兒童繪本下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探索

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【摘要】隨著基礎(chǔ)教育階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式也越來(lái)越多樣化，兒童繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合漸漸變得廣泛而深入。學(xué)生通過(guò)繪本可以更好的理解圖畫(huà)所表達(dá)的精彩故事，而且通過(guò)視覺(jué)上的欣賞，能夠更好的吸引學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。本文分析并闡述了兒童繪本對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要性以及結(jié)合兒童繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)生由于年齡尚且太小，對(duì)于美術(shù)課堂上的圖畫(huà)作品欣賞能力和創(chuàng)造能力尚且不足，而且對(duì)于一些意義較為深刻的繪畫(huà)作品，學(xué)生們會(huì)呈現(xiàn)出不感興趣的狀態(tài)。且如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)非就是通過(guò)口頭闡述某些繪畫(huà)作品的含義，或者通過(guò)布置較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作業(yè)，但學(xué)生在很大程度上不能通過(guò)教師的口頭闡述來(lái)欣賞作品本身的內(nèi)在含義，由于想象力的束縛，學(xué)生的美術(shù)作品也不能展現(xiàn)很大的創(chuàng)新性。因此，小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)充分提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力和共情能力，而不單單只是停留在作品的表面上，通過(guò)美術(shù)教學(xué)與兒童繪本的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提高體驗(yàn)感和審美能力。

二、兒童繪本對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要性

1、兒童繪本可以吸引學(xué)生的興趣

簡(jiǎn)單的文字介紹很大程度上并不能吸引學(xué)生的興趣，而兒童繪本通過(guò)圖文并茂的方式，在視覺(jué)方面對(duì)于小學(xué)生具有很大的吸引力，通過(guò)圖案與各種色彩的完美搭配，拉近與小學(xué)生之間的距離，從而更好地吸引學(xué)生的興趣。2、兒童繪本可以鍛煉學(xué)生的想象力在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，僅僅通過(guò)教師口頭上的教學(xué)也許并不能很好的鍛煉學(xué)生們的想象能力，而通過(guò)繪本上各種充滿(mǎn)故事情節(jié)的圖案和文字內(nèi)容，能夠更好的讓學(xué)生身臨其境，享受美術(shù)世界的樂(lè)趣，盡情發(fā)揮自身的想象力。

3、兒童繪本提高學(xué)生的審美能力

繪本中豐富的圖畫(huà)更加貼合小學(xué)生的思維方式和審美能力，通過(guò)更親和、更多樣的方式，學(xué)生通過(guò)不斷的結(jié)合繪本圖畫(huà)欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生們理解圖畫(huà)內(nèi)容，而且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生們欣賞美術(shù)作品的能力，從而在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其美術(shù)能力的發(fā)展。

三、結(jié)合兒童繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略

1、豐富課堂的教學(xué)方式

由于該年齡階段的學(xué)生往往不喜歡枯燥無(wú)味的課本教學(xué)，因此，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味，尤其是結(jié)合繪本的教學(xué)，對(duì)于調(diào)節(jié)美術(shù)課堂的氛圍更是一種不錯(cuò)的方法。繪本具有很大的故事情節(jié)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而吸引學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間和精力去思考和創(chuàng)作。例如在教學(xué)冀美版二年級(jí)上冊(cè)教材中“去遠(yuǎn)航”一課時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合繪本展開(kāi)更多的教學(xué)方式，如教師可以通過(guò)讓學(xué)生們分小組進(jìn)行閱讀繪本后，并進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的討論，學(xué)生們通過(guò)閱讀和分享自己的不同的看法，可以更好地理解教材以及繪本的內(nèi)容，再比如，教師可以結(jié)合繪本展開(kāi)小組比賽，進(jìn)行繪本閱讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成閱讀并準(zhǔn)確闡述出繪本內(nèi)容的小組獲勝，同時(shí)教師也可以給予相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)。

2、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

通常小學(xué)生的課堂注意力并不高。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)充分的課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)多樣的教學(xué)形式，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過(guò)借助繪本，開(kāi)展一系列的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。另外，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)踐完美結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生們的親身動(dòng)手與創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的理解與感悟。例如在教學(xué)冀美版二年級(jí)下冊(cè)“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)”一課時(shí)，可能文字內(nèi)容并不能很好的吸引學(xué)生們的課堂注意力，也可能是由于難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生們并不能真正理解，因此對(duì)于課堂活動(dòng)的參與性與積極性也許并不會(huì)很高。因此，除書(shū)中已有的材料選擇外，教師也可以選取合適的課外繪本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞并體驗(yàn)更多由音樂(lè)展開(kāi)的繪畫(huà)作品。通過(guò)圖文并茂的繪本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)與美術(shù)的融合會(huì)有更加深刻的感悟，從而體會(huì)到美術(shù)世界的豐富多彩。3、增加課后作業(yè)的形式如今在很多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大，因此學(xué)校和教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)的重視程度并不高，美術(shù)作業(yè)的重視程度也更是如此，即便部分教師布置了美術(shù)作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)投入很多時(shí)間和精力完成作業(yè)，因此作業(yè)質(zhì)量并不樂(lè)觀。教師可以借助繪本的視覺(jué)以及情節(jié)性地優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)課后作業(yè)結(jié)合適當(dāng)?shù)睦L本內(nèi)容布置給學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極地完成作業(yè)。例如在教學(xué)冀美版四年級(jí)上冊(cè)教材中“蛋殼創(chuàng)意玩具”一課時(shí)，教師可通過(guò)結(jié)合相關(guān)的繪本，讓學(xué)生在文字與圖畫(huà)的結(jié)合下，真正體會(huì)到本節(jié)課的趣味性。通過(guò)學(xué)生對(duì)繪本的仔細(xì)閱讀后，教師可通過(guò)布置相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐的課后作業(yè)，結(jié)合繪本內(nèi)容親自完成蛋殼的創(chuàng)意玩具，實(shí)踐性作業(yè)往往能夠很大程度上吸引小學(xué)生的參與感，并且通過(guò)繪本的幫助，學(xué)生們能夠更好地完成美術(shù)課后作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合兒童繪本能夠幫助學(xué)生更好地理解和提高美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體驗(yàn)美術(shù)作品創(chuàng)作的樂(lè)趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生心理素質(zhì)教育十分重要，因此，相關(guān)的學(xué)校以及教師對(duì)于美術(shù)課堂的重視程度并不能忽視，通過(guò)結(jié)合繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中刻板的口頭教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生在心理上與作品達(dá)成共鳴，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)并緩解心理壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)情操，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂長(zhǎng)鑫.小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及解決方法探討[A]..教育理論研究(第九輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[2]李艷春.淺談小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及解決方法[J].中國(guó)校外教育,2019(11):14.

作者:周璇 單位:河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校小學(xué)美術(shù)教師