成活躍的氣氛，同時在教學實踐中，會出現各種各樣的問題，這使高校開展民間舞教學的改革，負面影響超過積極效應。

（二）民間舞蹈教材問題

教材是開展教學活動的基礎依據，是保障行為規范性的根本內容，也是向學生傳導理論內容所需的必要支撐，也可幫助學生形成比較明確的成長目標。但從當前國內高校在民間舞蹈教學中使用的課本情況來看，教材編制內容與具體的教學需要存在較大的出入，未能順應學校總體性改革的需求，而且也無法適應當代學生的學習訴求，不利于其綜合素養的提升，降低民間舞蹈人才培養的成效。

（三）忽略舞蹈文化內涵

在高校舞蹈教育中，民族民間舞蹈和其他形式的舞蹈課程，有著顯著的特殊性。根據目前的形勢來看，教學是民間舞實現傳承的主要渠道之一。而人們如今看到的舞蹈形式，是經過數千年社會歷史演變沉淀形成的，蘊藏著深刻的藝術文化。假設舞蹈教學僅是強調主體動作上的“復制”，忽略一舉一動下的靈魂內涵，便無法保證舞蹈教學的效果，更別提舞蹈專業學生的專業素養。（四）舞蹈教學方式問題近些年，高校教學改革在不斷推進，而且對民間舞蹈方面，也投入更多的資源與精力。但實際上，舞蹈教師在教學過程中使用的方式方法，以及基礎性肢體動作的相關指導姿知識，與具體的教學安排存在或多或少的偏差，并且在現實的課堂教育中可能存在過度重視肢體動作的標準程度，而忽視各個動作之間的銜接以及技巧上的練習。這種教學方式容易使學生陷入形式性的學習誤區，難以通過自身的舞蹈作品，體現出民族民間舞蹈的根本性內涵以及原始的韻味[2]。

三、高校民族民間舞蹈教學的改革實踐探索

基于對中國民族民間舞蹈以及其教學特點、情況等的分析，可了解國內高校在民間舞蹈方面的教學不足，進一步分析促進教學改革的實踐方向。下文主要是針對相關教學問題，提出的探索建議。

（一）優化舞蹈師資團隊

舞蹈教學期間，高校應當正視并利用好自己的優勢，鎖定民間舞蹈教學的具體方向，尤其是沒有地域性舞蹈資源的學校，需要確定教學發展的根本性突破口，繼而逐步構成特色化的教學體系。民間舞蹈實踐教學期間，師資團隊的培養建設質量，直接關系到舞蹈教學效果，因此，教學改革進行中，高校應當注重強化舞蹈教師的執教能力與職業素養，僅有如此，才能促進舞蹈教學改革的全面深入。同時，師資團隊的執教能力通常決定教學效果。從此來看，學校在優化師資團隊時，建議從兩個角度著手，一方面，增強教師們的舞蹈技能與水平，憑借教育者個人高超的舞蹈教學能力，促進學校民間舞教學的全面發展。另一方面，還應主動提升教師個人的道德素養。高校需注重師德師風培養，形成優良的校園風氣。聯系學校自身的舞蹈教學情況與具體形式，安排所有教師參與思想方面的教育活動，堅定其基本信念，由此實現穩步推進民間舞教學革新。

（二）合理挑選舞蹈教材

民族民間舞蹈本身具有極強的實踐性特點，強調教學過程中的實踐性以及提高學生自身舞蹈技能，雖然是比較重要的，但是豐富理以及完善理論內容，同樣有一定意義。高校在對學生實施理論指導，使學生有明確的自我提升方向，基礎性依據便是舞蹈教材。現如今，民間舞蹈教學中所用的教材，實際質量普遍偏低，與現實舞蹈教育的需要，存在明顯差距，這樣不僅不能保證教學行為的質量，還可能會阻礙人才培養目標的達成進度。因此，為給學校民間舞蹈教學改革提供方向，需要注重教材的挑選與應用。基于學校現實情況與舞蹈教育模式，運用針對性、系統性更強的課本。與此同時，高校還應著重深度剖析如今在校生的學習情況與能力水平，明確學生學習規律的基礎上，選用最符合本校民族民間舞蹈專業學生的總體情況，對學生今后成長有所幫助的教材，使學生能基于教材編制內容，進一步規范舞蹈課程，優化教與學的實際效果。基于合理挑選教材，也要結合當前時代潮流與教育需要，實施全方位調整，滲透時代元素，給舞蹈教學的革新實踐與培育舞蹈人才的藝術素養，奠定堅實的基礎[3]。

（三）強調舞蹈文化內涵

倘若只是肢體動作的復刻以及相應技巧的機械性重復，是不能有效提升實際的學習效果，甚至可能導致在校生形成錯誤的民間舞學習觀念與認知，學校無法各學生提供適應行業需求的基礎性發展空間與條件。而這便要求教師在教學活動實踐中，不僅要重視舞蹈肢體動作的指導教育，還應讓學生了解體會每個動作背后的文化內涵與深層次的靈活，切實感受到舞蹈作品本身的韻味，領悟動作中的情感與文化內涵，繼而提高舞蹈教學的活力。比如，秧歌舞蹈教學課程，教師可選擇從情感表達、文化內涵、背景資料等方面入手，給后續的舞蹈教學，提供理論基礎條件。而在此之后，對具體的舞蹈動作，加以講解指導，使學生可以對每個動作背后文化內涵有所領悟，并且通過個人的舞蹈實踐，盡可能將民族民間舞蹈的情感及文化體現出來。

（四）優化舞蹈教學方法

民族民間舞蹈此門課程與其他的舞蹈教學相同，均存在明顯的實踐性特征。現如今，該特征已經得到普遍性認可以及重視，這有助于推動一線教師在實際的舞蹈指導中，主動對教學方法展開探索。但是在現實的舞蹈教學活動進行期間，教師一般會傾向于肢體動作的標準化指導與培訓，但不注重舞蹈動作的個人靈活運用，導致一部分舞蹈專業的學生僅能了解某個或某幾個民族，民間舞蹈的動作以及肢體特點，但缺乏和相應舞蹈有關的理論知識儲備。這樣就不能借助理論指導學習實踐，不利于學生在舞蹈領域的長期發展。因此，為使該現狀能夠多到優化，應當強調課堂中的教學指導方法，由此解決形式化、表面化的教學問題，主動運用現代化的指導理念與思路。比如，在藏族舞蹈的課程中，教師可選擇通過網絡渠道獲得更加多樣化的教學材料，基于個人的專業性見解進行整理匯總，生成多媒體教學課件，使學生可以觀察到更加細致的舞蹈動作以及學習素材，了解藏族舞蹈的風格和形式特征。基于此，按照課件所示的重難點以及肢體動作技巧，更加清晰的了解舞蹈動作的細節，主動結合自己的情況確定學習方法。與此同時，教師在課上也要注重和學生之間的互動，憑借有效的溝通交流，及時了解學生對舞蹈動作以及其中文化內涵的掌握情況，由此逐漸完善與調整具體的教學安排。為解決原本單線教學方法的弊端，創新教學方式，優化教學氛圍，帶動學生積極參與實踐，提升教學效果。對此，其一，應當圍繞到專業的現實情況。學習方式需滿足學生的個人需求，符合教師個人的能力，以及高校當前的教學狀況。其二，靈活運用元素教學法以及短句教學法，其中前者是指把民族民間舞蹈的肢體動作進行分解，而后逐一攻破訓練指導；后者則是基于民族舞蹈風格動作，通過串聯以及組合的方式，構成連續性的“短句”，將舞蹈分成若干板塊，加以反復練習。另外，還有表演形式的組合教學法，把具體的舞蹈動作以及相應的技巧運用到表演類的訓練中，進行整合式訓練。其三，實習教學期間，舞蹈教師應當主動運用各類可調動的教學資源開展指導活動，例如，音視頻以及多媒體等，讓學生直觀性地看到民族民間舞蹈的實際形態，由此調動出學生的學習興趣以及好奇心[4]。

（五）其他改革實踐方向

1.落實學生為本。實際教學期間，指導教師應當掌握學生的個人接受水平以及學習規律特點等，根據學生的現實情況，落實舞蹈教學。比如，傣族舞蹈體系中，“三道彎”動作，需要舞蹈者靈活運用自己的手部、腰部和整個身體才能完成。對于部分學生而言，該動作比較復雜，所以在教學指導中，教師可以選擇分解動作。先進行手部的指導，而后練習腰部動作，最后延伸到整個肢體。換言之，選擇基礎性的動作，讓學生自行練習，教師在此過程中加以觀察，評估學生的接受能力以及掌握速度，由此開展分類教學，做到因材施教。比如，蒙古舞指導中，安排兩名學生組合練習，教師則在旁加以觀察。比如，“抖肩”不標準，“腳步”凌亂等，舞蹈教師便可及時提供指導，讓學生掌握動作要領。同時，在兩位學生一起練習的過程中，也能相互指導、幫助，從實踐中提升個人舞蹈水平。總之，高校在組織民族民間舞蹈指導活動時，需要落實學生為本的原則，結合學生的具體情況，有計劃地開展教學指導，支持引導學生資助連續與督促，這有助于推進教學改革。2.注重民族意識。學習民間舞蹈，不僅是要掌握有關的動作技巧，更關鍵的是傳承舞蹈中的文化。我國民族數量多，民間舞蹈形式多樣，所有的學習者均應肩負起傳承的使命，其并非僅代表個人，而是需要通過自己的肢體語言，展示文化特色與國家形象。學校在培養民族民間舞蹈人才中，應當注重民族意識，使學生形成正確的價值理念，讓其對成為民族舞舞者感到自豪，并能主動傳承及發揚民族民間舞蹈。3.合理設置課程。高校在進行舞蹈教學中，應當明確指出各民間舞的本質區別，突出舞蹈本身的文化價值，方便學生對所學舞蹈有更深層次的了解。而為讓學生對舞蹈本身的發展過程與人文價值有較多的掌握，學校既要注重教材的合理化編制，又應重視課程安排。簡單來說，若想解決學校強調舞蹈技藝，忽略文化層面上的培養，應當適度增加舞蹈理論內容的占比。同時聯系本地的民間舞蹈狀況，設置選修課程以及其他授課形式，盡可能激發出學生的學習主動性，促使其同步推進理論儲備與舞蹈技巧上的成長。4.創造實踐機會舞蹈人才培養，不能僅局限在課堂中，學生應當逐漸積累舞蹈經驗，收獲觀眾真實的評價，由此逐漸增強個人舞臺感染力與表現力，為此，學校可以選擇介入式以及比賽式等。目前，在舞蹈教學中，實踐性的價值逐漸顯現。讓學生投身于一線中，經過長期鍛煉，使學生能有更多的上臺經驗，日積月累提高個人的展演能力。高校應當積極建設實踐基地，為學生提供把理論儲備和上臺表演結合起來，讓舞蹈專業的學生能夠了解并掌握更多專業性的舞蹈技巧，提升舞臺表演能力。另外，學校通過社會實踐，從眾多學生中篩選出更具潛力的人才，投入到國家文化建設中[5]。

四、結語

民族民間舞蹈是學校舞蹈教育體系中，比較關鍵的課程形式，具有明顯的地域及傳統文化特色。強化對該類舞蹈教學的分析，全面推動教育改革，本質上是傳承及保護此種民間文化，優化高校舞蹈教學效果。為此，高校應站在客觀的視角，剖析如今的教學情況，梳理教育實踐中存在的問題，從而制定具體的發展方案，優化教學改革舉措，為民間舞蹈傳承，奠定基礎條件。

參考文獻：

[1]王宜敏,金順愛.當代高校民族民間音樂教學的現狀及改革措施——評《當代高校民族民間音樂教學與改革研究》[J].教育發展研究,2021,(Z2):125.

[2]彭偲晗.地方應用型高校中國民族民間舞蹈教學改革問題探析[J].大眾文藝,2021,(09):171-172.

[3]王小林.民辦高校舞蹈專業中國民族民間舞教學改革現狀及策略[J].尚舞,2021,(06):98-99.

[4]游雅嵐.高校民族民間舞蹈的教學改革與實踐研究[J].藝術評鑒,2020,(10):127-128.

[5]烏日娜.高校民族民間舞蹈教學改革的信息化模式構建[J].中國文藝家,2020,(05):185+187.

作者:佈仁 單位:赤峰學院